在游戏中养成经常喝水好习惯随笔

第一篇：在游戏中养成经常喝水好习惯随笔

“看，今天我喝了3杯水了！”、“哈，今天我那漂亮的小兔已经插在第五个水杯里啦……”，这些是我们班的孩子们站在喝水标记前的谈话。去年就听李老师介绍过一些幼儿园为了孩子喝水的情况特别设立了一个角，一些班级也借鉴了这个经验，效果挺不错。开学以来，我也经常听到许多家长叮嘱孩子的话是“在幼儿园里别忘记多喝水。”有时也请老师多关照孩子喝水，看来喝水问题也是家长比较关注的一个问题。于是我也借鉴了小一班的做法，开始在班内喝水的显眼处设立了“今天你喝了几杯？”的栏目，我们分为5个不同的档次，并贴上1至5的数字，分别表示1——5杯水，又为每个小朋友准备了一根做的非常漂亮，颜色鲜艳，形状卡通可爱的吸管标志，刚分给孩子时，孩子们都好兴奋，一个个都爱不释手，只听见孩子们嚷着“像棒棒糖，好像棒棒糖呀！”我听后再看觉得真挺像，我们就把这个标记定名为“喝水棒棒糖”。又和孩子们讲清楚使用的方法，今天你喝了一杯水就可以把棒棒糖标记放到记号为“1”的水杯中，依次类推，鼓励孩子多喝水。我们在设置这个标志时又结合我班孩子认字的情况分了男女两组，又贴上“男、女”的汉字让孩子自己认读后插入相应的水杯。

自从设计了这个喝水标记后，发现我班孩子喝水喝的勤快了，每喝完一杯不忘把“棒棒糖”插入相应的水杯，自从有了 “喝水棒棒糖”，喝水已成了我班小朋友不亦乐乎的一件重要的事情了。

第二篇：环保教育在游戏中

自然环境是人类和生物界赖以生存和活动的场所。但同时,人类对自然的破坏也达到了惊人的程度。保护自然的意识决定着人类是否能与自然界和平共处。孩子是自然保护教育的主要对象,他们的环境保护意识的认识水平将决定其将来参与环境保护的程度。在新颁布的幼儿园纲要中把“亲近动植物,观察、了解、照顾它们,具有热爱自然,珍惜自然资源,关心和保护环境的意识”,列入内容和要求之中。作为具有绿色学校称号的幼儿园,我们更是把绿色环保教育作为我们的园本特色。

“亲自然”是指亲近自然,与自然亲和之意。亲自然教育就是老师通过课堂教学,幼儿实践活动,游戏活动,家园合力教育等方式,培养幼儿亲近自然、热爱自然的情感,从而建立起人与自然亲和的关系,产生良好的行为的教育活动。

“游戏”是孩子们的特权,在游戏中渗透亲自然内容幼儿更容易接受并能在玩玩、说说、做做中掌握环保知识。4月的爱鸟周来到了,我根据孩子的年龄特点采用情感体验法进行爱鸟教育。我先在活动室的墙上“造”了一大片“森林”,然后展示许多鸟类的图片。孩子们围着这些图片有的说:“我猜这是大嘴鸟,你看它的嘴那么大”;有的问:“老师,这只兰色的鸟是什么鸟?它真漂亮!”区角活动前我

讲了一个关于小鸟找朋友的故事,孩子们从开始对鸟的名称、外形好奇到对鸟有了自己关心、同情的情感;在区角活动中孩子们画画、剪剪小鸟、蝴蝶等来到“森林中”和鸟类作朋友。在几次活动后,孩子们把这一片墙的小鸟、蝴蝶当作了自己的伙伴。他们会说:“今天,小鸟又多了三位朋友,它们在树上吃果子”。通过区角游戏孩子们从内心激发了关心、同情小动物的情感、关注他们生存环境的意识。

同样操作活动中,孩子也能掌握一些环保知识。如:玩环保棋、走环保迷宫图。正是这些集亲自然教育与娱乐为一体的游戏使孩子们了解了大量的成人也不注意的环保知识:绿色食品标志、环保标志、白色污染、噪音的标准等。他们真正成为关心环保知识、维护环境卫生的小卫士。

结构游戏中,收集各种纸盒、酸奶杯、牙膏合等进行搭建。

幼儿知道废物对环境的影响,我们把废物收集起来,每一件废物在我们的手里都会变成有用的玩具。这些物品外形、大小各异留给幼儿想象的空间极大,游戏中,孩子们会用牛奶合向上垒高成各种房屋、用酸奶杯排成栏杆„广告纸、吸管、一次性的盆、盘等等都是我们幼儿游戏、老师制作辅助用品必不可少的材料。游戏、制作中孩子们明白废物可以再利用的道理,并使幼儿的亲自然的情感转化为真正的保护性行为。搭建活动中,孩子们还会找来我们认识的标志,用它们陈列在马路上、建筑物旁。停车标志可以提醒马路上的车辆有秩序地停放;机动车与非机动车的标志规定了不同车辆的车道,保障行车安全;厕所门口的残疾人标志提示着这里的斜坡是残疾人通道。从认识标志到了解标志的含义再到灵活运用标志,环保已经成为孩子们的内在需要。

我们通过组织幼儿的游戏活动,扩大环保教育影响。爱护动物、废物利用、保护环境等等。是游戏激发了孩子保护自然,爱护自然的情感。也是游戏形成了幼儿关心、爱护自然的良好的行为习惯,为幼儿长大后,建立与自然和谐相处,保护自然的行为打下基础。环保教育的内容、途径无所不在,从情感入手、重视幼儿的动手、参与,只有通过幼儿的实践,一切教育才会起到真正的作用。“亲自然”环保教育还须更多取得家长的重视与配合,才能事半功倍。“亲自然”环保教育更应从幼儿园走向社会,这样才更具社会意义。

第三篇：让孩子在游戏中成长

让孩子在游戏中成长

临清市康庄联校

温荣峰

几年来的教学经验告诉我，小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动,是发展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的基础。

一、游戏是幼儿的“自然”活动

游戏是一种自然的、有兴趣的、活泼的运动，儿童在游戏中不知不觉地会将他的全部精神拿出来。游戏可以锻炼筋骨，帮助消化，促进循环。最重要的是满足了儿童好动的特点。把游戏看作符合幼儿天性的自然活动,教育应该追逐自然,适应自然.因此,应当让幼儿游戏,让幼儿在游戏中度过快乐的童年。二三个月的婴儿就能在床上不停地敲手踢脚，独自玩耍。到了五六个月的时候，看见东西就要抓，抓住了还要放进嘴里去。再大一点，他就要这里摸摸，那里动动，不停的运动了，一等到会爬会走，那在大人看来就更累了。一会站着，一会又坐着；一会这样，一会又那样；一会爬到那里，一会又走到这里。三四岁的时候，他的游戏动作比前还要繁多而他的游戏方法也与从前不同了。就像在操作活动中，孩子们都十分愿意去选择生活区的实物制作工作。在工作中，我们会用到各种的刀，这在别人眼中是多麽危险的啊！但是小孩子向来是喜欢真实的东西，尤其是通过他们的小手可以将蔬菜、水果用削皮刀去皮后，再切成一小块一小块的，穿成串，和小朋友共同分享。要知道，“吃”，是孩子生来就会的，品尝着自己的劳动成果，当然更是美味！在真实自然的过程中，孩子们懂得了实物制作之前一定要洗净手，懂得了使用刀子要注意安全，懂得了整体与部分的关系，还懂得了与同伴分享……

二、游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿发展的重要途径

游戏过程既是幼儿经验的主动建构过程，也是经验的社会性建构过程。在游戏活动中，幼儿可以获得多方面的经验。幼儿在游戏中获得的经验带有直觉性、具体性的特点，属于“生活中的智慧”。

(一)、寻找孩子兴趣，挖掘天赋潜能

幼儿的年龄、能力、兴趣、需要都存在着巨大的差异，而好游戏又是他们的天然倾向，作为成人，我们应该尊重每个幼儿的游戏意愿，提供多种不同的游戏材料，让他们有适当的游戏，以促进其身心发展。孩子一生下来，就是通过“玩”来了解世界、认识事物，他们的想象力、创造力常常萌芽其中。成人的尊重、理解、赏识、引导最为重要。

我园是一所很小很简陋的幼儿园，夏天里只有风扇，可是前些日子却发生了这样一件事：班里的风扇经常不知不觉间就自己关掉，我们都以为是它本身发生了故障，于是请后勤维修师傅帮忙检查，结果是完好无损。会不会是班里老师关了呢？经过询问大家谁也没有不没有关过，经过调查，原来是一位小朋友故意关掉了。我没有批评他，相反我马上肯定了他很能干，孩子们也七嘴八舌地说开了：“我也会，在家我就关电视”……看来他们对这方面还是很感兴趣的，于是我们大家商量以后每天的值日生，增加一项任务，就是在看完动画片后，取出光盘，关掉电视和VCD。此外，我们又增加了电路游戏，孩子们通过动手游戏，还知道了相同的电路上连接两个电灯的光亮要比按一个电灯暗一些。回想起来，一个牛顿、爱迪生或许就是这样诞生的。看来只有理解孩子，才能发现他的长处，真正实施有效的指导。发现孩子的爱好，就是开发孩

(二)、积极评价，让孩子拥有自信

我认为积极的鼓励比消极的制裁效果要好。小孩子是喜欢鼓励的，一味的责罚，不一定能制止他们坏的行为。坚持正面原则，化消极因素为积极因素，因势利导。有位教育家还曾说过：“评价=成就”。也就是说，成人对待孩子的态度会对孩子的智力发展和能力形成产生巨大的影响。记得我和孩子一起做树叶小书，当时正值深秋时节，有树叶嵌板、还有实物对照，拓印涂色，孩子们可喜欢了。当我看到远远也来学习新本领，我立刻给他竖起了大拇指，要知道他很少很少和老师一起进行新工作的展示活动。我们一起触摸、配对、描画、涂色，持续了好长时间。远远也一直都很认真，可是就当他画完最后一笔时，拿着作品站起来就走。我马上叫住他，表示想看看他的作品，他无比骄傲的举起给我看，我赞许的一边点头一边说：“是很棒啊，不过你要能把那最后一张画完就更棒了！”他完全不被我打动“可是我不想再画了。”我没有理会他。相反给还在继续工作的几名幼儿鼓劲：“孩子们，你们太能干了，一会咱们把这几张装订起来，还要包上漂亮的书皮，做成一本小书带回家啊！”“好-”我一看，远远又坐回了原来的位子，和同伴一起答应着。当他的家长拿着他的作品找我向我询问“是怎么样做到”的时候，我只向她说了两个字“鼓励”。自信是能力的催化剂，信心能把人的一切潜力调动起来，并将人的智力调整到最佳状态，凡是成就大事业的人都是非常自信的。

三、游戏是儿童学习的方式，也是成年人对儿童进行教育，传授知识经验的契机最原始的教育机制，是通过群体生活来实现的。观察、模仿和游戏是所有文化传递的共同的基本形式。

（一）、让孩子在游戏中进步

孩子们在轻松愉悦的游戏中，就能很好地认识客观事物、结交新朋友，进而提高自己认知客观世界的能力，从而为今后的发展储备能力。进入中班，孩子们竞争意识逐渐增强，所以在户外体能活动中，我都会根据孩子的动作发展水平，准备不同难易程度的材料，进行游戏。孩子可以自己选择，以获得更多的成就感；也可以挑战自己，即使不成功，他也不会感到挫折。在游戏中，孩子们逐渐学会等待、独立、合作、公平、自治、诚信等最基本的美德。

（二）、让孩子在快乐中学习

快乐的情绪可以给孩子带来欢乐和幸福，忧愁的情绪会给孩子带去苦闷和痛苦。当婴儿哇哇坠地时，睁开眼睛看到的是全新而又陌生的世界，他们对于这新事物会产生强烈的好奇心，驱使他们不厌其烦地发问、触摸、实验，总想弄个明白。正所谓“亲身阅历的经验，印象最深刻”。观察是求知的重要方法，而实践则是开启科学大门的钥匙。孩子由于好动，因而迫切希望自己动手做一些事，事情越做越有兴趣，而能力也就越强。让孩子在活动中自己去实验、去思考、去寻找答案。我还提出了“教学游戏化”，活动要变得有快感，更能吸引孩子，让他们在有趣的、快乐的活动中获得发展。交通工具一直都是孩子们很感兴趣的事物。我在进行双语活动中时，遵循孩子好动、爱模仿的特点，请每位幼儿当一种交通工具，先熟记自己的名称，之后就进行红绿灯和占圈的游戏，最后是停靠站，代表交通工具们要休息了。游戏之间环节紧密，孩子们情绪高涨。

通过在游戏中的活动，孩子们不仅感受到在游戏中的快乐，同时也感受到在游戏中与同伴交流的快乐。培养孩子的潜能，就是培养孩子的能力。游戏是儿童的生命，它可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康。甚至更多……

让孩子在游戏中成长

临 清 市 康 庄 联 校

温

荣

峰

第四篇：在手指游戏中感受快乐

在手指游戏中感受快乐

音乐游戏《合拢放开》是我们小二班孩子们特别喜欢的手指游戏之一，每当唱到“爬呀，爬呀……”时，他们都会特开心。

一次，我们又玩了这游戏，小明小朋友突然说：“老师，我们用无名指来爬好吗？”（以前都是用食指）“好，那我们来试一试用无名指来爬吧。”“老师，我们用小拇指吧”林林说。“老师，用手心爬吧”、“用两个指头爬吧”……孩子们七嘴八舌的说道。于是我们换着手指玩这个手指音乐游戏，孩子们开心极了。慢慢地，孩子们在玩中也认识了手指头的名称。

孩子们有如此的反应，离不开老师的组织。此次改变以前传统的教学形式，改变了老师讲得多，幼儿听得多、模仿得多的模式。为幼儿创设了一个大胆表达、大胆表现的环境，幼儿根据自己的经验大胆地表现自己的想法，改变了以前单一动作的模式。从孩子们的想法中可看出，动作不是固定不变的，孩子们有许多自己的奇思妙想，这是作为一名幼教工作者应鼓励、支持幼儿的。

另外，做手指游戏既可以锻炼孩子手指的灵活性，又能使孩子的小肌肉群得到锻炼，大大提高幼儿动作的准确性及控制能力。在游戏的过程中，我和孩子们都深深感受到了小小的手指游戏给我们所带来的无限快乐，以及暗藏着孩子们的想象创造力。

第五篇：在游戏中快乐学数学

在游戏中快乐学数学

在创设情境的过程中，根据教学内容的线索去思考，它的生活原型是什么，学生熟悉的相关生活经验和数学学习经验有哪些，我能不能设计一个学生喜欢的游戏，在游戏过程中学生可以把这节课的内核挖掘出来？我的情境是否具有挑战性，是否承载了数学思想和数学知识？力求：联系到经验，使数学更简单；有点挑战性，使学生情感积极参与；引得出思考，学到数学内涵。

游戏情境引学生入境，在游戏中快乐学数学。很多数学内容由于没有学生很容易理解的生活背景支撑，就可以考虑创设虚拟情境来进行教学。

如在《倒数的认识》教学中，我设计一组数，每位同学拿着一个数，让同学做找朋友的游戏，如果两位同学所拿的数乘积是 1，他们就互为好朋友。大部分同学都找到了自己的朋友，但发现拿“1”这个数的同学没有找到朋友。大家在游戏中快乐地认识倒数。

利用游戏情境，要关注给学生思维的空间。情境是形式，情境是导火索，情境是承载物，目的都是为了引发学生的积极思考。