《声律启蒙》二冬教学设计（第二课时）[五篇模版]

第一篇：《声律启蒙》二冬教学设计（第二课时）

《声律启蒙》二冬教学设计（第二课时）

（一）、学习目标

1、通过学习和诵读，学生能够正确、熟练、有感情地诵读课文，达到熟练地背诵课文。

2、通过借助教材注释，自主学习和小组合作学习，结合教师的点拨与讲解，了解联句的对仗方法，以及知道属于“冬”韵的都有哪些字。

3、在多种读中感悟句子对仗的方法，在反复读中领会课文的文化内涵。

（二）、教学过程

一、激趣导入。

出示图片，引入故事《登幽州台歌》。

二、音读。把课文读通顺。

1.学生自由读课文。（积极主动地读）

要求：自由读，轻声读，读准字音，字正腔圆。

方法：不会读的字或读音把握不准的字，看注释找拼音或查字典解决。还可以在小组内请教解决。

2.学生小组（四人一小组）内读。

要求：一人读，三人听，正音。读通，读顺，扫除读音障碍。

方法：先让后进生读，大家正音。再让小组内的小老师示范读。

3.全班交流读（激发学生的情感，使学生激情饱满，奋发向上地读）。教师指导学生诵读断句的方法。

要求：熟读全文

方法：（1）轮流读，你一句我一句地读。可以是同桌对读，师生对读，男女生对读，小组与小组对读，大组与大组对读，也可以是单人与众人对读等，利用多种形式读。轮流读上一联句，对出下一联句。

（2）学生领读（榜样效应，规范学生经典诵读）。让音色好，普通话好的学生，朗读方面有特长的学生在班内领读。

（3）齐读：学生一齐读，熟读成诵。

三、意读。领悟联句中的词的对应，理解课文大意。

要求：读中领悟联句中的词的对应。

方法：（1）读上一联句，对出下一联句。

（2）找出联句中的对应词。

（3）借助教材注释与工具书，理解课文大意，先自主学习，1.教师介绍文中的人物故事及发生事件的背景。

2.教师点拨与讲解，你在读每一句的最后一个字时，发现什么规律？

四、情诗。领会课文的文化内涵。

1.思考：从陈后主与汉中宗、曹植与刘勰的故事中，你得到了那些启发？

五、美读。以赏析的眼光读课文，充分调动学生学习经典的积极性。

1.合读：同桌合作读。对读、击掌读等，在两人游戏中读。

2.赛读：开展各种形式的比赛读。读出气势，读出感情。

3.全班配乐诵读。

板书设计

陈子昂登幽州台

对仗工整（上联与下联）：

单字对：仁——义

双字对：芙蓉——芍药

三字对：陈后主——汉中宗

五字对：柳塘风淡淡——花圃月浓浓

七字对：春日正宜朝看蝶——秋风那更夜闻蛩

十一字对：战士邀功，必借干戈成勇武

逸民适志，须凭诗酒养疏慵

第二篇：景向月《声律启蒙》第二课《二冬》教学设计

《声律启蒙》第二课《二冬》教学设计

青海省西宁市湟中县上五庄镇邦巴小学

景向月

教材分析

《声律启蒙》是训练儿童应对掌握声韵格律的启蒙读物，按韵分编，从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

教学目标

知识与技能：通过学习和诵读，让学生对本课的内容有一些了解，能够正确、熟练、有感情地诵读课文，达到熟练地背诵课文。

过程与方法：通过借助教材注释与工具书，自主学习和小组合作学习，结合教师的点拨与讲解，了解联句的对仗方法，以及知道属于“冬”韵的都有哪些字。在学习过程中能够逐渐掌握学习的方法并会运用这种方法学习以后的课文。

情感态度价值观：在多种读中感悟句子对仗的方法，在反复读中领会课文的文化内涵。教学过程

一、激趣导入。

1．指名背诵一首古诗。

2．由古诗韵律引入《声律启蒙》第二课《二冬》。

二、音读。把课文读通顺。

1．学生自由读课文。（积极主动地读）

要求：自由读，轻声读，读准字音，字正腔圆。

方法：不会读的字或读音把握不准的字，看注释找拼音或查字典解决。还 1 可以在小组内请教解决。

2．学生小组（四人一小组）内读。

要求：一人读，三人听，正音。读通，读顺，扫除读音障碍。方法：先让后进生读，大家正音。再让小组内的小老师示范读。3．全班交流读（激发学生的情感，使学生激情饱满，奋发向上地读）。教师指导学生诵读断句的方法。

要求：熟读全文

方法：（1）轮流读，你一句我一句地读。可以是同桌对读，师生对读，男女生对读，小组与小组对读，大组与大组对读，也可以是单人与众人对读等，利用多种形式读。轮流读上一联句，对出下一联句。

（2）学生领读（榜样效应，规范学生经典诵读）。让音色好，普通话好的学生，朗读方面有特长的学生在班内领读。

（3）齐读：学生一齐读，熟读成诵。

三、意读。领悟联句中的词的对应，理解课文大意。

要求：读中领悟联句中的词的对应。方法：（1）读上一联句，对出下一联句。

（2）找出联句中的对应词。

（3）借助教材注释与工具书，理解课文大意，先自主学习，再小组合作学习，了解联句的对仗方法，知道“冬”韵的字。

1．教师介绍文中的人物故事及发生事件的背景。

2．教师点拨与讲解，你在读每一句的最后一个字时，发现什么规律？

四、情诗。领会课文的文化内涵。

1．默读《叶公好龙》的典故，并进行叙述。2．思考：从叶公好龙的故事中你得到了什么启发？全班交流讨论，明辨是非。

五、美读。以赏析的眼光读课文，充分调动学生学习经典的积极性。

1．合读：同桌合作读。对读、击掌读等，在两人游戏中读。2．赛读：开展各种形式的比赛读。读出气势，读出感情。3．全班配乐诵读。板书设计

二冬

押韵 冬：钟 松 龙 浓 庸 舂 茸 恭 蓉 宗 蛩------对仗工整（上联与下联）：如

单字对：春——夏 双字对：暮鼓——晨钟 三字对：冯妇虎——叶公龙

五字对：衔泥双紫燕——课蜜几黄蜂 七字对：春日园中莺恰恰——秋天塞外雁雍雍

第三篇：声律启蒙教学设计

《声律启蒙》“三江”教学设计

张晓靖

教学目标：

1．诵读《声律启蒙“三江”》达到熟读成诵。感受《声律启蒙》的韵律美。

2．认识“斝、釭、稷、桀、逄”等11个生字，初步理解“蓉裳、蕙帐、玉斝、银釭、社稷”等词语的意思。

3．使学生尽力感悟“三江”所涉及的知识信息，欣赏对子，知道对子有正对和反对。4．感受中华传统文化的博大精深。5.运用“江”韵写儿童诗或童谣 教学准备：

古筝《高山流水》。教学重点、难点：

掌握诵读方法，培养运用“江”韵练习说写对子，尝试写儿童诗。教学思路：

激趣——诵读、品读、积淀——拓展兴趣。教学流程： 一．激趣

1.复习上节课学习的内容，一起来温故知新“一东”和“二冬”。练习东韵冬韵的对子，如“红”对——“珠江水美”对。“白云山上白云飘”对。2.学习《声律启蒙》“三江” ?个别读。（师提出要求：要求读正确，流利，注意节奏）

‚生提出疑问，生借助注释释疑（认识生字，初步理解对子内容，了解四个历史人物。）

二、初步练读。

1.听教师配乐范读，注意节奏。2.学生自读：①注意停顿。②圈出生字，多读几遍。3.检验自读情况。

①指名读，男女生竞赛读，师生对读，齐读。4.熟读成诵。

师：发现这一段中有什么特点？（押“ɑnɡ“韵）

5.找出文中“ɑnɡ”韵的字，师：古人把带“ɑnɡ"韵的字归在“江”韵中，排列在第三篇，于是就是今天学习的“三江”了。

6.师：觉得容易背吗？老师觉得不好背。我们一起来把教材改一改，让它易读易记，同时不改变它的节奏和韵律。师生一起对对子，编对子，（展示PPT)。楼对阁，户对窗，巨海对长江。千山对万水，九泽对三江。山岌岌，水淙淙，鼓振对钟撞。清风生酒舍，皓月照书窗。

夏日池塘，出没浴波鸥对对；春风帘幕，往来营垒燕双双。秋雨潇潇，漫烂黄花都满径；春风袅袅，扶疏绿竹正盈窗。楼对阁，户对窗，巨海对长江。千山对万水，九泽对三江。山岌岌，水淙淙，鼓振对钟撞。清风生酒舍，皓月照书窗。

夏日池塘，出没浴波鸥对对；春风帘幕，往来营垒燕双双。秋雨潇潇，漫烂黄花都满径；春风袅袅，扶疏绿竹正盈窗。

师：好一幅“山水人家”图。这样易读又易记，朗朗上口。齐读齐背。注意“江”韵。7.师：但是，老师还是不满意，这“江”韵只是用在古文里，能不能也用在现代文中呢？请说尾字带“江”韵的词语“故乡”“门窗”“坚强”“手掌”等。学生到黑板板书带“江”韵的词，然后学生选择“江”韵的词，并用诗一样的语言说“江”韵的现代文句子。如：今晚梦圆回家乡。

三．学生练习写现代诗。

师：现在就让我们想象着这一幅幅的画面，运用“江”韵完成儿童诗的练习，也可以写一首（或一小节）带有“江”韵的小诗，也可以写童谣，儿童诗，打油诗或顺口溜。也可以运用其他的韵。

（展示学生的作品）四．总结：

我们的汉语就是这样神奇，像成语、古诗、对联诵读多了，运用一定的韵律写诗，就会出口成章，下笔如有神，希望同学们多积累。多写出优美的诗篇。附：《声律启蒙》（三江）：

楼对阁，户对窗。巨海对长江。

蓉裳对蕙帐，玉斝对银釭。

青布幔，碧油幢。宝剑对金釭。

忠心安社稷，利口覆家邦。

世祖中兴延马武，桀王失道杀龙逄。秋雨潇潇，漫烂黄花都满径； 春风袅袅，扶疏绿竹正盈窗。

第四篇：声律启蒙教学设计

《声律启蒙》“十五删”教学设计

【教学目标】：

1、诵读《声律启蒙“十五删”》达到熟读成诵。感受《声律启蒙》的韵律美。

2、认识“姚、赏、惩、慧、痴、顽、蛮、、濮、骁、莱、斑、榻”等12个生字，初步理解“赏善、惩奸、巧慧、痴顽、阳关曲、骁将、茅舍、尘埃、榻上、”等词语的意思。

3、使学生尽力感悟“十五删”所涉猎的知识信息，欣赏对子，知道对子可以表情达意。

4、感受中华传统文化的博大精深。【教学准备】：

收集老莱娱亲故事、古筝《知音》。【教学重点、难点】：

掌握诵读方法，培养吟诵作对的兴趣。

【教学思路】：

故事引入——诵读、品读、积淀——练习对对子，拓展兴趣。【教学流程】：

一、故事引入、交代目标

1、故事“老莱娱亲”。

2、温故知新：在教师引导下完成复习（对子及常识）。

3、出示《声律启蒙“十五删”》，交代目标： 熟读成诵。

认识十二个生字。初步理解对子内容。

了解历史人物。

二、初步练读，学词、识字。

1、听教师配乐范读，注意节奏，读完后请学生画出长对子的停顿。

2、学生自读：①注意停顿。②圈出生字，多读几遍。

3、检验自读情况。

①指名读对子。②齐读、开火车读生字词卡。

4、指导认识生字：按造字法分类贴生字卡。扩词、换部首。

①会意字：斑。形声字：姚、赏、惩、慧、痴、顽、蛮、、濮、骁、莱、榻。②扩词：赏、惩、榻。

③换部首：姚、顽、蛮、濮、莱。④解词：骁将、榻上。⑤引出人物薛仁贵。

5、反馈：拍手齐读。“把生字送回原文再读一读。”

三、练习熟读，初步理解。

1、请大家默读原文，结合注释，查查字典，看看你读懂了什么？想到了什么？

2、同桌讨论：

①“柳、颜”分别指哪两位书法家？关于书法你还知道什么？ ②、知道王维的《渭城曲》吗？说说离别时的情景。

3、汇报交流：“按你自己的方式给这些对子分分类吧，再说说读懂了什么？” ①有关历史人物的对子：

老莱子（送给他一句赞美的话）

孔

融（关于他的故事知道哪些）

谢

安（简介：东晋著名宰相，与王羲之是朋友，喜欢隐居东山，故名谢东山）

②有关名称的对子：（完成讨论题的汇报）。③有关写景的对子：茅舍无人，难却尘埃生榻上；竹亭有客，尚留风月在窗间。（解释茅舍、尘埃；引导朗读，表现出无人的凄凉和有客的情深。）

④其他对子：指名解释词卡“赏善、惩奸、巧慧、痴顽”。

4、多种方式熟读成诵：

①把你的理解放到教材中，自由读。②接口读。③各组回旋读。④同座试背。⑤点名背。⑥齐背。

五、学对对子，挑战自我（自选一题完成）：

课件演示“我来对对子”，请同学自选一个小题完成，并与同桌交流，再集体汇报。课件内容：

1、柳暗对()、千山对（）、慈眉对（）

2、枕中云气千峰近对（）。

自在飞花轻似梦对（）。

3、愁中对梦里。（）（时间）愁中对（）（时间）梦里。（）（人物）（）（时间）愁中；（）（人物）（）（时间）梦里。

六、结束全课。教师总结：对联就是这样有趣，它和古诗古文一样能表情达意，希望同学们多积累。

第五篇：《声律启蒙》教学设计

《声律启蒙》一东教学设计

法库县爱心学校

徐淼

《声律启蒙》一东教学设计

一、教材分析

《声律启蒙》一东包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，但对词与对句之间没有内在联系，在理解和运用上需要穿插相关的知识和方法。在对句结构上，采用从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十字对，形成从单字到多字的层层属对，行文注重平仄，声韵协调。“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。

二、学情分析

授课班级为特殊教育学校培智五年级学生，共11人。通过平时的传统文化积累，A、B组学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达，朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。C组学生理解力稍差，由于语言障碍不会说话，可以坐在座位上集中注意力听教师讲解，在巩固练习环节做到会连线、涂色、识字。学生分组情况如下：

A组:徐珍玉、杨浩天、夏欣、杨硕（轻度智力障碍）B组:郭云智、刘东海、张熙伦、范红丽（中重度智力障碍）C组:张雨凡、贾丽菲、肇琪琪（自闭症）

三、教学目标

（一）知识与技能

A组:学会本课生字，正确、流利朗读，会背诵，理解句子意思。B组:认识生字，可以跟读，可借助图片理解句子意思。C组：认识生字，可集中注意力听句子。

（二）过程与方法

A组:了解声律启蒙特点，凭借语言文字，理解句子意思。B组:可以借助图片初步理解句子意思。C组：可以借助图片和教师讲解理解词语意思。

（三）情感态度与价值观

A组:通过朗读感受传统文化的魅力。B组:初步体会韵律美。

C组:可集中注意力和大家一起打节奏、听诵读。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

A、B组：理解诗句意思，了解“对对子”的基本特征，能根据韵律熟练诵读。C组：跟上老师诵读节奏，在座位上认真听讲。

（二）教学难点

A、B组：理解文中描绘情境，体会作者感情。C组：正确涂色、连线，认识所学生字词。

五、教学策略

根据《声律启蒙》一东的特点，在教学时以读为主线，灵活运用情境教学策略、示范——模仿教学策略、启发式教学策略、归纳教学策略，构建课堂教学的五个环节，环环相扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。

六、教学过程

课前准备：播放古筝音乐，安抚学生情绪，营造传统文化氛围，师生礼仪展示，互相问好。

（一）故事导入，领悟特点 1.故事导入，激发兴趣（1）学生讲故事

学生分段读《纪晓岚讽对石先生》，初步感知对子在传统文化中的重要性。[刘东海演示最后一段，形象的对动作进行演示，增加课堂的趣味性。]（2）引入课题

师：纪晓岚巧妙地用对联讽刺了石先生，他这么聪明和他从小就爱读书、爱积累知识是分不开的。在古时候啊，很多小孩都会对对子，你们看，这就是他们小时候读的书——声律启蒙（板书——声律启蒙）。

这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。内容包括天文、地理、花木、鸟兽、人物等。读起来朗朗上口、非常好听，你们想听吗？（生答）今天我们就来学习声律启蒙中的一东（板书：一东）。2.教师范读，领悟韵脚（1）师范读

师：老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。（出示课件，师配乐范读，学生初步）（2）找特点

师：好听吗？你感觉哪好听？ 预设：

①写的特别美（你觉得哪句最美，读一读）。②字数相对

你们看一个字对一个字，两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。来鸿对去燕，来对去，燕和鸿都是鸟。③韵脚

师：我们一起把最后一个字读一读。（生读，板书每句话最后一个字的拼音，找出韵脚）每句话的最后一个字叫韵脚，它们的韵母都是一样的，这就是押韵，文章押韵读起来旋律就会特别优美。

（二）图文并茂，体会意境 1.图文讲解，学生会意

师：《声律启蒙》不仅旋律优美，描写的景色也很美。下面请大家跟老师一起来感受“一东”景色的美。

（教师利用幻灯片逐步讲解每句话意思，板书相对字词。）板书：云——雨 雪——风 晚照——晴空 来鸿——去燕

宿鸟——鸣虫

2.学生诵读、纠正发音（1）生读（正音）

师：了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？（纠正字音，节奏、韵律、字音）（2）配乐诵读（节奏）

师：刚才我们体会了《声律启蒙》韵律的优美，怎样读出“韵律”呢？（打节奏）师：你想怎样打呢？（生答拍手、跺脚、拍桌子）师：韵律是美的，我们拍的时候应该轻一些，美一点。师：让我们拍手一起来读出韵律。（生拍手齐读）（师评价：你们不仅读出了节奏，还读出了韵味，真棒！）

（三）巩固练习1.选出喜欢的诗句

师：一东的内容这么美，有你喜欢的句子么？请同学们在练习本的第一页画出你喜欢的句子。

2.填一填

师：请A、B组的同学将括号里缺少的词语补充完整，C组的同学把所学生字和图片进行连线。

3.我来对对子

师：请A、B组同学和老师穿越回古代，一起来对对子吧！C组同学描写生

字并把对应的图片涂上自己喜欢的颜色。

（四）总结延伸

师：通过今天的学习，我们会发现《声律启蒙》一东旋律优美，读起来朗朗上口，是非常优美的千古绝对。中华民族的文化渊远流长，在今后的学习中，老师将带领大家继续领略传统文化的魅力。

（五）汇报演奏

学生用双响筒、沙锤，跟着歌曲一起打节奏，再次体会声律启蒙的韵律美，让孩子们爱上传统文化。

（六）板书设计

《声律启蒙》一东

云——雨 雪——风 晚照——晴空 来鸿——去燕

宿鸟——鸣虫