第一篇：《合作学习的反思与探索》教学设计
河南省林州市城郊乡第四初级中学? 陈晓红
语文合作学习营造宽松、和谐的氛围，建立平等、民主、友好的师生关系，充分发挥学生的聪明才智，促进学生更加生动活泼的学习；语文合作学习以宽容的心态尊重、爱护每一位学生，使学生身心愉悦，主动、积极地参加教学活动；语文合作学习遵循因材施教的原则，让不同层次的学习都能得到发展；语文合作学习有助于发挥学生的潜能，互相激励，集思广益，有助于培养学生的创新能力
1、当前语文合作学习的现状?
在当前语文合作学习中存在着诸多问题，主要表现在：
教师缺乏有效引导，学生盲目合作。部分教师片面追求表面的热闹，在学生合作学习时“无所事事”，或忙看教案，思考下一环节，或踱来踱去，等待评判学生的学习结果，存在着缺位现象。学生缺乏合作意识，教师没有进行有效引导，导致部分学生个人英雄主义作崇，只顾自己表达意见，讨论内容游离于教学内容之外，脱离了教学主题；或围绕教学内容争论不休，谁也不服谁，你一言我一语，浪费了大量的时间；或置身事外，即使有不同的见解也不加辩驳。
2、合作学习的实施策略
?1.合理设计合作学习内容。教师要根据教学内容的需要，精心设计合作学习内容，应把合作学习用在适当之时、恰当之处，不可一味的滥用合作学习。当遇到问题争议时、难于完成时，合理运用合作学习，才能收到意想不到的教学效果。如在“论语八则”教学中，教者利用合作讨论解决学生个人无法解决的问题：“《论语八则》告诉了我们什么道理？你最喜欢哪一则，结合生活谈谈它给你的启示。”?
2、培养合作学习技能。教师要注重学生合作学习技能的培养，主要包括：（1）提高团队意识。当前中学生独生子女的比例很高，他们大都以自我为中心，缺乏合作意识，不懂得谦让。教师要营造信任、友爱的团队氛围，让学生懂得欣赏别人，学会赞美别人；要关心、爱护他人，不歧视后进生，帮助他们树立自信心。（2）培养良好习惯。教师要引导学生在自学时独立思考、善于提问、勇于质疑；在交流时互相协作、积极发言；在倾听时全神贯注，不随意打断别人的话。（3）学会讨论问题。教师要引导学生组织有效的讨论，解决问题的分歧之处，不做无休止的争论，通过分析、交流，力求达成共识。
总之，我们语文教师在课堂教学中不能为了追求表面的热闹，为了合作而合作，要遵循宁少勿滥的原则，要精心安排，善于抓住合作学习的时机，让学生有效地参与合作学习，从而培养知识、发展能力、促进情感的交流。
第二篇：竞争？合作？ 教学设计与反思
《竞争？合作？》教学设计与反思
一、教学目标：
1、情感、态度与价值观目标：
使我们形成正确的竞争意识，具备参与竟争、迎接挑战的勇气和信心，锻炼能够面对竞争中的挫折与失败的良好心理素质，形成正当参与竞争的品质。
2、能力目标：
①培养学生锻炼顽强的毅力和树立坚定的信心以面对生活中 的竞争和挑战，善于把竞争的压力转化为动力，力争上游。②懂得以正当的方式参与竞争；
3、知识目标：
①竞争的含义；
②使学生认识到在社会生活中竞赛是必不可少的；
③竞争在激发个人潜能和加快社会进步过程中有重要作用。
二、教学重点、难点
（1）教学重点：学会正确对待竞争，努力发展合作。
（2）教学难点：在现实生活中学会正确竞争与合作，与同学一起健康成长。
三、教学过程
一、创设情景导入新课
出示大自然物竟天择的画面
活动一： 在社会生活中竞争是多种多样的，多媒体展示图片，教师指导学生说说它们分别反映了那种竞争
活动二：感受竞争
教师指导学生谈校园内的竞争主要表现在这些方面
活动三：辩论会
教师指导学生辩论 “竞争的利与弊”正方观点是竞争有益，我们需要竞争；反方观点是竞争有害，我们要远离竞争。
（在课前让学生以小组为单位作好准备）。
活动四：情境探究
多媒体展示情境，提问：小明考试为什么会失败？
四、小结：由学生完成。
五、教学反思
（一）成功之处
1．让学生在课堂教学中感受竞争的氛围。
2．组织学生辩论激烈到位，充分锻炼了学生的思辨能力；
3．“感谢对手”环节本应是亮点之一，由于时间问题无法实现预定之教学效果。
（二）不足之处与改进
1．学生讨论不够深入，在今后的教学中还需要进一步思考与完善；
2．时间安排上过于紧凑，试图把各个环节都在一堂课中加以体现，顾此失彼，有些环节显得过于仓促，对于一些环节可以考虑删减。比如在阅读教材环节，应该延长到5~6分钟为佳；如果要让学生充分领略到竞争氛围，感悟竞争带来的种种影响与乐趣，估计要20分钟左右。
3．学生能力预估欠妥，课前缺乏足够热身。
第三篇：学习《合作课堂与教学设计》后的反思
学习《合作课堂与教学设计》后的反思
近期，通过学习《合作课堂与教学设计》，使我认识到课堂教学以学生的小组合作学习为主，它的应用不仅仅挑战了教师“一言堂”的模式，还改变了以往单一的、被动的学习方式，因此有较好的效果。但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习形式化，难以到达预期的效果。
一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因。
1.课堂出现冷场，学生合作不主动。
2.学生合作参与面不广，尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与。
3.学生合作没有深度，合作学习只是走过场。
由于教学活动是师生共同参与的复杂活动，所以小组合作学习效率低的原因也同时出此刻师生双方的身上：
（一）学生方面
1.许多学生未经准备匆忙活动。比如，主题一给出，有的同学没有经过深入思考，就匆忙地展开讨论，对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法构成自己的观点。
2.学生参与面不广，配合不用心。有的学生性格内向，很多时候沉默不语；有的学生基础薄弱，想参与活动却又力不从心；有的同学基础较好，但不善于争取机会，由此难以构成真正的合作。
（二）教师方面
1.认识不足，应用失误
在平时评课交流和教师访谈中，笔者了解到不少教师对小组合作学习的理解和应用存在着以下误区：
（1）小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮，甚至是为了吸引评委和听课教师而做秀的。
（2）小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的。公开课、优质课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神。
（3）小组互动学习占用教师讲解时间，学生成绩很难提高。
（4）明白小组学习互动的好处和作用，但在实际操作中则觉得无章可循，存在生搬硬套的现象。
2.忽视学情，盲目设计
不少教师把小组学习看作课堂教学的“万能钥匙”或“灵丹妙药”。过多地安排小组互动的资料和次数，好像非小组合作学习不能解决问题，每堂皆用，或者活动设计没有根据教学资料和学生掌握知识的实际状况，让学生烦而生厌，限制学生独立思考的空间，浪费课堂宝贵时间。
3.评价制度不够全面
有的教师在对小组合作学习进行评价时，往往只重视对小组整体的评价而忽视对个体的评价，只重视对合作成果的评价，而忽视对合作过程的评价等。
二、提高小组合作学习效率的对策
（1）提高教师自身素质。教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一部分，广大教师只有认真学习新课程标准所提出的新理念，转变自己的教学方式，才能搞好小组合作学习。
（2）增强教师对合作学习的认识。增强教师对合作学习的科学认识，务必只强调学生座位排法与讨论形式，而忽视了合作学习资料的选取，教师课前准备、科学分组、学生的独立思考和分工合作以及最终教师的全面评价等；对合作学习应用范围认识的片面化，认为小组合作学习就是小组讨论或主角扮演。
（3）提高教师开展合作学习的技能。教师应根据教学实际灵活掌握小组合作学习的过程，发挥其教学优势，以提高学生的整体素质和个性的和谐发展。小组合作学习的资料要能引起学生主动参与的兴趣，当学生有了学习兴趣与愿望时，才能用心主动地参与。
总之，小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式。但如何使它发挥出最大的功效，有赖于广大教师对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究。只要教师正确认识到合作学习的作用和好处，并认真、精心地对待每一次活动，就能不断地提高小组合作学习的有效性，进而到达提高教学效率和质量的最终目的。
第四篇：合作学习教学设计
合作学习教学设计
《航空货物运输的标记》
一、设计背景
《航空货物运输》是民航服务专业的主干课程之一。作为货主，正确书写和粘贴所航空运输的标记是保证将要运输的货物顺利被航空公司接收的关键环节之一，作为航空公司收货岗位的员工按照标准，检查货主提交货物的标记是否符合要求，是保证该货物合理搬运和顺利运输到达收货人手中的基础。学习目标： 知识目标
①能够说出航空货物运输货物包装的标记包含的主要内容
能力目标
①能够按照运输货物的信息正确书写、粘贴所运货物的标记 ②能够根据所运货物的性质，明确并书写其搬运注意事项。
情感目标
①学生在学习过程中，了解标记的重要性，增强工作的责任意识； ②学生在学习过程中，与小组成员合作完成任务，体验合作工作的重要，提高团队合作意识。
小组合作学习
小组合作学习模式可以使学生较好地掌握航空货物运输标记的专业知识和操作能力。在实际工作中，正确书写和粘贴货物标记是保证货物顺利被航空公司接收、合理正确搬运、及时运输和快速送到收货人手中的保证。小组合作学习过程中，学生是学习的主体。学生为了完成任务，提前学习必备专业知识做好准备；在课堂上通过小组分工与合作，认真分析，相互检查，准确书写，正确粘贴的全过程，可以掌握标记的专业知识，体验书写和粘贴标记过程。学生在自主学习的基础上规范操作，完成任务；在操作过程中巩固所学知识，提高专业技能，学生在完成真实工作任务中，进行“做中学，学中做”，较好地完成教学目标。
小组合作学习可以很好地突破教学难点。学生生活阅历少，以一个学生的经验，根据所运货物的性质，正确判断和书写其操作注意事项是比较困难的。小组合作学习模式中，小组内的学生交流意见，相互补充，可以较好的解决此问题，教学难点也得以突破。同时，在合作学习过程中，学生团结合作，相互竞争，帮助学生形成工作的责任心和合作意识的职业素养。
二、课前准备工作
课前准备工作是实施小组合作学习的基础。
（一）教师准备：粗笔10支，A4白纸15张，胶水5瓶和符合所运货物要求的木质、纸质、铁质、塑料和泡沫包装箱。
（二）教师根据教学内容，布置学生自主学习的内容及要求。学生通过自学，查阅相关资料，掌握相关的必备专业知识。自主学习内容及要求：
1、认真阅读教材《航空货物运输》74页中的必备知识四：货物包装的标记和标签
2、书写并叙述：
1）标记是由书写并粘贴的2）书写标记的内容包括：
3、书写标记的要求：
4、粘贴标记的要求：
5、网络查询并思考:
1)货物包装上标记的作用
2）查找2张货物包装上有标记的图片。
三、设计小组活动
1、建立学习小组
教师应根据班级实际情况将学生分组，并阐明“小组”的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献自己的力量，这是一个神圣的使命、伟大的任务。反之，如果小组内有一人落伍、掉队，将会影响整个小组的成绩。
本班26人，分为5个小组。分组时考虑：①男生女生搭配②学习基础③性格内向、外向④主动、被动学习状况
2、明确小组任务
学生以小组为单位，认真阅读任务单，组号与表中序号一致，确定该组的任务。
待运货物
货主信息
收货人信息
操作注意事项
演出服装
中国国际演出公司李冰 联系电话：1380123457 地址: 北京市西城区月坛北街16号
Consignee’s Name:Alise John
Telephone： 404-639-0166.Fax-3404-639-5860 Adress: London Heathrow Airport Carrus Cargo Ctr, PO Box 99 Hounslow, Middlesex United Kingdom
咖啡壶样机
北京长城贸易公司王平联系电话：010-64388976 地址：中国北京市朝阳区慈云寺北里13楼1002号
Consignee’s Name:Jingjing Li
Telephone：(845)926-4295 Adress: 303 RED APPLE COURT CENTRAL VALLEY, NY 10917 New York United Stated
化工医药制剂（非危险品）
北京市生物制剂有限公司胡萍 联系电话：***5 地址：北京市朝阳区朝阳路19号
Consignee’s Name:Health pharmaceutical company Alic wood Phone:031132298 Fix：Adress:Schuhhaus Ulrike Stibor Grazer Str.378212 Pischelsdorf Melbourne, Australia
手机
北京市宏达通讯设备有限公司张新 联系电话：010-65237831 地址：北京市朝阳区北三环中路5号时间国际A楼24-01
收货人：李强
联系电话：*** 收货地址：湖南省岳阳市新华大街130号 汽车轮胎
北京市伟达汽车贸易公司 赵晶晶电话：*** 地址：北京市朝阳区望京北路9号
Consignee’s name:
The Canadian Hyundai Motor sales company Adress: 2675 GRANVILLE STREET V6H 3H3 VANCOUVER CANAD
完成以下任务：
1）明确货主和收货人的信息并正确书写，2）根据所运货物确定是否需要书写操作搬运注意事项，如果需要，请简明正确书写 3）将书写合格的标记正确粘贴在包装的外面
4）每组有一位代表介绍货物特点、标记内容和粘贴位置 5)时间要求：15分钟完成
3、小组成员分工
组长（记录组员组内表现）： 书写标记：
书写操作注意事项： 检查： 粘贴：
4、任务评价标准： 小组名称： 序号 评价内容
得分
标记书写
A（10分）准确无误，清晰
B（8分）有1-2处错误，不够清晰
C（5分）有3处以上错误
对货物操作的注意实现的判断
A（10分）正确，快速
B（8分）正确，速度较慢
C（5分）经过教师或其他小组帮助
对货物操作注意事项的书写
A（10分）准确无误，清晰
B（8分）有1-2处错误，不够清晰
C（5分）有3处以上错误
标记的粘贴
A（10分）位置正确，粘贴牢固干净，速度快
B(8分）位置正确，粘贴不够牢固干净
C（5分）位置不正确，粘贴牢固干净，速度慢
完成时间
（10分）提前完成（8分）按时完成（5分）超时完成
小组得分统计
四、小组活动
（一）学生按照任务单要求，完成以下任务：
1、书写货物包装的基本标记
2、根据所运货物，讨论搬运和运输时应注意的事项。（例如：小心轻放，禁止倒置等）
3、书写货物操作的注意事项
4、粘贴标记
5、小组代表讲解所运货物的标记及操作注意事项。
6、组长组织并记录组员学习表现
（二）教师职责
当学生进行合作学习的时候，教师不应该是清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。教师该做的，不是等待、观望，而是对各个小组的观察和介入，为他们提供及时有效的指导：当个别学生不认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真时，教师要及时加以引导，提出明确的要求，确保合作学习顺利进行，而不是流于形式。当学生对小组的任务还不清楚时，我耐心地向学生反复说明任务的内容及操作程序；当小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，我及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展；当有的小组提前完成任务开始讨论其他的话题，我马上走过去检验他们是否正确完成了任务，并且给他们提出新的任务，如帮助其他组完成任务或自由活动，前提是不影响他人；当学生在交流的过程中思维碰撞出现火花闪现时，我也给予了及时的肯定。
五、学生展示与评价
学生展示与评价是共同学习的过程，教师要以共同进步为宗旨，坚持公平、公正的原则。个人代表小组展示完成的任务，个人的成败将与小组息息相关，以增强集体荣誉感，促使其在今后的小组合作中全力以赴。特别是一些有争议的结论，教师要作出妥善的处理，切不可凭个人感觉“决定一切”，要引导学生在此基础上作进一步的与讨论与探索。本阶段的环节是：
小组代表介绍完成的任务-----其他小组结合要求进行评价（书写或操作不正确或不规范）给出成绩----教师评价（表扬做的好的，指出需要改正的）给出成绩
六、巩固与提高 学生经过自主学习、小组合作学习和展示与评价三个学习阶段，已经初步掌握了标记的相关知识和实际操作的技能，为了巩固所学习的知识和提高学生实际操作能力，设计此环节。每组再另外选择一组货物和相关信息，按照要求完成任务。
七、总结与提升
（一）引导学生总结运输货物的标记的基本知识
(二)提升
思考：如果在将来的工作中，能够较好地完成此项任务，我们需要怎样做？ 学生总结：
1、认真
2、掌握基本知识和基本要求
第五篇：合作学习教学设计
小组合作学习教学设计
Unit 4 We Love Animals 第一课时教学设计
江口小学：张云
一、教学目标：
1.能够能听说、认读dog, duck, bear, pig, cat等几种动物的名称。
2.能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
二、教学重点、难点：
1.听说、认读dog, duck, bear, pig, cat等动物的名称 2.学习Let’s chant
三、课前准备： 动物单词卡、课件。
四、教学步骤：
1.Warm-up(Song 唱一唱)热身活动
（1）师生互相问候。（2）学生合作对话表演
（3）听老麦克唐纳有个农场的歌曲，让孩子们听歌抓词，初步感受农场上有什么动物。带着问题去听，更有侧重点。
设计意图：通过拼图游戏复习已学句型，同时拓展与铺垫歌曲内容，通过头脑风暴——看农夫照片想农夫农场的有什么，激活已有生活体验，听轻松愉快的歌曲，带着找出农场上的动物的任务，既复习已学单词，同时引出并教授新单词。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Deng.T: Before the class, Who can act?(学生自由组合合作对话表演)T: Great!Now, Let’s go to the Macdonald's farm(放歌)T: Then what animals are they? Listen to the song.And you will know it.Listen carefully S:自由回答 2.Prensetation 1)单词教学
①教师提问孩子们，刚才的歌曲中有些什么动物，并进行教授新单词duck, pig, dog, cat等。歌曲中的象声词，帮助学生理解单词的意思。(听完歌曲)T: What animals are on his farm? Ss: duck, pig, dog.T: Yes, there are some ducks on the farm.Follow me, duck, duck, quack, quack.Can you act like a duck? Follow me, please.Duck, duck, quack, quack.Ss: duck做动作Duck, duck, quack, quack.②教师在教授新词的过程中，通过图片渗透let's chant的内容，如Is the pig big? Is the cat fat? Where is the dog? It's on the log.并有意识地通过动作表情等帮助学生理解chant的内容。T: Where is the duck? Look!It’s in the truck.Look at the duck, in the truck.T: Yes, there is a duck on the farm, what else? Yes, cat.Can you act like a cat? Follow me, please.Cat, cat, meow, meow.Together.Is this cat fat? Yes, look at the cat, it is fat.T: What else are on the farm? Yes, dog.Can you act like a dog? Follow me, please.Dog dog bow wow.Together.Where is the dog? Yes, look at the dog, it's on the log.T: dog, cat, duck, what else? Yes, pig.Can you act like a pig? Follow me, please.Pig pig, oink oink.Together.Is the pig big? Yes, look at the pig, it is big.③学生跟录音朗诵韵律诗，然后进行表演。
设计意图：通过在教授单词的过程中渗透韵律诗的含义，通过节奏轻快的节奏，提高诗歌的理解。2)Let's chant（看图唱韵律诗）
T: Look at them!They are so happy.Look at the cat, it is fat.Look at the pig, it is big.Look at the dog, on the log.Look at the duck, on the truck.3)Let's say it together.Ss: Look at the cat, it is fat.Look at the pig, it is big.Look at the dog, on the log.Look at the duck, on the truck.(同桌合作表演读)T: Can you give me the beat? One more time, let's say it together.3.Practice + Presentation巩固操练活动 Look, ask and answer(听音做动作)教师组织两大组孩子通过PK的形式，看图做动作，竞猜游戏。看谁演得好，问得好，答得好。看动作，扮演动作，检查孩子们的对单词的理解与掌握，同时滚动前面的第一课时的句型进行操练，使孩子们在语篇句型中进行操练。（小组竞赛）
T: Do you like these animals? If you like it, please act it out!Now Act like a cat!S: Cat, cat, meow, meow.T: Ok, this time I'd like one student come here and act.Who like to come?
(老师给图片给一个学生代表看，然后那个学生用动作表演该动物)Student A: What's this? Whole class: It's a...
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