《凡卡》第二课时

第一篇：《凡卡》第二课时

《凡卡》第二课时

李建华

教学目标：

1、通过品析凡卡的哭诉和联想，走进凡卡的内心世界，进一步感受其悲惨的命运；

2、学习作者将叙述和回忆结合在一起的表达方法，明白对比、反衬、暗示这些写作方法在文章中的作用；

3、联系写作背景，感悟文章主题，激发学生要珍惜今天幸福生活的思想感情。

教学重点：

感受凡卡的悲惨命运，懂得珍惜今天的幸福生活。教学难点：

体会反卡的悲惨命运，领悟使用对比、反衬、暗示这些写作方法的好处。教学准备： 幻灯片 教学过程：

一、情境导入

同学们，西方的圣诞节和我们的春节一样浓重。在春节，你们会怎么庆祝？总之，在那一天，我们会穿上新衣服，还有好多好多好吃的东西和喜欢的玩具，非常非常快乐、幸福。可是有一个孩子，在圣诞节的前一夜，他却只能呆在黑暗的角落里，没有亲人，没有朋友，没有温暖，一个人哭泣，哀求自己唯一的亲人带自己回家。你知道他是谁吗？他就是文章的主人公——凡卡。

说说你认识的凡卡是一个怎样的凡卡？（生活十分艰苦，命运十分悲惨）

二、体会学徒生活的悲惨

引入：文章哪一部分最直接写出了凡卡的悲惨？（第8自然段）

1、这一段特别长，请以小组为单位，默读本段，看看它可以分为几部分？每一部分写的什么内容？

要求：四人一小组，先默读、思考，再交流讨论，最后派一个代表来汇报本小组的意见。

汇报：四个部分，分别是：挨打、挨饿、挨冻、哀求。

2、体会结构有条有理。

这么长的段落，就这样清清楚楚的分为三部分，这就是大作家，说话有条有理。你看挨打，有没有条理？再看挨饿，有没有条理。这就是表达，不管说话还是写文章，都要注意清清楚楚、层次分明。这样，听的人明白，写的人清楚。

3、学习挨打，体会其悲惨

过渡：四个部分中，最重点的是哪一部分？（挨打）从哪里看出其悲惨，他是被怎么打的？请一个同学来读。其他同学拿着笔听，这是很好的学习习惯。提示朗读学生：你要读得用心，这样其他同学才会跟着你走。

（评价）有哪些打得方式刺痛了你？（揪、拖、奏、戳）这简直就是一个个血淋淋的动词。

同学们，想象一下：假如你就是那个凡卡，你就是那个小小的九岁的凡卡，当老板使劲的揪、用力的揪、拼命的揪着你的头发的时候，这是怎样的疼痛呢？你会是怎样的表现呢？（当老板揪着我的头发，我会不停的尖叫、放声大哭、不停的求饶等）

这并没有让他放手，他把我从楼上拖到楼道，从楼道拖到楼下，又一路拖到院子里的时候，我又会怎样呢？（一丝力气也没有了）

老板仍不罢休，当他抽出他的皮带狠狠地揍我的时候，我又会怎样呢？（遍体鳞伤、皮开肉绽、像一只任人宰割的羊）

当老板娘拿鱼嘴直戳我的脸，我又会怎样呢？（鼻青脸肿、直戳到我的心里）朗读：老师不忍心再让你们想象了，这场面触目惊心、这场面惨不忍睹。让我们把这场面连起来读一读，注意那些让你心痛的字眼。（两人个别读，再齐读）

4、体会写法

挨打的场面让我们看到了凡卡命运的悲惨，作者在这里写得是那样直接。其实，在这段落里还有这样一条线让我们看到了他命运的悲惨。（摇摇篮、收拾青鱼、打发买酒）谁能感受到其悲惨？可以同桌交流。

汇报：（1）、凡卡本是去做学徒的，可是此时他就是一个奴仆；（2）、他调皮了吗？他懒惰了吗？他所有被打得原因都是因为干活；（3）、他摇摇篮是为谁睡？他自己呢？收拾青鱼是为谁吃？他有得吃吗？他吃得什么？就连伙计都欺负他。

这就是间接描写，我们分明看出，凡卡的生活和老板家的生活形成了鲜明的对比，让我们进一步从被打得原因中看出其命运的悲惨。难怪别人说，莫斯科是富人的天堂，也是穷人的地狱。

一个九岁的孩子，怎能忍受这样的生活？此时，他最大的心愿是什么？（回家）所以，他向爷爷哀求道：—————— 请三人读，分别评价。

三、感受家乡的快乐

引入：同学们，反卡是多么的想回家啊！此时他的心早已回到他的家乡，回到他爷爷的身旁。我们去看看他美丽的家乡吧。

1、家乡美景

“天气真好，晴朗，干冷干冷的。”这时凡卡看到了，“那是一个没有月亮的夜晚”，既然没有月亮一定非常宁静，美好，要静静的读。虽然没有月亮，但是凡卡看见了，清清楚楚的看见了：整个村子，------全看得见。要想把这段话读好，的注意那几个关键的字——啦。

体会“啦”的妙处：老师和学生对比读，老师不读“啦”，看看有“啦”的妙处。（让我们感受到美好、温暖、仿佛身临其境）一个简简单单的语气词，却分明让我们看到了凡卡的陶醉，看到了凡卡的幸福和快乐。

还有呢？凡卡仰望天空，看到了什么？这些星星在对凡卡眨眼睛呢？仿佛在说：凡卡，你好！而且整个天空是怎么样的？亮到了什么程度？用雪来擦，那该多亮啊！

一起来美美的读。分角色朗读。

2、凡卡的快乐

过渡：家乡的景色就像一首诗，也像一首歌，深深地留在了凡卡的心里。在乡村里，他有快乐的、美好的、幸福的时光吗？他什么时候最开心？去文中找一找。（13自然段，圣诞节和爷爷砍圣诞树）他们砍圣诞树是在什么背景下？（四周一片雪白，地上、树上、房子上全是雪）

寒风呼啸，吹过树林，你仔细听，这是我们听到了一老一小的咳嗽声。谁是爷爷，来咳一咳，注意爷爷年老了，年老体衰，甚至咳得喘不过气来。还有另外一个咳嗽声，跟爷爷完全不同的咳嗽声。（天真，纯真）祖孙俩多快乐啊！这时，爷爷拿出了他的旱烟袋，抽起烟来。一人读。想一想，爷爷可能会和小凡卡怎么逗笑呢？（用雪冰凡卡、摇树上的雪、那一坨血，塞进凡卡的衣服里）。“一斗烟、一阵子、一会儿”说明了什么？（时间短暂，但那快乐和幸福却长长久久的留在了凡卡的心里）

忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住他，逮住他，逮住他！嘿，短尾巴鬼！”（前轻后急）演示，假如前排同学是野兔。（要有扑、抓的动作）

3、品悟写法——反衬

过渡：兔子跑了，但那快乐却留在了凡卡的心中。

同学们，你们真的笑得起来吗？乡村的生活真是那么快乐、无忧无虑吗？还有贫穷。

作者为什么花这么多笔墨来描写乡村的快乐呢？同桌讨论。

汇报：（1）、乡村的快乐与莫斯科的生活形成了鲜明的对比，这是多么强烈的落差与悬殊啊！

（2）、跟莫斯科的生活比起来，乡村的痛苦又算得了什么呢！（3）、这快乐、这幸福都进一步让我们感受到莫斯科的悲惨。

（4）、这是作者的又一写法——反衬。用快乐衬托悲惨，悲惨就会更加悲惨；用美好衬托丑恶，丑恶就会更加丑恶。这就叫做反衬。

小结：作者是高明的，用了对比和反衬，从反面来衬托悲惨，进一步让我们感受到凡卡的悲惨。

四、进一步体会其悲惨

过渡：同学们，此时此刻是圣诞节前夜，此时此刻万家团圆。大家都是那么快乐和幸福。可是我们的凡卡却是那样孤独，没有朋友，没有亲人，没有关爱，没有温暖。他一个人躲在角落里给唯一的亲人，亲爱的爷爷写信。他泪流满面，他就那样哭着、他就那样喊着、他就那样求着爷爷，谁来读读。请四个同学来读。同学们，作者为何要在这里不停的、反复的哭诉？（凡卡忍受不了，迫切的想离开）让我们一起来感受这一次又一次的哭诉震撼着我们的心灵！齐读

五、了解结果

1、凡卡是多么的想回家啊！可是最后他回家了吗？（没有）课文告诉我们了吗？你是怎么知道的？这就是暗示！这都暗示了爷爷不可能收到这封信。

2、就算爷爷收到了这封信，凡卡的生活会改变吗？联系当时社会背景分析。在沙皇俄国的黑暗年代，像凡卡这样悲惨命运的孩子还有很多，他们的命运是不可能改变的。

3、之后凡卡睡熟了，他怀着甜蜜的希望睡熟了，他在梦里看到了什么？他满以为爷爷会带他离开这儿，离开这悲惨的生活。可是美好的愿望就如他的梦一样，梦醒之后，悲惨生活依旧，甚至更加悲惨。因为他唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。

六、情感升华

1、同学们，想想凡卡，再想想我们自己，你有什么想说的？（珍惜幸福）

2、凡卡之后的命运如何？展开想象写一写。注意评价。

3、回到原著，看看凡卡的最后归宿。读幻灯片上的原文。

他再也回不到他的家乡，再也回不到他亲爱的爷爷的身旁，他再也没有办法实现自己的承诺——保护爷爷。可是，我们分明听到，那苍茫的原野里传来了凡卡一声声深情的呼唤：爷爷，来吧！爷爷，带我走吧！那声音越来越小：爷爷，来吧！那声音甚至已经听不到了：爷爷，来吧！

七、板书设计

15、凡卡

挨

打

对

比

逗

笑

挨

饿

悲

惨

反

衬

快

乐

挨

困

暗

示

捉野兔

第二篇：《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》教学设计

一、教学目标

1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。2．有感情地朗读课文。

二、教学过程

一.导入 新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。二.情境导读直奔重点

1．下面请同学们快速朗读13~15自然段，找出哪几个自然段是凡卡写给爷爷的信，哪几个自然段是凡卡的回忆。（生答）那么在凡卡的信中，哪一段给你留下深刻的印象？（第8自然段）

3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说在这里的遭遇呢？（伤心）指名朗读第8自然段的前几句话。凡卡在老板家里挨打挨饿挨冻，就连觉也睡不好，这种非人的生活使他渴望爷爷带她回去，那么他是怎样乞求爷爷的呢？请同学们找出来。读一读感受到什么？（第10和15段）（师指导有感情的朗读）。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）所以读到这里停顿要长一些，请大家齐读后四句话。

④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是他辛酸的泪水。小凡卡在老板家里过着非人的生活，所以在他心里这里的生活是痛苦的。（师板书：痛苦）让我们带着悲伤地心情齐读第8段（配乐读））

⑤信写到这里，凡卡做了什么动作？（第9自然段）出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥凡卡在信中除了给爷爷诉苦之外，还告诉爷爷莫斯科的见闻，哪一段进行描述的呢？（第11段）从这一段中我们了解到什么？（感受到莫斯科的热闹与繁华）

既然莫斯科这么热闹繁华，凡卡为什么还苦苦哀求爷爷带她回去呢？（引导生感受学徒生活的苦）

三、进行对比突破难点

1、凡卡一边写信一边想起了和爷爷在乡下生活的情景。那么凡卡想起了哪些事呢？找出来。（第4、5、6、13、14段）请同学们读一读给每一段写个小标题。

在这几个片段中哪一个让凡卡感到最快乐呢？（第13段）（指导朗读，读出快乐）

3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?（引导生感受学徒生活的苦）

小结：莫斯科虽然热闹繁华，但是这里有狠毒的老板、老板娘、和伙计，在那里，猪狗不如，而在乡下有疼爱他的爷爷，即使生活也是苦的，但在凡卡看来也是幸福的。这就是对比、反衬的写作手法。

四、探究结果深化主题

1．过渡：信终于写完了，凡卡要去寄信了，请大家自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5．请大家一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿吧。)

五、启发想象渗透教育

1．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什么那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

课文最后是在凡卡甜蜜的梦中结束了，但梦总是会醒的，凡卡睡醒后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。

板书：

学徒生活 → 痛苦

写信

乡下生活 → 快乐

第三篇：凡卡-第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计

四川省成都市双林小学 王维令

【教学内容】

北师大版小学语文五年级下册第五单元“心愿”之《凡卡》第二课时 【教学目标】

1.通过品读重点词句，理解信的内容和凡卡对往事的回忆，了解凡卡的心愿及其产生原因，了解俄国沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。

2.学习课文插叙、对比、直接描写等写作手法，体会其表达作用。3.学习契诃夫写作手法，进行片段推想描写。【学情分析】

凡卡的生活年代，距离生活在当今中国的城市少儿来说，已经有一种遥不可及的隔阂。因此，教学时，引导学生走进凡卡的心灵，特别感受凡卡学徒生活的悲惨，至关重要。另外，引导学生学习契诃夫直接描写、细节表达、对比描写手法进行小练笔描写，也是学生应该重点关注的地方。【重点难点】

重点：了解俄国沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。

难点：学习课文插叙、对比、直接描写等写作手法，体会其表达作用，进行小练笔描写。【教学过程】

活动一：开门见山，温故知新

1.齐读课题，引导回顾：凡卡的心愿是什么呢？抽生答。2.分别用一个词概括凡卡的学徒生活和乡村生活。

【设计意图：聚焦主要内容，培养概括能力，为下文学习做铺垫。】

活动二：走进学徒生活，感受凡卡悲惨

1.教师：其实呀，凡卡在给爷爷的信中，有一句话直接评价了他自己的学徒生活。请找出来，读一读。

2.师：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”凡卡在城里到底遭受了怎样的磨难，使小小年纪的他发出了如此绝望的悲叹？课文有一个自然段，直接描写了凡卡的悲惨遭遇。是哪一个自然段？抽一生直接读出这些句子来。其他同学请思考：这些句子，是从哪些层面在描写凡卡的学徒生活的？

3.再次浏览第八自然段的前七句话，按照学习要求同桌合作学习：（1）选择片段：从“挨打”、“挨饿”、“挨冻（受累）”这三个方面的描写中，勾画出最刺痛你的心的一个片段。（2）抓关键词：圈点这个片段的关键词，简单批注自己的理解和感受。（3）汇报展示：有条理进行汇报，带着自己的理解和感受，有感情地朗读这个片段。

4.引导展示汇报，教师适时点拨，引导感情朗读，反复朗读：“我的生活没有指望了，连狗都不如。”。

5.引导学习这些语段的表达方法，配乐整体感情朗读描写凡卡学徒生活悲惨的片段。

【设计意图：以“我的生活没有指望了，连狗都不如”为情感线，按照“选取片段——抓关键词——汇报展示”的步骤，聚焦第八自然段凡卡的学徒生活片段，进行品读，感受凡卡的悲惨，渗透直接描写、对比描写、典型片段描写、反复等表达方法的习作指导。】

活动三：走进乡村生活，体会插叙作用

1.引导思考：凡卡想回到乡下的原因是什么？

2.思考：如果课文不要这些插叙部分，可不可以，为什么？

【设计意图：引导学生感受凡卡乡村生活的快乐，体会插叙段的作用。】 活动四：联系细节，解析凡卡心愿能否实现

1.凡卡的心愿能实现吗？为什么？

2.凡卡回到乡下，就能过上好日子吗？为什么？引导学生谈，教师适时出示课文背景资料：

《凡卡》写于1886年，当时是俄国沙皇统治最黑暗的时期，无数失去土地的破产农民被迫流入城市谋生，在城市他们也深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。引导进一步思考：此时此刻，你又有什么新的认识？

【设计意图：引导学生联系课文细节和时代背景资料，理解凡卡悲惨命运的不可抗拒。】

活动五：拓展延伸，想象表达 1.谈话，引导学生学习契诃夫的直接描写、对比描写等表达方法，想象课文中未写出的凡卡学徒生活或乡村生活进行小练笔表达！二选一小练笔：

（1）我再也受不住这连狗都不如的生活了！那一次，（）。（2）凡卡的乡村生活多么快乐呀！他还记得那一天，（）。2.展示朗读自己的小练笔成果，师生从内容与表达方法两方面予以评价。

【学以致用，引导学生学习契诃夫直接描写、对比描写、细节描写手法，进行小练笔表达，培养想象能力和书面表达能力。通过一悲一乐两个片段的交叉汇报，引导学生进一步体会凡卡学徒生活的悲惨。】

活动六：每课一诗，结束新课 1.引导学生朗读“每课一诗”：

你哭

或者不哭

打骂饥寒就在那里

无法回避

你笑

或者不笑

美好乡村就在那里

永远记忆

无论是在城市

还是在乡村

不幸就在那里等你

因为 那时的俄国

就是富人的天堂

穷人的地狱

2.推荐阅读篇目：《小音乐家扬科》。下课。

【设计意图：引导学生在班级语文课“传统节目”——“每课一诗”中进一步感受凡卡学徒生活的悲惨，升华情感。】

附：板书设计

凡卡

插叙

城市———————乡村

对比

悲惨

反衬

快乐

第四篇：《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、通过理解课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。

3、揣摩课文的表达方法，体会作者记叙信的内容和回忆插叙结合起来的表达效果。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。

【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课，切入主题

师：上节课，我们初步学习了俄国作家契柯夫的小说《凡卡》，通过学习你认识了一位什么样的凡卡？（生交流）

凡卡给人最深刻最突出的印象是他的命运悲惨，而他悲惨的命运主要是通过凡卡给爷爷写的信展现的。这节课我们就继续走近凡卡，走近凡卡的内心世界。（板书课题）

二、新知探究，深化主题

1、出示本节教学目标并解析目标。

2、出示导学提示。①把信的内容标注出来，连起来读读，用一句话概括凡卡写信的主要内容。

②“我的生活没有指望了，连狗都不如!”

“指望”是什么意思？凡卡曾经的指望是什么？

③默读第8、10、15自然段，你从哪看出凡卡的生活没有指望了，连狗都不如？

④课文除信的内容外还穿插了什么内容？从这些内容你感受到了什么？

3、先自学再小组讨论，交流。

4、小组展示汇报。

①、师：同学们讨论的很投入，相信你们的收获一定不小。那么通过学习你知道凡卡在信里都写了什么呢？

（凡卡觉得自己的生活没有指望了，连狗都不如，肯求爷爷把他带回乡村去„„）

②、师：凡卡的生活指的就是他的学徒生活。九岁的凡卡，离开家乡，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市当学徒，他曾经会有哪些指望呢？

（引导学生联想：他曾经会指望学会一门手艺，挣很多钱，让爷爷过上好日子„„）

③、（重点）师：多美好的指望啊！可是凡卡刚来到这里仅仅三个月，就觉得生活没有指望了，连狗都不如，你又是从哪里体会到的呢？ 围绕下面几个方面，抓住重点语句引导学生理解。＊挨打

“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”（通过老板打凡卡的动作，引导学生体会老板的狠毒与凡卡的命运的悲惨。）

“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”（通过‘捞起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡当人看，体会凡卡命运的悲惨。）

“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。（看来凡卡每天都面临着死亡的威胁，凡卡的生活真的是连狗都不如。）

师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’” ＊挨饿

“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”（抓住老板和凡卡吃的对比，体会出不把凡卡当人看。）

师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’” ＊睡不好觉

“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”（通过抓住‘一„„就„„只好„„’体会凡卡不仅挨打、挨饿，还睡不好觉。通过‘过道’一词进行联想，感受凡卡生活的悲惨。）

＊ 挨冻

“„„我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。”（为什么凡卡在鞋店做学徒，却又没有鞋呢？从中感受老板毫无人性。）师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’” 过渡：凡卡在老板家受着无尽的折磨，得不到任何人的关心、帮助，他很孤独，想一想，在没有人的时候，他会怎么做呢？（引导学生联想，体会凡卡孤独，绝望的心情）

师：凡卡才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天每一夜都受着非人的折磨。他真的不知道下一刻会怎样、明天会怎样，也许他真的会死呀，所以他现在唯一的指望就是爷爷，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的哭喊。（指导朗读哀求爷爷的句子，激发学生情感上的共鸣，将本课推向高潮。）

④、（难点）师：通过学习让我们看到凡卡的学徒生活是悲惨的，但作者在叙述他学徒生活的同时还穿插了其它的内容。

抓住重点词句理解凡卡乡村生活的美好。＊爷爷守夜和乡村冬季雪景 ＊和爷爷一起砍圣诞树

学法指导：作者在叙述学徒生活的同时又穿插了乡村生活的回忆，这种叙述方法叫插叙。

乡村生活的美好和学徒生活的悲惨形成了鲜明的对比，这种写作方法叫作衬托（反衬），这种写作方法希望能运用到自己的习作中去。

三、拓展总结：凡卡的信写完了，他是蘸着血和泪写完的，相信你们和老师一样，多么希望他马上回到爷爷的身边过上幸福快乐的日子，但凡卡是否会收到爷爷的信？凡卡的愿望是否会实现？凡卡的悲剧命运是否会就此结束？让我们共同期待吧！

四、板书设计： 凡卡

学徒生活 乡村生活

↓ ↓

挨打 插 爷爷守夜

挨饿 叙 冬季雪景

睡不好觉 砍圣诞树

挨冻

对比

（悲惨）←--------------（快乐）

衬托

第五篇：凡卡教学设计第二课时

凡卡教学设计

第二课时 【教学目的】

１、让学生理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。

２、让学生能有感情地朗读课文。

３、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。【教学重点】

１、对比手法的运用。

２、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。【教学过程】

一、导入

上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。

二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感

１、朗读凡卡的联想，思考：

凡卡联想起什么事？

指明２个同学分别朗读，然后让其他同学概括：

４、５、６段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

１３、１４段： 第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

２、思考：

凡卡为什么会想起这些？

小组讨论然后回答：

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

（对比前文写莫斯科的一段。）

３、指导朗读：

怎么把回忆中的快活读出来？

（重点读第６段和第１３段。）

４、小结：

两段回忆是本文的插叙；

这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉悲惨的学徒生活起了对比、反衬作用。

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情

１、找出作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？

２、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：

⑴ 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵ 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

⑶ 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

第１句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。

第２句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。

第３句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

３、穿插在理解第１句后，朗读１５段，加深理解凡卡的心情：

学生齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？

（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

４、穿插在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？

（从文中找依据。）

为什么还要写他的梦？

（梦中的美好反衬出现实的残酷。）

四、布置作业

择ａ或者ｃ或者ｃ完成：

ａ、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。

ｂ、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。

ｃ、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。