当班主任的想法遇到尴尬时-班主任工作艺术

第一篇：当班主任的想法遇到尴尬时-班主任工作艺术

当班主任的想法遇到尴尬时

进入高三，学校取消了高三学生的区域环境卫生的布置。

从班级管理中来说，相应地应该减少搞卫生小组的人数。那么，怎么样减少小组的人数应该是比较合理的呢？我想来想去，最后决定让辛辛苦苦的课代表这一学期不要再搞卫生，因为他们在这一工作中的确付出了很多。但是，课代表人数较多，关系到小组人数的多少以及重建的问题，应该把这件事拿出来跟大家商量一下。在班级管理中，每当遇到比较纠结的问题或者关系到一部分同学利益事的时候，我都会跟大家商量一下。这种民主的方式，已经让我尝到了管理中的甜头。从人与人之间的交流上来讲，这也是一个相互尊重的问题。

下午，我兴冲冲地拿着刚打印好《班级管理小组表》进到了教室。我表达了自己的想法，大家没有像以往那么情绪高涨，而是不以为然的样子。怎么办？只好举手表决了。可是，同意我想法的同学仅仅有十来个同学。此时，化学课代表还在白板上“奋笔疾书”晚上的作业。我随即笑着说道：“看看我们的课代表，真不知每天给大家干了多少活，大家怎么一点也不领情呢？”一部分同学笑了，但是还是没有改变他们的决定。无奈之下，我只好说遵从大家的决定，仍然按照原来的组建方式搞这一学期的卫生。

就在只有十几个同学举手的时候，我本想好好抒发一下自己的感慨，好让没有举手的同学服从我的最初的决定。可是，我还是控制了自己的情绪，毕竟举手的同学仅仅有十来个同学，按照以往的惯例应该尊重大家的想法。当时，我真想对不举手同学的说，不能在这个集体中只知道索取，不懂得奉献，难道课代表天生就应该是为大家服务的吗？不就是让你在搞卫生的时候多干一点活吗？然而，当我遵从了他们的想法走出教室后，我又有了新的想法。

我没有强制性地给学生施加自己的想法，这一点应该是正确的。我面对学生不同意我的想法时已经改变了以往的做法，变得比较从容，不再显得那么强硬或尴尬了。静下心来想一想，学生也许有这样的一些想法。首先，课代表那么多人，如果不搞卫生，是否会影响班级的凝聚力。其次，如果取消这些同学，小组重建又会面临很多问题，高三学习这么紧张，怎能忙于应付这些琐碎的事务呢？不如让课代表们再辛苦一点，跟他们一起把值日这一项工作进行到底。

这样一想，我原有的一些想法自然消失了，也接受了大家可能有的想法。

作为班主任，自己的想法在学生面前遭遇尴尬是再正常不过的事。但是，只要我们以民主的心态来面对，全方位地来想一想问题，我想肯定会更加有助于管理班级。

第二篇：初当班主任工作四忌-班主任工作艺术

初当班主任工作四忌

1.忌与学生距离太近

当教师一段时间之后，大部分老师都不会否认，师生是天生属于不同阵营的。而初当班主任时，新教师往往会因为还不太懂教育规律，想凭一己之力去跨越这两个不同阵营之间的“鸿沟”，而和学生走得太近，甚至与学生称兄道弟。这是极其危险的，因为这种状态不利于班主任树立威信。班主任要想管理好班级，没有自身的威信是万万不可能的。实际上，很多有经验的班主任或任课老师，是绝对不会让学生靠得很近的。学生对他们可谓既敬且怕，一些平日里不苟言笑对学生冷若冰霜的教师偶尔露出一点笑脸，学生会觉得特别温暖。而新教师即使对学生笑得再灿烂，学生可能还不一定买账，甚至以自己和新教师“关系好”为资本而违规违纪。

那么是不是班主任就必须与学生保持距离呢？肯定不是。譬如像王后雄老师这样的教育名家，他们与学生的关系就可以很近，他们和学生的近距离接触并不会影响学生对他们的敬畏。因为他们有经验，对学生能收放自如；因为他们有个人魅力，所以学生跟他们近而且敬。正如有人打的比方所说，关羽关云长可以单刀赴宴，全身而退，我们这等虾兵蟹将就别逞这个能了，否则便是壮士一去兮不复返。

2.忌独揽大权于一身，凡事包办，不靠学生

着名教育改革家魏书生老师曾提出，班级管理过程中，整体来说，分权制比集权制要更好。结合自己当班主任的经验来看，事实确实如此。初当班主任时，我几乎是独揽大权于一身的，这样的做法在短期内似乎是无关紧要的，班级管理效果也不差。但时间久了，一些问题就逐渐暴露出来了。一方面，由于很多事情是由我去思考、决策的，班干部就失去了很多锻炼机会，在诸如歌咏比赛、运动会这样一些活动中，他们就明显不如其他班的班干部那么果断、敏捷和缜密。另一方面，也是由于我“一人专政”的缘故，班上大部分学生参加活动的积极性逐渐减弱。在活动中，一部分学生会觉得自己没事可做，只需要服从班主任或班干部的命令就可以了。如此，学生的价值没得到实现，他们的存在感就降低了，他们对班级的归属感也就减少了。而学生一旦对班级失去了较强的归属感，他们的集体荣誉感、责任意识、团结意识也就会随之降低。更要紧的是，在这种情况下，甚至会有学生对班主任产生敌对情绪，从而使班级工作开展的举步维艰。一个班级一旦变成这样，它就失去了精神支柱而成为一潭死水。所以，在意识到班主任独揽大权的危害后，我开始逐步将一些权力下放给学生，尽量多地给学生思考、决策和参加活动的机会，以此来逐步提升他们的存在感和集体荣誉感。这样，不仅扭转了班级的发展趋势，锻炼了学生能力，而且还使自己的工作变得更加轻松了。

3.忌在学生面前易发怒

不管是初当班主任，还是经验丰富的班主任，任何时候在学生面前易发怒都是很不明智的举动。班主任动不动在学生面前发怒，肯定会影响自己在学生心目中的为人师表的形象，学生会觉得这班主任任老师脾气不好、修养不够、不够稳重。同时，班主任发怒，也会增强学生的逆反心理，反而不利于很多工作的开展。在有些情况下，班主任的怒气有时候还会使得师生之间关系变得很尴尬。我曾经因为两个学生的一点错误而大发雷霆，之后的连续好几天，这两学生在校园里见到我，感觉跟我打招呼也不是，不打招呼也不是，甚是尴尬。而班主任要是不明就理地发怒，不仅会使学生异常逆反，而且会使自己难以下台。有天早晨，几乎全班同学都已经进教室开始早读了，就剩一位经常迟到的同学还没到。等姗姗来迟之时，我不由分说地冲他一顿大吼，让他自己算算迟到了多久。谁知这学生却理直气壮地说自己没有迟到，跟我顶嘴。我越发怒不可遏，让他自己看清楚教室的挂钟显示的时间。就在这种情况下，学生也气冲冲地向我指出，教室的挂钟因为电池馈电，已经停了。现在的时间实际是昨天停止的时间。弄清事实后，我顿时语塞，颇有种想钻地缝的感觉。

所以，初当班主任遇事一定要冷静，即使冷静几秒钟，也会给自己省去很多麻烦，更会让学生感受到你的涵养、稳重而对你既敬且畏。

4.忌顾此失彼，工作出纰漏

班主任工作是千头万绪的，是包含很多细枝末节的事情的。初当班主任的老师，由于缺乏工作经验，有时候会顾此失彼，工作上出现纰漏。譬如我在初当班主任第一周时，就忙于收费、查寝、督促寝室卫生等琐事，每天近乎忙得晕头转向，却恰恰忽略了教室卫生的打扫和保持情况。而在班级管理过程中，应该是做到事事有人做的。初当班主任，如何做到这种程度，而避免出现工作漏洞、给自己带来麻烦呢？首先，初当班主任时一定要紧跟学校和年级的步伐，弄清楚学校和年级对班主任的一日常规、一周常规的要求，对班主任要做的事情烂熟于胸；其次，初当班主任时，也要多向有经验的班主任请教，做到眼里有活，能主动发现班级存在的问题和需要处理的事情；再次，初当班主任要善于给班干部布置任务，将学生能做的事情交给有能力的班干部去负责具体落实，整个过程中，班主任给出必要的指导并负责检查完成情况。这几个方面做好了，工作基本上就不会出现任何纰漏了。

第三篇：我“学会”这样当班主任-班主任工作艺术

我“学会”这样当班主任

自踏上三尺讲台，几乎年年当班主任，其中既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。一路摸索，一路成长，慢慢的便也摸索出一些方法，更深深体会到，教育的艺术如同下雨，雨下得大了，会摧毁幼苗，雨下得小了，会让幼苗缺少营养。只有和风细雨，才能滋润孩子的心，才能让其健康成长。作为班主任，我便学着这样当班主任。为此，在这里谈谈自己一些粗浅的做法。

一、研读“学生书”——学会了解

班级常规管理是一项整体的育人工程。要教好学生，当好学生的引路人，只有了解学生、充分地掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，才能从实际出发，对学生进行针对性的教育。特别是今年担任四年级一班的班主任，学生是从原来的三个村小加上完小原来的部分学生，覆盖六七个村子，凑合成一个较为复杂的班，层次不同，差异较大，尤其是来自村小的孩子，虽然天真可爱，但他们受家庭条件的影响，正确的人生观尚未形成，缺乏明辨是非，判断正误的能力，此外学生刚住校，小小年纪就离开父母、亲人，思想波动较大。鉴于种种复杂情况，实在举步维艰。我通过电话联系家长，进行家访，认真了解每一位学生的思想状况和心理特点，了解每一位同学的过去，了解他们的家庭和周围环境，而后选择合适的方法、手段来进行教育。我始终相信：世界上没有相同的两片树叶，每个孩子就是一个丰富的世界，每个孩子的背后都有着许许多多感人的故事，他们就是一本本正等待我们去开启，去探索的书！而这本书读得好与不好，关系着班主任的工作是否顺利进行！作为班级管理者，最基本的任务就是读懂学生的“心”，读懂了学生的心，就等于拿到了开启班级管理之门的钥匙。作为老师，切忌只读学生这本书的“目录”。平常，许多老师看重的是学生学得怎样、考得怎样，却并没有更多地去了解学生深层次的心理。学生平时心里在想些什么，有什么需要，有什么要求，有什么愿望，为什么而喜怒哀乐，好像我们并不是那么清楚。我们总是抱怨学生：上课讲话、打闹、玩东西；作业书写潦草、不认真、错误多；对人没礼貌、贪玩……可并不知道其问题产生的原因。所以，我认为要想教好学生，要想做个成功的班主任，就得放下老师的架子，去接近学生、接纳学生、多了解学生；就得蹲下身子，去聆听孩子们的心声，继而走进孩子们的心灵！只有研读透了这本“学生书”，班主任的工作也才会柳暗花明又一村！

二、制定有效的纪律体系——学会预防

人们常把“纪律”和“课堂管理”混为一谈，纪律的确重要，但它仅是课堂管理的一部分。我认为，纪律并不是课堂上的首要问题。纪律问题的根源在于缺乏井井有条、严格恪守的规章制度。课堂上，必须有一个纪律体系，即一套规章制度，一旦学生违反了其中的某一条，就必须接受相应的处理。这个处理结果并不是老师在学生违反纪律时临时决定的，相反，他受到的恰恰是最初制定的纪律体系的约束。因此，我在接手一个新的班级，第一堂课，我就会明白无误地告诉学生该遵守怎样的规章和秩序，以及自己对他们的期望。这就好像交通规则一样，设置交通规则的目的是设定限度，维护秩序，同时为其他人提供保护。公路上有限速，一旦超速行驶，后果轻则罚单，重则车祸，这个后果是可以预知的，司机们对于超速的后果是相当清楚的。学生也一样，必须要清楚知道违反课堂纪律需要承担的后果。比如，学生走进教室，做作业，交作业，削铅笔，小组集合或食堂打饭时，这些都无需什么“创造性”的方式。作为一个课堂的管理者，你的责任就是建立一套固定的规章制度，以确保课堂教学的顺利进行。同时告诉学生，你对他们的期望，希望他们如何去做。所以，开学伊始，就必须制定一个纪律体系，并严格遵守，贯彻始终，在实践中不断将其强化。这样，严格的课堂管理方案、亲切的态度和时时掌控的主动权可以有效的预防学生可能的不规矩行为。我想，在一个管理得当、制度严明的环境中，纪律问题是很少发生的。

三、操与霜雪明，量与江海宽——学会忽略

俗话说：金无足赤，人无完人。我们的学生也一样。可以说，总是希求学生有完美表现的老师是非常不现实的，得到的也只能是无尽的失望。如果你希望上课时，学生们从不交头接耳，或偶尔的插话，回答问题时的大声嚷嚷，那你就是不现实的。如果他们之间偶尔的“嘀咕”基本不影响上课，那么就忽略它，这没什么大不了的。当然，如果很多学生都叽叽喳喳或七嘴八舌，影响教学任务的完成，就必须予以制止。小孩子嘛，总是会讲话，会犯错误，偶尔也会捣捣乱，这很正常，毕竟他们只是孩子。聪明的老师应该明白，如果总是揪住学生的一点点小毛病不放，一天下来除了发脾气，真正用在教学上的时间聊胜于无。那么哪些可以忽略，哪些不可以忽略呢，我们也没有一个明确的规定。但大家不妨尝试一下这个小方法也许可以帮你无论什么情况下，都能坦然处置：一杯常理，几勺耐心、宽容、恒心，积极的期望和向上的态度，再浇上满满的爱心，烘焙一年后服用。回首走过的路，展望美好的明天，我仍然激情满怀！面对各项纷繁复杂的工作、面对学生天真无邪的眼睛、面对顽皮捣蛋、问题重重甚至屡教不改的“问题学生”，我对自己说：“不抛弃、不放弃！”然后用爱感化他们，用心去唤醒他们！

爱是漫长的旅途，是曲折的长河，有悲欢、有收获。当一个班主任能够用爱叩开学生的心扉，那么他的人格魅力就能成为学生心中，任何东西不能代替的最有用的阳光。两袖清风登路程，三尺讲台写春秋。我愿做教育这棵大树上的一片绿叶，哪怕仅仅是点缀，我都无悔，因为我是一个班主任，我也这样学着做班主任。

第四篇：初当班主任的尴尬-班主任培训

初当班主任的尴尬

7月12——14日，我应邀在武汉城市职业学院做了5场讲座。讲座中安排了一个互动环节，让老师们谈谈自己初当班主任时最难忘的经历。他们已经连续坐着听了几场讲座，颇显倦态，让他们站着发言还算踊跃。有几个班主任的发言让我印象深刻。

一位中年女班主任站了起来，她娓娓道来：“一次，我收学生的资料费。有个男生迟迟未交，当我催他交钱时，他却说早就把钱交给我了。我脑袋一懵，不知如何处理。他叫来同桌，同桌为他作证已把钱交给我了。我万万没有想到初一的学生竟然有如此的心机，为了几十元钱想出如此的手段。吃一堑长一智，以后学生交钱给我后，我让他们在表格上写清金额和姓名，白纸黑字的证据，谁也不会在我面前耍手段。”当时，我忘记询问她会不会学生交了钱，由于学生的人较多，忘记那个男生交钱了。

班主任工作的复杂与繁琐，就是源于层出不穷的此类小事。收费问题是班主任的一项常规工作，收少了，班主任就要自掏腰包。涉事的学生容易养成耍小聪明，蒙混过关的习惯。我在班上收费是让学生自行准备零钱，组长下位一一收缴学生的费用。众目睽睽之下，学生是不可能蒙混过去的。上学期遇到学生上交的钱中，居然有一张百元的假钞。我召开班会学习有关人民币的历史、法律，重点介绍人民币的防伪特征，这样可以从源头断绝伪钞的出现。

一位三十来岁的男班主任眼巴巴的看着我，猜测他想发言，但缺少一点勇气。我示意他给我们分享一下，他很腼腆的说：“这件事已经过去十多年，想起来仍然心有余悸。有个男生经常头晕，他跑到药店买了一盒处方药，当时对药品的管理不到位，让学生能轻易的买到各种药。他喝了一颗之后，感到头昏的症状缓解了不少。第二天，他喝了两颗药，顿时觉得神清气爽，效果好的不得了。第三次，他加大了剂量，一次喝了三颗药丸。很快，他出现肢体扭曲，口吐白沫，四肢抽搐等症状，吓坏了老师与学生。班主任迅速的将他送到医院急诊室，坐诊的医生未见过此类病症，无计可施。外地一名医到该院交流，他听闻此事，前去诊断。名医向班主任询问学生服用了什么药？班主任连忙赶到学校取来药盒，原来学生服用的药片有扩张血管之功效。名医给学生开了一剂药，药到病除，学生很快恢复正常。”学生生病后，应该送到正规的医院治疗，这样才能避免出现意外事故。如果病情较为严重，班主任要及时与家长取得联系，商量治疗的方案。万不可任由学生自己到药店买药服用。

一名男班主任分享了一个故事：“多年前，学校的住宿条件较差，寝室里老鼠横行。一名调皮的男生上街买了一包老鼠药，准备晚自习后在寝室里投放。上课的时候，此生觉得无事可做，就将老鼠药袋打开。他对同桌说，你敢用指头粘一下鼠药，再用舌头舔吗？同桌一看是老鼠药，吓得直摇头。他淡定伸出右手食指，在老鼠药上点了一下，再用舌头舔了舔指头。他问同桌，我中毒了吗？同桌摇摇头，为了证明自己的勇敢，也舔了舔粘了鼠药的指头。他们就依次舔了十多次，上午还算平静。中午的时候，他们发生了严重眩晕、恶心、呕吐等中毒症状，我及时将他们送进医院才算保住了他们的小命。”此例中学校的寝室环境很差，老鼠横行，导致学生自行购买鼠药灭鼠。老鼠传播各种传染病，学生存在感染各种疾患的可能性。该校应该改善学生的住宿条件，消灭老鼠，让学生能放心的生活。班主任要告诫学生，不得将有毒、易燃、易爆等危险品带进校园。班主任不定期的组织班干部收缴违禁品，确保班级没有安全隐患。

一天晚上，我在荆州学员为主的班级上课，临时班长是江陵的老师。他为我们讲了一个故事：“某生发烧累积输液7天，他返校后，发觉呼吸困难。我就把他送到县医院，检查发觉他的咽喉严重感染，需要立刻动手术。做手术需要有人签字。他的姑爷在医院里工作，姑爷不愿意承受后果，就让我签字，我觉得应该是他签字。我们就相互的推诿，但孩子的病情却不容拖延。我就来到院长室，向院长说明情况，我和院长同时签字，孩子才可以做手术。手术很顺利。孩子的爸妈很快就从打工地赶回来，来到医院他很感谢我，没有理那个不愿意签字的姑爷。”学生的生命大于天！只要是对学生有利的事，班主任就应该刻不容缓的做做。

初当班主任会遇到这样那样的问题，我们在处理棘手问题时，提高了自己的业务能力。

第五篇：破译当班主任的幸福密码-班主任工作艺术

破译当班主任的幸福密码

每提及班主任，“苦累”就是她的代名词。曾有“忠厚老实的牛都不愿当班主任”的戏言，也曾有不当班主任的巧辟蹊径，还曾有对班主任重奖的高资论调，可到开学初，班主任工作的安排与接任都显得那么生涩难咽。是啊，班主任早出晚归，婆婆妈妈，心系五六十个孩子安危，有何幸福可言呢？

宛如盛夏的一股凉风，今年暑假，我参加了暑期班主任培训活动。在聆听了数位教育专家对班主任工作的精辟解读和领略了优秀班主任的风采后，我渐渐地读懂了班主任工作的真谛，破解了几个当班主任的幸福密码。

密码一：班主任的幸福感，来自于保持一颗平常之心

用赏花的心情去对待学生，让自己舒服，让学生舒服。十个手指尚有长短，何况我们的学生来自于不同的家庭，承接着不同的家庭教育方式，携带着不同的遗传基因，渗透着不同的修养素质，彰显着不同的个人秉性。可以说，一个学生就是一部人生剧本，难免会上演不同的剧情画面。面对调皮学生的调皮行为，面对无礼家长的不当要求、面对不可预见的突发事件，这些我们当班主任每时每刻都要面临的繁琐碎事，我们要保持一颗平常之心，以点点爱心感染学生，用滴滴温情感化学生，以绕柔指的手段去教育学生，让孩子抓住你的手，而不是用你的手去拉孩子的手。

密码二：班主任的幸福感，来自于一种智慧

管理是技术，管理更是艺术，它需要的不仅仅是勤耕细作，更需要的是一种智慧。班级管理更要讲究艺术、智慧。许多时候，班级问题产生，恰恰是老师教育的良好时机，但切忌开门见山，来点神秘感，来个小忽悠，效果更显着。金华教育学院的申屠江平院长在《学会与家长打交道》的专题讲座中还提出了班主任与家长打交道的幸福观：“孩子在你的班里毕业后或学习后，家长成为你的朋友，则是最幸福的！”因而，我们要改变联系家长就是向家长告状的思维定势，改换班主任在家长眼中的颜色，以一种沟通交流、探讨合作的新方式，巧借家长的智慧协助自己的班级管理。每个人都渴望被赏识，渴望自己能成为对他人有用的人。当你邀请家长参与你的管理，他会心甘情愿地为之努力，为之操心，从而成为你班级管理学生教育的坚实后盾。我们的教育对象除了我们学校，还有家庭社会这两所教育基地，我们班主任要运用自己的智慧，充分利用这两所不花钱的教育资源，使之形成教育合力。智慧来自于学习，我们要加强学习，向无声的书本学习，向有声的模范榜样学习，善于在实践中总结经验，提高自身素质，才能达成“教育无痕”的高境界。

密码三：班主任的幸福感，来自于不变的激情

号称“激情玫瑰”的窦桂梅老师在《激情与思想》艺术中曾写到：“岁月虽然让我们的容颜变老，但激情会让我们岁月依旧；光有激情而没有思想是可怕的，而要把我们的思想呈现给学生，靠的是教师的激情。”保持长久的激情有几个习惯：以忘我的激情投入工作，潜心研究学生，不断超越自己，最终成为教育专家；做普通老师所不愿做的事；先理解学生，再争取让学生理解自己；善于学习接受新生事物，与学生总能产生共鸣；善于控制情绪，乐观、豁达，有较高的自我效能，创造力强。既然我们已经选择了教师，就要贮备担当班主任的勇气和素质，让自己激情四射，以高尚的人格魅力去感动我们的学生，使之成为取之不尽用之不竭的教育资源，如花朵绽放，清香四溢；如清泉流淌，清新扑面。

让我们的一个眼神、一个暗示，形成人格魅力的磁场，使学生感受到截然不同的教育效果。