第一篇：让德育在实验室发光-德育
让德育在实验室发光
教育德为先，在当今时代，中学生的德育不只是德育教师的责任，也是所有教育工作者的共同职责。实验室是学校进行素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的场所和科学启蒙园地。因此实验室不同于普通教室，实验教学不同于一般的理论教学。实验教师应据此刻意创设具有科学实验特色的德育氛围，以实验室独有的感染力去增强学生的情感体验，去唤起学生情感上的共鸣。
一、营造好实验室的文化氛围
营造实验室的文化氛围，就是对实验室进行具有实验文化内涵的点缀和布置，使众多的信息载体综合形成一个具有实验室文化特点的气氛和情调。这些信息载体主要包括：标语口号、科学家画像、科学家名言、学科实验挂图，实验园地、展览橱窗等。例如：针对物理、化学、生物学科不同，分别在理化生实验室内庄重地张挂古今中外献身科技事业的着名科学家画像及格言、警句。实验室文化必将渗透实验教学和管理的各个环节，并对教师和学生产生积极的影响。笔者曾在一所中学的化学实验室里看到这样一组标语：“量筒量杯量量水平高低，试管试剂试试知识深浅。”这一耐人寻味的标语既紧密结合了化学实验室内的教学活动，又为德育注入了积极的情感因素。
实验室文化氛围的功能可以概括成标识和教育两大功能。当我们看到爱因斯坦、牛顿、邓稼先的画像就立刻判断这是物理实验室；当我们看到诺贝尔、门捷列夫的画像即可判断这是化学实验室；当看到达尔文、巴甫洛夫的画像即可得出这是生物实验室的结论。实验室文化氛围的教育功能是多方面、多层次的，它以潜移默化的方式对学生产生影响。例如，当学生看到黑板上方的“实验、观察、分析、创造”这几个字时，他就可能领悟到“我到实验室是来做实验的，要认真观察实验的过程，对实验的结果要做分析和思考，努力培养自己的创造能力”。
营造实验室的文化氛围时应注意以下几点：（1）学校领导和实验教师应根据学校自身的条件与特点努力去创造既具有实验文化内涵又有学校自身特色的实验室文化氛围。（2）实验室里悬挂科学家画像要做认真仔细地选择。首先，科学家的主要科学成就要与实验室的学科性质相对应，也就是说物理实验室应当悬挂在物理学科有重要成就的科学家画像，化学实验室和生物实验室也应按此原则处理。其次，实验室中的科学家的画像应努力做到既要有外国科学家的也要有中国科学家的，以有利于进行爱国主义教育。（3）科学家的名言对激励学生热爱科学、重视实验有重要作用。科学家名言的基本内容要有所侧重，应集中在论实验和实验室、论观察、论创造性等方面。如法国微生物学家巴斯德：“科学是没有国境的，而科学家是有祖国的。”、“机遇只偏爱有准备的人”。牛顿：“如果我看得远些，那是因为我站在巨人的肩上”。马克思：“在科学上面是没有平坦大路可走的，只有在崎岖小路上，不畏劳苦攀登的人，才有希望到达光辉的顶点”。（4）实验园地一般设在实验室后边的墙壁上或实验楼的走廊里，园地应多开辟小而精的栏目，如“科学家小传”、“仪器史话”、“实验史话”、“趣味实验”、“仪器使用口诀”等等，实验园地由师生共同举办，内容要定期更换。（5）对实验室中的信息载体，实验教师应通过恰到好处的引导，来提高学生的学习兴趣，增强求知欲，帮助他们树立远大的理想，扩大知识视野，给学生以和谐的美感。
二、在化学实验教学中渗透集体主义和遵章守纪教育
化学实验是一门实践性很强的课程，无论是教师的演示实验还是学生实验，都是在有组织、有纪律的情况下进行的集体活动，教学效果的好坏，与学生遵章守纪的习惯和集体主义精神有很大的关系。学生对化学实验都有很强的好奇心和浓厚的兴趣，教师可以利用这种心理来调动学生学习化学的积极性，但也应对教学时暴露的问题及时引导。
例如在演示实验时，学生会全神贯注，把注意力集中在燃烧、发光、颜色变化、沉淀生成、爆鸣声等实验现象上。但由于神经的高度兴奋，学生平时在其他课上所掩饰和保留的许多东西会情不自禁地表露出来。如喝彩声、惊叹声、唏嘘声，以及只顾自己看得清楚而站立的动作或者跃跃欲试的表情等。在学生分组实验时表露出来的慌乱、胆怯、马虎、随便，不遵守实验规则，不顾周围或同组的其他同学，“我行我素”的自私行为等，不仅影响课堂教学秩序，也缺乏集体主义精神。这时候教师要及时地、有针对性地对学生进行遵章守纪和集体主义教育，努力使学生在默契配合中，培养自己的组织纪律性和合作意识，进而培养他们的集体主义精神。
三、在化学实验教学中，培养学生的意志品质和创造精神
学生对化学实验有浓厚的兴趣，但这个兴趣是不稳定的，有时会因为实验现象的不明显，实验误差较大，或者实验的失败，甚至发生安全事故等原因，降低学生对实验的兴趣，甚至出现惧怕心理，如不及时引导，必然抑制学生非智力因素的发挥，影响学生学习化学的积极性。这时教师要及时给予鼓励和指导，耐心帮助学生分析失败的原因，并安排重做实验，直到实验的成功，让学生在成功的喜悦中，继续保持浓厚的兴趣。由此培养学生克服困难、坚忍不拔的意志。
实验习题要求学生运用所学的知识和技能，通过实验来解答问题，它是化学实验教学的重要内容。在实验习题的教学过程中，要让学生在掌握有关知识、技能的基础上，通过学生的独立思考或相互讨论，设计实验方案，选用实验仪器和药品，根据实验现象或测定的数据，通过推理或运算，回答习题所提出的问题。有时还要以根据具体内容，要求学生“一题多解”，即从不同的途径，用不同的实验方案验证同一结论，由此培养学生勤于思考，勇于创新的精神。
四、在化学实验教学中培养学生的艰苦奋斗精神，增强学生的环境意识
诚然，在化学实验教学中，教师不可能也不应该去大讲特讲艰苦奋斗、勤俭节约的道理，但艰苦奋斗教育却可以渗透在化学实验教学的始终。例如有些实验可以在实验前要求学生自备一些实验用品，如木条、锈铁钉及其他实验用品，还可以组织学生搞一些废物利用，如用废干电池制取锌片、碳棒、二氧化锰等。实验过程中，药品要按规定用量取用，没有规定用量的要取最少量；要求学生爱护公物和实验仪器；节约用水；节约用电。做完实验后，要洗净用过的仪器，收拾好实验桌，打扫实验室；如果损坏实验仪器或其他公物的，要主动报告老师并酌情赔偿，所有这些要求都渗透着艰苦奋斗，勤俭节约的思想。
另外，实验过程中，经常会接触到一些强酸、强碱、有腐蚀性或有毒性的气体，这些物质若不经处理，就会影响环境，而目前环境污染和保护是一个全球人类所关注的问题。借此，把环境保护教育穿插在化学实验教学之中，对增强学生环保意识具有重大意义。可从以下几个方面入手：（1）挖掘化学教学内容，从学生身边的学习和生活经验出发，培养学生环保意识。比如在讲到二氧化硫时。就可以渗透环保知识，对学生进行环保教育。告诉学生二氧化硫是一种主要的大气污染物，是形成酸雨的主要成份，它能导致水质酸化，毁坏树木、庄稼。（2）规范试验操作。例如，进行化学实验时，将药品规定了用量和浓度，有些药品取最小或采用微型实验，既方便施教，又方便操作，更易让学生观察和记忆，从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时会节省药品，减少污染，也能增强学生的环保意识。（3）改进实验操作。将一些有毒物质参加或生成的实验进行改进，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增强学生环保意识。如铜与浓硫酸的反应是一个演示实验，按照教材上的做法，教室后面的学生看不清楚，效果不明显，若改为学生实验产生二氧化硫太多，污染又太严重。为此，我们将实验中的铜屑改为弯成螺旋状的细铜丝，铜丝与浓硫酸接触即反应，脱离即停止反应，可以让学生轮流观察或操作，使二氧化硫的产生降到最低限度。总之，改进实验操作方法有多种，我们要根据学校实验条件和教学实际，充分利用旧物质和废物，将原有的实验进行科学的分析改进，以达到更安全可靠、趣味新颖、快捷方便、可控制排污量、增强学生环保意识等目的。
除了上述四点，在化学实验教学中，还应该培养学生实事求是、严肃认真的科学态度；一丝不苟、规范操作的认真作风；整洁卫生、注意安全的良好习惯等。总之滴水可以穿石，只要我们在平时的实验教学过程中注重对学生进行潜移默化式的德育教育，定能使学生树立起正确的人生观、价值观和健全的人格，最终成为祖国未来的栋梁之材。
第二篇：让生命发光
让生命发光
---繁星春水读后感
不知从何时起，心中有了一份对诗歌的神往，于是，随风读起了这“零碎的思想”。《繁星春水》这本书是我第一次接触，看惯了散文和小说的我，一下子来看冰心诗集，就觉得有点不适应，不过也别有一番滋味。
翻开书，里面的文字立刻吸引了我。它的语句时而婉转优雅，时而高昂激越；它的语言真是优美,虽然没有华丽的词语，但也似乎让人捉摸不透,又能流露出深深的感情；而且它有种语言的魅力，不仅仅是因为语句的精炼，能把一篇篇文章浓缩成一首首优美的诗，更因为它朦胧的诗意，留给我们遐想的余地，让我们感到诗人细腻的心情，每一个字眼都蕴含着那样深的含义。
此诗集中，冰心以母爱、童真和对大自然的歌颂为主题。冰心对母亲的赞美有很多：“母亲呵！我只要归依你，心外的湖山！容我抛弃罢！”在这几句简短的话里看来，在她眼里母爱伟大无穷。她也非常热爱孩子，因为孩子的心灵是纯洁无瑕的：“万千的天使要起来歌颂小孩子，小孩子，他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。”作者冰心的这几句话就清晰的写出了小孩的特点，天真的话语，蓬勃的生机，散发着生命的光彩，连天使也要忍不住赞美他们。冰心也把大自然描绘的非常生动，栩栩如生，给我们刻画出它美丽的样子：“清晓的江头，白雾朦朦，是江南天气，雨儿来了——我只知道有蔚蓝的海，却原来有碧绿的江，这是我父母之乡！”冰心写的文章也有一些哲理性：“墙角的花，孤芳自赏时，天地
便小了！”这些话告诫我们，要放开胸怀和别人接触，视野宽广一些，不要自闭。纯静之美，读这些小诗，似乎很亲切。因为冰心将大自然中最纯最本色又十分普通的东西用轻淡优雅的诗句表现出来，不加以任何人为的修饰，不添以任何华美的词句；带着一丝温柔的忧悠，或一些深深的内在美，在那娓娓道来的诗句中，满含了诗人对生活的热爱，是她冰清玉洁之心的再现。
冰心的诗含蓄深刻，字里行间透漏着作者的独具匠心。我无法给生命定义，因为，每个人对生命的感悟都是不同的。总而言之，生命是短暂的。请珍惜你的生命,努力地追求,去奋斗,去拼搏吧!有付出,必定有收获,使自己的生命发出耀眼夺目的光吧！
初一（2）班
230
朱天逸
第三篇：让青春在执着里发光
让青春在执着里发光
出生于1986年的他曾经是一个倔强十足的小伙子，像所有的年轻人一样，一心想要打拼出自己的天地，必须要轰轰烈烈，必须要卓尔不凡，颇有不达目的决不罢休的那股霸气。而一个机会改变了他曾经用满腔热情去追求的远大理想。这个机会发生在7年前，他接管波涛眼镜雷锋服务队开始，几年的工作下来，所有熟悉他的人都说他变了，虽说年龄不大，却总散发着一种成熟于同龄人的稳健气质，究竟是怎样的机会让一个20多岁的年轻小伙子在短短几年发生了这么大的转变呢？
刚接管服务队的时候，项波就计划好要去学校做公益宣传，给同龄人普及眼部知识，让更多的年轻人健康用眼。想法一敲定，这就开始满心欢喜的联系高校，到师范大学找相关负责人，不是出差就是开会，但这么就回去了不等于无功而返么，于是项波每天都在师大办公楼的门口蹲守，通过多方探听提前了解了负责人的姓名和职务，以及为人个性，在第四天焦急的等待中，终于盼到当时的负责人，项波直截了当的做了自我介绍，并递上计划书，简要介绍了双方的合作内容。也许是紧张的缘故，3、4月的天气，项波介绍完内容已经是额头出汗，不知是因为项波的坦诚相待还是其他原因，负责的老师竟然在第二天回复同意双方合作。这无疑让项波高兴了好几天，开始积极准备当天的活动用品。第一炮的顺利打响无形中大大推动了项波的工作积极性，在筹划活动方案中，后期的公益活动也越发的丰富精彩。几家熟悉的合作单位也都经常打电话问项波：“小项啊，什么时候再过来做几场活动啊。”项波总乐呵呵的说：“没问题啊。”那时的项波经历了数次挫折却在挫折中逐渐成长起来，为他后来的无私奉献打下了坚实的铺垫。
数年来定期义捐 肯奉献回报社会
每个月，项波都会提前做好进高校进社会的规划，而一次山区小学的探访改变了项波的行程方向。山区的小学教学设备简陋，夜间学习灯光不足，很多孩子近视了家长却无知的以为是眼睛疲劳，山里娃不会近视。孩子们上课时看不清楚黑板只能借别人的笔记抄，也不敢告诉老师，怕老师骂。还有些孩子特别打闹完用手揉眼睛，导致眼睛的充血和炎症，而这些，老师也都无能为力。看到这样的（记波涛眼镜连锁有限公司副总经理项波）情况，项波毅然决然的做了一个决定：给这些孩子免费配上合适的眼镜，而且要让他们清楚怎么样正确用眼睛。
这样的决定项波不是没有考虑过后果，因为太耗费人力物力，实现起来不太容易，但项波没有搬太多的困难出来吓唬自己，他将所有可能产生的困难都列在纸上，又将解决方法写在后面，直接呈报给了公司。由于花费的数额上万，且有不少不可控因素，公司第一次并没有通过这项决定。但项波决定的事情很少放弃，项波主动申请从自己的工资中扣出一半来作为初次活动费用的一部分，同时服务车来回的油费自己出。经过不懈努力，公司领导终于通过了第一次活动计划。为户县山区的孩子们送出了50余付眼镜及护眼用品。但学校老师仅仅握着项波的手，不停说着谢谢，孩子们围着项波说谢谢项叔叔的时候，项波的眼眶红了，从没有见过这个小伙子在困难面前流泪，此时，他却落泪了。
就在2014年的3月，项波再次组织服务队进驻蓝田县小寨村小学中学，为全校学生捐赠200余付眼镜，价值10万余元。项波淡淡的说：“其实也不算是熬，因为我知道我自己要做什么，很多人需要我，等着我。我必须坚持下来。”
现如今，波涛眼镜的雷锋服务队每个月定期在大学、社区、孤儿院、养老院做义诊和免费视力检查，几年下来，累计服务了20000余名受众，捐赠了近50万元的视力保健仪器和眼镜。奖状、感谢信一整面墙都挂不下，多次被评为区优秀服务集体。青春在这样的奉献中徐徐燃烧，这份温暖不仅感染了社会上的大众，也让一个初生牛犊不怕虎的年轻小子有了新的人生方向。相信，有些苦不值得抱怨，因为我们都知道，成就他的意义有时大于奉献本身。
文：波涛眼镜 陈飞 Jason
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第四篇：让电灯发光教案
让电灯发光
一、学习目标： 【知识与技能】
1.知道一个完整电路所需要的元件及其作用，能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
2、知道电荷的定向移动形成电流，知道电流方向的规定，了解电池的正负极。
3、知道通路、开路和短路以及短路的危害 【过程与方法】
1、经历简单的电路连接，电路出现故障时能自行查找原因，设法解决问题。
2、尝试用符号表示电路中的元件，绘制最简单的电路图。【情感、态度与价值观】
通过实验探究培养学生的分析归纳能力、竞争意识与合作精神、安全操作意识。
二、教学重点难点
重点：学生初步认识电流、电路和电路图。
难点：▲在没有老师指引的情况下，学生尝试连接电路，自行分析电路故障并解决问题。
▲在没有老师指引的情况下，学生尝试绘制简单的电路图
三、教学过程：
新课导入：请同学们欣赏几幅美丽的夜景，那么是什么点缀了它们？
大家想知道着五颜六色的灯光是如何发出的吗？让我们一起研究如何让电灯发光。
1、探究实验：
请仔细观察桌上的器材，你能把它们组装起来使小灯泡发光吗？并能用开关来控制它的发光和熄灭。比一比：看谁最先让小灯泡发光？
[注意]：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！
若灯还不发光，你们小组的同学能找出原因，自行解决问题吗？实验中，你遇到了哪些问题？ 挑选一两个典型错误的例子，进行评论。
[过渡]如果做成功了这个实验，你就已经连接了一个虽然简单，然而却是完整的电路。
2、议一议：什么是电路？一个简单完整的电路由哪几部分组成？各个部分都起什么作用？
【点拨】用导线把电源、用电器、开关连接起来组成的电流通路，叫电路；一个完整的电路，至少由电源、开关、电线、用电器组成。讨论与交流
关于电源、开关、导线、用电器我们都知道些什么？
①电源有干电池、、蓄电池、发电机等，由正极和负极组成，它能为电路提供电能。干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端；负极是锌筒。
蓄电池的正、负极通常用“+” “一”号标在电池的上部。
（2）用电器：依靠电能来工作的设备，它把电能转化成人们需要的其它形式的能量（如光能、热能、机械能等）。
（3）开关：观察开关在电路中所起的作用？你还搜集了或还能列举出日常生活中有哪些开关？(控制电路的通断)。
（4）导线：拔去导线、断开开关或有些地方接触不良会出现什么情况？说明什么？（起连接电路元件，输送电能的作用）。
3、阅读“加油站”然后归纳电流与电流方向的定义。
◆结论：电流是_________________
电流的方向__________________________。想一想：电灯为会什么会发光？
【点拨】类比水轮机，当它处于静止的水管中时不会转动；只有当有水不断地流过，冲动水轮机时才会转动。同理，只有当电荷流过灯泡的灯丝时，才能让小灯泡发光。
4、阅读教材的“信息窗”，得到的启示是：
实际应用中的电路比上述情况复杂得多，如一个火柴盒大小的集成块芯片上可集成600多万个晶体管元件。但无论多复杂的电路，都是由基本的电路组合而成的。
5、通路、开路和短路
①教师通过教材插图讲解电路的三种状态：通路、开路和短路及短路的危害性。
②让学生依据教材插图连接实物图，去操作通路、开路和短路。对于
短路现象，可让学生去摸导线发热来体会电流过大。（体会短路现象，认识短路危害）教师强调：短路是非常危险的，容易把电源烧坏，是不允许的，以后连接电路定要注意。电源短路和用电器短路
前者是导线不经过用电器直接跟电源两极相连的电路，电流很大，会烧坏电源。后者是将一根导线直接与用电器的两端连接，若电路中还有其他用电器，不会造成电源，这种电路称为局部短路。
6、电路图：
[引导]：在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图，为了简单，通常不画实物图，而用国家统一现定的符号来代表电路中的各种元件，出示画有各电路元件符号的投影片，并作说明：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。【练一练】①示范：画出大屏幕上的电路图。
②让同学画出大屏幕上电路图。让同学说明电路中的电流方向。（每组挑出一名学生到黑板前将大屏幕上实物图的电路图画出来，看谁画的准确，规范，美观）。
③同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。
④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题。元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，线路要连接到位，中间不能有断点，导线横平竖直
7、我学到了…]（总结）
(1).电路是由电源、导线、开关、用电器组成的．电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置。
(2).电荷的定向移动形成电流；正电荷定向移动的方向为电流方向，(3).电路的三种状态：通路、开路和短路(4).会连接简单电路 作 业：
P58 1～3题 板书设计：
第二节让电灯发光
一、实验探究：电路的组成1、电路
2、电路各元件的作用
3、电流
4、电流的方向：
二、电路三状态 开路、通路、短路
三、电路图
1、电路元件符号
2、电路图
第五篇：让生命教育在德育工作中绽放光芒
让生命教育之花在德育工作中绽放光芒
安达市第四中学校
生命教育观从人本出发,不仅要确立以学生为中心的思想,而且要关注学生的生命成长、学生的个性差异、学生创造性的活动。生命是可贵的，它的可贵之处在于每个人只有一次，生命的成长又具有不可逆转性与不可重复性，而德育根本目的就是为了人的生命的生长与发育，为了生命的健康生存、快乐成长；为了唤醒生命意识；为了提升人的生命价值。因此要把生命教育融入到学校德育工作中去。
一、认清生命教育与德育的内在联系，使德育的视野更加广阔而绚丽
学校教育所遵循的“以人为本”的原则就是教育学生尊重生命、热爱生、珍惜生命，而随着文明社会的迅猛发展，教育现代化水平的不断提高，使教育质量越来越成为人们关注的焦点，但这种关注却仅仅停留在学生的分数与升学上、学生是否循规蹈矩上，致使学生从小学甚至幼儿园开始就一直向着考好的学校、作听话的好孩子的方向努力。这就导致社会、学校与家庭都给学生造成了巨大的精神压力，在青少年学生中出现了压抑、孤独、冷漠、残忍、厌世、自杀等人格变异和人性的扭曲。这就要求我们学校教育要把生命教育融入到德育工作中去，把生命教育的种种有利于道德生长的策略和方法和道德实践结合起来，使德育的视野更加广阔而绚丽。
生命教育着眼于全体学生的身心和谐发展，着眼于学生个性的健康发展，着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，旨在促进学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和提升生命质量的一种教育活动。因此生命教育是一种主体教育、道德教育、情感教育、和谐教育与精神创新教育，这些正是道德教育的本质特征。道德只有以人的生命作为载体才是现实的，德育大厦的构建只有在做实生命教育这个基础的前提下，才会焕发出勃勃的生机。没有生命，自然无道德可言；不讲生命教育，自然也会使道德教育落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。
把生命教育融入到德育工作中，让生命在关爱的阳光下焕发出道德的光芒、让安全教育真正走进学生心中、让学生珍惜生命，做困境中的强者。
二、充分发挥生命教育活动的载体作用，全方位、多渠道开展德育工作
德育以生命活动为载体。德育的本质目的是为了人的生命实践和发展。生命活动就
1是实践活动，没有生命，就没有德育的载体，正是有了人的生命，才赋予德育实践以生气、以活力、以创造；反之，没有人的生命，就没有活生生的实践活动。因此，德育就必须在生命活动中进行，在德育中，应当关注每一个生命体，应当让每一个生命体都积极参与教育活动，成为教育活动的动力，成为教育活动的取之不尽、用之不竭的源泉；反之，德育中，如果看不到鲜活的生命体，如果剥夺鲜活生命体的参与权，那么，这种教育活动就会变得死气沉沉、缺乏创造力。
一是以生命教育为主线，养成教育、励志教育贯穿始终
利用班团会课主阵地，开展以生命教育为主线的一系列活动。在2011年王彦奎校长提出了班团会以“生命教育为主线，养成教育、励志教育贯穿始终”的鲜明主题，通过老师和学生精心策划与组织，以小品、朗诵、歌曲等艺术形式对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然的关系，使学生感知并掌握必要生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二是以整合学科教育为资源，有机渗透生命教育
对学生进行生命教育除了生命教育课堂这个主渠道，还应充分发挥其它学科的渗透功能，对学生有机渗透生命教育，整合学科教学资源。如在《思想品德》、《语文》、《体育》等学科中，可以有机融合有关生命教育的内容，寓生命教育于这些学科教学中。《品德与社会》学科教师通过孝敬父母、尊敬老人、珍惜时间、讲解交通安全等教学内容对学生进行珍爱生命、善待他人、好好学习、报答父母养育之恩的教育；《体育》学科对学生有机渗透我从哪里来、我怎样一天一天长大成人的奥秘，引导学生正确对待自己，珍爱生命，学会自我超越，自我创造美好的人生。
三是以形式多样的活动为载体，引导学生珍惜生命
1、结合学生生活实际的专题教育，既能对学生起到潜移默化的警示教育，又能让学生在耳濡目染中引发思考，珍惜自己和他人的生命。通过观看专题片，了解防溺水、防触电、防地震、火灾中的逃生等自救自护常识，增强学生的生命安全保护意识；通过
倾听消防知识讲座，观看惨不忍睹的火灾场景，增强学生安全用火的自觉意识；通过倾听交通安全知识讲座，观看触目惊心的交通事故宣传画，使学生自觉遵守交通规则。
2、充分利用有纪念意义的节日开展文艺活动。清明节的诗歌朗诵会、五•四青年节诗书画和科技作品展、庆“七•一”党的生日文艺汇演、“十•一”国庆征文，既丰富了校园文化生活，又提高了学生艺术鉴赏能力，培养了学生审美情趣和动手能力，进而激发了学生创新意识和爱国主义热情。
3、通过仪式活动教育、社会实践活动等多种载体，在校内外开展心理健康、交通安全、禁毒教育、预防艾滋病教育、防火防灾、游泳安全、远离网吧等灵活有效、丰富多彩的生命教育专题活动，让学生感悟生命的价值。
四是以拓展生命教育内容为导向，体验个人生命价值
1、为了丰富生命教育教学内容，要求学生利用课余时间阅读《张海迪的故事》、《钢铁是怎样炼成的》等书籍，通过引导学生进行专题讨论，使学生在学习交流中，明白痛苦和苦难是生命的一部分，也是生命的财富，让学生在战胜苦难中享有乐趣，让学生从小坚定信念，珍惜生命，在生命中享受成功的喜悦，获得更大的人生成功。
2、请国内外专家学者来校做生命教育和励志报告。学校2010年请台湾生命教育专家季洁芳教授来校做生命教育报告、2011年请清华大学的于宁博士来校做励志报告。使师生懂得了如何关爱生命、怎样做人的道理，更加明确了人生的目标。
3、学校与北京世纪明德合作，每年暑期举办“修学、励志”夏令营活动，去北京、上海、西安等到地听名师做励志报告、看名校实际感受，和立志成功者分享成功后的喜悦。学校还与哈尔滨工业大学文理学院联合开发励志教育课题，是哈尔滨工业大学文理学院的实习基地，他们每年派高才生来校做励志报告；学校先后请清华大学和北京大学的博士生来校做励志报告，极大调动了学生的积极性，产生了良好的效果；学校还用自己学校各届走出的励志成功者每年返校做励志报告，例如考上北京大学本硕博连读的蔡莹同学、考上哈尔滨工业大学现已在哈工大任教的于纯海同学、现在事业有成，并成为我国交通战线拔尖人才的孙洪斌同学等等。学校2010年被国际夏令营授予“全国励志教育示范基地”。
4、书写“千字文”，抒感恩回报之情。学校每学期要求每名学生必须写好两篇“千字文”。一篇以“父母之情”为主题，一篇以“最喜爱的老师”为主线，抒发对父母、老师感恩回报之情。此项活动由年级语文备课组长组织语文老师进行批阅，最后评出一、二、三等，由学校给予这些学生奖励。这项活动的开展推动了尊敬师长、孝敬父母之风蔚然兴起。
5、学校成立了心理咨询室，由经验丰富的老教师轮流担任心理教师，每天接待有心理问题的学生15人次。为学生解决心理压力，排除心理障碍，使有这些学生能够健康成长，对生活、学习充满信心与活力。
三、风雨催开桃李花，硕果累累满枝头
我校将生命教育融入到德育工作中的举措，在王彦奎校长带领下，经过全体师生的努力下已绽放奇葩。下面以其中几个案例来体现累累的硕果。
一是一名轻生学生健康成长纪实。在我校高淑清老师班里有一名学生刘浩然由于亲生父母离异，现在又生活在再婚家庭，受童年经历的影响，性格悲观、敏感、多愁善感，每天都心事很重的样子，不愿与其他同学交往，长长一个人发呆，并且学习越来越不在状态。高老师看到眼里，急在心里，找他谈过几次话，都是心不在焉，有一次甚至说出：老师你不要为我操心了，我都活够了。高老师感觉到事态的严重，第一时间约见了他的妈妈。他的妈妈哭着说：这孩子因为我和他的爸爸离婚造成了心理大力太大呀！曾有一次试图用小刀割脉，发现及时才未造成后果。高老师在知道情况后，根据自己的多年班主任工作经验制定了一个拯救计划。首先要求家长在家和孩子交朋友，多沟通、鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他，让他感受到亲人的关心。
其次是在学校高老师安排了几名优秀的学生常与他接触、玩耍、交心；还安排了一次“与大自然共舞，生活中充满七彩阳光”的春游活动和召开了一次以“融入家庭和谐相处，珍爱生命”的主题班会，让其参与节目，体会生命的价值。同时高老师与各学科老师沟通在课堂上多提问、多表扬，在课后多与他谈心，使其树立信心，建立正确的人生观和会、价值观。在2010年台湾季洁芳来做生命教育报告会上他哭了，“坚冰”开始融化了。经过高淑清老师的不懈努力和各学科老师的配合与支持下，刘浩然同学终于走
出人生的低谷，健康、快乐成长。
二是父母眼中的“逆子”浪子回头。有些家长除了孩子学习和衣食之外的事不管不问，只要学习好要什么买什么，只要是钱能解决的问题就不是问题，这样久而久之就产生一些问题孩子，一旦家长不能满足他们的需要就发脾气，很多家长想我管你吃管你喝，你还顶撞我，气恼的之下都会忍不住发脾气，甚至打骂，但是打骂的带来的结果通常有两种：家长打骂得越凶，问题孩子的逆反心态越大，有些甚至对父母产生敌意，还有一种就是会造成问题孩子的表面顺从，但内心根本没有接受，长期发展下去，反而容易让问题孩子产生两面派和虚伪的不良品性。在张晶老师所担任班主任就发生过这样的事情，回家与父母没有话，采取抵触态度，甚至与父母顶嘴，家长很是恼火，找到张老师。张老师经过与学生的家长沟通，让其在家多找孩子的闪光点，适当给予表扬，多陪一陪孩子，在尽可能情况下带孩子参加重体力劳动，即使孩子不干，也让她体会到家长的不容易，有误解的地方多与孩子沟通，不要发脾气。在学校张晶老师多次与其谈心；利用班会时间组织学生观看感恩专题片；号召学生回家为父母做一件家务事活动，到校请同学描述做家务的过程；布臵以“孝敬父母，感恩回报”为话题的作文，范文在班级朗读等等多种形式对学生进行思想教育，使这名学生与父母的关系逐渐缓和。
三是让生命之花再次绽放。我校教师李景良同志在得了癌症之后，心灰意冷，放弃治疗，校长王彦奎同志与同事多次劝说都不能改变他的想法，学校多次请他参加大型的学生活动，让其生命的活力；同时2010年台湾季洁芳教授来校做生命教育讲学，学校特意请他参加这次报告会。这样，在家人、领导、同事的不断劝说下，他终于民同意治疗了。手术非常成功，加上术后他以乐观的态度对待人生，不断加强锻炼，现在已康复，重返工作岗位。
四是在校长王彦奎同志的带领下取得了丰硕成果，学校先后被中国宋庆龄基金会授予“生命彩虹联络点单位”、被全国生命教育委员会评为“全国生命教育优秀学校”（全国仅评八个单位）、2010年被国际夏令营授予“全国励志教育示范基地”、“传统文化教育实验基地”、“ 全国教育科研先进单位”、“中国教育创新示范单位”、省级“绿色学校”、省级卫生先进单位、省级“百万青少年上冰雪活动”先进集体、绥化市精神文明单位标兵、绥化市艺体基点校、绥化市平安学校、安达市德育先进单位、安达市教育系统先进
集体等上百项荣誉称号。同时2008年，在北京召开的第五届教育家大会上，王彦奎校长荣获教育管理杰出人物奖。2012年又被《时代功勋人物》一书收录，同年安达市第四中学教育教学工作措施被录入到《中国名校成功之路》一书中。
总之，生命教育使学生感受到生命成长的点点滴滴，感悟了生命成长的快乐，也使他们的生命得以健康成长，个性得以和谐发展。从孩子的成长过程中，可以看到他们的思想、动作、身心等正在健康成长，宽容、自律、同情、诚信、友爱、感恩、负责等好品质正在绽放。但是，德育是一项长期而艰巨的工作，是一个学校的生命，它需要学校、家庭、社会的共同配合与支持，让我们共同把生命教育作为学校德育工作的重要举措，把学校的德育工作开展得更为深入，让孩子的生命更加灿烂，让孩子的笑容更加阳光。
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