社会活动《好朋友一起玩玩具》教学反思

第一篇：社会活动《好朋友一起玩玩具》教学反思

社会活动《好朋友一起玩玩具》旨在通过玩具的摆弄和好朋友一起积极探索不同玩具动起来的秘密，并通过分享，感受和朋友一起玩玩具的快乐。这是整个教学活动主体的目标要求，也是通过此教学内容孩子们都应该努力进取和达到的、体会的。

但在课前思考整个活动流程时我发现，这还是一次很好的提高孩子自我服务能力的机会。孩子们还小，他们喜欢玩玩具这是天性，可更多的时候玩具、积木完好之后从不会自觉、自愿地为它们“找个家”，于是我想何不利用这次让孩子们超感兴趣的活动，一方面提高幼儿探索的能力，另一方面适当发展孩子们自我服务的意识呢？！

于是在活动的最后环节我穿插了“为心爱的玩具找个家”的延伸活动。

“孩子们今天的活动你觉得有趣好玩吗？”我问道。

“有趣，好玩，下次还要玩。”差不多所有的孩子都争先嚷了起来。

“听——是谁在哭呀？”我顺手拿起一件倒在地上的玩具小熊，“小熊为什么这么伤心？”

“它可能受伤了吧！”一个孩子说，“要么是它还想和我们一起玩。”又一个孩子说，“它想回家了。”更多的孩子补充道。

“对呀，现在它最想做的事情就是回家。小朋友们，你们都想到了吗？”我紧接着说。

这时我听见孩子们小声地开始议论起来，我鼓励孩子们：“我们心爱的玩具都还没有回家呢，小朋友们帮它们找个温暖的家吧！它们的家在哪，怎么住合适呢？”

这个看似复杂的问题，在这些小家伙的手里突然变得那么容易解决。你瞧，孩子们俩俩合作或是几个成群，边商量着，边在班级的区角中找寻它们各自的家：他们会有意识地把娃娃摆放在一起，把电动小汽车们安置在一块儿，还会让小飞机们住在稍高的地方。一眨眼的功夫，玩具们都住进了称心如意的“新家”。看着孩子们如此神速的举动，我想说能力是需要激励的，关键是寻找恰当、可行的突破口。

今天我很欣慰，因为我在教学中找寻到了一个教育的契机，而且孩子们还能彼此合作商量共同解决问题，共同获得能力的提高，虽然只是一带而过，却让孩子们的自我服务能力又一次得到提升，所以满心欢喜。

第二篇：中班社会活动：玩具好朋友

【活动目标】

①学会爱护玩具，和玩具做好朋友。

②学会与同伴分享玩具，体验共同游戏的快乐！

③爱上幼儿园，能很好的融入到幼儿园集体生活。

【活动重点】懂得玩具是好朋友，爱护玩具。

【活动难点】感受与人分享的快乐，喜欢和同伴分享。

【活动准备】故事《多啦的玩具小熊》、玩具积木。

【活动过程】

一、故事导入

多啦有一只可爱的玩具小熊，她长的可漂亮啦，是粉红色的，多啦每天晚上都要和玩具小熊一起睡觉觉，可是我们的小多啦，不懂得照顾小熊，她每天都和小熊在一起，却不给它洗澡，于是小熊变得越来越脏……小熊的小伙伴都嫌弃它，不愿意和它待在一起……

师：玩具小熊为什么会伤心的哭起来了呀？多啦为什么又不喜欢玩具小熊了呢？

孩子们带着问题讨论故事内容，多啦和小熊的故事其实也是很多小朋友自己的故事，他们可以从中发现自己的问题。

二、怎样对待我们的好朋友？

师：玩具是我们的好朋友，那我们应该怎样对待我们的好朋友呢？

教师引导幼儿正确对待我们的好朋友（玩具）：学会爱护玩具，定期清洗玩具，保持干净；不乱扔玩具，学会用过的玩具及时归位，摆放整齐。

三、手拉手，都是好朋友

师：我们除了玩具还有很多很多好朋友，好朋友是不是应该一起玩才更开心呢？小熊有小多啦却没有小兔，小猴，小猪还是不开心，只有他们大家都在一起才变得很开心，那我们呢？要不要和我们的好朋友分享玩具呢？

让孩子们讨论分享的快乐，学会分享！

四、收玩具活动，让玩具回家！

让孩子们动手收玩具是为了让孩子们体验整理玩具的快乐和成就感，也帮助孩子们养成收拾、整理玩具的习惯。

第三篇：好朋友一起玩.教案

好朋友一起玩

设计意图: 让学生在游戏中得到品德教育现在的小朋友都是家中的宝，他们备受很多人的宠爱，上幼儿园后，有些幼儿在一起玩游戏或集体活动中他们的表现有点自私和霸道，他们不愿和其他小朋友分享、合作，为了让幼儿体会与他人合作、分享快乐也是一种快乐，懂得与他人团结合作、分享快乐，我设计了好朋友一起玩教学活动，让学生在游戏中得到礼仪教育。

教学目标:

1、懂得如何与小朋友友好相处，培养幼儿具有初步的群体观念和合作意识。

2、喜欢和小朋友在一起，体验和小朋友在一起玩的乐趣，感受集体生活的幸福。

3、和小朋友在一起的时候，能自觉遵守秩序，心中有他人。教学重点:

知道和小朋友在一起生活、学习、游戏十分愉快、有趣，激发他们喜欢和小朋友在一起的情感。

活动准备:

1、相关的电教设备；

2、VCD碟片《大头儿子和小头爸爸》系列之一：“找回来的秋千”；

3、儿歌《好朋友在一起》；

4、游戏用的相关道具如彩虹伞等。活动过程：

一、导入新课

谈话导入：（说明：利用谈感受，调动幼儿情感，便于进入活动情境。）

1、想一想：小朋友，每天早上，当你们在幼儿园遇见自己的好伙伴是，你们的心情怎样？会怎么做？

2、说一说：小朋友，你能用一个词或一句话来表达自己的感受吗？

二、小调查

1、小朋友，户外活动时，你们最喜欢哪些游戏？

2、这些游戏一个人玩得来吗？那怎么办呢？ 幼儿发言后，教师小结引导：和小朋友在一起游戏时，不仅玩得高兴，还有不少好处呢：可以互相鼓励、打气，遇到困难时可以互相帮助、互相照顾，友好相处，更快乐，更开心，更有趣。

三、观看动画片《大头儿子和小头爸爸》系列之一“找回来的秋千”

1、VCD播放到A处时，暂停下来。提问小朋友： ①大头儿子这样做，对吗？（让幼儿展开讨论并交流。）②如果你是大头儿子，你会怎么办？（让幼儿作小导演，接VCD（A）处往下编故事。）

3、让幼儿继续往下看动画片，让小朋友们自己获得解答，然后教师结合动画片对幼儿编的故事、做法稍作总结：和小朋友们一起玩会更快乐。

四、玩游戏

1、自由组合，共同商量玩什么游戏。

教师提供一些游戏内容。①老狼老狼几点了；②彩虹伞；③吹泡泡；④钻山洞……

2、分组玩喜欢的游戏。

3、游戏结束总结：玩得开心吗？是一个人玩得开心，还是和小朋友一起玩开心呢？有没有遇到不开心的事？如果有，你们是怎么解决的？

4教师小结：小朋友，玩游戏，要记住，讲团结合作，守秩序，会分享、笑嘻嘻……

五、唱儿歌《好朋友在一起》结束活动。

第四篇：一起玩教学反思

《和春风一起玩》课后反思

在教学《和春风一起玩》这一内容。按照新课标理念，我确定的活动目标有三个，一是组织学生开展有创意的游戏，充分体验春天生活的美好与乐趣；二是帮助学生.制作简单的游戏玩具，提高动手能力；三是引导学生乐于与他人合作，在主动的参与中享受春天的温暖和合作的愉快。

一、突出生活性，打开窗户迎春风。

一开课，我就请窗边的同学把窗户打开，并对大家说，就在小朋友刚才开窗的时候，有一个特别活泼特别爱玩的小伙伴悄悄地钻进了我们的教室，知道他是谁吗？（老师出示风车引导，学生知道了是风。接着，师生一起表演儿歌：春风吹——春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨轻轻地下，大家种豆又种瓜。）品德课最大的特点是要在学生生活的基础上进行教学，而在我们的周围正是春意渐浓的时候，学生有这方面的经验，而学过的儿歌也对新的学习有一定的帮助作用。

二、突出活动性，巧手剪的春光来。

小学品德与生活课就是活动课，要求教师围绕一个主题安排几个学生喜欢的活动，在活动中使他们增强对这门课程的热爱，去感受生活的丰富和乐趣。就这课来说，要想和春风一起玩，就必须让学生自己动手，去做一些适合的玩具。根据教材的提示，再结合学生的实际，我确定了要在课堂上做风车、纸飞机，这个过程也是在培养学生对春天的感情。

在做的时候，引导学生按同类玩具分组进行活动。学生间的合作、竞争意识，团结精神得以体现。我在巡视时，及时提醒学生正确使用工具；注意安全；肯定互相帮助的同学；解决学生的疑难；提示注意保持环境卫生,表扬做完后及时整理好工具的孩子等。有意识的渗透道德情感和行为习惯教育。体现了让学生“负责任有爱心的生活”这一理念。

三、突出开放性，忙借东风放纸鸢。

品德与生活课还有一个重要的教学原则，就是开放性，一是教材的开放性，二是教学空间的开放性。春天是美好的，而走进春天直接去感受可能是最有效的做法。于是，我安排了让学生走出教室，在户外尽情的玩，在各自的玩中去享受春光。玩之前，我再次引导学生自己说出一些注意事项。强化学生安全意识和文明意识，体现了让学生“健康安全的生活”这一理念。玩时，我参与其中，提议让学生比比谁的风筝飞得高，风车转得快，飞机飞得远，一边引导学生感受在春风里做游戏有趣，同时还提出疑惑，帮助学生解决问题。我也跟他们一起跑，一起疯，留下串串快乐的笑声，以自己快乐的情绪去感染他们，带动他们。让学生在充分的玩中去体验春天的美好，生活的快乐。体现了让学生“愉快积极地生活“这一理念。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。让学生在体验中感悟，在感悟中创造。在户外活动结束后，我组织学生回教室进行交流讨论，让同学讲讲在玩时的感受和发现。在交流中，儿童可以继续体验成功的喜悦，同时可以获得一定的生活经验，懂得一点道理，学会一种品质，正如课程标准中倡导的课程理念“儿童在生活中发展，在发展中生活。”篇二：《有趣的游戏》教学反思

《有趣的游戏》教学反思

教学案例：

一、导入

１、游戏：头脑健美操

做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始！

哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立

２、谈话激趣：你们觉得这个游戏怎么样？

（引出“有趣”，出示课题后让学生读准题目 “有趣的游戏”）

3、回顾（老师提供句式，帮助孩子说完整的话）：

（1）你玩过什么游戏？出示： “我玩过（）和（）的游戏。”

（2）你和谁玩过这些游戏呢？出示：“我和（）玩过（）的游戏”。

（3）你们觉得什么游戏最有趣？出示“我觉得（）的游戏最有趣。”

（4）同桌选择其中一个句子互相说（要求：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。）

（5）你在玩这些游戏的时候心情怎么样？（板书：心情）

二、开展游戏，玩中体验

１、体验游戏：吹吹小羽毛（正音“吹”，并讲述游戏规则）

２、引导观察：

3、引导学生说说这个游戏有趣的地方。（注意让学生认真倾听）

4、同桌交流：讲清楚游戏哪里有趣，还可以讲讲你的心情怎么样

三、总结延伸

１、游戏体验：游戏宝盒的故事

2、分组抽签，决定游戏内容及游戏的场地（吹羽毛 摸人 过山洞）

3、学生尽情游戏

4、全班汇报：（1）你玩了什么游戏？有趣吗？

（2）想不想知道他们玩游戏的情况？谁来问？

（3）自己去找同学了解他们组的游戏

5、教师总结

四、课外拓展：我是小记者（调查爸爸妈妈小时候玩过的游戏）

反思：

语文新课标中对于低段年级的口语交际目标是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。口语交际的教学，就是要培养学生的口语交际能力，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。而作为一个语文教师的任务，则是要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

因此在这一次的口语交际课中，我作了以下的尝试：

1、以游戏贯穿教学。学生在实践活动中进行动手、观察、体验、想象、创新。这一次的口语交际课，我设计了一连串的游戏活动，能丰富口语交际的内容，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。如导入新课时的“头脑健美操”，学生在意外和兴奋中，非常积极地参与这个活动。在他们的手忙脚乱中，既让学生迅速地进入了课堂教学，也在轻松愉悦的氛围中明了了交际的主题。

在教学中，我还进行了两次游戏：吹吹小羽毛 游戏宝盒，前一次为指名上台活动，全班以此为观察点进行交际训练，第二次则以分小组的形式，让全班的孩子参与到游戏中，并在游戏中学会交流，在游戏后学会有礼貌地问和表达自己的感受。

2、引导“玩”中说。学生的自我表述只有在自由自在的空间才得以孕育、诞生。在“吹吹小羽毛”这个游戏活动中，学生们看着台上的四个同学以各种各样的姿式把羽毛吹向对面，既不能用手帮忙，也不能让羽毛落地，发出了一阵又一阵的欢笑声。这个游戏结束后，我引导学生自主看说，选择观察对象，摄取说的素材；学生都能把自己觉得最有趣的内容说出来。如：

生：我觉得××同学十分有趣，她吹羽毛的时候，羽毛都落到她的嘴巴上去了。生2：我也觉得这个游戏很有趣。××同学吹羽毛的时候，整个人都蹲下去了，就快趴在地面上了。

生3：我觉得这个游戏很有趣，他们吹羽毛的时候，差点撞到一起了。?? 孩子们对这个游戏的喜爱，引导着他们自主地进行观察，也促使他们争先恐后地举手参与到交际活动中。

而在分组游戏这个环节中，当孩子们尽情地与小组同学一起玩游戏之后，我设计了两次交际活动：说说自己刚才游戏时觉得最有趣的事；问问别组同学玩的游戏及感受。

虽然这时候孩子们的说并不完全按照导入过程中我给他们的三个句式，但是孩子们却能勇敢地发言，畅谈自己玩游戏时的感受：

生：我刚才贴鼻子时，把喜羊羊的鼻子贴到了它的眼睛上，我觉得很有趣。生2：我们刚才玩“摸人”的游戏，××同学被抓到了两次。我觉得很有趣。生3：××同学来摸我们，可是他一个人都抓不到。我觉得很有趣。?? 游戏的过程本身就是有趣的，快乐的，因此，让孩子们说说自己觉得有趣的事，每个孩子都有话可说。这种自由、和谐、愉快的氛围成了学生表现自我的最佳“土壤”。

3、注重全体，培养“交际”能力。口语交际不但是让学生会说敢说，还要学会倾听，学会与人交流。在教学中，我随时注意学生的一些与人交际的能力：你想问谁，那就要有礼貌地问，还得看着他问。在这样的引导下，孩子们在问同学游戏的这一过程中，都能做到有礼貌地问，也能面向对方，大方地问，大方地答。当然，口语交际课并不是给个别孩子的训练时间。在大面积地让孩子们互相交流的过程中，总有那小部分孩子淹没在其中。于是我安排了让孩子们走出座位：你想了解什么游戏，你想向谁问？孩子们在我的鼓励下都开心地去找同学了解别组的游戏了。这样，口语交际也就不是落在面上，而是让孩子们学以致用，马上运用到现实中去。篇三：体育《我和垫子一起玩》教学案例及反思(1)教案：体育《我和垫子一起玩》

马山中心幼儿园

黄小贤

设计意图：在户外活动中，我发现垫子总是发挥着垫在身下或脚下起着保护的作用，幼儿对垫子也没有什么兴趣，在幼儿对垫子渐渐失去兴趣时，利用垫子的不同玩法来提高幼儿对体育活动的兴趣，发展基本动作。

活动目标：

1、能利用垫子进行跨越的技能练习。

2、能积极探索垫子的不同摆放方式及玩法，增进创造性运动思维。

3、能利用垫子，锻炼幼儿的手脚协调能力。

活动准备：

1、大海绵垫子每人一块

2、地上贴一条彩线。

活动过程：

一、开始部分

（1）、师生边唱边玩《头发、肩膀、膝盖，脚》的游戏。

师：小朋友，你们还记得《头发、肩膀，膝盖，脚》这首儿歌吗？ 幼：记得

师：那请小朋友跟着老师一起来动动我们身体的各个部位吧。

（2）、听口令做相反的动作

师：小朋友们表现得真棒，运动完了我们的身体，接下来就要动动我们的小脑袋了，这个游戏是这样玩的：老师说右手的时候，小朋友请伸出左手侧平举，说左手的时候，伸出右手侧平举，说上，手就朝上举，下就是朝下。

二、基本部分（1）探索垫子的各种的方法。师：今天呀老师带来了一个特别的朋友（出示垫子），小朋友们呀也都有一个垫子朋友

观察外形：师：看一看，它长的什么样？（请幼儿每人拿着垫子观察。）师：你的垫子朋友是怎样的？

感知特性：垫子朋友长得真漂亮，用你们的小手压一压、拍一拍，有什么感觉？（软软的）

体验功用：垫子朋友可以用来做什么，我们试一试。（靠、抱、坐、躺）师；请小朋友们玩一玩垫子，说一说：你是怎么玩的？ 幼儿交流玩法幼儿探索并以自己喜欢的方式玩垫子。

（2）跨越练习师：黄老师发现小朋友们想出了好多种玩法，黄老师呀也有一个好玩的方法。请小朋友们将垫子放在脚下，小朋友们后退到线上。

教师示范方法，踩着垫子往前跨。

幼儿以小组为单位进行练习。

（3）游戏：过河师：接下来我们要进行一个更好玩的游戏了：在我们面前呀有一条奔流不息的河，河上没有桥，只有两块垫子，可是两块垫子也铺不出一条桥啊，那我们怎么才能过去呢？

幼；„„

师：黄老师有一个好办法（脚踩在一块垫子上，另一外往前铺，以此往前）幼儿进行游戏。

三、结束部分

师生一起把垫子拼在一起，躺在垫子上随着优美的音乐做身体放松运动。篇四：教学反思《和鞋盒宝宝一起玩》

活动名称：和鞋盒宝宝一起玩

北戴河区第二幼儿园 谢丽娜

活动反思：

本节活动课《和鞋盒宝宝一起玩》进行了27分钟，参与的幼儿共有23名，这些幼儿的能力发展水平有明显差异。

利用鞋盒玩游戏、学习助跑跨跳的动作。锻炼了幼儿的体质，让幼儿体验到与同伴合作、参与体育活动的乐趣。活动课达到了预期的效果，孩子们都能积极的参与到活动中来，玩得很开心。很好的完成了制定的认知、技能、情感三个目标

认知目标：幼儿创造性的玩鞋盒，玩出了很多方法发展了幼儿创造能力与探索能力。例如：李则言和他的好朋友一起将鞋盒排成一大排，有的双腿并立连续跳过去，有的绕着s型跑；冯禹华将鞋盒放在地上当战壕趴在后边打枪、将身体趴在鞋盒上做俯卧撑，；李佳怡和刘思彤将两个鞋盒叠在一起跨跳过去；杜蕊和我一起用肚子夹着鞋盒走；亮亮和他的朋友拿了很多鞋盒搭高楼；赵健宇将鞋盒盖子拿在手里转圈当电风扇；棒棒和她的好朋友一起搭了个拱桥，大家看了都很感兴趣纷纷来钻。还有的幼儿将鞋盒放在背上背、顶在头上走等等。总之孩子们创造出了很多很多的玩法，玩得也特别开心。在幼儿尽情的玩鞋盒时，我也融入到孩子中间和孩子一起玩。如：比赛夹鞋盒跳比赛、和孩子一起搭高楼。孩子被我的情绪所带动，活动的氛围特别热烈。

技能目标：学习助跑跨跳是中班健康教育目标之一，我将他定为本节课的重点。因为为了确保制定的活动目标的准确性，在活动之前我已经选择了几名不同能力的幼儿进行了测验，心中对幼儿的能力也有了了解，所以活动在开展的时候很顺利。教师引导幼儿挑战自己，满足不同能力幼儿的要求，让能力强的幼儿体验到了挑战的乐趣，也让能力比较弱的幼儿得到了成功的感觉。情感目标：整节课上下来之后，孩子有一种意犹未尽没玩够的感觉，大家满头大汗玩的很开心。幼儿在将拼图拼好之后不由自主的就喊出了：“加油中国、加油汶川”的口号，培养了幼儿的爱国主义情感。在进行活动的五个环节中，我感觉第一个环节放松准备活动进行的很紧凑，交给幼儿“找朋友”的任务，让幼儿一下子就集中了精力参与到活动中来。找到“好朋友”之后自然的走成一个大圆圈，老师和孩子一起做学过的鞋盒操。幼儿做的很认真、动作标准。我想这与我们班开展的健康教育是分不开的。在平时，我们三位老师除了保证幼儿每天正常的户外锻炼之外，还经常带着孩子做做自己编的健身操。比如让幼儿在家里带来皮球、跳绳然后就利用这些东西跟着音乐创编器械操。通过这样的一些活动，班上孩子动作协调性特别好。不管是男孩子还是女孩子，老师在前边带着做的动作，他们总是能很准确的做出来。活动的第二个环节：幼儿自由由玩，探索鞋盒的多种玩法。在活动过程中我尽可能多的实现幼儿的自主学习，把主动权交给了幼儿，采用发现、尝试、合作学习的方式，让他们自由结伴尝试出新的玩法。这个环节的最后，教师将幼儿召集起来，采用单独做和集体做的形式将幼儿创编的鞋盒玩法展示个大家，大家一同分享，并自然的进入了第三个环节。第三个环节幼儿学习助跑跨跳，是本节课的重点。在活动进行中，我更多的鼓励幼儿通过探索鞋盒的摆放方法和拼搭形式完成不同难度的跳跃。从个别演示到集体练习再到合作游戏。首先在幼儿队形的设计上，我经过了再三的思考。以前我们幼儿园做操的时候都是幼儿面向西边老师面向东边，这样幼儿就不会面对着太阳了。但是幼儿园的操场东西向是个斜坡不利于幼儿助跑跨跳的动作。于是我将队伍调整为幼儿 面向南边。早上在贴起跑线的时候我和另外一名老师还进行了实验，感觉9点多的太阳，大家面向南边站和面向北边站都会照射到半边脸的，但都不会太强烈。所以最后还是采用了这样的南北方向站。在教给幼儿正确的动作要领时，我采用的是慢动作的讲解和连续动作的演示两种方法。有的孩子在我还没讲完就迫不及待的去做动作了，所以这时候我也有点着急没有让孩子一个一个的做一遍。因为比较了解班中幼儿的能力，所以我采取了请了几个有代表性的幼儿来做的形式，例如：动作完成很好的冯星辰，身体胖胖的亮亮、胆子很小的马宁、动作发展不好不协调的冯禹华。这几个幼儿做动作其他幼儿观看，老师再进行指导和讲解。在集体做了几遍之后有的幼儿还是没有准确的完成动作，这时候我没有对这些幼儿进行指导，其中有比较着急怕时间太长的原因，还有就是我看到的这些幼儿都是我们班小年龄的孩子，我觉得幼儿掌握一种技能不是通过一个活动、一朝一夕就能掌握的，需要经常性的巩固与练习才能逐渐提高。所以就没有对那些幼儿进行过多的指导。这些鞋盒我们都摆放在活动区中，户外活动的时候我会去个别的指导这些幼儿的，让他们都能准确的掌握助跑跨跳的动作。幼儿在集体练习跨跳的时候，采用的是一个点上一个鞋盒，一个孩子对一个。早上在布置场地的时候，我首先考虑的就是距离，本来想九十公分一个。可是因为班上的今天来的幼儿比较多，我又怕距离拉的太长教师不好组织，于是鞋盒是72公分一个。但在活动中发现这个距离还是有点小，于是第二次跨跳的时候我将鞋盒的距离进行了调整。在这个环节，我认为除了幼儿学会了跨跳不同难度的鞋盒之外，孩子集体合作的也特备好。尤其是冯星辰、李则言、李文杰三个小朋友，他们将自己的鞋盒搭在一起，并且在对面排成了一队分别跨跳，看着就像是一个个小运动员一样。第四个和第五个环节幼儿也都积极参与，尤其是喊出的“加油中国”几个字将活动推向了新的高潮。在放松回班的路上，孩子们还不停的喊“中国加油！中国加油！” 整个活动上下来我觉得在组织幼儿活动时，我能尊重幼儿的自主创新活动，积极地投入到幼儿的活动中，和幼儿一起玩，以自己欢快的情绪去感染每一个幼儿，融在幼儿当中，带动他们积极参与体育活动，不作旁观者，建立平等、民主的师幼关系。

第五篇：美术教案-一起玩玩具

美术教案－一起玩玩具

第一节我喜欢的玩具

一、教学目标

学生能用自己喜欢的方式，表现玩具的形、色、玩具的来历、玩的方法，体验集体游戏的快乐。通过交流，感知艺术要素。

二、教学准备：玩具、《玩具兵进行曲》。录音机。

三、教学过程

．一起观赏玩具。课前将学生带来的玩具排列起来，便于学生有序观赏。教师要注意观察哪些玩具能够引起学生的兴趣。

2．为玩具分类。学生以小组形式选择某一类玩具，通过对其造型、颜色、质地、性能及玩的方式等进行大致分类，如毛绒玩具、电动玩具、拼装玩具、手动玩具、自制玩具等。教师针对引起学生强烈反应的问题，进行艺术要素和相关知识的介绍，如颜色、形状、声音特点等。

3．介绍自己的玩具。为能充分激发学生的聪明才智和热情，鼓励学生用自己喜爱的方式表现和交流自己玩具的特点。如果班级人数较多，可先分组进行，以保证每个学生都能有机会介绍自己的玩具，锻炼表述、交流的能力。

例如：

“请你猜一猜我的玩具是什么?”引导学生用声音描绘、动作模仿、谜语等方式进行。

教学实践介绍：在介绍自己的玩具活动中，一个学生抱着一个雪白的绒毛玩具，编了个歌谣，请大家猜他的玩具是什么。

“嗒嗒嗒，白又白，两只耳朵竖起来……”没等他说完，几乎所有的学生在喊：

“兔——子!”只见这个学生得意地将他的玩具上两只长长的耳朵拉起来，哇!全体愕然：一只长着长耳朵的白熊。随即教室内响起了朗朗的笑声……教师及时地请学生用拍手重复这个令人开心的歌谣，并写出了它的节奏谱。学生们很快掌握了四分音符和八分音符节奏。在这里，音乐知识技能和学生的情感紧紧地联系着，因此知识学习不再是枯燥的训练。这说明知识技能的传授既可随机，又可点击，生动而有趣。

“为什么这是你最喜欢的玩具?”

“你知道吗?这个玩具很特殊。”

“我的玩具是这样玩的!”

“玩具告诉了我一个故事。”

学生介绍玩具的内容十分丰富，介绍玩具的形式与表达方法更是多种多样。这使学生感到每个玩具都有它的意义，都有一个感人的故事，从而挖掘了学生内心的情感，并使这种情感达到相互影响、彼此触动的意义。

在教学实践中还有这样的例子：教师让每位同学先在小组中介绍自己的玩具，然后每组选举一个小组作为“介绍精彩玩具”的代表在全班交流。有一组同学故意将一名不肯把自己的玩具汽车拿出来的学生推荐上来了。只见他紧抱着那个玩具汽车盒子走到前面，面对着全班同学的等待，怯生生地说：

“这是我奶奶留给我的最后一件玩具。”一句话使班里的气氛突然变了，好奇的、等待的、淘气的表情刹那间凝固了，一种说不出的情感笼罩着师生们。教师及时地抓住这个“情感体验”的契机，告诉学生们：

“当他打开玩具盒的时候，他亲爱的奶奶好像来到我们中间，会和我们一起分享快乐!你们愿意听他们祖孙间的故事吗?”学生们用力地点头、拍手，那个孩子终于笑了。这时的玩具不仅仅是玩的载体，更是情感的依托，玩具具有了生命和情感的意义。事实上，艺术教学中，玩不仅仅是行为，也是相互交流、感染，更是教育。

4．变换方式玩玩具。学生以小组为单位，从各类玩具中选择一种，分别用不同的、自己喜欢的方式表现它的特点。如用有特色的声音、动作、节奏、图画等。目的是让所有的学生参与活动，并能够在活动中相互启发、补充。这样会有利于集中学生的集体智慧，自然地运用艺术要素。对玩具进行创造性的表现，变换方式玩一玩，还有利于学生思维的转换，更增进了同学一起玩的乐趣。

四、评价建议。

本节课采用过程性评价，例如，鼓掌评价学生的发言，让每个学生都能享受到被他人接受和受尊重的快乐。还可采用随机评价学生的表演，鼓励学生的自我表现和想像创造，倡导学生相互合作。

五、教学思路拓展

．在“变换方式玩玩具”活动中，教师要善于发现学生的兴趣点，注意对学生艺术能力的培养。如：在学生的形象表演、声音的特色描绘、绘画方法等方面，进行适当的指导。

2．在“为玩具的分类”活动中，可就学生对玩具的了解程度进行课堂内容的拓展。如：鼓励学生收集与玩具相关的知识、故事、趣闻、音乐、绘画作品、戏剧等，开展一次“玩具的世界多奇妙”的交流活动，展示学生学到的知识和各种能力。还可针对学生的兴趣，如对玩具的创造、设计、发展等问题，求教于家长、社会人士，让学生对玩具有更多的了解，激发他们的求知欲，使教学活动既有艺术表现又有知识积累。第二节

做个玩具一起玩第二节课作为第一节课的延伸，设置更丰富的综合活动。

一、教学目标

能发现、欣赏自制玩具的美。在绘画、制作、游戏等活动中，结合运用艺术要素，培养学生动脑、动手的能力，体验在艺术创造中的乐趣与成功感。在活动中，学会与他人商量、合作。

二、教学思路建议

“做个玩具一起玩”是结合运用艺术要素，进行自制玩具的教学活动。这种活动具有灵活多样、因地制宜的特点。这里以“教学思路建议”，代替“教学过程

建议”，目的是使教师可以针对学生兴趣，深人挖掘本地区传统艺术资源，从多种视角取材，发挥教师的创造性，自行设计有特色的教学过程。

通过丰富多彩的自制玩具活动，使学生了解玩具中的人文情结，感受民风、民俗、民族传统，培养他们从小学习、珍视民族文化艺术。

活动方式：做个玩具一起玩。可以美术和手工制作为切人点，教师和学生一起选择、制作适合一年级学生能力的简易玩具。如团纸球；做纸牌；做棋子；做拼图。教师也可根据本地区、本民族的玩具特色，围绕动手制作展开丰富的活动，充分发挥学生爱玩的天性，让他们一起在劳动中玩。

还可以进行“带个自制玩具一起玩”活动。倡导教师和学生有意识地收集自制玩具，特别是那些带有鲜明地域、民族、民间特色的传统玩具，如空竹、不倒翁、泥娃娃、布老虎、拨浪鼓等。

还可以组织学生和长辈们一起玩玩具的活动。可先让学生了解长辈们都玩过什么玩具，怎么玩。例如，抖空竹、挑棍儿、玩“拐”、放风筝等。看一看长辈们小时候玩具玩法的录像或照片，了解、交流玩玩具中的趣闻，从中知道玩具是不断变化发展的。学生通过观赏、了解、参与和长辈一起制作玩具，初步感受玩具中的文化和玩具中所包含的人文情结，体会更多的生活乐趣和亲情。这样的活动可以充分利用家庭和社会资源，实现课堂延伸。

三、评价建议展示学生的作品，相互观摩、评论。还可将学生的作品拍成照片存入艺术档案夹。第三节

玩具的故事

一、教学目标

学生在表演中能初步运用简单的戏剧要素，以“玩具的故事”所展现的快乐与忧愁、幸福与悲伤，加深学生的情感体验。充分发展学生的即兴创造能力，感受表演、合作的乐趣。

二、教学思路建议

．这是一节表演课。教师应根据学生现有的玩具，和学生共同设置“主题”，创编“故事情节”，用拟人化手法扮演玩具“角色”。主题设置可以是：“快乐的玩具家族”、“小熊胳臂断了”、“XX和XXX的故事”等。

2．学生利用玩具将生活中的体验、情景，用形象的动作、声音、表情等，进行戏剧表演。

3．教师还可选择音乐片段为主题情节配乐，启发学生感受音乐情绪对戏剧情节的烘托作用。4．第1课时学生和教师作表演准备；第2课时学生进行戏剧表演。