第一篇：教育孩子从生活自理开始教案
午睡起床时间到了，在美妙的音乐声中，孩子们陆陆续续的穿衣起床了。“老师，杨玉不会自己穿衣服，她还在哭。”杨玉是前几天刚转到我们班里的，平时都是奶奶手牵手送到幼儿园，由于她刚转来，觉得她还不适应，也就没有过多的去要求她。没想到她连衣服都不会穿。
我走到杨玉面前，只见她一手拿着衣服，一手在抹眼泪，看着她那伤心的样子，我也觉着好可怜。
“杨玉，都起床了，你为什么不穿衣服呀？”
“老师，我真的不会自己穿，在家都是妈妈给我穿。”
我把衣服拿在手里，“来，孩子，今天老师教你穿衣服，好吗？”杨玉顺从的把胳膊伸出来，在我的帮助下很快就穿好了衣服。
回到活动室，我对孩子们说：“孩子们，老师给你们讲一个故事，你们愿意听吗？”一听说给他们讲故事，都高兴地拍起了手，“愿意，愿意。”“好，你们听完故事以后，还要回答老师的问题，好吗？”
我把不久前在报纸上看到的这样一个故事，讲给孩子们听：有一天，有一位小朋友在树林里玩，捡到了一只小鸟，他把小鸟拿回家，精心喂养。后来，这位小朋友就想把小鸟放飞，让小鸟再回到树林里去。没想到，这只小鸟回到树林里，因为没有捕食的能力，没过几天就被饿死了。
我的故事讲完了，可是孩子们好像还沉浸在故事的情节当中，也许在为小鸟的死而感到悲伤吧。
“孩子们，我的故事讲完了，你们该回答老师的问题了，故事中的小鸟为什么一回到树林就被饿死了？”
平时能力较强的杨春艳小朋友首先举起了手：“老师我知道，小鸟在家的时候，是有人喂它，它自己不去找食吃，到了树林里什么也不会，所以就饿死了。”听到杨春艳小朋友这么一说，其他的孩子也都一一发表了自己的见解。
最后，我把孩子们的意见进行了总结，“孩子们，小鸟饿死了，老师也感到很难过，多么可怜的小鸟啊，是什么原因把小鸟饿死的呢？就是因为它没有生活自理能力。你们都是家里的小皇帝、小公主，什么事都是由大人帮忙，自己啥呀不做，等将来长大了怎么能立足社会呢？你们愿意像故事中的小鸟一样，等着被饿死吗？”
“不能。”孩子们高声回答，“我回家帮妈妈做饭。”“我回家自己洗衣服。”、、、、、、听着孩子们的回答，我很高兴，有意看了杨玉一眼，只见她在低着头，小手在摆弄着衣角，我轻轻得走过去，问：“杨玉，小朋友们都说以后自己的事情要自己做，你以后要怎么做呢？”“老师，我以后也要自己穿衣服，不用妈妈了。”我和孩子们向她鼓起了热烈地掌声。
不经历风雨，怎能见彩虹。孩子们，为了你们以后能在这么激烈竞争的社会中立足，让我们动动手脚做一些力所能及的事情，请从我们的生活自理开始吧。
第二篇：教育孩子从家长自己开始
教育孩子从家长自己开始
——虹桥二小举行一年级“阳光计划”专题报告
9月23日，虹桥二小邀请教育实践家、全国家庭教育专家讲师团核心成员何振教授，来学校主讲一年级“阳光计划”专题报告。一年级290多位学生家长参加，历时二个小时。
讲座在晚上6：30开始，教育实践家何振教授指出父母亲既是孩子的启蒙老师，又是一生的示范楷模，教育孩子应该以家长自己开始，学校教育只是人生当中一个阶段性的教育，不能把孩子往学校一放，家长就解放„„何振教授语言诙谐幽默，引经据典，娓娓道来。会场不时激起热烈的掌声。很多家长在会后买了何振教授的著作，并表示通过晚上的主题报告，自己的教育理念已经有了改变，今后既要当好孩子的老师，自己也要不断学习，及时转变观念，与时俱进。据了解，虹桥二小已是连续第五年在开学初请相关教育专家来校给一年级新生家长作讲座。构筑学校、家庭、社会三位一体的立体教育，加强学校和家庭之间的交流，为全面提高学校的教育教学质量打下基础。、夏成君
第三篇：廉洁教育从孩子开始[模版]
廉洁教育从孩子开始
王团回民小学积极利用课程资源，运用现有语文、综合学科、思品等教材中所蕴涵的“廉洁文化”内容，发挥课堂这个主阵地、主渠道，通过各学科渗透，充分挖掘各学科内容中廉洁教育的资源，进行有效的整合，使学生从小树立起积极健康向上的道德情操，形成正确的道德观念。针对学生身心成长规律，根据不同年级特点，在广大学生中开展“廉洁尚德，刻苦学习”班会、廉洁诗词诵读、唱廉洁歌、廉洁小品、手抄报、看廉洁视频、廉洁争章等活动，以正面教育为主，把廉政教育渗透到学校各学科教育、主题活动、课外活动中,让学生从小树立“敬廉崇洁”思想，努力做到勤俭节约、遵纪守法、诚实守信。并通过家长委员会向家长发出了廉洁文化进校园的倡议书，让家长参与到这项工作中，对学校工作及教师廉洁从教情况进行监督，形成小手拉大手，大手牵小手，教育一个孩子，就带动了一个家庭，将影响整个社会。使我们清醒认识到，对孩子进行廉洁教育势在必行，积极向上的思维观念和良好的行为习惯从小就应培养。
第四篇：幼儿生活自理教案
幼儿生活自理教案
引导语：生活自理能力，是指人们在生活中自己照料自己的行为能力。学习方法为寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。下面是小编为你带来的幼儿生活自理教案，希望对你有所帮助。
自己大小便
掌握如厕的方法，提高自理能力。
木偶小猴、布置场地。
教师出示木偶小猴，讲述故事一遍。
尿湿裤子会有什么感觉？怎样才能不尿湿裤子？
教师总结：尿湿裤子会让我们心理和身体都感觉不舒服
2、教师和幼儿共同参
教师带领幼儿参观本班活动室的厕所，让幼儿知道厕所是大小便的地方。
识别男厕所和女厕所的位置。
分清小便池，知道男孩、女孩小便的方法是不一样的。
男孩子入厕。讨论：怎样上厕所才不会将小便弄到便池外？
穿有拉练的裤子小便，要小心不要损伤皮肤。
女孩子入厕讨论：怎样上厕所才不会让小便弄湿裤子？
教师带幼儿回到活动室。
提问：玩游戏时想小便怎么办？吃饭时想小便怎么办？集体活动时想小便怎么办？
(2)教师小结后再次抛出问题：厕所里人多怎么办？小便急怎么办？
第五篇：教育孩子从改变自己开始（本站推荐）
以下是我在孩子在三年级家长会的发言，当时也是一个困惑的家长，现在仍然在不断学习，希望能对你有帮助。
各位家长、老师：
你们好！
很高兴能有这样的机会，和大家分享关于孩子学习的心得。很感谢老师给了我这个机会。这孩子的成绩在班里不是突出的，我想老师让我分享的原因，可能觉得他这个学期的变化比较大，上课发言比以前多，学习比以前主动。其实，这些转变，我要好好感谢老师，这也是源于老师的细心和耐心，及时发现孩子在学习上、情绪上的苗头不对，及时传递给我们。我很乐意把在这期间，怎样配合老师，让孩子慢慢有所转变的过程，分享给大家，我们共同学习，哪怕是其中的一点对你的孩子有帮助，我就会很开心。
这学期期中考试前，老师打电话给我，说孩子家庭作业少项。那段时间，我就发现孩子的情绪不是很高，有时会很烦躁。每个孩子的性格是不同的，而他是属于慢热型的。记得刚上三年级的时候，二年级到三年级的转换，很多孩子适应的很快，他相对就是慢的。也许是因为作业量的增加，老师的要求增加，心里上的转变。记得有一次他很气愤的对我说：“在学校，老师批评我；在家里，你批评我。难道我就那么不好吗？”还有一次，要默写英语单词，以前没要求那么多，但现在要默写8个单词，他读了写，写了读，后来还是默写不出来，前后花了快1个小时，还没有达到要求，似乎已经到了他的底线，他歇斯底里地对我说：“妈妈，我都背了那么多遍，还是记不住，我都努力了，但我还是做不到。”然后把桌子上的东西到处摔，弄的满地都是。
这孩子是那种比较内敛，敏感的孩子，不会轻易说出自己的观点，不会很主动和别人交往，除非你和他很熟识之后。而我这个妈妈的性格刚好相反，尤其在对待学习这个问题上，很急躁，有时眼里揉不得沙子，也正式因为这样，在孩子的学习上，经常会和他发生冲突，有时会争执的很厉害，我希望他上课积极主动，举手发言；我希望他能在回到家后，第一时间快速地做完家庭作业；等等事情，以至于孩子会问，你怎么总觉得我这也不好，那也不好。久而久之，孩子对我这妈也失去了信任，很少告诉我学校发生的事情，你主动问他也不说。每每这样的情况发生，我的心都会很疼。天下哪个父母不爱自己的孩子，不关心自己的孩子，但也不知道怎么帮助他，让他度过这个时期。
也就是这段时间，我经常会反省自己，为什么非要要求孩子按照我的方式去做呢？那段时间，我到处求方子。后来，我发现，从改变自己开始。你改变了，他就改变了。我们总想试图去改变别人，但发现改变别人是很慢的，改变自己是很容易的。
记得看过的一本书上写着：每个孩子都是上帝送给我们的礼物，我们都要好好珍惜他，善待他。我开始试着改变自己，改变自己的想法，接纳孩子，控制自己的情绪。我就试想，如果孩子不照着我的想法去做，我就不爱他的吗？不会嘛，我还是会爱他。如果孩子学习一直不优秀，我就不爱他的吗？不会嘛，我还是会爱他。想明白了这些事情，我发现，我的心就会平静下来，能平和地和他说事情，即使他不接受我的想法，我也不会像以前那么生气。我会和他说，“妈妈心里很难过，是因为什么什么事情我难过。”我会告诉他我的感受，以前我都是不说的，我想很多父母也都不说，希望孩子自己能明白父母的良苦用心，现在我说出来，让孩子知道父母的心情，但做到就事论事。我还会跟他说，我们现在都有情绪，我们先不谈这个事情，等一会我们情绪好些，我们再谈。
从我认识到这个问题后，我开始换个想法，想孩子的优点，然后我会记录下来。从早晨开始到晚上一天下来，只要我能从他身上发现一点优点，我就会用标贴纸写下来，贴在他写作业的那面墙上。我还记得我第一次写给孩子的标贴：儿子，你是一个令爸爸妈妈骄傲的孩子。你脾气很好，不和人计较。第二次：儿子，你是令爸爸妈妈骄傲的孩子。你是一个很有潜力的孩子，有想象力，有创造力。......后来，当我做这些的时候，我慢慢就变了，能看到孩子的很多很多优点，而不是像以前总说他这也不行那也不行。当我慢慢在改变的时候，孩子也有变化了，虽然开始的时候不明显，但我能感觉出来他的变化，他会看标贴，然后问，“妈妈，我是这样的吗？”这个时候我都会很明确很真诚的告诉他：“是的，妈妈觉得你就是这样的孩子。”接下来的几天，他会很期待这个标贴，偶尔我忘记了，他还会问：“妈妈，你这两天怎么不贴了呢？”虽然他不太和我谈，但我知道有细微的变化。这种变化就如同春风化雨，润物无声。
以前我总问他，“你能告诉我，今天在学校你认为最开心的和最不开心的事情吗？”他的回答都是一样的：“没有，没有什么开心的和不开心的事情。”如果你再问，他会说真的没有。用标贴写了几天后，我问他同样的问题，有时候他会跟我说：“我今天上英语课举手发言了。”“今天老师表扬我，说我作业在学校完成。”就是这样的点点滴滴，我又开始在我的标贴上加具体内容：“昨天，你和妈妈说，周二的美术课，被黄老师表扬了，画的窗，内容是：二龙戏珠。周三，就是昨天，你的语文写的作业都在学校完成的，真为你高兴。要保持哦！”“作文《我的一家人》，开头简洁明了，好！最后描述运动的一段很有对生活的感悟，不错！”随着我的内容增加，孩子和我交流的东西慢慢多了，他的心门打开。再后来，每天他依然会跟我说开心的事情，但只是说学习上的。我就会问：“我知道学习上你很努力，你能不能告诉我，学校里除了学习之外的有意思的事情？”可想而知，他开始对我说：“妈妈，今天我们上体育课，是和二班的同学踢足球，我是后卫，不过今天就坐那看着，因为他们根本攻不到我们的前场来。他们班踢足球没有我们班厉害。”
还有一次，孩子对我说，“今天我考试考的不错，妈妈能不能奖励我吃肯德基。”我说：“不管你考的好与不好，想吃了我们都可以去吃。不管你考的好与不好，我们都爱你。”
这就是我用的神奇标贴——多用爱的语言去温暖孩子，多用爱的语言去鼓励孩子，多用爱的语言去激励孩子。我们的心平静了，舒心了，不拧了，孩子的心也会舒坦自如，逐步让我们父母做我们自己，让孩子做他自己。其实孩子的问题，就是家长的问题。
最后，我想给大家讲一个故事。以下是我引荐的，不是原创。
有一位隐士住在深山中，他非常勤劳，每天都会把庭院收拾得干干净净，而一到春天，台阶上的野草刚探出头便会被他清理掉。看着一切都收拾妥当，他总感觉有一种成就感。
一天，隐士决定出趟远门，便叫了一位朋友来帮他看守庭院。与隐士相反，这位朋友却很懒，从不轻易打扫庭院，对台阶上的野草，更是懒得修剪，只是任其自由疯长。
时间飞快，转眼到了暮夏，有一天一株野草开花了，只见五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友见此感到有点惊奇，怀疑它可能也是兰花中的一种，想探究自己的判断是否准确，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细观察了一阵，忽然兴奋地说：
“这可是兰花的一个稀有品种啊，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单价至少是一万元。”
“腊兰?!”这位朋友惊呆了。他是听说过有这种花，可一直未曾谋面，没想到今天竟然遇到了。而当他告诉那位隐士这个结果时，惊呆的人又多了一个，隐士不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”
隐士的话值得我们深思，而他和他的朋友对待“花”的态度也值得我们反思。仔细想想，很多时候孩子不就像故事中的“腊兰”吗？由于成长时间有早晚，智育发展速度有差异，或者时常表现出他们这个年龄段本该有的一些顽性，而我们却常常据此截断他们的发展性，常常给他们贴上这样那样的各式“野草”标签，进而对他们的发展表现出失望与伤心，真的把他们等同于一文不值的“野草”。
当我们这样做时，却不知有多少孩子也在伤心。心理素质稍强些的，也许会更为努力，以此证明他们的价值；心理素质稍弱点的，也许真的会就此自甘堕落。
其实，很多时候，假如我们面对孩子的成长能多份耐心，对他们成长的呵护多份细心，正如“腊兰”被发现一样，我们就很容易发现每个孩子身上都有他们的可贵之处，也进而会通过辛勤的培育，不断把孩子的可贵之处发扬光大，并最终帮助孩子实现他们的人生价值！
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