小学五年级《凡卡》第二课时教学设计

第一篇：小学五年级《凡卡》第二课时教学设计

小学五年级《凡卡》第二课时教学设计

葫芦岛市世纪小学 张娜

教学目标

1．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，重点学习第八自然段，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2揣摩课文的表达方法，体会作者插叙、对比、反衬写作手法的表达效果，3体会课文结尾中“梦”的含义。续写故事结局。

教学重点：感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点：领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学过程：

一、复习导入

师：这节课，我们继续学习第27课《凡卡》。

二、体会“悲惨”命运。

出示图片：同学们看到这幅图片你看到了什么？想到了什么？这是怎样的一个凡卡？

三、新授

（一）体会现实生活的悲惨

他一个人从乡下来到城里当学徒，他曾经有什么指望呢？

师：是啊，多美好的愿望啊，可是仅仅才三个月，他的生活状态竟是这样的悲惨

1.翻开书，找找课文中哪一自然段最直接、最集中地写出了凡卡生活的悲惨？（第8自然段）

2.自由读第8自然段，思考：从哪几方面写出了凡卡生活的悲惨？

师：同学们读得很认真，有的同学在句子的旁边做了批注，学习习惯非常好。我们来交流一下，汇报。（适时板书：挨打、挨饿、睡不好）

3.学习“挨打”部分

?指名读，思考：从那些词句中体会到生活的悲惨？A：动词。体会“揪、拖、戳”的含义，指导朗读我们来细细地体味这几个词？理解“揪”“戳”？

师：是的，老板不顾一切地残忍粗暴地拉着、扯着、揪着凡卡啊！这个可怜的孩子，就这样活生生被狠毒的老板揪着头发拖出去揍了一顿！（练读、指名读）

B：打的人（老板、老板娘、伙计），体会朗读。大家再来看看这个“戳”字，老板娘拿什么戳？只戳了一下吗？是怎样戳？（不停地戳）（直戳）同学们，摸摸你的脸，此时此刻，假如这个带刺的鱼嘴戳到了你的脸上，会是什么感受？

师：是呀，会流很多的血，甚至还会肿起来，即使是一条小猫小狗也不能这样对待呀，更何况是一个人呢？

4.哀求的第一部分

自由读——找重点词——指名读——师范读——练读——指名读

4学习“挨饿、睡不好”部分

自学，小组交流，从哪儿可以体会到生活的悲惨，并带着你的理解多读几遍。

5、汇报“挨饿”部分“简直没有、一点儿、稀粥”是说明“挨饿”。体会朗读。多可怜的凡卡啊！让我们带着同情的心读一读这句话。！

6.哀求的第二部分

指名读——小声的读——有气无力地读。

7.汇报“睡不好”部分

“过道、别想”体会朗读。对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？所以凡卡伤心欲绝地说

8.哀求全部分。

?自由读——指导读（精神萎靡地、微弱地读）

（导语）师：凡卡向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。凡卡再也忍受不了这样的折磨，他一个劲地求爷爷。

两个省略号、三个感叹号用法。师配乐范读——练读——指名读。

信中还有没有哀求爷爷的语句？找一找再读一读。出示五个句子。

师：让我们一起用心读一读这些凝聚着凡卡鲜血和泪水的文字吧！

当凡卡被老板、老板娘和伙计鞭打的时候他祈求爷爷：指名读

1、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……

当凡卡忍饥挨饿又夜不能寐的时候他祈求爷爷：

2、我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……

当凡卡想跑回村子又没有鞋子的时候他哀求爷爷：

3、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……

当老板拿楦头打晕凡卡他晕倒的时候他祈求爷爷：

4、快来吧，亲爱的爷爷，我求您带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

当凡卡觉得自己的生活完全没有指望的时候他再次祈求爷爷：5亲爱的爷爷，来吧！

作者反反复复的写“亲爱的爷爷，带我离开这吧”你们觉得啰嗦吗？这正是这篇文章的一个写作特点----反复。找一找课文中还有没有这样的反复句子。（三次叹气）正是这个反复的手法的运用才更突出了凡卡的内心世界。文章不是无情物，情到深处才反复。

三、回忆往事，感受快乐

1、体会“景色美”

师：读了凡卡的信我们知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

师：痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，随着老师咱们再一起去看看。闭上眼睛想象画面（指导朗读体会）六自然段

课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。鲜明的对比，强烈的落差，这对比反衬，深深打动我们心扉，震撼我们的心灵。就好像以动衬静，静更静以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑。

四、讨论故事结局，感受人物命运

师：凡卡终于把信顺利地寄出去了，那天晚上，他做了一个甜美的梦，我们一起来读读。（课件：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着它的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信…… 泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴 ……）

师：凡卡甜蜜的梦能实现吗？为什么？

师：不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，像凡卡这样的孩子，他们的悲惨命运是无法改变的。这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢？文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。

五、课外延伸，布置作业

凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写

出去看爷爷来了没有，却突然被撞住了，立刻躺在了血泊之中，撞住他的人正是那个喝的醉醺醺的邮差，他骑着那匹马，非但没有扶起凡卡救治，开说了一句：“穷小子 你该死。”手中还拿着凡卡写给爷爷的信，把那封信撕得一条一条的，凡卡用最后的力气摸了摸那封信的碎片，放在自己的胸口，死了。

2．契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。例如《名贵的狗》希望大家有时间阅读。

第二篇：《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》教学设计

一、教学目标

1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。2．有感情地朗读课文。

二、教学过程

一.导入 新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。二.情境导读直奔重点

1．下面请同学们快速朗读13~15自然段，找出哪几个自然段是凡卡写给爷爷的信，哪几个自然段是凡卡的回忆。（生答）那么在凡卡的信中，哪一段给你留下深刻的印象？（第8自然段）

3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说在这里的遭遇呢？（伤心）指名朗读第8自然段的前几句话。凡卡在老板家里挨打挨饿挨冻，就连觉也睡不好，这种非人的生活使他渴望爷爷带她回去，那么他是怎样乞求爷爷的呢？请同学们找出来。读一读感受到什么？（第10和15段）（师指导有感情的朗读）。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）所以读到这里停顿要长一些，请大家齐读后四句话。

④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是他辛酸的泪水。小凡卡在老板家里过着非人的生活，所以在他心里这里的生活是痛苦的。（师板书：痛苦）让我们带着悲伤地心情齐读第8段（配乐读））

⑤信写到这里，凡卡做了什么动作？（第9自然段）出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥凡卡在信中除了给爷爷诉苦之外，还告诉爷爷莫斯科的见闻，哪一段进行描述的呢？（第11段）从这一段中我们了解到什么？（感受到莫斯科的热闹与繁华）

既然莫斯科这么热闹繁华，凡卡为什么还苦苦哀求爷爷带她回去呢？（引导生感受学徒生活的苦）

三、进行对比突破难点

1、凡卡一边写信一边想起了和爷爷在乡下生活的情景。那么凡卡想起了哪些事呢？找出来。（第4、5、6、13、14段）请同学们读一读给每一段写个小标题。

在这几个片段中哪一个让凡卡感到最快乐呢？（第13段）（指导朗读，读出快乐）

3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?（引导生感受学徒生活的苦）

小结：莫斯科虽然热闹繁华，但是这里有狠毒的老板、老板娘、和伙计，在那里，猪狗不如，而在乡下有疼爱他的爷爷，即使生活也是苦的，但在凡卡看来也是幸福的。这就是对比、反衬的写作手法。

四、探究结果深化主题

1．过渡：信终于写完了，凡卡要去寄信了，请大家自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5．请大家一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿吧。)

五、启发想象渗透教育

1．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什么那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

课文最后是在凡卡甜蜜的梦中结束了，但梦总是会醒的，凡卡睡醒后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。

板书：

学徒生活 → 痛苦

写信

乡下生活 → 快乐

第三篇：凡卡-第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计

四川省成都市双林小学 王维令

【教学内容】

北师大版小学语文五年级下册第五单元“心愿”之《凡卡》第二课时 【教学目标】

1.通过品读重点词句，理解信的内容和凡卡对往事的回忆，了解凡卡的心愿及其产生原因，了解俄国沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。

2.学习课文插叙、对比、直接描写等写作手法，体会其表达作用。3.学习契诃夫写作手法，进行片段推想描写。【学情分析】

凡卡的生活年代，距离生活在当今中国的城市少儿来说，已经有一种遥不可及的隔阂。因此，教学时，引导学生走进凡卡的心灵，特别感受凡卡学徒生活的悲惨，至关重要。另外，引导学生学习契诃夫直接描写、细节表达、对比描写手法进行小练笔描写，也是学生应该重点关注的地方。【重点难点】

重点：了解俄国沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。

难点：学习课文插叙、对比、直接描写等写作手法，体会其表达作用，进行小练笔描写。【教学过程】

活动一：开门见山，温故知新

1.齐读课题，引导回顾：凡卡的心愿是什么呢？抽生答。2.分别用一个词概括凡卡的学徒生活和乡村生活。

【设计意图：聚焦主要内容，培养概括能力，为下文学习做铺垫。】

活动二：走进学徒生活，感受凡卡悲惨

1.教师：其实呀，凡卡在给爷爷的信中，有一句话直接评价了他自己的学徒生活。请找出来，读一读。

2.师：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”凡卡在城里到底遭受了怎样的磨难，使小小年纪的他发出了如此绝望的悲叹？课文有一个自然段，直接描写了凡卡的悲惨遭遇。是哪一个自然段？抽一生直接读出这些句子来。其他同学请思考：这些句子，是从哪些层面在描写凡卡的学徒生活的？

3.再次浏览第八自然段的前七句话，按照学习要求同桌合作学习：（1）选择片段：从“挨打”、“挨饿”、“挨冻（受累）”这三个方面的描写中，勾画出最刺痛你的心的一个片段。（2）抓关键词：圈点这个片段的关键词，简单批注自己的理解和感受。（3）汇报展示：有条理进行汇报，带着自己的理解和感受，有感情地朗读这个片段。

4.引导展示汇报，教师适时点拨，引导感情朗读，反复朗读：“我的生活没有指望了，连狗都不如。”。

5.引导学习这些语段的表达方法，配乐整体感情朗读描写凡卡学徒生活悲惨的片段。

【设计意图：以“我的生活没有指望了，连狗都不如”为情感线，按照“选取片段——抓关键词——汇报展示”的步骤，聚焦第八自然段凡卡的学徒生活片段，进行品读，感受凡卡的悲惨，渗透直接描写、对比描写、典型片段描写、反复等表达方法的习作指导。】

活动三：走进乡村生活，体会插叙作用

1.引导思考：凡卡想回到乡下的原因是什么？

2.思考：如果课文不要这些插叙部分，可不可以，为什么？

【设计意图：引导学生感受凡卡乡村生活的快乐，体会插叙段的作用。】 活动四：联系细节，解析凡卡心愿能否实现

1.凡卡的心愿能实现吗？为什么？

2.凡卡回到乡下，就能过上好日子吗？为什么？引导学生谈，教师适时出示课文背景资料：

《凡卡》写于1886年，当时是俄国沙皇统治最黑暗的时期，无数失去土地的破产农民被迫流入城市谋生，在城市他们也深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。引导进一步思考：此时此刻，你又有什么新的认识？

【设计意图：引导学生联系课文细节和时代背景资料，理解凡卡悲惨命运的不可抗拒。】

活动五：拓展延伸，想象表达 1.谈话，引导学生学习契诃夫的直接描写、对比描写等表达方法，想象课文中未写出的凡卡学徒生活或乡村生活进行小练笔表达！二选一小练笔：

（1）我再也受不住这连狗都不如的生活了！那一次，（）。（2）凡卡的乡村生活多么快乐呀！他还记得那一天，（）。2.展示朗读自己的小练笔成果，师生从内容与表达方法两方面予以评价。

【学以致用，引导学生学习契诃夫直接描写、对比描写、细节描写手法，进行小练笔表达，培养想象能力和书面表达能力。通过一悲一乐两个片段的交叉汇报，引导学生进一步体会凡卡学徒生活的悲惨。】

活动六：每课一诗，结束新课 1.引导学生朗读“每课一诗”：

你哭

或者不哭

打骂饥寒就在那里

无法回避

你笑

或者不笑

美好乡村就在那里

永远记忆

无论是在城市

还是在乡村

不幸就在那里等你

因为 那时的俄国

就是富人的天堂

穷人的地狱

2.推荐阅读篇目：《小音乐家扬科》。下课。

【设计意图：引导学生在班级语文课“传统节目”——“每课一诗”中进一步感受凡卡学徒生活的悲惨，升华情感。】

附：板书设计

凡卡

插叙

城市———————乡村

对比

悲惨

反衬

快乐

第四篇：《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、通过理解课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。

3、揣摩课文的表达方法，体会作者记叙信的内容和回忆插叙结合起来的表达效果。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。

【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课，切入主题

师：上节课，我们初步学习了俄国作家契柯夫的小说《凡卡》，通过学习你认识了一位什么样的凡卡？（生交流）

凡卡给人最深刻最突出的印象是他的命运悲惨，而他悲惨的命运主要是通过凡卡给爷爷写的信展现的。这节课我们就继续走近凡卡，走近凡卡的内心世界。（板书课题）

二、新知探究，深化主题

1、出示本节教学目标并解析目标。

2、出示导学提示。①把信的内容标注出来，连起来读读，用一句话概括凡卡写信的主要内容。

②“我的生活没有指望了，连狗都不如!”

“指望”是什么意思？凡卡曾经的指望是什么？

③默读第8、10、15自然段，你从哪看出凡卡的生活没有指望了，连狗都不如？

④课文除信的内容外还穿插了什么内容？从这些内容你感受到了什么？

3、先自学再小组讨论，交流。

4、小组展示汇报。

①、师：同学们讨论的很投入，相信你们的收获一定不小。那么通过学习你知道凡卡在信里都写了什么呢？

（凡卡觉得自己的生活没有指望了，连狗都不如，肯求爷爷把他带回乡村去„„）

②、师：凡卡的生活指的就是他的学徒生活。九岁的凡卡，离开家乡，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市当学徒，他曾经会有哪些指望呢？

（引导学生联想：他曾经会指望学会一门手艺，挣很多钱，让爷爷过上好日子„„）

③、（重点）师：多美好的指望啊！可是凡卡刚来到这里仅仅三个月，就觉得生活没有指望了，连狗都不如，你又是从哪里体会到的呢？ 围绕下面几个方面，抓住重点语句引导学生理解。＊挨打

“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”（通过老板打凡卡的动作，引导学生体会老板的狠毒与凡卡的命运的悲惨。）

“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”（通过‘捞起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡当人看，体会凡卡命运的悲惨。）

“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。（看来凡卡每天都面临着死亡的威胁，凡卡的生活真的是连狗都不如。）

师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’” ＊挨饿

“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”（抓住老板和凡卡吃的对比，体会出不把凡卡当人看。）

师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’” ＊睡不好觉

“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”（通过抓住‘一„„就„„只好„„’体会凡卡不仅挨打、挨饿，还睡不好觉。通过‘过道’一词进行联想，感受凡卡生活的悲惨。）

＊ 挨冻

“„„我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。”（为什么凡卡在鞋店做学徒，却又没有鞋呢？从中感受老板毫无人性。）师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’” 过渡：凡卡在老板家受着无尽的折磨，得不到任何人的关心、帮助，他很孤独，想一想，在没有人的时候，他会怎么做呢？（引导学生联想，体会凡卡孤独，绝望的心情）

师：凡卡才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天每一夜都受着非人的折磨。他真的不知道下一刻会怎样、明天会怎样，也许他真的会死呀，所以他现在唯一的指望就是爷爷，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的哭喊。（指导朗读哀求爷爷的句子，激发学生情感上的共鸣，将本课推向高潮。）

④、（难点）师：通过学习让我们看到凡卡的学徒生活是悲惨的，但作者在叙述他学徒生活的同时还穿插了其它的内容。

抓住重点词句理解凡卡乡村生活的美好。＊爷爷守夜和乡村冬季雪景 ＊和爷爷一起砍圣诞树

学法指导：作者在叙述学徒生活的同时又穿插了乡村生活的回忆，这种叙述方法叫插叙。

乡村生活的美好和学徒生活的悲惨形成了鲜明的对比，这种写作方法叫作衬托（反衬），这种写作方法希望能运用到自己的习作中去。

三、拓展总结：凡卡的信写完了，他是蘸着血和泪写完的，相信你们和老师一样，多么希望他马上回到爷爷的身边过上幸福快乐的日子，但凡卡是否会收到爷爷的信？凡卡的愿望是否会实现？凡卡的悲剧命运是否会就此结束？让我们共同期待吧！

四、板书设计： 凡卡

学徒生活 乡村生活

↓ ↓

挨打 插 爷爷守夜

挨饿 叙 冬季雪景

睡不好觉 砍圣诞树

挨冻

对比

（悲惨）←--------------（快乐）

衬托

第五篇：凡卡教学设计第二课时

凡卡教学设计

第二课时 【教学目的】

１、让学生理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。

２、让学生能有感情地朗读课文。

３、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。【教学重点】

１、对比手法的运用。

２、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。【教学过程】

一、导入

上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。

二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感

１、朗读凡卡的联想，思考：

凡卡联想起什么事？

指明２个同学分别朗读，然后让其他同学概括：

４、５、６段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

１３、１４段： 第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

２、思考：

凡卡为什么会想起这些？

小组讨论然后回答：

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

（对比前文写莫斯科的一段。）

３、指导朗读：

怎么把回忆中的快活读出来？

（重点读第６段和第１３段。）

４、小结：

两段回忆是本文的插叙；

这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉悲惨的学徒生活起了对比、反衬作用。

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情

１、找出作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？

２、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：

⑴ 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵ 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

⑶ 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

第１句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。

第２句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。

第３句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

３、穿插在理解第１句后，朗读１５段，加深理解凡卡的心情：

学生齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？

（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

４、穿插在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？

（从文中找依据。）

为什么还要写他的梦？

（梦中的美好反衬出现实的残酷。）

四、布置作业

择ａ或者ｃ或者ｃ完成：

ａ、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。

ｂ、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。

ｃ、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。