班干是班级管理成功的可靠保证-班级管理[精选合集]

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第一篇:班干是班级管理成功的可靠保证-班级管理

班干是班级管理成功的可靠保证

班主任对班级的成功管理,常常要依靠班干部的核心力量来实现,班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,是班主任的左右手。如果说班主任是支撑一座房屋的大梁,那么班干部就是房屋里的一条条柱子。因此,班干队伍的建设与稳定,是形成良好班风、学风的可靠保证,在协助班主任管理班集体的过程中,班干部的模范带头作用不容忽视。

毛泽东同志曾说,“路线确定后,干部就是决定因素”。唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任对于班级的管理才能得心应手。优秀学生干部的选拔与培养,总的指导思想是老师发现培养、学生自荐和学生民主选举相结合,具体办法为:

一、选准对象,从严要求。

在民主评选、调查了解的基础上,一是选择敢于管理的同学;二是选择成绩好且有一定能力的同学。

班级干部确定后,班主任应对他们提出具体而严格的要求。一是行为规范上,凡是要求一般同学做到的,班干部必须首先做到,要处处给同学们做出表率,言谈举止不能让普通同学抓把柄。二是工作态度上,要具有吃苦耐劳、敬岗爱业的精神。三是学习上,以自己的刻苦精神去影响同学,学习成绩排名应在班级前三分之一。四是穿着打扮上,应保持朴素整洁的形象。五是不结朋党,关心爱护每一个同学,进行班级管理时必须排除个人感情因素。

二、提出目标,教以方法。

班主任给班干部提出的目标是:愿意管事-敢于管事-管好事情-会管事情-尽量不要老师管事。这个目标包含着班干部由被动到主动管理的过程,包含着老师由主角慢慢成为幕后指挥的过程。在整个目标中,干部会管事情是关键。

班主任教授的方法为:

1、从全局考虑问题:班干部是为全班同学服务的,班长应统筹安排工作,各班委考虑问题不能从局部利益出发,应从全局着眼,协调互助,以利于推动整体班级工作。(班主任工作)

2、预则利:布置工作、组织活动、总结工作必须严肃对待,事先要做好充分准备。布置工作要言简意明,组织活动要严谨有序,总结工作要全面深入。

3、抓大放小:班干部的主要职责是布置安排工作、统筹协调工作、监督检查工作,而不是事无巨细,事必躬亲。

4、请示汇报有度:大事必须请示汇报,小事自己处理或协同其他班委解决。

5、工作过程留有痕迹:对工作的时间、地点、方法、过程、参与人员、效果、经验等要有详细的记录,以利于工作方法的改进、成果的保留以及对同学和自己的总结、考核。

三、激发热情,树立威信。

要做好学生的思想工作,激发他们当班干的热情,让学生明白当干部是难得的锻炼机会,可以提高自己的管理能力、合作能力、交际能力,为将来走上社会奠定良好的基础。同时在评优、评先、分配奖学金时,依据班干部为班级贡献的大小给予合理考虑,以充分调动他们工作的积极性。

此外,班主任应有意识地在班上树立班干部的威信,促使他们更好地工作:

1、赋予班干部一定的权力,如班干有权加减同学的操行分数,有权对全班同学进行期末鉴定,有权掌握班费开支,有权评定入团人员,有权评选优秀学生。

2、对班干部取得的成绩,应在班上及时予以表扬、肯定。

3、对班干部付出的辛苦要告知全体同学,赢得学生对班干的感激、尊重。

4、对防碍班干部履行权力的学生要及时批评、处罚。

四、交流经验,重在讲评。

班主任应定期召开干部经验交流会,引导他们总结自己工作的经验教训,同时将有效经验加以推广。此外,对班干部的工作情况要定期讲评,一般两周一次。对他们取得的成绩要予以肯定,对存在的问题要进行分析,关键是教以解决问题方法,使班干部的工作能力能够日有所长,以推动整个班级工作质量的提高。

一支优秀的班干部队伍,不仅减轻了班主任的工作负担,而且使先进学生锻炼了的能力,同时推进了整个班级工作的顺利开展。为此,建设好班干部队伍是班主任不可忽视的一项重要工作。

第二篇:班级管理 班干职责

一,八(10)班班委委人员及职现(暂定)

班长 A:班级的代表人。上下课时喊起立。教室钥匙管理,负责发现班级

不安全隐患,对学生进行安全教育;管好班级门窗和公物。

副 班长 B:管理男生的纪律,在组长不在时,代行组长职责工作。负责文科

(语文,外语,政治,历史,地理)及体育作业的收发统计

学习委员 C:负责理科(数学,物理,化学,生物,)及美术,音乐作业的收

发统计。

体育委员 D:负责课间操、眼操、体育课的安排和监督。

劳动委员 E:负责每天三扫的清洁。

宣传委员 F:协调组织办好黑板报。

文娱委员 G:负责文娱活动及图书角的管理。

生活委员 S:负责食堂饭卡和班级经费的管理;

组长负责收发本组本子和各种费用。

D:

三,值日班干:由指定的班委轮流担任。值日班干负责安排察黑板人员,每人一日,轮流。负责班级日记的保管和填写,有权禁止任何同学观看。于下自习后,上交班主任老师。

四,班委值日表

五,未尽事宜,另行商议。

2013/3/30

第三篇:竞选班干发言稿-班级管理

竞选班干发言稿

敬爱的老师,亲爱的同学们:

大家好!我叫弋原。今天 我很高兴能站在这里 竞选班干部,我竞选的是领读员。因为我很 喜欢读书。现在,我已能够独立地看书 读杂志了,我读过许多的 课外书,比如《童话故事》《一年级小豆包》《汤姆叔叔的小屋》等……

我觉得好书不仅能丰富知识,还能陶冶性情。读书是一个动口、动手、动脑的过程,要弄懂一篇文章“写了什么?”“怎么写的?”“记忆精彩的语段和词句”。按这个方法坚持下去,阅读能力一定会大大提高的。

此外,我建议同学们还可以常常做词语接龙的游戏,这样可以提高反应能力和丰富词汇量。

现在我给大家讲一个故事: 叶公好龙

古时候,有一个人叫叶公,他说自己非常喜欢龙,他的房间里,雕梁画栋,全是龙的图案。天上的龙听到了 非常开心,于是降落凡间来看叶公,叶公看到龙的时候,惊恐万分,吓得屁滚尿流,慌慌张张逃跑了。“叶公好龙”这个成语,形容那些假装好恶的人。

好了,同学们,如果我当选领读员,我会带领大家正确地朗读,流畅地朗读,传神地朗读。

让我们一起在读书声中 快乐地成长吧。

请老师和同学们相信我,支持我,投我一票,谢谢大家。

第四篇:班级管理成功案例

班级管理成功案例: 案例一

用爱唤醒了王同学

王同学是我班的一名后进生,经常迟到、旷课,每天最后一个进教室的总是他,经常叫到办公室说服教育他,但都无济于事,为此我感到很头疼。

有一次,星期天上晚自习时,我清点人数,发现他又没有按时上学,我及时拨通了他家的电话,他父母说下午就到校了。

第二天,放学时,我在大门口碰见了他,在一旁陪同的还有他的父亲。在这样的场合中,我没有批评他,更多的是给他讲了一些做人的道理,他只是低着头,泪水像断了线的珠子,点点入地,猛烈的寒风吹着他的脸,出于一种爱,我用手轻轻地为他擦去了泪痕。并且要求他下午准时进教室……

后来,他发生了很大的改变,从此他痛改前非,不再迟到早退,一心只想着学习。

反思中,我才明白,苦口婆心的说法,气急败坏的发脾气,对于有些学生来说是无济于事的。爱在无声处,轻轻的一个举动能触动了那根心弦,每个人心中都有那么一根弦,只要我们能找准这根弦,就能激发学生的学习动机。案例二: 用耐心劝说了张同学

张同学是我班的一名中等生,该生性格内向不善言辞。

一天他在上课期间玩手机,被历史老师发现没收交给了我,我当时并未了解情况,便匆匆将手拿走。

课后他便气汹汹的来到我的办公室,并理直气壮地和我索要手机,气愤之下,并没有理他,心想,这么轻而易举的就要拿走手机,这是不可能的,樊老师就这么好说话?便留下他,和学生一起做操去了……

事后才发现他早已离开了教室,暮色苍茫中回到了家中。我拨通了他家的电话,将具体情况向家长告知。

第二天,在操场上发现了他的背影,我改变了态度,并未对他做过分的处理。也许是我的宽容、也许是我温顺的性格,对他的理解,最近发现他变了,变得积极发言,端午节我收到了他的祝福短信。欣慰之余才发现“善待学生的错误,也是教育学生的一种良方”。

有时,对学生所犯的错误,我们不需操之过急,更不需急他所急,缓兵之计,平和心态更是解决问题的秘要。

第五篇:“学而优则班干”不利孩子成长-班级管理

“学而优则班干”不利孩子成长

近日,聊城一所中学贴出学生干部选拔通知,该学校选拔学生干部的要求除选拔程序等具体要求,还规定申请加入学生会当学生干部必须“形象好,品学兼优,入学成绩在本班30名之前。”(9月14日《齐鲁晚报》)

近些年来,随着西方国家的班级管理理念不断传入国内,很多人对中小学的班干部管理模式有着强烈的不满情绪,不少人甚至把班干部等同于小特务、小腐败分子,要求取消班干部设置。在这种情况下,中学选拔班干部,要求必须成绩优秀,在班级前30名,无疑是火上浇油,进一步激发了公众对班干部制度的不满。作为小学班主任,从教育角度说,笔者认为,“学而优则仕”变种的“学而优则班干”的选拔模式,确实不符合教育规律,不利于孩子的健康成长,背离了教育宗旨。

众所周知,不同岗位的班干部,其实对于应当具备的条件、要求有很大不同,很多班干部职位对成绩没有硬性要求,也不必要具备优秀成绩的优势,需要的是愿意为大家服务、做贡献的服务意识。比如很多成绩优秀学生不愿意担任的生活委员、劳动委员等职位,再比如按照中国的理念,班长作为班主任的左膀右臂,其实这个职位最需要的条件是管理能力,而不是成绩优秀,只有学习委员这样的职位对学习成绩要求比较高。从这个角度说,“一刀切”要求担任班干部的同学必须成绩优秀,显然不具有科学性。

再者,从教育科学角度说,要求班干部必须具备很好的成绩,既不利于学生的教育和成长,也不利于学生学习成绩的提高。一方面此举打击了很多成绩不太理想,但是又想担任班干部、愿意为同学、为班级服务的学生的信心,挫伤了他们的积极性和学习动力,激化了他们的逆反心理,导致他们彻底颓废,甚至对学校和老师产生敌对情绪。甚者进一步在学生心中强化带有官本位色彩的“学而优则仕”思想观念,强化应试教育理念,从而阻碍社会的进步。另一方面从教育实践来看,各科课代表职位,一般不是这门学科成绩优秀的学生担任,就是这门学科成绩相对薄弱的学生担任。成绩好的学生担任作课代表为一种动力,更上一层楼,好上加好;而成绩差一点的学生担任课代表实际上是一种督促、一种鞭策,倒逼学生发奋学习,努力提升这门学科成绩,现实中有很多学生就是在班主任的这种安排之下成绩得到了提升。

笔者认为,班干部应当回归服务的角色,而不是管理者角色。在服务角色的定位上,人人都有资格担任班干部,人人也都应该轮流担任班干部,承担起自己应当承担的职责和责任,就是为全体同学服务,而不只是享受别人为自己服务。同时,人人担任班干部,能够从小锻炼孩子的责任心,并且可以提高他们的服务意识和服务水平,以及我们所说的管理能力,为提高综合素质打下基础,而不只是对其他同学大呼小叫,充当“间谍”对老师打小报告。

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