浅谈利用互联网加强中学德育工作的途径-德育

第一篇：浅谈利用互联网加强中学德育工作的途径-德育

浅谈利用互联网加强中学德育工作的途径

互联网的出现，一方面给德育工作提供了新的载体和平台，另一方面，也给涉世粗浅、可塑性很强的中学生带来诸多负面影响。如何把握好机遇，迎接挑战，把互联网建设成为德育重要渠道，建构全新的德育平台，是我们中学德育工作者应该认真思考和解决的重大课题。本文就从青少年接触和利用网络的现状出发，就如何利用互联网加强中学德育工作提出若干对策。

据中国互联网发展状况统计报告介绍，截至2009年12月30日，中国网民规模达到3.84亿人，其中，10到19岁网民占35.2%，并且一周上网时间大约19小时，10岁以下上网人数占整个网民群体的1.1%。由于中学生特有的生理、心理特点，使他们既是网络文明的重要缔造者和受益者，又可能是网络文化的主要的破坏者与受害者。当前，加强青少年网络道德教育是件刻不容缓的大事，要动员社会一切力量，营造文明健康的网络文化氛围，构建学校、家庭、社会“三位一体”的监督体系，共同实施网络道德教育。

一、家庭方面

（一）控制孩子的上网时间

有关专家指出，青少年上网时间每天累积不应超过2小时，连续操作1小时后，应提醒孩子休息15分钟。家长也应学习、了解、掌握一般网络知识，这样才能有效地保护和监督自己的孩子，必要时，家长还应陪同和指导孩子上网，用成人的经验来帮助孩子远离网上垃圾信息，以防止可能出现的不良后果。如发现孩子“恋网”、“迷网”，则应设法让孩子停止上网，或及时请心理医生治疗，不断调整孩子的身心健康。

（二）加强与孩子的沟通与交流

家长要多与孩子交流，了解孩子的交友情况。告诫他们不得轻易透露个人信息，如果没有家长的同意和陪同，绝不要与网友见面。在生活中要加强与孩子的沟通，通过交流，了解孩子的真实想法，以便正确引导，避免他们因为思想上的一些问题而采取极端的做法，踏入网络犯罪的禁区。

二、学校方面

（一）更新观念，增强网络道德教育意识

教师要有信息资源意识和网络技术意识。网络是一个综合的知识库，给教育者带来的信息资源及传输速度是传统媒体无法比拟的。在网络社会，选择并利用网络信息是对教育工作者的基本要求。同时，教师还要加强网络道德教育意识。网络社会的急速发展，改变了传统的道德基础，价值取向已成为道德教育的一个关键问题，教师要加强网络道德教育意识，把握方向，大力宏扬中华民族的优秀精神和民族品质，帮助学生树立正确的价值取向，坚定他们的理想和信念。

（二）加强学生网络道德责任感教育

学校要引导学生学习网络道德规范，明确网络道德要求，强化青少年网络道德责任感教育。青少年是社会中最有潜力、最有作为的群体，面对网上不良信息的冲击，他们的道德责任感不断淡化。因此学校教育工作者应从理论和实践上对青少年道德责任感进行培训，通过学习，结合青少年网络活动中的实际问题，让学生明白网络道德规范所“禁止”、“提倡”、“鼓励”的要求及其践行的重要意义，使他们能够树立正确的上网观念，文明上网，自觉抵制网络的不良影响，并让他们时刻记住，遵守网络道德规范是网络时代赋予青少年的道德责任。

（三）加强学校网络行为管理机制，营造文明理性的用网氛围

首先，学校应将网络道德规范具体化，将网络道德要求转化为校纪校规，要求学生自觉遵守。对年龄偏低、自控力差的学生还应规定上网的时间和地点，以便检查和监控。对经常查阅发布色情信息、攻击谩骂他人、窃取他人隐私等不良行为的学生，除了正面教育外，还应辅之校规校纪的处罚，以警示其他学生，遏止不良的网络道德风气的蔓延。其次，以学生为主体，以班级活动为载体，大力倡导文明理性用网的网络道德观念，提倡网络化学习。可以组织学生开展网页设计、制作等比赛活动，让大多数学生从中领略使用互联网学习和创造的乐趣，形成文明、理性、高效用网的良好风气。

三、社会方面

（一）推动网络立法，有效地预防青少年网络犯罪

当前我国还缺乏针对青少年利用网络的有关法律，因此国家应该尽快建立、健全有关青少年网络的专项法律法规，切实保护青少年不受网络犯罪的侵害并预防青少年网络犯罪。同时，还要加大法律宣传力度，强化青少年网络法律意识。据调查显示，青少年对网络法律法规的了解相当缺乏，对网络法律了解的人数仅占1.4%，这说明，我们的法律宣传力度不够，青少年网络法律意识淡薄，各级政府应该紧密配合网络立法工作，加大宣传力度，增强青少年的网络法律意识。只有这样，才能使青少年将强制性的他律转化为本身的自觉行为，成为一名文明的“网民”。

（二）加强网络建设，占领网上思想教育的阵地

互联网上的网站不计其数，但专门为青少年设置的网站还很缺乏。为此，政府部门及有关教育机构应建立专门的青少年网站，通过学习、娱乐、交友、就业、咨询、提供软件、法律服务等青少年感兴趣又能切实为他们服务和解决问题的方式，吸引更多的青少年，使青少年在上网浏览学习的同时接受思想教育内容，从而达到教育的目的。并通过有意义的网上思想交流，开展网上咨询热线，及时了解青少年思想问题并予以解决。这种形式既可以节约资金，又可以有效地利用网络资源增强教育成效，扩大网上思想教育的阵地。

（三）发扬民族优秀文化，抵御不健康的网络文化

在互联网这个多种文化相互冲突与整合的世界里，长期浸泡在其中的青少年，耳濡目染，很容易受西方文化意识形态的渗透、影响，这应该引起我们的警惕和重视。我们应该很好地利用网络，在网络上展示我们中华民族的优秀文化，带领青少年去认识、欣赏中华民族悠久独特的文化底蕴，感受传统文化的魅力，使他们认识到：中华民族文化是世界上历史最悠久、最博大精深的文化，继承和发扬中华民族传统文化是他们的职责和历史使命。

（四）利用大众传媒进行正确引导

首先，要充分利用广播、电视、报纸等媒体对网络道德进行正确的舆论宣传，积极引导和教育广大网民文明上网，自觉抵制各种不良行为和不健康思想的侵蚀，逐步形成文明上网的社会氛围。其次，要把网络教育同其他媒体教育结合起来。应有专门的青少年电视节目或报刊专栏报道网络给青少年带来不良影响的案例，让青少年亲眼目睹、亲耳所闻其害，从而规范自身的网络道德行为。

第二篇：中学德育途径探索

教育方针要求“德、智、美、劳”全面发展，历来把德放在首位。教书育人当以育人为先。邓小平同志在八十年代中后期多次说“教育失误 ”，其核心也是个德育问题。在日前下发的《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中，就学校加强和改进思想政治工作的途径问题指出：“要充实和改进思想品德课和政治理论课的教育内容，把学校教育和社会实践结合起来，全面推进素质教育”。下面，就加强中学德育的途径谈点浅见。

1、要解决好统一的教材和课程设置问题。如今普通中学还没有一本统一的德育教材，这不能等。比较可行的办法是以省或地市为单位，在总结已有教育经验的基础上，对照教育大纲的要求和党中央、国务院的有关指示精神，自己动手编写专门教材。该教材在考虑全国统一要求的前提下，具体材料的选择，一是可把原来渗透在各学科中的某些相关章节分离出来，集中起来，二是尽可能地选择当地的乡土教材，这既可解决德育教育空洞的难题，也可以解决教育实践中乡土文化教育相对不足的问题。没有独立的德育教材，德育教育工作中不可能规范化。至于解决课时问题，只要领导真正认识到位，每学期安排点时间总是可能的。

2、要解决师资的物色和业务培训问题。现在的中学教师中，理科教师绝大部分没有学过伦理学，文科教师中也只有少部分学过伦理学。德育经常讲，其实连德育的基本概念是怎么一回事也知之甚少。为此，师范院校要加强以文科教师、班主任为重点的德育师资的培训工作，在现任教师中培训出一批既热心又熟悉德育规律的师资，形成自己的基本队伍。另外再从校外聘请一批德育教师（辅导员）。他们可以是老革命、改革开放中涌现出来的先进人物、一切对德育工作中有所研究的有识之士。没有一定经过严格培训的、事业心和责任心都强的师资队伍，加强德育只能是纸上谈兵。

3、要解决好专门教育与渗透教育的关系，坚持以渗透教育为主。这并不是说要贬低德育独立学科的地位，而是说结合教育，另有一番天地。寓德育于历史教育、语文教育、政治教育之中事半而功倍。而专门德育课的作用在于让学生全面理解掌握德育的基本概念，基本原理，了解和理解德育的意义、重点和方法。通过结合、渗透教育使所掌握的德育知识进一步巩固深化。

4、要发挥好班主任的特殊作用，努力使班主任成为德育实践的能手。在现行学生管理体制上，班主任承担着沟通学校与学生，学生与任课老师，家长与学校和学生与社会等方面的关系，并且是学生个人与班级集体关系重要的调解人；从学校对于学生日常的管理角度看，班主任是最了解学生的，也是在学生中最有影响力的；班主任还占有班会活动、家长会等阵地；把握着家访和周记等渠道；能够对学生进行学期操行评定。班主任可以通过这些阵地和渠道，加强日常的德育熏陶，制定班级德育日常考核办法，也可以是规定学生写有一定德育意义的周记，举行主题班会，组织学生观看德育作用强的影视作品和其它文艺作品，并进行讨论，发挥其道德教化作用。这些都是别的老师无法替化的。

5、要解决好德育的考核评估问题。德育工作是好差应当列为对一所学校进行综合评比的基础要求，要实行一票否决制，把责任落实到学校主要领导；与之相适应，德育也要作为评定一个教师是否合格的重要依据，对德育工作漠不关心的教师，不符合教书育人的要求，不是合格教师；更重要的是建立科学的对于学生的德育效果的考评标准，便于实际操作，使学生的道德修养有一个明确的方向，进步和后退的评价有一个客观的标准。引导和鼓励学生不断提高道德修养和道德水准。引导和鼓励学生不断提高道德修养和道德水准，为今后的发展奠定良好的道德基础，真正成为一个合格的建设有中国特色的社会主义事业的接班人。

总之，在应试教育向素质教育转变的过程中，作为教师，要有守土有责的(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)精神对对待德育工作。八十年代初，邓小平同志就说过一句话：如果风气坏下去，经济搞成功又有什么意义？会有另一方面变质，反过来影响整个经济变质。学生是未来，我们的责任重于泰山，作为教师要自觉承担起这一光荣的历史责任。

以上五个方面，集中到一点，仅是一个学校内部教育的问题。其实，加强和改善学生德育工作，另有更广阔的途径。中共中央最近下发的文件明确指出：“要进一进健全学校、家庭、社会‘三位一体”教育机制，完善社区教育网络，在教育资源利用、在工作范围拓展等有新突破，推进全社会共同关心、全面参与学生思想道德教育”。至于如何进一步健全学校、家庭、社会“三位一体”教育机制，在此不再展开论述。

第三篇：互联网与学校德育工作

新形势下对中小学德育工作的思考:

互联网与学校德育工作

摘要: 互联网作为一种新的传播媒体，具有综合性、及时性、开放性和虚拟性等特点，它既传播信息又传播思想，已经成为学校德育的一个新的重要阵地。据调查，青少年是网民的主体，而且青少年接触网络的年龄变得越来越小，中学生上网热正在形成，这一现象对于开阔学生的视野、丰富他们的知识有很重要的意义，而且网络作为一种新技术手段为学校德育工作提供了丰富的资源，延伸了广袤的时间与空间,同时对学校德育工作也提出了新的挑战。因此，在当前网络日渐普及的条件下，必须研究网络对学校德育的影响及对策。

在互联网的触角已伸展到社会各个角落的今天,它的影响力已不容忽视。据中国互联网信息中心2000年1月18日发布的有关信息显示，目前中国的互联网用户数量总计已达890万，其中78%是青少年和儿童。有关人士估计，我国目前的上网人数已突破1000万，其中，家用电脑上网约占37%左右，普及率虽低，但绝对数量较大。据《中国青年报》社会调查中心开展的“北京市中学生科技意识调查”的结果显示，47.7%的北京市家庭拥有电脑或电脑学习机，96.4%的家长允许使用家用电脑。在新世纪全球化浪潮席卷而来之际，计算机“从娃娃抓起”日显重要，那么，如何带领孩子迎接信息时代的挑战，是广大父母和儿童教育工作者关注的问题。因此,如何认清互联网对学校德育工作所带来的机遇,同时制定有效的措施来充分发挥互联网在学校德育阵地中的作用就显得很有必要。

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一、开放的、资源共享的、交互式的、个性化的网络，使传统的教育观念尤其是德育观念受到强烈的冲击，21世纪的德育工作既面临严竣的挑战，又有进一步发展的历史机遇。

1．个性化的网络，让个体的发展遇到莫衷一是的尴尬。

网络拓展了人们表情达意的空间，无疑是件好事。但网上运行的信息是完全公开和共享的，只要通过一台联网的计算机，就可以接受或传播各种信息，其过程无需登记、完全匿名，因而个体行为极难控制。它的交流却是人----机----人的模式，人藏在机器的背后，上网的人来自不同国家、地区、民族，抱着不同的政治态度、宗教信仰、价值观念，难免有人制造大量的网络垃圾和黄色网页，让正处于懵懂年华、捧着一颗赤诚之心上网的学生无所适从。而小学生尚处在身心发展的关键阶段，他们还不完全懂得取舍之道，如BBS上的谈论就常常让学生不知所措，进而受到心灵毒害。未成年的他们，不知道是相信老师的传授，还是相信自己在互联网上亲眼目睹的言论。互联网没有中枢机构，难以总体调控，为我们教育学生正确识别真善美和假恶丑带来了相当的难度。

2．开放的、交互的、个性化的网络，使学校德育突破了时空的限制。

（1）网络的介入使德育工作的时空发生了变化。

传统的德育工作，主要是在学生在校时间内通过学科渗透这一主渠道，以及社会实践活动来开展。而今，教育的时空由于网络得到了延伸，不再拘泥于人数众多的、资料有限的课堂，也不必占用学生的课余时间。比如指导学习青少年法律知识，只要

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（2）网络的介入使德育内容得到了扩展。

传统的德育工作，是以有限的德育工作形式去引导无限潜能的学生，无疑是力不从心的，互联网的兴起，为现代教育的发展提供了广阔的空间，我们可以想象，未来的网校，能把世界上所有著名图书馆的图书搬到每一个学生的面前，供他们自由检索和选择。极其丰富的空间，吸引了学生也增强了德育工作的实证性。在网上，学生可以获取大量的信息，通过有效的分析、参与、整合和创新，很快便能重有所获，这对增强他们的自信心，以及对现代科技的热情都大有裨益。无疑，网络技术的支撑，提高了学校德育工作内容的内存量。

（3）网络的介入使“教学相长”得到了新的诠释。

古训说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。面对网络，教师与学生站在同一起跑线上，学生通过网络直抒胸臆，表达他们的见解、意见和建议。这种交流，无疑是一种全新的方式，它让师生之间的距离缩短，重现“亲其师，信其道”的和谐，更能闪耀出智慧的火花。正如肖伯纳所言：你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换，仍只是一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，大家交换，至少有两种思想。

（4）充分运用网络技术平台，对培养学生的现代意识具有十分重要的意义。

网络，就是新生活。它融合了多种传播媒体的物质，使得教育手段丰富多彩，其内容更是不分国界，精彩纷呈，是一个自

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（5）网络教育双向互动，开放、活泼，符合素质教育要求，适应学生身心发展的规律，学生个性化得到更广阔的发展空间。

网络极大地动摇了传统德育的基本模式，取而代之的是教学双方甚至多方彼此互动、高度开放的全面教育模式。以“素质教育”取代传统“应试教育”，这是我国当前教育界上上下下努力实现的目标。而网络化教学，正是强调了教学双方的互动性，使学生由被动的灌输对象变成了主导力量。网络的精彩，使得学生真正能从思维上打破传统条条框框的束缚，开阔眼界，培养学生的创新意识，提高素质。

（6）网络的介入真正拓展了学校德育的途径。

英特网开放、交互式的特点，使教师可以利用无限的网上资源，查阅各地方的德育工作信息，了解德育发展动态，学习新的具体方法，大大提高了工作效率。而通过建设完善的校园网，通过过渡技术及软件也可以让学生从原来的无限上网变为有限上网，实现大队活动工作动态网上发布、班级工作动态上载，更可以举行“网络知识竞技大赛”、“网络搜索大赛”等活动，丰富校园生活。

二、发展校园网是促进基础教育改革、全面推进素质教育的需要。面对日新月异的网络世界，学校德育工作者只有认识网络的特点，转变观念，规范它的发展，因势利导，才能充分运用网

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1.加强德育工作者对网络知识的学习。

学校应当鼓励老师,特别是班主任等德育工作者学习网络、了解网络,认真关注,努力探讨网络和当代学生的互动现象。尽量发挥网络的正面效应,并努力消除负面影响。只有自身具备了上网知识和上网经验,才能与学生在网络方面有共同的话题,才能与学生增加交流的机会, 教育才更有说服力与效果。

2.利用网络的虚拟性解决真实的问题。

网络的虚拟性一方面造成了一些人无所顾忌地在网上发布不负责任甚至错误的信息和言论。另一方面,网络社会又有着某种程度的真实性,在网络社会的虚拟空间中,人们反而更容易流露出内心的真实想法。对于德育工作者来说,这意味着可以通过网络比较准确地把握学生的思想特点和动态,从而有助于提高德育教育工作的针对性和实效性。通过专题论坛、实时交流、电子邮件,师生可以平等地跨时空网上交流,以此来解决学生的思想、心理等问题。比如,有这样一个学生:他平时常破坏或隐匿同学的物品,虽然我经常批评他,教育他这种行为是破坏他人财物、是偷窃,要求他立即改正缺点,但往往是他下次照犯不误。后来,我发现他常用QQ聊天,我就设法了解到他的QQ号码,然后以“一个陌生就姐姐”的名义与他聊天。在聊天中,我终于知道了他为什么要那样做。原来是因为班上同学看不起他,不爱和他玩,他为了报复同学才这样做的。我找到了“靶心”,接下来的“打靶”就容易得多了。

3.加强学生的法律和网络道德教育。

随着互联网的普及,网络道德与相关法律在学校德育内容中

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4.利用德育专题网站加强德育教育。

通过办好学校德育专题网站,以丰富、详实、生动的材料介绍一些国家大事、身边小事,讨论学生关心的一系列问题,在这其中要坚持正面的声音,以和风细雨、入情入理的方式,给涉世不深的学生以思想上的引导。在办好这类网站时,要创造思想类网站网络传播的鲜明特色,将权威性、指导性与趣味性有机地结合起来。学校还可以尝试利用网络加强对学生的管理。如学校工作信息的发布, 学生社团活动的开展都可以利用这个网站,把主旋律唱到网络上来。

5.学生专题电子作品比赛加强德育教育。

现在,我们越来越多地发现学生们利用电子技术来创作班刊,办校刊,做贺卡,搞美术创作,制作班级网页,创立个人网页等,这些作品都可以在互联网上发表。因此,我们完全可以通过举办关于德育专题的电子作品比赛来把学生的思维引入到我们设定的轨道上来。学生们搜集与专题相关的资料的过程本身就是很好的受教育过程,而且,学生们通过把原本松散的资料制作成自己的作品,就自然而然地加深了对专题的理解。然后,德育工作者把其中优秀的作品在互联网上发表,这样不仅对作者本身会是一种激励、一种教育,更重要的是,可以利用这些作品来教育其他学生。

6.转变德育观念,树立以学生中心的理念。

www.xiexiebang.com 网络时代,传统的以教师为中心的教法已不能满足时代对学生的要求,教师应该突破一味地空洞说教的方式,积极探索“学生自主学习、思考,自学讨论与教师指导相结合”的德育教育模式。教师,应努力学习现代教育理论,承认学生是学习的主体,教师不是德育活动的主宰,尊重学生个性发展,满足学生自我完善需要。如学生行为规范讨论,热点问题追踪,学生管理真知灼见等。我们不应简单地就事论事,而应自觉运用网络这个载体,调动师生参与的积极性。让学生在讨论中提高认识,发展自我,并内化为自身的一种素质。

7.开展网上心理辅导。

道德认知、道德情感、道德行为是品德的基本心理成分,其中任何一种成分发生问题首先会导致个体产生心理问题,这些心理问题如果长期得不到解决,就有可能导致品德上发生问题。而面对网络给学生带来的众多心理问题不得不引起我们的重视。有的学校在解决学生心理问题方面也做了些有益的尝试,如学校建立学生心理辅导室,但由于学生对心理辅导有片面的认识,认为进行心理辅导是“心理变态” “精神有问题”或“神经病”才需要的,如果自己进去了是很丢面子的事,容易引起别人的误解;再者学生面对辅导员即使有心理方面的问题也觉得不好意思,难以启口,即便讲了也担心暴露了自己的隐私而被人歧视,结果导致了心理辅导室门前冷落。因此,利用网络隐蔽性的特点建立网上心理辅导,聘请有经验的教师担任学生心理辅导员,定期上网与学生交流,对学生进行心理辅导,既可以避免了上述问题,也可以使学生存在的有些心理问题能够得以及时解决,从而有助于学生良好品德的形成。

8.德育课上网。

www.xiexiebang.com 我们还可以利用网络文化信息量大、传递迅速快、图文并茂的特点,将“两课”教育、人生修养、社会道德观等内容输入德育课堂,改变以往德育呆板、硬灌输的旧模式,开发德育教育的网络媒体手段与模式,以增强德育的及时性、实效性。这样,学生对正确积极的东西接触多了,自然会对非理性、伪科学的东西产生免疫力。而且,我们德育工作者通过此途径,可以引导学生敢于通过媒体剖析现实,澄清事非,开展道德评价,实现舆论监督,从而学生在大量的信息中做出正确的理解、判断和筛选。

总之,伴随着互联时代的来临,关起门来进行德育教育的时代已经过去,代之而起的应该是开放的德育观念。时代给予了我们机会,我们理应紧紧抓住。

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第四篇：德育工作之我见-德育

德育工作之我见

文/徐红梅

一提到教师，一些人自然也会谈到教师的职责：教书育人。德育工作是班级工作，学校工作的重点之一，也是每个教师应担负的重要责任之一。我认为德育就像是方向，方向对了，才不会走岔路，走弯路，路才会越走越宽，前途才会更光明。

19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育的奠基人赫尔巴特曾说：道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。我国着名教育家陶行知先生也曾说到：徳是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就会为非作歹愈大。可见德育教育是多么的重要，而学校，课堂也理所当然地成为了德育工作的主战场。回想我从教十几年的德育教育工作，现粗略地谈谈我的一些不成熟的做法和看法。

首先，要因人施教，对症下药，做好学生的“心理医生”。正如世界上找不到两片完全相同的树叶一样，学生的个性、兴趣、知识和才能等都是有很大差异的，而且受不同的家庭教育，自然环境的影响，对同一问题，同一件具体事物也有着不同的看法，这就要求我们老师在平日的工作和教学中走近学生，善于观察，总结学生的个性特点，了解他们的家庭情况和生长环境，然后针对他们的情况和问题，对症下药，各个突破，因人施教地做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。

其次，要循循善诱，不急不躁，富于爱心和耐心。做学生的德育工作要逐步进行，持之以恒，循循善诱。既要保护学生的隐私和自尊，又要注意教育的方式和言辞；既要招准突破口，指出其问题和不足，又要善于寻找和发现他们的长处与闪光点。同时在和学生沟通，交流时，要表现出足够的爱心、耐心和热情。正如王丽老师在空间里说的那样：爱心是春天里的一场细雨，是心灵枯萎的人特别感到情感的滋润；爱心是黑夜里的一座灯塔，使迷失方向的航船找到停靠的港湾；爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼。作为教育工作者，我认为只要有了爱心并能让它在我们心里扎根，耐心和工作热情也必然作为副产品滋生出来共同发挥它们的巨大作用。

再次，结合课内课外时间，采用渗透式，多途径去践行。德育工作非一日之功，教化一个人绝非易事。我们平时要在课堂教学中注意见缝插针地渗透思想品德教育，还可以在课余时间和问题学生面对面地谈心、交流。既可以当面教育，也可以通过作业本上写激励语或传纸条或眼神呀，肢体语言呀传达我们对某些学生的鼓励、警示之意。

最后，我们要不断学习德育教育的新方法，了解不同时代学生的特征并要勤于学习，不断提高自身的综合素质，及时了解新时代学生的思想、思维方式，紧跟他们的脚步才不会落伍，才能融入学生内心，达到通畅有效的沟通。

总之，在高考这根指挥棒仍在发挥巨大作用的当下，我们要注重教学质量和成绩，但学生的德育工作也不容滞后和轻视。我们要一手抓教学，一手抓德育工作，两手并举，我们的付出才会事半功倍，教与学的效果才会互相辉映，共同提高。

第五篇：运用“互联网+”创新德育工作

摘 要： “互联网+”在中国的迅猛发展，对于学校德育工作而言，既面临严峻的挑战，又获得发展的机遇。在“互联网+”背景下，德育工作要趋利避害，因势利导，开拓思路，既坚持传统有效的德育工作手段，又改变德育观念，更新德育方法，优化德育环境，最大限度地消除网络对学生的消极影响，最大限度地发挥网络的积极影响。

关键词： “互联网+” 创新 德育工作

随着“互联网+”的迅猛发展，中国教育进入一场基于信息技术的更伟大的变革中。对于学校德育工作而言，既面临严峻的挑战，又获得发展的机遇。在“互联网+”背景下，德育工作要趋利避害，因势利导，以进一步增强德育工作的针对性和实效性。

一、“互联网+”对德育工作的影响

互联网作为一种手段、一种方式、一种工具，满足学生学习、生活、娱乐的需求，为他们的成长丰富知识，开阔视野，提高学习效率，促进乐观态度和自主精神的培养。可以说，“互联网+”的运用为学校德育工作带来难得的契机。

虽然互联网使德育工作在方法、手段等方面发生巨变，但网络是一把双刃剑，更多的学生在享受资源优势的同时，也接受负面影响的可能。目前互联网上恶意的政治信息、西方思想意识及金钱文化、黄色文化、封建迷信等严重影响学生树立正确的人生观和价值观。网络世界是“道德的真空”，网上虚假信息及一些不健康、不道德的东西，让学生道德弱化。有关调查显示，学生上网吧聊天和打游戏是首要选择，真正在网上查找资料、浏览有价值信息的很少。部分学生痴迷网络游戏，直接影响学习时间，甚至最终荒废学业。

二、“互联网+”背景下德育工作的创新

面对“互联网+”给学校德育带来的种种挑战和机遇，我们要把握时代脉搏，在坚持传统有效德育工作手段的基础上，不断拓展德育工作新模式，以增强德育的针对性和实效性。

1.改变德育观念

理念是行动的前提和先导，面对互联网的快速发展，必须树立与网络社会相适应的现代德育理念，以提高德育的实效性。（1）从封闭到开放。传统的“封、堵、压”已不能适应互联网时代，学生可自由地从网络获得大量信息，了解多元价值，若不树立开放式的德育观，就无法帮助学生解惑，无法引导学生发展道德思维。（2）从灌输到引导。若以灌输为主，德育则成为一种说教。基于网络的开放自由，只有促进学生提升自主意识，引导式的德育工作才能更有实效。（3）从等级到平等。网络世界人人平等，教师应与学生真诚平等交流；况且学生可能从网上获取比教师更丰富、更前沿的知识。师生间的互动应是一种双向、平等的交流。（4）从顺从到选择。面对互联网无穷的信息，学生学会判断、筛选、分析，从而明辨是非。（5）从他律到自律。面对网络负效应，关闭网站或不准学生上网，这是消极、无效的策略。只有加强学生的自律意识教育，发挥学生的自我教育功能，才能使学生自觉遵守网络规则，自觉抵制不良信息的诱惑。

2.丰富德育内容

面对互联网时代，德育内容要随时代而变化，要变单一型为综合型，除了传统的爱国主义、革命传统、遵纪守法、社会公德、理想信念教育外，还应注重网络道德教育、公民道德教育、网络心理教育、网络法律法规教育、网络安全防范教育等，以跟上时代发展的步伐，迎接网络的挑战，增强德育内容的时代感与针对性。

3.更新德育方法

4.优化德育环境

网络对于学生的影响是双重的，要更大发挥其积极作用，有待全社会共同努力。首先，政府部门应严格监管。政府是网络管理的关键力量，要不断完善有关网络管理法规制度；加强网络信息的监控与管理，控制不良信息源头，“过滤”有害信息；净化社会网络市场，规范网吧管理。其次，学校要强化教育。要积极发挥学校的育人功能，设置校园网文化平台，积极开展有益活动；要发挥教师的指导作用，因势利导，重视网络道德教育；要加强与社会合作，致力德育软件开发。再次，家长要引导监管。家庭是引导子女健康上网的关键所在。要严格监控子女上网情况，主动掌握必要的网络知识，引导子女拒绝进入不良网站；家长应多花时间与孩子交流，多带孩子接触社会等。最后，媒体要发挥监督作用。除了互联网，报纸、杂志、电视、广播等要发挥舆论监督作用，协助政府部门促进网络规章制度的真正实施。更重要的是，网络媒体自身要以法规严于律己，规范运作；要积极履行青少年思想道德建设的社会责任；要在传播先进文化、传递社会正能量中发挥主力军作用。

总之，在“互联网+”背景下，学校德育工作必然会出现新情况、新问题，积极探索德育新机制、新途径，已是大势所趋、势在必行。德育工作者必须积极应对网络挑战，最大限度地消除网络对学生的消极影响，最大限度地发挥网络的积极影响，让网络成为学生文化学习的“良师益友”、成长道路的“心灵之家”、创造研究的“健康舞台”。