第一篇：风光无限看浙西随笔文章
日渐偏西，我们不得不依依惜别美丽的杭州西湖。
踏上了回湖北武汉的归程，我们的小车沿杭瑞高速公路行驶54.1公里，过右侧的观音石约1.3公里后，朝婺源、衢州、福州方向，稍向左转进入杭瑞高速公路。这全程约724.9公里的距离，只恨我不会驾驶，能帮儿子分担一下开车的辛劳，真是苦了我的儿子啊。
车行至“临安”。“临安”这两个字眼似乎在我脑海中活络起来，难道这就是南宋王朝建都的那个“临安”不成？经询问儿子得知，正是如此。儿子手握方向盘，与我细细道来：爸爸，您可有所不知，我们的车穿行在这崇山峻岭之中，不知穿越了古时候多少条古道。
譬如说“徽青古道”，还譬如说“吴越古道”。说起历史，儿子兴趣甚浓，他对历史的研究在我看来，是很有建树的，平时周末或是寒暑假，我是最喜欢听儿子谈古论今的。谈到有关南宋的典故，他话匣子随即抖开了。
先说这徽青古道，是一条有着一千三百多年历史的古官道，又称徽安古道，由唐越国公汪华在隋末时凿山开通，是通往沿江、中原的战略要道，也是过去从徽州府至青阳县的一条必经之路始建于隋朝，是当地郡守征调民众开辟的通往安徽沿江、中原的战略要道。由皖南徽州府城至青阳县。出歙县北门，西北行，过万年桥，经富堨镇至许村；由许村北上，经五猖庙、茅舍、茶坦至箬岭关；过箬岭，入太平县境，至上岭脚，经谭家桥、感样里、迄溪、马兰地、三口至仙源；西行至甘棠，转向西北，经秧溪河至广阳，广阳北上直通青阳县城。
再说吴越古道全长35公里,为五代十国时期吴越与南唐的主要通道。顺吴越古道石板路台阶而上，一路溪流陪伴，瀑布奏鸣，曲径通幽，跌宕起伏，天地人合一，似在画中游。约2—3个小时到达千倾关，千顷关为两块巨大而光滑的花岗岩构成，像门一样挡在眼前，这一处天然石门，高近4米，厚约3米，宽可两人并行，其势“一夫当关，万夫莫开”。登上石门，拔开石墙上面的杂枝，曼延起伏的两翼石墙，是古城墙防守工事。千顷关与千秋关、昱岭关合称为浙北三关，是当年拱卫吴越国首都临安的重要关口。
因为儿子大学毕业后，曾经被上海总公司派往到浙江工作过，对浙江这一带人文地理、历史典故都比较通晓，介绍起来也如数家珍。
我坐在车内，透过窗玻璃沿途风景无限，扑入我们眼帘的是保存完整的一处处安徽古民居，进入“天目山”眼前偌大的一个湖呈现在了我们的面前;群山环抱中的天目湖水，清冽甘甜，在夜暮氤氲的水气里，在潋滟的波光中里，显得柔肠百转，风情万种。此时，真想下得车来掬一捧绿水，任它从指间滑落，那感觉好像看到了山间清亮的溪涧，听到它们一路淙淙而来。据说，这里是浙江著名的钱塘江、美丽的西湖之水的源头。“哦！”我若有所悟，难怪，那水是那么的清冽，那景，是那么的勾人魂魄。
夜幕渐渐落下来，也行了不少路程。长途跋涉的我们也有些疲顿。
儿子说，我们就在“龙岗服务区”休息一会儿吧！于是，我们把小车打进服务区，趁着车上其他人在车内小憩的时候，我下车，走到了龙岗服务区的一个宣传牌跟前，看那上面文字介绍，从中得知“龙岗”还是浙江著名的风景区，被称为浙西大峡谷风景怡人，有着“白马岩上出，黄牛壁上耕”的美誉。还被称之为“浙西的神农架”。
感叹之余，我不禁赞叹：“风光无限看浙西！”
半小时之后，我们的小车又行进在高速路上，不多一会儿，就踏进了江西的地界。
第二篇：风光无限写景作文
风光无限写景作文1
一个阳光明媚的周末，天公作美，我们一家驱车离开了喧闹的城市，来到了鸟语花香的芜湖县六郎镇。这一路上，有啁啾的鸟儿，在树上跳来跳去，有翩翩起舞的蝴蝶，地上有缓缓爬行的虫子，漫山遍野的野花五彩缤纷，在微风的`吹拂下，清香四溢，沁人心脾，生长在城市的我对这里的一草一木都觉得格外新奇。
一下车我就迫不及待地奔向了田野!田里禾苗绿油油的，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片叶子上都有一个绿精灵在跳舞。走在田野上，一阵风吹来，带来了野花的香味，使人心旷神怡!不远处有一户小小的农家小院——六郎农家乐，我和爸爸妈妈走进去一看，小院的房前屋后搭起的一架架结满丝条的架子，就像一座座大凉棚，院子里载着鸡冠花、万寿菊、一串红……虽然不是什么奇花异葩，但也将小院点缀得生机盎然。看!鸭妈妈正带着小鸭慢悠悠地散着步，而鸡宝宝们正争先恐后地抢食吃，好一幅其乐融融的画面呀!热情好客的主人端来一杯杯清茶招待我们，连那只忠于职守的大黄狗也摇着尾巴，不时伸出舌头，像是在对我们说：“欢迎光临!”我坐在农家小院门前，看着前面那块水平如镜的大鱼塘，鱼塘四周绿树成荫，在水面上投下了一片片绿绿的浓荫，清澈见底的水中，三五成群的鱼儿聚在一起嬉戏打闹，不时有调皮的鱼儿奋力跃出水面。我再也坐不住了，向爸爸提出了钓鱼的要求，院主人欣然答应，就像早就料到似的，拿出了鱼竿，再简单地给我们讲解了一下钓鱼的要领。我忙不迭地摆弄好鱼竿，拉开架势，“守竿待鱼”，哈哈!不知道是不是外面的世界实在是太精彩了，还是鱼儿们太想和我交朋友，短短两个小时，我这种“菜鸟”级别的竟然也收获颇丰，我开心地手舞足蹈!
这一天的乡村生活实在是太丰富有趣了，乡村的美景也给我留下了美好的回忆。我爱这清澈透净的小溪、田间金色的稻浪、六畜兴旺生机勃勃的乡村景象，更爱这充满浓浓情趣的乡村生活!
风光无限写景作文2
我是春风，来到了思念已久的南湖。
我邂逅了碧蓝的天空，茂盛的柏树，多姿多彩的花朵……我情不自禁地吻了它们一遍又一遍，总也舍不得离去。柳树高兴地舞起双臂；花儿激动地跳起了“华尔兹”；湖水兴奋地唱起了欢快的歌：“哗、哗、哗……”。
我是夏风又来到了仰慕已久的荷花园。初夏的晨曦照在荷花上，荷花粉里透着红、红里透着白，像美丽的仙女的`脸涂抹了一层浓浓的胭脂。
硕大的荷叶，你拉着我的手，我拉着你的手，紧紧地拥在一起，仿佛俏皮的姑娘在低声耳语。几只青蛙在荷叶上跳来跳去，“呱呱呱”地演唱着“青春的旋律”，将对生命的赞颂和对自由的向往都倾注在它们充满活力的歌声中。
蝴蝶在我的怀里转来转去，与小伙伴们互相嬉戏。我悄悄抬起头，太阳正在看着我。它那么热烈，那么奔放，它将全世界都拥进它炽热的怀抱，把我也烘烤得火热。
我是秋风，秋高气爽，歌声悦耳，高大挺拔的白桦林，像一列列威武的士兵，常年坚守那里，守卫着生它、养它、爱它的家。
树叶簌簌地落下，铺满了地面，像奢华的地毯。我躺在上面，柔柔的，软软的，舒服极了。调皮的小松鼠“吱、吱、吱”地叫着，打断了我多少个美丽的梦？秋日的夕阳是最有感觉的，都说秋天的夕阳充满了悲伤的气息，我却觉得这时的夕阳是最惬意的。你坐在草地上，我从你身边轻轻走过，温柔地拂过你的脸颊，多么凉爽！
我最爱冬天的美景了。走进冬天的南湖，就走进了一个神秘的童话世界。整个世界都是那种纯洁的白，像盐，像云，置身其中，就像步入仙境。那里有我喜欢的白雪公主，七个小矮人，还有我同情的卖火柴的小女孩儿，神秘的城堡……我总会把它们紧紧地抱在胸膛。
我是个十足的变脸神童，有时暖，有时冷，有时温，有时寒。从南到北，从东到西，越高山跨海洋，看遍了世界美好的风光。
第三篇：名著风光无限阅读别有洞天
名著风光无限阅读别有洞天
——阅读名著《格列佛游记》
滨海县第一初级中学初三语文组徐雪峰
教学目标:
1、通过分组竞赛活动,了解精彩情节,启发学生能简要地分析小说中的主要人物的人物形象,并由此对人生与社会有新的感悟。
2、通过对名著阅读方法的指导,培养良好的阅读习惯,进行有效的课堂活动, 提高学生阅读名著的能力,引导学生联系时代背景掌握泛读与精读结合的阅读方法,加深学生对书本的理解。教学重点:
1、通过对名著阅读方法的指导,培养良好的阅读习惯,进行有效的课堂活动。
2、了解精彩情节,提高学生阅读名著的能力, 分析小说中的人物形象。
教学难点：
手抄报展示和分组竞赛活动的操作过程,在阅读中养成通过思考﹑分析﹑解决问题的习惯.教学设想:
根据学生实际情况，以分组竞赛活动、名著阅读方法的指导、学生精彩讲述进行教学, 应用各种教学手段激发学生学习兴趣，加深学生对书本的理解, 提高学生阅读名著的能力.课时安排:一课时
教学过程：
一、导入新课：
名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。名著《格列佛游记》博大精深，内容丰富，从开学至今同学们已经利用课外时间读了很多了，我们要通过今天这节课展示我们的阅读成果。
二、手抄报展示
1、我们不仅对名著的内容比较熟悉,还制作了图文并茂的手抄小报。下面请大家把自己的手抄报拿出来同桌之间相互交流一下,迅速占有材料,以便于我们接下开展的竞赛活动。每个小组的组长评选出你认为最好的几份小报,然后拿出来点评,最好是有特色有个性的。了解一下评选的标准(多媒体展示)
内容表达是否恰当全面
版面设计是否合理得体
图形绘制是否美观大方
2、每一组阅读并评选出最好的手抄报,由组长展示、点评, 以评选标准为依据,要先高总体展示,再在投影展示小报的局部内容,点评语言力求流畅恰当,教者适当点拨评价.3、教师小结:
通过制作、点评手抄报,我们加深了对《格列佛游记》的理解,其实这无疑也是一种很好的名著阅读方法,希望在以后的学习中持之以恒地使用.三、分组活动合作互动
1、分组准备
今天这节课我要以分组竞赛的方式展示一下大家对名著的掌握情况。
(1)、根据性别把全班分为两大组，讨论推选出组长。
(2)、每组同学相互讨论,给本组起个名字,确定本组的竞赛口号,每人写在纸上交给组长,由
组长决定选用什么名字和口号,并写到黑板两边。每组选派一名记分员，到黑板前对应
口号处准备记分,确保记分公开透明。
(3)、竞赛结束后通过累加得分，最后得分多的小组获胜，失败的小组要用热烈的掌声并
且集体向对方鞠躬表示的祝贺。
2、明确规则(多媒体展示)
必答题,每组四题,每题五分(派代表回答)
互答题,每组出两题,对方答对一题加五分
抢答题,共十六题,每题五分(先举手回答)
抽签题,每组四题,每题十分(抽签者或小组成员回答)
讲述题,描述表演精彩情节,优胜小组加十分
[ 教师宣布比赛开始,两个小组分别齐喊口号,在答题的过程中,补充相关名著知识,并适时地指名上台板演,强化字词写法,加深印象。］
3、必答题(每组四题,每题五分)
(1)、《格列佛游记》的作者是,___国的________。(英 斯威夫特)
(2)、《格列佛游记》中格列佛游历了“________”、“________”、“飞岛国”和“慧驷国”等四个国家。(小人国、大人国)
(3)、“慧驷国”中“驷”的意思是_______。(马)
(4)、飞岛又叫什么？（飘浮岛）
(5)、格列佛的什么建议让大人国国王极为震惊？(向他推荐火药和枪炮)
(6)、飞岛国三位教授正坐在那儿讨论如何改进本国语言，他们共有两个计划分别是什么？(第一个计划是简化言辞；第二个计划是取消语言中的所有词汇)
(7)、著名的“雅虎”网站，原名“Yahoo”，在《格列佛游记》的第四卷“__________ ”中提到的怪物“雅虎”，现已成为因特网世界最令人熟悉的名词之一。(慧驷国游记)
(8)、在“飞岛国”有两种侦察案件的方法是 __________、__________。(粪便侦察法、字母破译法)
4、互答题,每组出两题,以故事梗概为纲提问,对方答对,对方一题加五分,答错,出题组加五分。(学生自主出题,教者点评,以鼓励为主)
5、抢答题(总共八题,每题五分,先举手回答)
(1)﹑格列佛吃了含催眠药的食物，昏睡后被运到了首都_________城市.（密而登都）
(2)﹑慧因国代表大会进行大辩论，主题是什么？(要不要把耶胡从地面上消灭净)
(3)﹑“小人国”曾发生过很多可笑的事情：根据“怎样打破鸡蛋”而分成了__________ 派与__________派，为此引发了多次战争。(大端；小端)
(4)﹑“慧驷国”中供马驱使的畜生是______。(耶胡)
(5)﹑作者去慧驷国是以什么身份出行的？(船长身份)
(6)﹑格列佛在大人国的语言是__________教的(葛兰达克利赤)
(7)﹑格列佛旅行共经历多长时间？(十六年零七个多月）
(8)小人国国王一眼就让人看出他是统治者，他有什么了不起之处？
(比他手下的大臣高一个手指甲)
(9)﹑格列佛在离开大人国时，收集了哪些奇异的东西？（说出两种）
用国王胡子茬和王后手指甲做的梳子。四根黄蜂刺。
侍女的鸡眼。鼠皮做的裤子。
(10)﹑格列佛如何从大人国逃出来的？(被装进小木箱带到海边呼吸新鲜空气时，被老鹰当成乌龟叼起来，掉进海里，被经过的船打捞上岸，重返英国。
(11)﹑利立普特国不远处还有个小人国叫__________.（不来夫斯古）
(12)﹑为了给格列佛提供食品，“小人国”皇帝下令每天早上必须送上__________ 头牛、__________只鸡及其他食品。(六；四十)
(13)﹑那格人国家有“长生不老者”他们头上的胎记在不同时间呈不同颜色，12岁时是
__________：(绿色)
(14)﹑在小人国，格列佛是如何帮助利立浦特国打败不来夫斯库国的？
(格列佛把敌国的战舰拖入利立浦特国的海港)
(15)﹑格列佛所到达的飞岛是借助__________ 或升或降，从一处移动到另一处。(磁石)
(16)﹑在拉格奈格被皇帝召见的风俗是__________.(把肚子贴在地上朝前爬，一边爬一边舔地板)
6、抽签题,每组两题,每题五分,事先放在信封中(组长提问,成员回答)
(1)﹑《格列佛游记》极具讽刺色彩，请概括写出其中两个讽刺性的故事情节。
(如 小人国用跳绳比赛来选拔官员；在飞岛国与鬼魂对话)
(2)﹑利立普特国王使“不来夫斯国成为殖民地”的要求，表现作者怎样的思想感情？
(抨击侵略战争和殖民主义)［补充指名时代背景,教者归纳］
(3)﹑在飞岛国的“教学设计>设计家学院”里，格列佛获得很多见闻，请说出三个来？
(收集黄瓜中的阳光 把冰烧成粉末变作火药 利用猪耕等等)
(4)﹑格列佛到达大人国都经过那些险阻,请举出两例.(两只老鼠爬上床，与老鼠格斗;一只比牛大3倍的小花猫，使格列佛大吃一惊;农民把格列佛带到集市，强迫他做各种姿势赚钱)
(5)﹑拉格多数学学校怎样教学？
命题，证明用头皮一样颜色的墨水清清楚楚地写在一块薄而脆的饼干上，学生空腹吞食下去，以后三天除面包和水外什么都不准吃。饼干消化后那颜色就回带着命题走进脑子。
(6)﹑飞岛国怎样平息叛乱？
① 将飞岛长时间地浮翔在该地人民的头顶剥夺他们享受阳光和雨水的权利，当地人民因此遭受饥荒和疾病的侵袭。
② 岛上的大块石头往下扔，把人们的房屋砸碎叫他们无处藏身。
③ 让飞岛直接落在他们的头上，因此将人和房屋一起统统毁灭。
(7)﹑简要概括“大人国”国王的性格特点，并说说作者塑造这一形象的意图。
(8)﹑读书最重要的是学会思考，与大师进行精神对话。请你谈谈格列佛这个人物形象的特点以及给你的人生启示。
7、讲述精彩情节(优胜的小组加十分)
(1)、萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。” 交流在阅读中成为一种必需,我们每个同学在读书的过程中都有自己喜欢的人物和情节,那么你认为最精彩的是哪个情节?请你先速读你喜欢你那个情节,马上请你来为我们讲述一下,用自己的话加以概括,也可以联系现实,要注意以下几点(多媒体展示)
语速舒缓、吐字清晰、表述流畅、感情充沛,说出你喜欢的理由!
(2)、学生速读自己喜欢情节,自行整理,小组之间互讲,后组长推荐优秀同学讲述或成员自荐(每组1-2人即可),要求语言流畅,表达准确,富有情感, 并说出喜欢的理由,其他同学和教者适当点评!讲得比较好的小组加十分.8、记分员分别报出每一组的得分,低分的一组为高分的小组鼓掌祝贺集体鞠躬.9、教师小结:
通过分组比赛, 我们所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，极大地拓展了思维空间，进一步提高阅读质量.四、归纳良好的阅读习惯
对名著的理解要结合特定的历史文化及时代背景，掌握正确的阅读方法，你在读书的过程中,有哪些好的习惯呢?小组讨论一下,指名回答,教师总结:(板书)
泛读略观大意,了解主要人物和事件;
精读抓住中心,细心揣摩某些细节,做好读书笔记.一般先泛读全书,后细读精彩细节。多思考在阅读中学会如何发现问题，养成通过思考﹑分析﹑解决问题的方法.勤动笔养成做各类型读书笔记的习惯，如圈点批画﹑摘抄要点﹑制作卡片﹑勤写读书笔
记等等.五、总结全文
我们要做到“读书破万卷，下笔如有神”，必须主动地去阅读较多的名著,真正地将名著阅读进行到底!《格列佛游记》为我们的成长提供了丰富的养料,书中无穷的想象,夸张的写法,就像一块浓浓的巧克力糖,含在嘴里,除了一股股的香甜以外,更能回味无穷,就让我们记住这本书,享受阅读带来的快乐吧!
六、附含板书
名著风光无限阅读别有洞天
——《格列佛游记》
结合特定的时代背景
泛读略观大意,了解事件
名著阅读 掌握正确的阅读方法 精读抓住中心,揣摩细节
多思考发现﹑分析﹑解决问题培养良好的阅读习惯
勤动笔圈点批画﹑摘抄要点﹑制作
卡片﹑勤写读书笔记等
第四篇：音乐课《夏日风光无限好》教案
音乐课《夏日风光无限好》教案
执 教 者： 黄 琛 执教班级：四（1）班
教学内容：《夏日风光无限好》 教学目标：
1、学生能用优美的声音演唱歌曲《夏日风光无限美好》。表达对美妙景色 的赞美。
2、通过演唱歌曲培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。教材分析：
本课时教学内容主要是学唱一首关于夏天的歌曲，让学生在音乐中感受到
夏天美好的景色，歌曲《夏日风光无限好》是一首德国民谣，歌曲旋律欢
快、活泼，它描绘了夏天万物生辉、太阳微笑，动物们在欢闹的风光。歌
曲为aabb四个单乐句组成。
教学重、难点：
重 点：用优美的声音演唱歌曲。难 点：歌曲中的弱起小节的唱法。教具准备：多媒体、电子琴、课件。课时安排：一课时 教学过程：
一、组织教学.师生问好！
二、导入.1.教师语言导入：“同学们，夏天来了，你们能把自己看到的景色用画笔描绘出来吗？”播放歌曲《让我们荡起双桨》，听完让学生用笔描绘出心目中的夏天。
2.播放歌曲《让我们荡起双桨》，请学生随录音跟唱，体验旋律内涵的美感，尽情感受夏天的美好。
3.过度语：师：“想知道异国他乡的夏天吗？”播放歌曲《夏日风光无限美好》，听完后，请学生用简短的词语描绘一下歌曲中德国的夏天趣景。
三、学习歌曲《夏日风光无限好》
1.播放歌曲《夏日风光无限美好》，请学生用自己喜欢的图形在书中标出乐句结构：aabb(4+4+4+4)2.播放歌曲《夏日风光无限美好》，请学生随着音乐拍出歌曲节拍即：弱起小节的四拍子拍律感。如：拍腿|跺脚、拍腿、拍腿、拍腿|。
3.学唱歌曲。教师注意引导学生想象夏天风趣的景色，有感情地演唱歌曲。教师在对学生进行歌曲教学时应注意以下几点：
4.指导学生用富有弹性、优美的声音演唱歌曲。演唱时应提醒学生注意唱歌时的歌唱情绪与状态。
5.歌曲中b句的开头是个大跳，学生不易唱准，教师注意指导学生初唱时借助1——6音的手号位置来帮助演唱，演唱时声音位置要平稳，要唱得连贯统一。▲歌曲中的弱起小节是个难点，教师可在演唱歌曲之前进行该节奏的朗读练习，并请学生做好每个乐句间的换气。如：
你看 || 夏 天 到 太阳 | 当 头 照 眼前 | ○ ● ○ ○
○
●
○
○
○ 风 光 无 限 | 好 — —
●
○ ○
○
● ○
○
6.歌曲中弱起的歌词要唱得清楚、轻巧；其余三拍的歌词要唱得风趣有弹性。7.演唱歌曲时可辅以手拍节拍为歌曲伴奏。
8.巩固知识。教师引导学生学唱歌曲前运用段落反复记号朗读歌词。
四、用敲击乐器伴奏。
鼓励学生大胆选择打击乐器，自己创编节奏为歌曲伴奏。
五、总结
今天这节课大家学会了什么呢？不过同学们要继续在歌曲旋律上、歌词连贯上下功夫。但是老师这节课感到非常高兴，因为老师看到了同学们积极的表现、听到了同学们优美的歌声。下面，就让我们在同学们优美的音乐声中结束这节课好吗？下课！
六、下课
学生听着音乐离开多媒体教室。
第五篇：语文论文 名著风光无限阅读别有洞天
名著风光无限阅读别有洞天
如果你翻开这一本本名着：《名人传》《童年》《鲁滨孙漂流记》《繁星春水》《唐吉诃德》《安妮日记》《安娜·卡列尼娜》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》……你会觉得这些书都是那么熟悉但又那么新鲜。在这些书里，一页页写得密密麻麻整整齐齐的读书心得工整地贴在书页上，墨香与书香一同浮动，钢笔字与铅字交相辉映，成为一道道独具个性的风景，不禁令人眼前一亮。
七年级下学期，学生对文学名着已经有了一些了解和认识，也有了一定的阅读兴趣和需要，我于再是那么遥不可及了。
是开始坚持在班上推行写这种名着阅读的“粘贴式读书心得”。关于学生的课外阅读，新课程标准的实施建议里说，要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”。但“建议”接着说道：“这些要求相对于目前的语文学习现状还只是一个理想。”要把这个理想变为现实，我们需要不断研究，不断实践。名着的阅读坚持近一年了，事实表明，学生不仅越加乐于读书，而且更趋善于读书，放手让学生多读书、读好书、读整本书的理想不
一、认识阅读的根本作用，放手让学生去追逐“400万”的理想
阅读是语文教学的重点。究竟为什么要阅读？弄清了阅读的意义才能开展有意义的阅读教学。新课程标准认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它告诉我们，阅读本身并不是目的，它的目标是有益于人的发展。既然如此，死抱课文以对付考试为目的的阅读是狭隘的，是不利于学生发展的，阅读必须向课外拓展。新课程标准要求学生“广泛阅读各种类型的读物”“每学年阅读两三部名着”，九年课外阅读总量不少于400万字。余蕾老师也曾撰文《400万，你拥有吗？》呼吁语文教学重视课外阅读，并且指出“拥有400万，你的知识储备才能勉强达到„小康‟，要想成为知识的„富翁‟，你还得不断扩大阅读量”。因此，引导学生有计划地阅读一批名着，应该是初中语文教学的一个重要内容。
为此，我大胆给学生松绑，不是布置可做可不做的作业捆绑学生，而是鼓励学生广泛阅读各类书籍，放手让学生在阅读天地里自由徜徉。通过扩大阅读面、增加阅读量来刺激学生大量接收信息，促使他们与文本及作者形成对话，逐步增强阅读兴趣，并特别提倡在老师的引导下多读名着，达到并超过400万的目标。
二、认识阅读的个性化特点，还学生独立感受、理解、欣赏和评价的权利，放手让学生与文本自由对话
新课程标准特别强调：“阅读是学生个性化的行为。”这首先就要求还学生一个自由的阅读空间，允许学生自己去选择、去感受。名着是一个何其广阔的天地，足够学生自由驰骋。当然泛泛而读或生硬规定都是很难收到实效的，有计划讲方法的阅读会有更大收获，教师应
该充分发挥指导者的作用，这首先体现在书目的选择上。学生一进入名着这个广阔天地，固然会有仰望文学大厦的望而却步，但引导有方却会使他们触摸到名着最感人的神经，从而感受到名着那贴心的亲切、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。几乎每教一篇课文我都会根据其内容、主题或作者向学生推荐相关书籍，在每一次单元作文时，都会再次给学生列出“推荐书目”以供参考。例如“名人”单元推荐《名人传》《渴望生活──凡高传》《童年》等，“动物”单元推荐《聊斋志异》《昆虫记》《自然史》等，“旅游”单元推荐《格列佛游记》《八十天环游地球》《千年一叹》等，“凡人”单元推荐《平凡的世界》《凤凰琴》《边城》《白洋淀纪事》及《围城》《唐吉诃德》等……这样，给了学生一个“面”之后让他自己去选择一个或几个“点”，在四周之内完成一本书的阅读，继而转入下一本书的阅读。在这样的指导和调控之下，学生的阅读既有“点”的自由，又可以得到“线”和“面”的保证。一段时间的引导之后，学生还可以学会自己来选择书目，制定读书计划。
在阅读的过程中，还给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解，去表达。不必担心学生“读不懂”或者“读不透”而硬要插上一手，如果设计几个问题乃至出几个考题来“指导阅读”，势必冰消学生领略名着风采的热情。要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养。在历时一个月的单本阅读中，我只提了一个希望：每周就你所看的内容选择感触最深的一点，写作一篇读书心得贴在书的相应位置，交给我看一看。那是因为我相信在进入名着之后学生会有自己的惊喜与发现，他会睁大双眼在其中捕捉、感受，他会转动大脑边读边领悟、评价。他可能会为名着的博大精深而叹服，也可能因被其中某一个局部深深吸引而久久驻足。他也许思考得很深，也许只是一点点真切的感觉而已，但是必定每一个读进去的人都会有话可说，有东西可写。记录下这些最真最深的点滴感受，并贴在自己的书上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的读书生涯，应是件轻松愉快且富有意义的事情。
事实如此，学生乐此不疲，就连作文最困难的学生也可以发表自己对名着的看法。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同一本书在不同学生眼里本有不同意义，每周一次的读书心得写作，又自然地利用阅读期待、阅读反思等环节，激发了学生探究性阅读和创造性阅读的热情。在这些“粘贴式读书心得”里，学生充分展示着自己独特的感受、体验和理解，使名着的阅读呈现出生机勃勃的局面。
他们与作者对话。读《呼啸山庄》，“你究竟要在这本书里向我们展示什么？你究竟要表现什么？是爱情还是背叛？”读《红字》，“谁才是真正的罪犯？我想，似乎每一个人都是罪人，其实每个人又都是受害者。”读《巴黎圣母院》，“我以为，人的美外表占30%，内心占70%。”读《千年一叹》，“我最大的愿望，是遍历中东沿线，与你──秋雨先生，形成更强烈的共鸣”；读《钢铁是怎样炼成的》，“钢铁到底是怎样炼成的？靠的是永不放弃！精神不倒，信念永存……”
他们与人物对话。读《童年》，有《我与阿辽沙比童年》；读《骆驼祥子》，有《我要对祥子说》，“我似乎看到你眼中有一道复杂的光在跳动，把你心中正翻腾着的委屈、惊疑、困惑、感激全都照亮，两行泪水沿着你的脸颊无声的流淌……”读《哈姆雷特》，有《给哈姆雷特的一封信──冤冤相报何时了》“你将继承王位，与奥菲利娅幸福的生活在一起……一切尽在你复仇与不复仇之间。”三读《复活》诞生三封信──《致玛丝洛娃》《致法官》《致聂赫留朵夫》；读《安娜·卡列尼娜》，出现“痛苦可以弥补，生命却不能重来”的吊挽……他们自然地将名着的阅读与课文的学习结合起来。读《麦琪的礼物》，与八年级第二单元的主题结合，感叹这“平凡人之间不平凡的爱”；读《鲁滨孙漂流记》赞美鲁滨孙，分别仿照七年级第四单元《观舞记》和《安塞腰鼓》的句式来写：“假如我是太阳，我要用我耀眼的光芒来焕发人们对鲁滨孙的尊敬；假如我是河流，我要用我流水的声响来渲染人们对鲁滨孙的赞扬；假如我是欢乐，我就把鲁滨孙层层包绕，不让他再度悲伤；假如我是悲伤，我一定远远躲开鲁滨孙，因为我深知我无法占领他的心房……然而我什么都不是！我只是一个读者，我只能用我贫乏的文字来抒写对鲁滨孙的的敬意；我只是一个读者，但我愿用我整个的身心去赞美可敬的鲁滨孙先生！”“看！──一工作起来就发狠了，忘情了，没命了！……使人觉得：在困难的时候只要凭借一种力量就可以支撑；使人觉得：无助的时候用勤劳的双手仍然可以唤醒明天的太阳；使人觉得：狂风暴雨过后天空定然会有美丽的彩虹；使人觉得：勤劳的人是领路人！……好一个鲁滨孙！好一个勤劳的汉子！……”
三、认识交流是阅读的必需，放手让学生参与多种读书交流活动，促使学生提高阅读质量并将阅读视为一种需要
为了使阅读成为一种持久的自觉活动，充分肯定学生独特的感受、体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏，学生的满足感不言而喻，毫无疑问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。
除了教师的肯定外，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。由于名着的博大精深和耐人寻味，使得交流在阅读中成为一种必需。为此，我不怕耽误课时，影响教学进度，采用了多种交流形式放手让学生在活动中交流，如撰写读书报告、书本的展台式展览、心得的墙报式展览……其中最精彩的是互动式读书交流会。将一些读书很有心得和成果的同学推向前台，在单位时间内向同学们介绍自己所读的书，讲述对该书的理解和思考，也袒露自己读书的困惑，还必须接受同学们围绕该书的质疑，完成答辩。在这种交流活动中，所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，必将极大地拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情，使名着阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。
近一年的实践，收效是巨大的。从量上看，学生读了大量名着，多的读到十五本左右，少的也读了四五本；从人的发展来说，学生的品德修养和审美情趣得到很大提高，知识储量
大大增加；从思维能力来说，学生思维活跃，理解力增强；从写作来看，“读书破万卷，下笔如有神”，多读多写使得学生整体水平提高，一批写作特长生脱颖而出，常有佳作诞生；从对学习的情感上说，学生热爱读书，热爱语文，积极参与语文活动之中；从考试来说，班级成绩总能位于年级前列……回头再来看看这一本本贴着读者心得的名着，我们不由得要说：我们要将名着的阅读进行到底！
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