今年的最新文章体验英语 精彩无限

第一篇：今年的最新文章体验英语 精彩无限

体验英语

精彩无限

常熟辛庄小学

周凯

课堂设计简朴一些，并不等于简而不精，朴而不实；课堂设计简朴一些，不只是关注自己的精彩，而是把空间留给学生，把精彩留给学生。在三年的英语教学实践中，我发觉，教学在体现创新性的同时，更应充分展示教学的艺术性，使之充满魅力。在不断的课堂实践探索中，我发觉，学生的“精彩”需要教师的条件创设，培养互动式的教学和一双发现的眼睛，才能成为一种体验。

一、创新的环节设计是“精彩”的铺垫

环节设计的优劣关系到一节课是否能达到教学目标，是否使学

生得到全面发展，英语课堂环节设计要根据英语等多学科的融合特点，精心设计给学生以不同多样的展示空间，从而获得“精彩”的体验。

在教学四年级上册Unit2 In a toy shop 中的第一课时时，我设计这样环节，首先以猜谜的形式引出新单词，如 it has a short tail and two red eyes.I like it.What is it ?(手势配合)，学生根据已掌握的单词short tail red eye 很容易的就能猜测出这个动物，这样就给学生创设了展现灵活思维的空间。在单词的教读中，利用动作表达单词意思，既加深记忆，又使学生得到表演能力的展现.在教rabbit 这个词时，我请学生们想象兔子的特点，给他们表演的空间。在表演中显出“精彩”。在let’s do 中，我创设“听力表演擂台赛”以小组为单位，合作完成任务。以个体带到全体，在合作中赛出“精彩”.在let’s sing 中，把全体学生分成两部分，一部分唱歌，一部分伴舞，然后再交换角色，让学生在唱跳中出“精彩”，并得到快乐体验。

二、培养互动式的课堂教学是“精彩”的体验

课堂教学中，要将听说教学放在前面，多用英语组织课堂教学以增强学生的听说能力，而且坚持反复运用，逐步地坚持让学生讲英语，为学好外语创造良好的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。另外，在课堂教学中，是学生养成交流、合作、展示等互动式的教学形式，给学生更多的参与教学的机会。多采用外部手段来强化学生的动机。比如：口头表扬、学生激励、奖励贴纸小苹果等。使学生体验到英语学习的乐趣，感觉到自己的成功。同时，互动教学也改变了传统的教学方法，学生成为学习的主人，教师不再是专业知识的提供者，学习过程体现师生之间，学生之间的活动。改变了只注重语发、单词的教学，而更多的是同学生交流，使教学更加活跃。让学生充分体验了“精彩”。

三、用“爱”的眼神去发现，“精彩”无处不在

“没有爱就没有教育。”不用爱的眼神去发现，我们身边的“精彩”的亮点就会被忽视。

在英语教学中，教师要善于发现学生身上的亮点。哪怕是极其微小的火花，也会闪烁出智慧的光芒。用儿童的心理去体会孩子们的独特自我。用爱的眼神去发现，用激励的语言去鼓舞。照亮的小“精彩”会在课堂中变成大“精彩”。

在课堂中学生展示自我的机会很多，如果想发现他们的闪光点，他们的言行，教师要细心地去发现。我在教学中，每节课都能做到生说或演的机会，在这个过程中我会捕捉到一些独特的精彩瞬间，比如在听音训练 中，我找出最灵敏的学生；在书写训练中，字迹写的最漂亮的学生；在唱歌时，唱的最动听的学生；在说训练中发现音质最好的学生语调，最富有节奏感的学生，在表演中表现的栩栩如生的学生……

课堂与课后的“精彩”，带给教育以新鲜的血液，带给师者轻松的感觉和自我的超越，带给学生广阔驰骋的空间和身心愉快的体验,这就是教学的魅力之所在。

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第二篇：今年的挑战阅读,精彩无限

挑战阅读，精彩无限

——2010-2011学年第一学期海门镇中心小学“书香班级”建设计划

一、指导思想

进一步深化书香校园建设，全面落实晨诵、午读、暮省的生活方式。实践“新教育”儿童阶梯阅读项目，通过师生共读，使师生的生命“充满阅读的喜悦”，在读书中改变自己，充实自己，丰富自己。让阅读像呼吸一样自然，让我们的校园书香漫溢。

二、行动目标

1．夯实书香阅读常规管理，让管理为师生的读书生活保驾护航，让阅读真正成为师生的日常生活方式。并籍此开阔视眼、丰厚积淀，提高审美情趣，厚实人文底蕴，培养个性和品质，拥有快乐积极的人生。

2．围绕如何使阅读成为生活的基石，把阅读与理解、阅读与创作、阅读与学科学习作为教师指导的重点，以形成基本模式。

3．不断丰富和创新第十届“‘悦’读节”活动内容及形式，通过阅读，使师生的生命“充满阅读的喜悦”，在读书中改变自己，充实自己，丰富自己。

三、主要工作

（一）浓郁阅读环境，提供阅读保障

1.各班级读书俱乐部学期初根据学校计划制订好班级读书计划，计划制定必须有明确的学期读书内容、开展形式、读书评价等实在具体可操作的内容，并拟好详细的每月读书进程，忌空洞敷衍。

2.布置、使用好班级图书角、阅读墙。除向学校借一部份图书以外，各班还要积极发动学生把自己的藏书拿出来共享，把死书变成活书，要使每班藏书人均不得少于三册。除同班之间的交流，还可安排同年级，同学段之间的书籍互动。并设立“班级图书馆”馆长一名，图书管理员五名，主持图书馆的整理借还等事宜。

3.开展“十佳书香小屋”评比活动。

（二）优化晨诵午读机制，提高阅读效益

◆关于“晨诵”

1．目标。晨诵的目标包括两个维度，一是诵读的数量，每周两首（段）为底线。二是诵读的质量，在读好的基础上，基本能背诵，了解大意，能体会到作者所要表达的情感。

2.内容

（1）一二年级：童谣、儿歌（一年四季、动物等）；课标中要求的70首古诗中浅显易懂的古诗。

（2）三四年级：以金子美玲的诗歌为主；《好书伴我成长》中的其他诗词；课标中要求的70首古诗。

（3）五六年级：跟随常丽华老师尝试做“在农历的天空下”；《飞鸟集》；《好书伴我成长》中的其他诗词。

3.做法

（1）各班确定本学期晨诵内容，并将表格式的晨诵计划的内容贴在黑板右侧（学期过程中，诵读完一首后，用黑色水笔描实，如因特殊情况，需改变诵读内容的，可进行变更，调整。）

（2）每个学生准备一本晨诵本，可以根据晨诵的诗歌仿写、配画。学期结束每班挑选五本放在《书香班级资料包内》。

(3)各班充分利用晨诵时间进行诵读积累，低年级于游戏结合起来，或结合其他个性化方式、途径进行晨诵内容的巩固。

（4）组织新学期第一次晨诵活动。(全体语文教师)

（5）组织晨诵课程推进会。（11月份，秀山小学）

（6）对“晨诵”、“午读”实行日查周清月评比，每天让值日领导根据学生诵读情况给每个班级进行评分。每天的《日清检查记录表》都会打印后下发到各个办公室，所有评分一目了然。存在问题的班级根据自身情况给予整改。

◆关于“读写绘”

1．目标：用一个个优秀的绘本编织一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。

2.做法：

（1）学期初，一二年级认真制订本学期的读写绘计划，根据计划各任课教师共同研究并规划本年级的读写绘内容。如开学的第一堂课，一年级可以挑选《小魔怪要上学》、《肚子好饿的毛毛虫》，二年级可以选择《小种子》、《花婆婆》„„

（2）每个学生准备一本写绘本（可以和晨诵本合用），让学生通过写绘的形式一周完成一次将自己的收获表达出来。学期结束每班挑选五本放在《书香班级资料包内》。

（3）争取家长的支持与配合。我们可以通过通电话、发短信、电子邮件、写信等方式和家长做好沟通。内容可以是对绘本的解读，可以是对孩子们表现的描述，从而争取到家长的支持与配合。

（4）每天给孩子讲故事不少于半小时，每天让孩子们把白天听到的故事讲给爸爸妈妈听。

（5）组织读写绘课程推进会。（11月份，秀山小学）

◆关于整本书阅读——阅读挑战行动

1.目标

保证学生的六年阅读总量不低于500万字。一年级：40万字以上，二年级:100万字以上，三年级:180万字以上，四年级:280万字以上，五年级:400万字以上，六年级:500万字以上。

2．内容

每学期以《好书伴我成长》三本共读书目为挑战书目。每月挑战一本。

3.方法

●月初准备:

（1）公布挑战细则

A.公布挑战书目（由年级决定）

B.公布挑战时间（周五社团活动时间）

（2）公布挑战形式

A.读懂文本：书面答题（必做），题型是选择、判断、连线等，内容是作者、主要人物、主要内容、事情的起因、经过、结果、外界评价、文学地位等。

B.表达文本：朗读、讲述(选作其一)；《好书伴我成长》记录单、读书小报、写绘作

业、书本剧等有创意的形式（选作其一）

C.超越文本：撰写推荐语、读后感、改写、续写等方式（选作其一）

（3）公布挑战分值

读懂文本：50分

表达文本：30分

超越文本：20分

●月中挑战:

（1）时间：利用周五的社团活动时间

（2）组织读书评委会：由优秀的学生组成。（每月根据挑战成绩轮换）

●月底评奖:

（1）时间：利用月底的社团活动时间

（2）内容：根据月初公布的三个层面进行挑战（书面答题，教师公布答案，学生互批，结分）

（3）评奖:规定获奖分数、人数确定奖次；确定月记录（班级最高分）

第二个月初的集会上隆重公布挑战成绩、记录创造者，颁发挑战证书。

（三）抓实读书活动，推进师生共读

1．教师读书活动

领导组成员带头读书，阅读底线是每学期至少精读一本专著，每月必读《人民教育》《江苏教育》（管理版），至少撰写一个专题报告向教师作阅读推荐或专著导读。教师阅读底线是每月必读一本书，每周撰写一篇教育随笔或读书心得，在海教在线论坛上发帖或建立自己的博客。学校每月开展两次“学科阅读”，语文学科以《名作细读》作为研读主导，渗透儿童文学、古典文学的阅读欣赏。数学学科以《开放的小学数学教学》为研读主导，英语学科阅读《外语语音教学与心理学》。全体教师奋勇争当创造教育奇迹的榜样教师、卓越教师。

2．师生共读活动

充分盘活图书资源，向全校师生全天候开放图书室，布置好“阅读墙”，制定班级图书借阅章程并积极开展借阅活动。利用午阅、晚读、阅读课时间，进行《好书伴我成长》必读书目及其他优秀童书的共读。教导处组织检查午间阅读及《好书伴我成长》读书情况。语文老师利用好每周一节阅读课，和孩子们共读童书，借此时间也让自己的心灵浸润，气质升华。师生共读的底线是每月保证共读一本书，上实读前、读中、读后三次指导交流，每天阅读一小时，师生每天在校共读30分钟，至少每周做好一次读书笔记，每月撰写一篇高质量的读后感。通过分享、探讨、思考、感悟，让阅读活动向纵深发展，让所有的孩子对共读书都有真阅读，真收获。

（四）创新阅读节活动

九月份组织校第十届“‘悦’”读节活动，通过广泛开展丰富多彩的读书活动，使师生的生命“充满阅读的喜悦”，在读书中改变自己，充实自己，丰富自己。

拟组织的活动有：

●唐诗之旅（唐诗十家）负责人：沈霞

●经典文学作品影视展播活动负责人：各年级语文备课组长

●读书小报评比负责人：陆万娟

●“快乐小作家”评比活动负责人：各年级语文备课组长

●“阅读挑战”活动负责人：各年级语文备课组长

（五）推进其他学科课外阅读

1.数学课外阅读。为了能让数学深入每个孩子的心田，让每个孩子学到不一样的数学，本学期，我们将总结这4年的数学课外阅读辅导的经验，统整数学课外阅读方面的资料，系统地规划出一~六年级的“数学拓展阅读”校本读本，为学生提供丰富的数学课外阅读的内容，帮助学生更好地掌握数学知识，领悟数学思想方法，传承优秀的数学文化遗产。

2．英语课外阅读。主要有主题英语阅读、学科英语阅读、英语美文（趣文）阅读、英语小小说（名著）阅读等。

另外，利用红领巾广播进行好书推荐、新书快递、精彩书评等宣传推广。

四、逐月工作安排

九月份

1．各班制订课外阅读计划。

2．布置班级“阅读墙”、图书角。

3．写下明亮诗篇的第一行——暨第十届读书节开幕式。

4．开展第十届读书节系列活动。

5.“快乐小作家”评比活动。

6.“挑战阅读”活动表彰。

7.唐诗之旅（唐诗十家）展播。

8.经典文学作品影视展播活动。

十月份

1．进行“十佳图书角”评比。

2．“快乐小作家”评比活动。

3.“共读一本书”推进会。（城北小学）

4．唐诗之旅（唐诗十家）展播。

5.经典文学作品影视展播活动。

十一月份

1．“快乐小作家”评比活动。

2．经典文学作品影视展播活动。

3．读书小报评比活动。

4.唐诗之旅（唐诗十家）展播。

5.晨诵、读写绘课程推进会。（秀山小学）

十二月份

1．“快乐小作家”评比活动。

2．经典文学作品影视展播活动。

3．读书小报评比活动。

4.唐诗之旅（唐诗十家）展播。

5．主题性英语阅读活动。

一月份

1．“书香班级”成果展示。

2．各项比赛评比、表彰。

3．整理“‘悦’读节”材料。

附：童书改编成的电影《精灵鼠小弟》

《查理和巧克力工厂》

《纳尼亚传奇》

《随风而来的玛丽阿姨》

《极地特快》

《效率专家爸爸》

《小人国历险记》

《鲁宾逊漂流记》

《小王子》

《小飞侠彼得•潘》

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第三篇：今年的文言文教学因创意无限的读而精彩

文言文教学因创意无限的读而精彩

——关于余映潮老师《狼》的课例分析

南宁市江南区教育局教研室

唐黄丽

文言文难学，文言文难上。从教十多年来，带了一届届学生，身边的所见所闻所感，似乎对于文言文的教学已形成了一种共识，学生多数认为难学，因此不愿意学文言文，厌学文言文，基于这普遍的现象，多数教师觉得文言文难教，不情愿教文言文，不信心十足地教文言文，二者均是带着“任务式”的思想来看待文言文教学，学生带应付升学考试的任务而学，教师本着完成教学内容的任务而教。文言文教学因而很难达到理想的教学效果，很难真正走进学生的心间，很难跨越教师教学的心坎，文言文教学很难走到最佳境界。

然而，余映潮老师亲自执教的七年级下册文言文《狼》一课，他的课堂教学运筹帷幄，潇洒自如，课堂因诵读而精彩，因智练而精巧，因品评而精妙，因欣赏而精深。

现将余老师《狼》的课堂教学摘录如下：

《狼》

一、入课文

师：同学们，注意听余老师说的一句话，我先示范：我们今天学习的是蒲松龄的《狼》，你们跟着仿说一句话，从不同的角度说，从文体上说，从情节上说„„

生1：这节课上的是《狼》，是蒲松龄的作品。

生2：今天我们上的是两只狼和一个屠户之间较量的故事。生3：今天我们学的是一个屠户和两只狼搏斗的精彩情景。„„

师：这是一篇短篇小说，结构上分2块。

二、读课文

师：下面老师想听大家读课文，请同学们自由大声地读课文，注意一些字词，如两狼之并驱如故，轻点读“之”，其一/犬坐于前，注意节奏及重音“犬”。（学生自由读课文）

刚才大家读得很流畅，弱点：故事的味道没有读出来，速度较平缓，教师示范读两句，然后 让学生自由训练读。

接下来是教师指导学生进行初读（读准字音）——再读（读出文言的味道，读出故事的情节起伏）——再次读（读课文的注释，自由读）。

三、做练习

分组完成课堂智能练习，堂上完成，堂上讲评。1．写出带有“狼”字的成语。

2．写出加点字的意思，检测实词的掌握。3．辨析多义词的意思。

4．禽兽之变诈能几何哉？（先译，并说说其作用。）

四、诵读课文，品评课文

分三轮诵读，分别从屠户的角度、从狼的角度、从语言的角度评点段的内容，学生每齐读完一段，另一位学生就接着点评此段。分别理出故事的情节、理清段的内容。

1．从屠户的角度评点段的内容：

学生齐诵读第一段，另一位学生接着评点：这一段写了屠户遇狼、点明时间、地点，这是故事的开端。

学生齐诵读第二段，另一位学生接着评点：这一段写屠户惧狼，这是故事的发展。„„

2．从狼的角度评点段的内容：这一段写两狼怎么样？

学生齐诵读第一段，一位学生接着评点此段：这一段写两狼缀行甚远。学生齐诵读第二段，另一位学生接着评点此段：这一段写两狼穷追不舍。„„

3．从语言的角度评点段的内容：此次诵读，学生齐诵读，学生每读完一段，教师即评点一段： 第一段：开门见山，写出两狼紧跟，提示险恶的情境，扣人心弦。第二段：描写细腻，写出复投，屠户一再退让，强敌压境，不容乐观。

第三段：动词用得好，“恐前后受其敌”，写出屠户紧张又保持清醒头脑，情节紧张，狼凶相毕露。

第四段：这段手法用得好，“一狼径去”，留下悬念，“其一犬坐于前”也是悬念，这些悬念是阴谋。“转视积薪后”写出屠户的警觉，一波未平，一波又起。

五、语言欣赏 语言的欣赏更是把课文解读得淋漓尽致。请以“„„说明了„„”、“„„表现了„„”、“„„写出了„„”为话题写一句话，寻找一处作评点（3分钟）。教师先作示范：“一屠晚归”“晚”字写出了故事发生的时间。教师让学生用笔圈一个地方，写上几个关键字，表示你的品评，同桌之间交流，全班同学交流（学生畅所欲言，发言面很广，几乎涉及了全班同学）。

师作小结：《狼》的语言非常简练生动，开头20个字，交待了故事的时间、地点、人物、事件、环境，渲染出紧张的气氛，文末20个字点明主题，涵义深刻，中间100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事，凡是写狼或者人的动作、神情之处，无不表现人和狼的性格特点，文章正是通过像这样一连串的简练生动的描写，把狼的狡诈、屠户的机智表现得淋漓尽致。请同学们朗读课文最后一段，要求加进个“啊”字，你认为哪个句子加进“啊”字好，并说说加“啊”字的原因、作用。

六、趣味演读

学生自选句子，加进“啊”字演读句子。„„

师：你们的答案丰富多彩，就是跟我的不一样。（师读第四段）

“啊，一狼洞其中”，加在此，表示紧张，最紧张的环节。一起来读，要读得传神。生再齐读此段。下课。[课例分析] 余映潮老师执教的《狼》一课，最令人欣赏之处有二：

一、简洁简约的入课，高效实在，提高了课堂的力度和纯度。

余映潮老师的《狼》简洁但用意深远的入课，令人惊叹。开头之不凡，看似简单的仿说“一句话”，学生三五句“说”便已把文章的体裁、作者、文题等囊括其中，尽收“说”里。直切入课，直入文本，引入之时即已进入训练，真可谓简洁却不简单。良好的开端是成功的一半。入课，省时而高效。打破以往众多教师入课时先言他物再引出所咏之物的“慢拍子”“缓曲调”，课堂前奏曲简洁而有力度，简约而不失纯度。

二、丰富多彩的读，创意纷呈，提升了教学的广度和深度。

书读百遍，其义自现。文言文教学尤其如此。因为文言文反映的时代距今久远，文本作者的 写作意图有其特定的时代背景和语言环境，根据新语文课程标准，教师应当立足吟诵，培养语感，因为韵味是从吟诵中来体会的，兴趣是从咏诵中产生的，语感是从吟诵中积累的，素养是从吟诵中培养的。

余映潮老师在《狼》一课教学中设计的朗读、诵读，整节课教师的吟咏诵读带动了学生对文本的理解，可以说带领学生将文章解读得淋漓尽致。学生在朗读中感知，在感知中朗读，在朗读中理解，在理解中朗读，如此反复循环，逐步加深，最后达到透彻理解，从而提升了教学的广度和深度。具体阐述如下：

首先，朗读课文的初读——再读——再次读，要求学生从自由大声读到指导读，指导学生读出故事的味道，读出课文的情境，读出文言文的味道，读出故事的情节起伏，三次读，读准了课文的字音，读准了句读，读出了课文的情节，读懂了课文的大意，为理解课文奠定良好的基础。课堂教学因此有了梯度。由浅入深，由易到难，符合学生的认知规律。此环节没有串讲，没有翻译，有的只是：朗读。所谓“教学千法读为本”，是指出声的诵读。“读懂词意——读顺句子——读出故事——文言意味”的教程既表现了教者思路的科学严密，更表现了教者是真正地在用朗读的方法让学生理解课文的内容和意蕴。此为教例新意之一。

其次，诵读品评环节又分三轮诵读，分别从三个角度评点段的内容，掀起课堂教学的高潮。第一轮诵读从屠户的角度评点段的内容，学生齐读完一段，另一位学生即刻评点此段，如：第一轮诵读品评，便理清了故事的情节；屠户遇狼（故事的开端）——屠户惧狼（故事的发展）——屠户御狼（故事进一步发展）——屠户毙狼（故事的高潮、结局）。第二轮诵读从狼的角度评点段的内容，理清了段包含的内容：两狼缀行甚远——两狼穷追不舍——两狼咄咄逼人——两狼毙命。第三轮诵读教师从语言的角度评点段的内容，使学生获得完整的认识和理解，学生对课文的理解则更上一层楼。课堂教学因诵读层次的增加而加深，教与学因而有了新的高度。此环节没有分解，没有切割，有的只是：评点。“读读评评、评评读读，三读三评”是本教例最有特色最有创意的闪光点。师与生融为一体，用“多角度反复”的方法评点课文，阅读视点的变化引来了课文的三维的立体的动感。这既是优美的教法，也暗含着学法的熏陶。此为教例新意之二。

其三，语言欣赏：诵中评，评中诵。让学生在文句中自己认为可圈可点的地方，写上自己的品评，同桌之间交流——全班交流。学生发言面很广，“担中肉尽”说明屠户处境危险，打下伏笔，“甚远”写出狼探虚实，“前狼止，后狼又至”写出逼人形势，“目似瞑，意睱甚”说明狼狡猾„„学生或阐述其说，或补充他人，这诵中之评，评中之诵，涉及文句，无一不有，无所不及，无所不包。缘于这不拘一格的语言欣赏，课堂教学因此而变得丰厚，教师的教，学生的学，更有了广度和 深度。

余老师在“语言欣赏”这个环节，用句式培养学生规范的表达方式，对于七年级学生来说，这是必须的，也是可行的，尤其是对于基础比较薄弱的学生，这是非常必要的，让学生有章可循，有法可依。对于理解能力比较强的学生来说，更规范了学生的表达能力，让学生在常规的语言运用中形成规范的表达句式，课堂口语表达的训练有利用学生的书面语言的训练，更能培养学生的良好的语言表达能力。此环节没有大段的讲解，没有滔滔的分析，有的只是：品味。每个同学以“„„表现了„„”或“„„写出了„„”说一句品析课文语言的话，这个有力的教学问题引发出学生对课文每一个细节的咀嚼品析，学生在此时是学习的主人，学生在此时也酝酿了教学的高潮。此为教例新意之三。

课末“啊”字的演读，使学生的课堂学习更有了趣味和滋味。此环节乃教例之新意之四。课堂里始终洋溢着学生学并快乐着的浓厚气氛，洋溢着教师教并欢畅着的浓郁情感。教学文言文，这样的教是教者之大风范，这样的学，是学者之大幸福。

余映潮老师《狼》的课堂教学，因丰富多彩的读而有了梯度和力度，因创意纷呈的读而有了广度和深度，亦因别具一格的演读而有了新意和趣味。

听余老师《狼》的教学，趣味无穷，回味无穷，魅力无穷。文言文《狼》一课的教学，因丰富多彩的读，因创意无限的读而精彩！从文言文教学的角度看，这是一个全新的设计。这个全新的教学设计，表现出教者对所教学的内容有着多么丰富的感受。 本人不成熟的见解：

余老师在“从语言的角度评点段意”这个环节，是学生读一段，教师评一段，我认为教师可以把品的权利适当交给学生，比如教师评点一段作示范后，下一段可以让学生试着评，或者先让学生试评，师再作补充完善，教师不必包办此环节，可以把更多的课堂时间和空间让给学生，交还给学生。

当然，这是一节示范课，在较短的时间内要达到最佳的效果，余老师的办法切实可行。以上仅是本人一点不太成熟的看法。本资料来自互联网共享文档

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第四篇：时政演讲,精彩无限

时政演讲,精彩无限

高中思想政治课最鲜明的特点是思想性和政治性的统一。所谓思想性，是作为学习者利用个性化的思考获得社会主流的思想成果，其表现最终是学习者对于当前社会一般经验知识的了解和运用。所谓政治性，是统治阶级把国家意志灌输给社会个体的要求，其最终表现是国家意志成为公民普遍遵循的行为规则。思想政治课的两个方面特征既对立又统一，怎样实现国家意志与个人思想的统一是高中思想政治课的一个重要课题。当前，国家对公民的要求集中体现在社会主义核心价值观的要求上。怎样让社会主义核心价值观进入思想政治课课堂，入心入脑，践行实现呢？笔者结合近年来的课堂实践，采用时政演讲的办法加以落实。

高中思想政治课的时政演讲以学生为主体，以当下社会发生的典型事件为内容，以学科知识为依据，以学生的评估为思想切入点，以师生的追问为生长点，对于实现思想政治课的多元目标，尤其是情感、态度和价值观目标具有重要的意义。

时政演讲，激发学生的主人翁意识和责任感。学生是学习的主体，是思想政治课的主体，也是我们这个国家的一分子。思想政治课教育既是一种目标的要求，更是一种过程的体验。而且，越是在过程中越能增强对目标的理解。我们要求公民培育和践行富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观，而思想政治课课堂如果还是教师一言堂，教师讲学生听，学生对国家和社会的责任感就会淡化、学生的思想就会不自由，而这种不民主的教学过程会深深地影响学生的民主观念和诚信观念。试想，以一种居高临下的观念灌输方式有谁喜欢呢？难怪我们把那种方式称为“填鸭式”。而思想政治课教师是凭借什么对学生进行知识灌输呢？难道是教师的权威吗？如果采用这种“填鸭式”或者“灌输式”的方式，我们所教育的学生就会是被动的、冷漠的，更谈不上爱国、民主、自由、公正。易中天先生在他的《公民心事》一书中写道：“事关国计民生，人人都可发言，如果所有的人都‘事不关己，高高挂起’，满脸的茫然，一脸的麻木，那我们这个民族可就真是没救了。”

在思想政治课课堂中，我每节课尽量安排出3至5分钟时间给一位学生演讲。在这个过程中学生自己寻找自己喜欢的主题、自己搜集资料、撰写演讲稿；当他们上讲台演讲时尽管带着一丝的羞涩，但更多的是一种自信，这种自信来自于对时事政治的研究，来自于对时代的担当，在他们的心里都有一个感悟：我有话要说。在演讲过程中学生获得了尊重和自我实现，通过时政演讲，不仅提高了学生的实践动手能力，还把注意力集中到了国家、社会上，加深了对知识的体验理解，更培养了民族的自豪感和爱国主义精神，最重要的是激发了主体意识、参与意识。

时政演讲，为思想政治课提供源头活水。思想政治课非常关注生活，以2015年福建省高考政治试题的命题背景材料为例，命题者选择了人类所面临和关心的、现实的、重大的社会问题，如万隆亚非会议、依法治国、“一带一路”战略、福建自贸区建设等。这种命题导向就是要把学生引导到现实问题的分析和解决上，引导到学生身边的课程资源开发上。这就要求思想政治课注重课程资源的开发、注重学生资源的生成。

时事政治作为思想政治课的重要资源值得重视。在时事演讲中，学生都会不知不觉地关注当下社会的热点，这些热点既有经济的又有政治的还有文化思想等领域的。从地域范围看，既有世界的又有国家的还有本省本市，甚至是学生身边发生的具体小事。学生在时政演讲中提出了这些问题和热点，一方面引起了班级同学对于事件的关注和思考，另一方面这些热点事件蕴含深刻的学科知识逻辑，具有重要的课程资源价值。当我上到“价值判断和价值选择”一课时，正好有学生搜集到扬州大学附中学生徐砺寒撞坏一辆宝马车后视镜而留下“联系纸条”事件。由此我马上调整教学策略，对该事件进行深入的挖掘。第一，面对撞坏别人的车，我们可以有几种选择？由此引导到价值选择的教学。第二，为什么当事人采用留纸条的方式解决问题，由此转入价值观的导向作用的教学。第三，由人及己，对学生提问，如果你是徐砺寒你会怎么办？真正实现思想政治课的情感、态度和价值观目标。我想，对于该事件的探讨，学生将获取“正能量”，坦诚地面对他们人生中的两难选择。诸如此类的资源非常多。如教学《经济生活》多变的价格时正好到中秋节，让学生关注月饼的价格问题，教学《政治生活》我国的人民代表大会制度时可关注全国“两会”，在《文化生活》中可注意当地传统文化的继承与发展问题。

怎样把时事政治转化成为学科课程资源？一方面思想政治课教师应该转变角色，放手让学生找资料演讲。但是学生的搜集应该是有目的的，一般我会要求学生根据下一节课要上的内容搜集分析。另一方面教师要善于发现，发现时事政治的知识价值、能力提升价值和情感、态度、价值观价值。在转化过程中以问题链条“拷问”生活逻辑，最终实现生活逻辑与知识逻辑的统一，实现知识、能力和情感、态度、价值观的统一。

时政演讲，拉近学生与社会的距离。社会需要怎样的人才，学生怎样才能成为人才，这里存在课学生个体的发展与社会发展需求的统一。思想政治课应该成为学生个体发展与社会发展统一的一个桥梁。社会发展对学生的要求往往具有抽象性，而学生又出于一个自发的上升过程，对个人乃至社会的发展方向多少感觉到有些迷茫。思想政治课教师通过对当前社会生活的追问，引导学生对社会问题的思考，从而缩小学生和社会发展的需求差距，使学生更明确自己在社会时代中的地位和角色，从而建立远大的发展志向，指引自己一生的发展。时政演讲，就是学生整合学科知识、时代特征和自身的实际情况，对时代和自身的发展做出一定的判断。通过这样的评估判断，学生发现自身和时代的差距，从而增强学习的自觉性和目的性，找到自身发展的使命感。

比如在最近的教学中，很多学生对“一带一路”战略感兴趣，但是往往停留在就事论事的层面，缺乏进一步分析的能力，这时我会进一步问：“这件事跟你有什么关系？”当前，我国正处在一个深刻变化的时代里，一方面国家的综合实力有较大的提升，另一方面我国也存在一系列的国内国际问题亟待解决，如国内怎样实现国家的稳定发展、和平统一，国际上怎样面对全球化、多极化、信息化。思想政治工作者不可不了解这些国家发展的大势。说到底，思想政治课其实关系到国家人才的发展方向问题，尤其是思想政治方向。因此思想政治课教师对于时事政治所体现出来的时代发展应该有及时的把握，甚至要有一定的前瞻性，这就要培养自己敏锐的政治观察力，同时要求学生对时事政治做出推及己身的评估，让学生在这种时政演讲中感受到与祖国同命运，与人民共呼吸，真正把个人的人生价值实现与国家发展统一起来，最终励志学习，报效祖国。

时政演讲，促进评价转化与提升。思想政治课课业评价往往是单一的，从方式看，就是试卷考试，一张试卷看分数高低；从内容看，就是知识的识记和应用；从格式看，就是机械的答题模式；这些纸笔评价往往是片面的，所以造成思想政治课分数高，但实践能力弱的反差。通过时政演讲，不仅可听其言，还可查其情、观其行，是对学生的全面考察，不仅考查学生的知识理解，而且考查学生的情感、态度和价值观。最后，可以对学生的时政演讲进行提升。一个途径是学生方面可以对所感兴趣的时政热点进行系统化的深入思考，加以完善形成中学生政治小论文。比如有学生对最近的成都男性司机暴打女性司机事件进行时政演讲，我进一步对其指导，让她深入思考，从而形成一篇小论文《让心灵赶上车轮――汽车社会下的司机道德建设思考》，深化她对该事件的认识，也开阔她的视野，加深她对我国促进全面小康社会建设的认识。另一个途径，教师可以根据学生的时政演讲素材进行试卷开发，形成试卷评价。每当教师命题的这些时政资源在试卷中出现，学生在考试中就会表现出似曾相识的喜悦，更提高他们对时政知识的兴趣，我想这就是我要达到的目的。

基于思想政治课中的时事演讲的实践和总结，我对学生的时事政治演讲进行了改善。第一，在内容上应该与课程同步，学生所作的时事政治演讲与当前所学知识结合起来，才能做到理论联系实际。第二，格式上应该包括事件、理论分析和评价三个部分。侧重点在于事件的分析和评价。这样做能够避免学生就事论事，重点提升学生分析问题、解决问题的能力。第三，在演讲完成后加入答辩质疑环节。通过学生之间、师生之间的互动，扩展参与面，同时也提升时政演讲的思维品质。只要持之以恒，不懈努力，小小的时事政治资源也可以有大用，在思想政治教育中像金子一样发出耀眼的光芒。

第五篇：无限精彩在标题

无限精彩在标题-----考场作文如何拟题

俗话说：“题好一半文”。一篇文章最先和读者见面的就是标题，好的标题准确鲜明，给人以新鲜的感觉和深刻的印象，使人产生急欲一读的强烈愿望。标题平淡无奇，空洞乏味，读者见了标题就不想读文章了。要想把作文写出彩，拟好一个让阅卷老师“一见钟情”的作文题目，是至关重要的一步。那么在考场作文中，如何精彩的亮出第一道风景呢？ 【技法讲解】

技法一：亮文体，点内容。考场作文最怕文体四不像，如果我们能在拟题的时候把题目文体亮明，明明白白告诉读者你要写作的内容，这样就可以有效地避免这种失误。

如《这一幅风光，如梦》《比梦更美》宜写成抒情散文；《美梦成真》《梦的成因》宜写成说明文；《梦想中国足球》《让美梦成真》宜写成议论文。（话题作文“梦想”）又如《说信》《成长需要信》宜写成议论文；《信，伴我长大》《信就一个字》宜写成记叙文；而《信的断想》则可以写成散文。（材料作文“一诺千金”）《怀念并没有结束》《考试并没有结束》（半命题“____并没有结束”）就点明了写作内容。《和老妈在一起》《和你在一起》（半命题作文“和____在一起”）则点明了写作对象。

技法二：善补题，巧添加。无论是话题、半命题作文，还是材料作文，我们在补题的时候，要善于从小处着眼，让写作内容能从小处着笔，由虚变实，由抽象变具体。

如题目：《多味的语文课》、《虚构的评议课》、《语文课剪影》、《语文课之我见》等。（话题作文“语文”）

又如：《走在回家的路上》、《走在亲情的路上》、《走在泥泞的路上》。（半命题作文“走在_____路上”）

再如：《如水的女子》《流水的故事》（话题“水”）则属于巧妙的添加内容补题。《妈妈，我走了》（话题作文“走出自我小天地”）也属于这种拟题方法。

技法三：用修辞，变生动。在拟题的时候，如果能灵活巧妙地使用修辞手法，让文题生动形象，精练紧凑，含蓄隽永，则能给文章锦上添花。

如比喻式《我渴望老师的“阳光”》（话题“鼓励”），借代式《黑白债》（以“爱”为话题），《人生需要掌声》（半命题作文“人生需要____”），对比式《躺着读书，站着做人》（材料作文“读书与做人”），设问式《错？对！》（话题“选择”），反语式《我发现了家中的“贼”》（话题“发现”），通感式《绿色可听》（话题“绿色”）。

技法四：多化用，增妙趣。化用片名、歌曲名、古诗名以及成语、俗语等作为文章的题目，常常显得典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生。化用数字、公式、标点，更能出奇制胜。

如题目《我是一个笨小孩》（话题“我就是我”），《我想唱歌又不敢唱》（话题作文“唱”或“歌唱”），《最近比较烦》（半命题作文“最近______”）。

又如：《给予=快乐》（材料作文“付出与回报”）、《我的2010》（话题“2010年畅想”）。

《成绩≠素质》（材料作文“素质选拔学生”）

《生活……》（话题“关注”）

题目《99+1=0》（话题“错误”）则意在警醒读者。

而《滴滴香浓，意犹未尽》（话题“亲情”）则是活用了广告语。

技法五：造悬念，激兴趣。拟题时如果能让文题违背常情，造成悬念，能激起读者阅读兴趣。

如题目《真想做个差生》（半命题作文“真想_____”），《“真”，使我困惑„„》（话题作文“真情”）。

《100分，我恨你》（材料作文“分数物苦恼”）

《破不了的“案”》（话题作文“谜”）

《明天我们有水喝吗？》（话题作文“水”）

《女生传来的纸条》（话题作文“误会”）

《不该发生的故事》（半命题作文“_____的故事”）

【模拟演练】阅读以下材料，请运用上面的拟题技巧写出几个靓丽的作文题目。

2009年10月24日，就读于长江大学的学生陈及时、何东旭、方招，为了抢救不慎落水的两名儿童，不幸罹难，英雄的事迹感天动地。10月26日晚，数千长江大学学子点起蜡烛，为3位英雄校友秉烛寄哀思；10月28日，湖北省荆州市、长江大学隆重举行“见义勇为英雄陈及时、何东旭、方招追悼大会”，近五万市民自发地为英雄送行……

英雄的壮举，感动了我们，也点亮了我们心中的那一盏灯，激励着我们给他人多一份关爱，多一份帮助。

请以“点亮我心的一盏灯”为话题，写一篇文章。

要求：①除诗歌外，文体不限；②字数不少于600字；③文章中不能出现真实的人名、校名；④言之有物，有真情实感。