增强学生自主学习意识和优化高中英语课堂教学论文

第一篇：增强学生自主学习意识和优化高中英语课堂教学论文

【摘要】：高中英语教学应该激发学生主动参与，给予学生自我发展的空间和机会，应着力培养学生的自主学习能力，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。尽可能多地给学生提供参与活动的机会，让课堂充满活力，让他们真正成为学习的主人。

【关键词】：学习兴趣教学理念自主意识

高中英语新课标中明确指出：高中英语教学应该激发学生主动参与，给予学生自我发展的空间和机会，应着力培养学生的自主学习能力，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。作为新世纪的教育工作者，我们的首要任务是努力提高学生的英语水平，在教会他们自主学习的同时，还要帮助他们掌握学习的主动权。我们要尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助他们在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能，让课堂充满活力，让他们真正成为学习的主人。本文中对于高中英语教学如何培养学生的自主性学习进行了探讨。

一、激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的意识

“兴趣是最好的老师。”教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师应结合学生的实际学习状况，通过各种各样的活动，如分组讨论、对话表演、办英文报、鉴赏英文诗歌、演唱英文歌曲、欣赏英文原版电影等让学生对英语学习感兴趣，最大限度地调动学生学习英语的激情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，让学生通过主动参与，体验到学习的快乐和成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”，从而增强学生自主学习的意识。

古人云：“亲其师而信其道。”培养融洽的师生感情，也能激发学生的学习兴趣。为此，在日常教学中，我非常注重给学生营造轻松愉快的课堂氛围，尊重学生的人格、个性，多使用鼓励性的评语，如“Welldone”、“Great”、“Wonderful”等等。这样，学生就能在和谐宽松的环境下增强自主学习的意识。

二、更新教学理念，充分利用现代化的教学手段

长期以来，我们的课堂教学中普遍存在一个较大的问题：“填鸭式”、“注入式”的教学充斥课堂，学生自主学习的空间萎缩，依赖性增强，厌学情绪高，学习效率较低。为摆脱这种尴尬的教学局面,更新教师的教学理念势在必行。老师们要通过学习认清当前的教育形势，树立为“学”而“教”的指导思想。我们要利用各种方式和渠道，全方位地更新教师的教育理念，改变传统的教育模式，在自己的教育教学实践中锐意改革、大胆创新。

在英语课堂教学中可适时适当地利用多媒体教学设备，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，增加直观性，扩大课容量，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，增强学生自主学习的愿望。

三、重视学法指导，引导学生养成良好的学习习惯

达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”但学无定法，贵在得法，因此，适合学生的学习方法是哪种，最终还是要靠学生自己不断摸索。我们可以向学生提出具体的教学目标，指导学生进行独立思考，让学生真正参与到学习过程中去，化被动为主动，从而提高学生自主学习能力。同时，我们要注意学生的差异性，指导学生根据学习材料和自己的学习特点，选择适合自己的学习方法。自主学习能力的提高还有赖于养成良好的学习习惯：养成课前预习新课的习惯，养成课上认真听讲，积极思考、勇于发言的习惯，养成朗读和背诵的习惯，养成勤查词典和参考书等来解决学习中的问题的习惯，养成广泛阅读的习惯，如读英语报刊、原版小说等，养成课后勤记、多读、多听、多用、多归纳的习惯。

四、聚焦课堂45分钟，提升学生的自主学习能力

由于传统教学观念的影响和应试教育的导向，很多英语教师在课堂上对教材唯分析、讲解语言点是中心，课堂上往往唱独角戏。在这种语言点的“填鸭式”教学中，学生慢慢感到厌倦，部分学生逐渐失去了英语学习兴趣；而且，这种“满堂灌”的教学方式抑制了学生自我探索、分析、解决问题的能力，学生始终处于被动接受的状态，学习效率低下，影响了学生运用语言能力的提高。鉴于此，我想将自己的些许经验和大家共同分享：

1.运用灵活多样的课堂导入。如外研版必修五Module4，本模块的主题是狂欢节。在学习阅读部分时，我就采用让学生分两大组比赛，看哪个组能说出更多的中国节日名称作为导入热身，结果学生的参与热情空前高涨。在此基础上，我利用多媒体展示图片，引入了学生熟悉的西方节日，再导入了狂欢节图片。奇装异服的打扮，神秘莫测的面具，立刻吸引了学生的注意力，激发了学生急于寻根刨底的欲望，为进一步阅读本文打下了良好的基础，使学生整堂课都处于饱满的积极学习状态。

2.精讲精练，留有空间和时间让学生对课文词句作自主分析。如外研版必修三Module5的语法结构是定语从句关于关系副词以及介词与关系代词的连用问题，在教学中，我鼓励学生在课文中找出使用这些语法结构的句子。如:AncientChinawasaplacewherestateswereoftenatwarwitheachother.要求学生自主找出其中的定语从句并加以分析。

总之，培养学生的自主学习能力、教会学生如何自主学习是现代教育的主流所趋。在这种自主性学习模式中，教师能从真正意义上实现分层教学，让不同水平的学生达到不同的学习目标，既能让优生“吃得饱”，又能让差生“学得懂”。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”，自主性学习在我们的英语教学中能起到事半功倍的作用，所以值得大力倡导。高中学生在自主学习方面潜力极大，我们在英语教学中应该给予学生进行独立思考、独立解决问题的时间和空间，同时也应注意教师主导作用和学生主体地位的辩证统一。

第二篇：增强学习动机，提高课堂教学论文

摘 要：在英语课堂教学中，为了优化英语课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣，强化学习英语的动机，形成有效的学习策略，作为老师，应有正确的学生观，并树立终身学习的观念。用爱在认知情感、学习目标和社会信息等方面增强学生的学习动机，使学生掌握一定的英语语言基本知识和基本技能，获得学习英语的能力，为实际运用打下基础。让学生学习英语的同时，了解文化差异，培养爱国主义精神，并使学生初步形成健全的人格，提高文化素养，最大限度地激发学生的学习动机和积极性，强化学生内在的学习动机，优化课堂教学，以达到最佳的教学效果。

关键词：学习动机 英语教学 学生观 终生学习

课堂教学的心里结构包括智力与非智力两种因素。前者承担对各种知识的加工处理，后者是以动机作用为核心，调节并影响着教学活动的效果。笔者试图从强化学习动机方面谈谈英语课堂教学的优化。

为了优化英语课堂教学，提高教学质量，教师在教学中必须通过多种途径去强化学生学习英语的动机，增强他们学习英语的认识及积极性。具体地说，可从以下三方面着手。

一、认知情感的强化。我们要把对英语学习的认识上升到一定的情感高度，在教学中，教师要有意识地把学生对英语学习的价值认识与热爱祖国文化结合起来，让学生了解中西文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，从而激发学习英语的积极性。如学习有关人口问题一文时，可结合国情，宣传计划生育政策；学习地震一文时，可结合汶川大地震，让学生理解一方有难、八方支援，让学生充满爱心并学会坚强；讲到环境有关文章，让学生自觉养成卫生习惯，保护环境，从自身做起，从小事做起。这种认知情感的强化，需持之以恒方能达到预期效果。因为学生身心发展的特点决定他们的认知情感不可能一以贯之。

二、学习目标的强化。当学生准备学习时，常怀有一种期待心理，期待实现预期目标。教师除了在宏观上对学生进行学习目的教育外，还要强化课堂教学的整体目标。把学生学习英语的动机转变并强化为学生内在的动机。笔者听过一节初中英语新课程改革的教学观摩课，印象较深，感触很大。一上课，教师就向学生宣布本课学习目标：To let students know something about festivals in China and western countries.而后，这堂课的教学就紧紧围绕教学目标并按精心设计的诸环节进行。

1.Introduction.Ask students to write down the festivals they know in English.students will have a competition which team can write the most.2.Pairwork students work in group of four.They talk about six festivals in China and western countries.eg.What time is the festival ? What do people do ?What do they eat ? 3.Presentation：The teacher introduces the festivals again using computer with a lot of pictures.4.Talking about Which is your favourite festival ?Students practice in pairs.5.Summarize What did you learn in this class ? 各个教学环节满足了学生求知的心理需要。在教学中不断地让学生产生解决问题的要求，并依靠自己的思考与讨论去处理问题。这堂课上得非常成功，从最后一环节可以看出，学生学习目标达到了预期效果。三 社会信息的强化。加强英语课与社会生活的信息交流，这就要求教师首先要在教学中引导学生运用所学的英语知识，让学生切实地体验到学习英语有许多现实意义。不是简单地记忆单词语法，而是与我们的生活有联系的，是能为现实生活服务的。从而让他们发自内心地愿意学习英语，增强英语学习的内在动机。为了强化学生学习动机，优化英语课堂教学，作为教师，需对以下两方面有正确的认识。

1.做一名爱的使者。教师的爱能促进师生心理相容。教师的真诚之爱投射到学生身上，会唤起学生相应的情感，使学生对教师产生亲近感、信任感，学生便会把对教师的爱迁移到教师所教的学科上，喜欢听他的课，积极回答问题，努力完成他所布置作业。从现代认知心理学的观点来看，这是因为人有一种交往动机，这种动机在学习上表现为学生愿意为他所喜欢的老师而学习，而不乐意或拒绝为他所不喜欢的老师而学习。可以说，教师的爱是教学成功的润滑剂和催化剂。

2.树立正确的学生观。我们的学生是发展中的人，是一个活生生的个体。教师决不能把它们视为被动的接受者。只有学生成为学习活动积极的探究者和合作者，学习才会成为一种乐趣，动机的激发才会长盛不衰。在教学过程中，教师必须树立主体教育思想；在组织教学时，应摈弃一言堂，鼓励大家说；在教学实践中，要充分尊重学生，信任学生，维护其主体形象，使之成为学习的主人。把教师自身定位为一个引导着，一个学习中必不可少的配角。

总之，在新一轮课程改革的精神指导下，教师只有树立新的教育理念，让心中充满爱，去探索新的教学途径，激发学生学习英语的兴趣，强化他们学习英语的动机，才能从根本上改变传统落后的枯燥的英语课堂教学，变“要我学英语”为“我要学英语”，使英语课堂焕发出应有的生机与活力。

参考文献

1.张春兴《教育心理学》.浙江教育出版社，1998。

2.《义务教育英语课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001年。

3.广州市教育委员会教学教研室 编《课堂教学优化的原理与方法》.2002，5。

4.胡芳《课程·教材·教法》.2003年，第5期。

第三篇：如何培养学生自主学习的意识和习惯

如何培养学生自主学习的意识和习惯

张宝山

大 杨 乡 第 二 小 学

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如何培养学生自主学习的意识和习惯

【摘 要】：世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。“教”和“育”应该在人性中达到完美的结合，所有的“教”都应该是服务于“育”的，都应该最终落脚于“人”的成长。具体到学校教学中，学习最终是孩子自己的事，所有的“教”都为了学生的“学”，教会学生自主学习才是最好的教学。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑问难，个性充分发展的学习的主人。

【关键词】：班级文化 学习方法 人格魅力 家校交流 【正 文】：著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯，加强终身学习„„”而终身学习是以提高人的创新精神，促进人“学会学习”为目的的学习，是强调完善人格、提高素质和促进人的智力、体力、情感、伦理等平衡发展的贯穿人的一生的学习。在终身学习的背景下，教师不可能、也没有必要把浩如烟海的且会很快过时的知识全部教给学生，因此，我在平时的教学实践中注重培养学生良好的自主学习习惯，使学生在获得知识的同时，思想得到培养，能力得到发展。经过多年来的探索，我在教书育人的实践中总结了以下几个方面的经验。

一、创建特色的班级文化，唤醒同学们自主学习的欲望。在素质教育全面推行的形势下，班级建设不仅要为完成学校教育教学管理方面的任务创造良好的条件，更重要的是创设一定的文化

氛围，充分调动学生的参与意识，发挥其主体作用，塑造学生的健全人格，切实把素质教育落到实处。开展班级文化建设，能够有效地把握班级文化中的积极影响，克服消极影响。本着以上认识，我从新生入学起，就进行了班级文化建设的实践，深深感受到了开展班级文化建设对于一个班级的健康发展具有的极其重要的现实意义。

开学第一天，一项重要任务就是让同学们明白、理解特色班级文化的内涵。我班的班风是“严律守纪，积极向上”；让同学们明白好的纪律是取得成功的保证。班训是“健康，活力，团结，拼搏”；让同学们产生一种团结友爱的健康情感，从而全身心的投入到愉快的学习中去。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养良好的习惯。”习惯，对一个人今后的发展起着至关重要的作用。养成良好的学习习惯，不仅能够提高学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础，是学生能否成才的关键因素。所以我对学生的寄语是“今天养成好习惯，明天成就大未来”。另外，我还在光荣榜板块中设置“学习标兵”，及时鼓励、表扬学习进步的学生，将他们获得的奖状张贴在光荣榜中，激励其他学生积极进取的欲望。就这样，同学们的学习意识都大有改观，都能积极地迎接挑战，积极地投入学习了。

二、指导学生掌握学习方法，使自主学习成为可能

良好的学习方法是学会知识的重要途径。学生自主学习能力的最终形成离不开行之有效的学习方法。古语说的好“书读百遍，其义自见”，让学生一遍又一遍地读，做到百读不厌，这是一种很好的读书

方法。学生每多读一遍，总会多一点收获。比如当学生要学习一篇新的课文时，第一遍读要让他们读通顺课文，读准字的读音；第二遍读要让他们理解积累一些好词佳句；第三遍读要让他们产生自己的点点感受并愿意思考一些问题„„古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。让学生在多读的同时，必须养成记读书笔记的习惯。

我常对孩子们说，学习不能靠死记硬背，要有方法，背课文时首先要读懂课文，对课文的内容大致了解之后，分段背诵、各个突破。千万不要在没理解内容的情况下，就摇头晃脑念念有词，死记硬背，这样只是暂时记住了，过一段时间就会忘记。另外，我要求同学们认真做好预习，记好笔记过后认真整理，.课后要及时复习，遇到问题要争取独立解决，建立纠错本及时改错，训练习题要养成条理清晰的习惯。

总之“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有真正掌握了学习的方法，才会爱学习，会学习，才能真正实现自主学习。

三、以班主任的人格魅力去感染学生，使自主学习形成习惯。

班主任的人格魅力，如春风化雨，润物无声，滋润着学生的心田。它不是强求而是影响，不是制度而是感化，不是规范而是自律。它来源于教师强烈的敬业精神，渊博的学识水平，幽默的语言艺术，宽厚博大的胸襟，真诚的爱和信任。

这虽是一种“无声的教育”，却能达到一种无声胜有声的效果。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。要求学生做到的，班主任首先要做到。这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信，从而让学生听从你的教导，养成良好习惯。

我一直坚持为学生提供优秀的课外读物，放在班级的“读书角”，供大家随时阅读，每星期更换一次，坚持不懈。学生们在积极的课外阅读中既巩固了课内阅读方法，更强化了自主阅读的习惯。阅读习惯养成后，班级里打闹的现象少了，发呆、闲聊的人也少了，同学们一有空就读书看报，文化水平渐渐提高，人也越变越文明了，学习也变得积极主动了。

结合学校涌起跳绳的热潮，我常和孩子们一起跳绳，并利用孩子的好胜心理，成立一支跳绳队，要求他们利用课余时间训练，和兄弟班级举行友谊赛，这样一来，孩子们训练热情顿时高涨。我又因势利导：我们应以学习为重，孩子们表现的出奇的好，不光作业能按时交了，而且同学们都能做到主动提前预习，我感慨于同学们的变化，同时也欣慰于孩子们的成功。

四、与家长密切配合，为自主学习提供保障。

作为教师，应当关注学生的家庭教育，主动与家长联系，定期与家长沟通，争取家长的积极配合。与家长携起手来，同心协力，共同指导，督促学生培养自觉，主动的学习习惯。

我坚持每次考试后都要与家长沟通、交流，一般我选择两类型家长，一类型是有进步的学生，这主要是班级中等生或者后进生，我会放大孩子的优点，在家长面前使劲夸孩子，让家长对孩子充满信心，孩子肯定会在下段学习中更加努力、更加主动；另一类型是成绩有起伏的学生，这针对的是优等生，我采取欲扬先抑的方式，先指出孩子的不足，然后再给予充分的肯定，帮助孩子重拾信心，重整旗鼓，轻装上阵。马双雨同学是我重点关注的学生之一，他的特点是聪明但十分懒惰，对他的问题我总是毫不保留，和盘托出，家长也频频表示在家中要严加管束，但最终我仍然让家长明白，孩子是很可爱的，成绩也不算落后，我们要的是更进一步，精益求精。在家校的共同努力下，这个孩子的转变很大，学习也能积极主动了，同时他也收获了成功。

综上所述，班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人，要想尽办法帮助他们尽快养成良好的自主学习习惯，习惯形成性格，性格决定命运。俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。我们要通过日常教学工作中的小事，从点滴做起，让自主学习成为学生终身受益的好习惯。

【参考文献】：

１、《走进新课程》，朱慕菊主编，北京师范大学出版社出版。

２、《上好课：小学语文问题与对策》彭小虎 主编 王宗海著

３、《上好课：有效技能》孔凡哲 编著 ４、《上好课：应知应会》李广 杨宏丽 编著

第四篇：培养学生责任感 增强学生主动学习意识

培养学生责任感

增强学生主动学习意识

蔡路中学

龚双凤

我校尽管是一所农村中学，但在校学生绝大部分是独身子女，父母一般都对孩子宠爱有加，无论是生活上的事还是学习上的事都为孩子安排得妥妥贴贴，使孩子习惯地被照顾，事事处于一个被动的位置。这些孩子过惯了娇生惯养的生活，责任意识淡薄，影响了主动学习。这样的孩子长大后缺少追求，也不会尊重别人的劳动成果。这样的人就无法面对竞争，没有动力源泉，在社会上一旦遇到困难就会一蹶不振。

我有幸参加了川沙中学《学生主动学习的研究》成果的推广工作。“主动学习”成果认为“让学生主动学习光靠学校及教师的力量是不够的，应得到社会的理解支持，是一项系统工程。” “主动学习”成果还提出“学生学习目的不明确，缺乏正确的人生追求目标，缺乏社会责任感和历史使命感，所产生的学习内驱力是有限的，在学习上的主动性就不会强烈和持久。”

因此，在家庭教育中培养孩子的责任意识来促进主动学习已显得尤为重要。针对学生与其家庭的实际情况，我在推广“主动学习”成果过程中，着重通过指导家长培养孩子的责任意识来增强学生的责任感，从而提高学生学习的主动性、学习能力，进而提高学习效果。

一、家长培养孩子对自己负责是促进孩子主动学习的必要前提

“主动学习”成果认为健全自我意识是“学生主动学习”的首要内因。而自我意识主要体现在对自己负责。所以，在家庭教育中培养孩子对自己负责的意识将有利于促进主动学习。

(一)培养孩子对自己负责的意识来明确学习目的以促进其主动学习

“主动学习”成果认为学习目的决定学习态度。学习目的不明确的学生，必然没有正确的学习态度和缺乏内在的驱动力，也就不能形成良好的学习习惯和主动学习的意识。在家庭教育中家长培养孩子对自己负责的意识来明确学习目的可以促进其主动学习。

1．感受现实，增强学习责任感

状况等等讲给孩子听，也寻找一些机会带着孩子到社会上看一看，听一听，让他亲身体会到社会的变化与发展。这样做让孩子意识到学习的重要性，将学习当成一种责任，在学习中不断地增强责任感。

2．承担责任，提高责任感

我要求家长：当孩子在学习上遇到困难与挫折时，不要代替孩子解决疑难，但要及时地鼓励孩子，让他勇敢地承担责任，面对挑战。例如，当孩子遇到难解的问题决定放弃探索时，家长应要求孩子再尝试解一下，履行好自己应尽的义务与责任。让他意识到了学习需要靠自己的努力付出，才会有收获。

（二）培养孩子对自己负责的意识来树立正确的学习态度以促进其主动学习 从生物学的角度来讲，大多数孩子的智商相近，但他们的学习成绩却相差很大，这主要的原因是学习态度的不同。所以端正孩子的学习态度对促进其主动学习有着积极的作用。

1．让孩子明白端正学习态度的重要

每当开家长会的时候，总是能听到家长埋怨自己的孩子，脑子挺聪明的，就是不用心思在学习上，每次考试总是不能取得令人满意的成绩。显然，孩子的学习态度不够端正。我告诉家长学习态度不端正的孩子，就算理解能力很强，反应速度很快也很难取得优异的成绩；学习态度端正的孩子，就算理解能力较差，反应速度较慢也能取得理想的成绩。所以，一些学习态度不够端正的孩子家长，逐步改进了教育方式，不再埋怨感叹，而是在肯定孩子能力的同时加强了对孩子学习态度的培养，让孩子意识到端正学习态度的重要性，这也是孩子对自己负责的良好表现。

2．让孩子学会对自己的学习行为负责

在指导家长过程中，我让家长明白学习行为包括学习态度、学习方法、学习习惯等等，家长要逐步培养孩子对自己的学习行为负责。因为只有当孩子有了责任感，才会重视自己的学习行为，当不能达到预期的学习效果时，也能从自己的学习行为中寻找主观原因，而不会找一些客观的原因来搪塞自己的过失。这样，家长就在家庭教育中，开始多关注孩子的学习态度、学习方法、学习习惯等学习

行为，从而使孩子能很快调节好学习心态，以积极的姿态尝试着科学的方法和良好的习惯投入到学习中。

（三）培养孩子对自己负责的意识来养成良好的学习习惯以促进其主动学习 学习习惯的养成对孩子的学习有积极的作用，良好的学习习惯对孩子的终身学习也有很大的帮助。

1．培养孩子学习能力

当孩子已有了积极的学习态度时，我要求家长要注重学习能力的培养。学习能力的培养包括计算能力，阅读能力，理解能力，动手能力，分析能力等等。当孩子的学习能力较强时会对学习产生浓厚的兴趣，在学习上表现的积极主动学习能力的提高，随着学学习成绩也会逐步提高。所以家长在平时要注意对孩子各方面学习能力的培养，有利于促进主动学习。2．加强能力训练

能力是在不断的训练中得到提高的。我要求家长孩子进行训练，例如对计算能力较差的，我要求家长有意识地加强孩子计算能力的训练，通过增加做一些不同类型的计算题练习，甚至家长与孩子一起比赛谁的计算速度又快又正确，从而提高了孩子的计算能力，又激发了孩子的学习兴趣，使孩子的学习积极性得到提高。

（四）培养孩子对自己负责的意识来增强学习能动性以促进其主动学习“主动学习”成果指出学生主动学习的意识淡薄主要表现为缺乏自觉求知、自我激励、自我调控、自我评价等方面。在家庭教育中有意识的改进这些不足，将有助于提高孩子主动学习的意识。

1．自觉求知

主动性是一切学习的基础，孩子如果有了对知识的“渴求”，主动去寻求知识，把学习当成一件自觉而又愉快的事，真正成为学习的主人，那么学习的“结果”一定是“可喜”的。在我的指导下，家长注意把握孩子求知的欲望，对孩子合理的意识给予满足，当孩子遇到困难时及时的鼓励帮助，多创造机会培养孩子的自主人格。这样就较好地释放了孩子学习的积极性和潜力，培养了孩子自觉求知的欲望和积极的人生态度。

2．自我激励

鼓励孩子自我激励。如果孩子能够经常自我激励、自我鞭策，他便有可能避免学业失败。我要求家长首先要帮助孩子树立自我激励的目标；其次要让孩子学会自我暗示，经常对自己说激励的话，如“我一定能成功”，“我很棒，我能做好这件事。”这样，孩子逐步树立起我“能学好”的信心。

3．自我调控

考试怯场是一种普遍的现象，主要是由于考试压力太大引起的。家长指导孩子正确对待考试，帮助孩子减轻自我压力。在我的关照下，家长注意了让孩子学会自我调控，减轻考试压力，这样，使孩子对压力能够正确认识，自我调控，变压力为动力，考场上不乱方寸，从而，不但没有影响成绩，反而考得更好了。

4．自我评价

孩子会经常犯错误，并且还认识不到自己的错误。遇到这种情况，我要求家长不强制让孩子检查错误，而是家长引导孩子来进行自我评价，自我评价的过程就是对照制度、规章、准则、榜样等找差距、找不足、找问题的过程，孩子学会了对比、鉴别、取舍，他们就会知道自己哪些方面做得较好，哪些方面还存在问题。在这个自我评价的过程中，他们学会自我纠偏，自我反省，自我陶冶，自我提高，从而能深刻认识到自己的不足，主动地弥补不足之处，更好地投入学习。

二、家长培养孩子对家庭负责是促进孩子主动学习的重要动力(一)榜样法

孩子的第一任老师就是自己的父母，父母的一言一行直接影响着孩子的成长。父母品德高尚，能使孩子受到良好熏陶，一生受益匪浅；当然，家风不正，就会使孩子受到不良影响。在家庭教育中，我着重要求家长树立以下三方面的榜样：

1．工作敬业榜样

家长以认真负责的态度对待工作，尽量想方设法做好工作，在工作上做出成绩。这样对孩子提出学习等方面的目标、要求时容易为孩子所接受。工作上遇到不顺心的事，回到家里面对孩子的时候，不要埋怨领导不好，埋怨同事不好，埋怨工作环境不好，更不能对工作上遇到的问题敷衍了事。从而避免给孩子造成不良影响，使孩子在学习上也形成不负责的态度。家长只有在工作上体现出了负责、误食、富有成效的爱岗敬业形象，才有利于潜移默化地影响孩子，以对家庭负责的态度为动力，促使自己主动学习。

2．自我学习榜样

家长要求孩子在家认真学习，那么家长在家就不能整天打麻将，看电视，而应该多抽一些时间阅读报纸、书籍等，在家中形成了良好的学习氛围，这有助于孩子主动学习习惯的形成。家长尤其要在自我学习上树立愿意学习新事物、新知识、新技能的榜样。这样可以促进孩子不断上进，对学习新东西具有积极的心态。

3．敢于负责的榜样

树立敢于负责的榜样，一是要求家长能够在工作中勇挑重担，给孩子树立一种我的家长很有事业心的形象；二是要求家长能够在家庭中主动承担责任，给孩子树立我的家长对家庭、对孩子很有爱心的形象；三是要求家长当在工作中出现失误的时候，就要主动承担责任，并积极地采取弥补措施，将自己的失误造成的影响降到最低点，给孩子树立知错能改的形象。家长在孩子心目中有了这三种形象，孩子对学习就会认真负责；就会有学习的动力；就在做事前三思而后行，努力避免错误；就会直面失误，勇敢承担责任，尽力弥补失误；就会注意反思，从失误中积累成功的经验。

(二)实践法

1．提供实践机会

对孩子要提出适当的实践要求。力所能及的家务事，要求孩子自己做；看完的图书要自己收起来，书包要自己整理；老师提出的要求，自己记住，要求完成的家庭作业自己用笔记下来，自己独立完成。让孩子懂得，生活、学习、劳动上的事是他自己的事，他有责任对自己负责，也有能力负责。

2．创设实践条件

就是为孩子学习、生活、交友、探究等活动提供一定的物质和精神的支持。

如当母亲工作繁忙没有时间做饭时，父亲可以鼓励孩子一起做饭，让孩子帮忙洗菜，递个盘子，拿个勺子之类的，甚至可以鼓励孩子亲自煎个蛋，烧个豆腐汤之类的，让孩子体会做家务的辛苦与快乐。在家庭大扫除时，可以安排孩子扫地、整理厨房，也可以安排孩子整理自己的房间。让孩子体会到作为家庭成员有责任为家庭做一定的家务。当学校组织“献爱心”捐款活动时，鼓励孩子拿出自己的让孩子体会到献爱心是自己的事而非父母的事，当孩子没有钱时可以“借”给他，但必须说明是“借”，将从以后的零花钱中扣除。让孩子体会在帮助他人时，有时需要付出一定的代价，但将得到更大的收获。在生活的点点滴滴中培养孩子的责任感，比一味的说教效果明显。

三、培养孩子对同伴负责是促进孩子主动学习的有效途径

现代社会的学习与工作大都要求与他人合作才能完成。所以，学会对同伴负责，培养孩子乐于助人的品质，提高孩子的合作能力，培养孩子自省的习惯都有利于促进孩子的主动学习。

(一)培养孩子乐于助人的品质 1．明白相互帮助的重要性

每一个人都有需要别人帮助的时候。自己有麻烦，需要他人的援手。同样，别人遇到问题，自己也要主动提供帮助。比如说给老人让座，把自己的铅笔借给邻桌的同学。给游客指路等等。孩子帮助别人，从受助者的感激中她们会体验到自身的价值，提高责任感。同时，在孩子帮助他人的过程中也逐步学会帮助他人的本领，这有利于更好地为他人提供帮助。

2．经常与孩子一起帮助别人

培养孩子乐于助人的品质落实到行动，就是要孩子经常地去帮助别人。开始，我要求家长多与孩子一起帮助别人，让孩子体会帮助别人的快乐，由此内化为乐于助人的优良品质。例如，家长与孩子一起帮助邻居家的低龄孩子补习功课；与孩子一起为同学改进学习方法出谋划策；对孩子的义捐行为给予经济上的支持等等。孩子帮助他人的过程也是对自己能力考验的过程，使孩子能及时地认清自己身上的不足，积极主动地采取弥补措施，这促进了学生的主动学习。

3．与孩子一起分享帮助他人的成功

经过孩子的帮助，被帮助的人有了进步，这时家长要及时地表扬孩子，让孩子体会助人的成功与快乐。与孩子一起助人后，请孩子谈谈内心的感受，一起体会其中的愉悦。这样，随着助人为乐精神品质的逐步形成，孩子的心态变得宽容、积极、向上，学习也会更主动了。

（二）家长提高孩子的合作能力，培养对同伴的责任心 1．明确合作能力含义

分解合作任务、建立合作小组、协调合作关系、组织合作探究、总结合作成果、进行合作评价与反思等方面的能力。让家长和孩子明白合作能力的内容，有利于明确培养的方向。

2．加强合作引导

孩子的首要任务是学习。在平时，要鼓励孩子积极地承担在合作学习中的责任，积极地相互支持、相互帮助、相互配合。通过合作，积极主动地完成学习任务。在合作学习过程中，孩子有时回到家里埋怨某某同学反应慢，某某计算能力差，造成自己一组没能拿到第一。这时家长应正确引导孩子，既要明知自己的能力对自己负责，又不轻视或敌视他人的才干，而且在同伴失望、气馁的时候给他以鼓励“你也行”，信任自己也对他人信任。当同伴遇到困难时应热心地帮助他，而不是埋怨。因为谁都不能保证自己没有困难的时候，有时自己也需要他人的帮助。同时帮助他人能清楚地认识到同伴的优缺点，从而取长补短，激发主动学习。这样，既培养了孩子的合作精神，又锻炼了孩子的孩子合作能力。

3．总结合作经验

孩子在与他人的到合作中或多或少会有一些成功的经验体会，有失败的教训反思。对此我要求家长应及时帮助孩子进行归纳总结。这样，就能使孩子在以后的学习、生活得到一些启发与帮助，也使孩子养成对自己的学习、交友处事等行为经常进行总结反思的习惯，锻炼思缜密性，全面、客观、公正地看人、看事。这对于促进孩子主动学习和学会做人都具有现实的积极意义。

（三）家长培养孩子质疑的能力，促进其主动学习

“主动学习”成果认为，要使学生主动学习，还必须采取有效的方法，使学生把学习作为自己的一种内在需要，从而产生持久的、强大的学习动力。在家庭教育中培孩子自我发现学习问题、自我解决学习问题、自我总结学习经验等质疑能力，养成良好的质疑习惯，可以使学习变得轻松，使学习变成自己的需要。

1．自我发现学习问题

自我发现学习问题，主要是让孩子学会观察，学会思考。让孩子学会做一个有心人，多留心生活中的一些现象。例如：烧骨头汤的时候为什么要加一些醋，汤的味道才会鲜美;同样是烟火为什么发出的颜色会不同；为什么有些植物在阳光下才能长得好，而有些却在阴暗的地方才能长的好呢；虽然这些问题不是来自

但却有很大的生活价值。让孩子在观察中领悟生活中处处是学问的道理。同样在学习中也要做个有心人，凡事多问个“为什么”。如：为什么圆的面积与圆的半径有关；为什么同一个字会有不同的发音，而在不同的发音时会有不同的意思等等；当孩子养成凡事多问个“为什么”的时候，那么也就握了发现学习问题的方法。

2．自我解决学习问题

自我解决学习问题，主要是让孩子能主动的想方设法解决问题。如：在解决“什么圆的面积与圆的半径有关”这一问题时，家长可以引导孩子画几个大小不同的圆来比较，当圆的半径增大时，圆的面积也在增大。在解决多音字时，可以让孩子通过查字典来解决。“烟火为什么发出的颜色会不同”，家长可以为孩子提供一些指导，让孩子动手操作观察。如放一些食盐在火上烧，火会发出黄光，放铜质的物品在火上烧会发出蓝光；这说明不同的物质在燃烧时发出的光是不同的。在烟火中放的物质不同发出的光也不同，所以烟火会发出不同的颜色。让孩子在查、做、问等方法中学会自己解决疑问。

3．自我总结学习经验

对于学习中的问题解决后要学会总结，家长要提醒孩子每过一个阶段就总结一次学习上的学习体会或学习经验。尤其对自己犯的错误，一定要重视。曾经有一个名人说过：从自己的错误中学习，进步是最大的。如：每次英语测试后，将自己经常犯的错误整理在英语记错本上，在复习时再好好温习一下，将有效的提高复习效果。在数学学习中，家长要鼓励孩子一题多解，特别是几何，并能加一整理、归纳，这也能有效的提高学习效果。如果在平时养成了归纳、总结学习经验的习惯，那么将真真正正的做到事半功倍的效果。

四、培养孩子对社会负责以促进孩子主动学习的深入

“主动学习”成果认为，学生学习目的不明确，缺乏正确的人生追求目标，缺乏社会责任感和历史使命感，所产生的学习内驱力是有限的，在学习上的主动性就不会强烈和持久。在家庭教育中，培养孩子树立远大的理想和明确的奋斗目标，积极承担社会责任可以促进孩子主动学习的深入。

(一)树立社会责任感，让孩子具有崇高的人生追求目标

与社会责任感相联系的理想和目标，不是围绕个人的小圈子转，而是与民族的利益、社会的利益紧密地联系起来的。有了这样的人生追求目标，孩子的眼界就开阔了。

1．让孩子关心时事政治，增强承担社会责任的使命感

家长让孩子在平时养成主动收看新闻的好习惯，对社会时事关注，能合理认识新闻报道，通过时事来了解社会，了解世界，思考自己该怎么做。家长还注意带孩子多参加社会实践活动。这样孩子在尽可能接触社会，了解社会的过程中，在用自己的头脑去分析、判断的过程中，逐步提高了关心社会的兴趣，增强承担责任的使命感，促使他主动的去学习。

2．让孩子联系自身，增强主动学习的动力

在家庭教育中，我强调要让孩子意识到社会对人才的要求，只有通过不断的学习才能掌握先进的科学知识，才能不被社会淘汰。同时身为家里唯一的孩子，需要考虑自己现在和将来承担的责任。家长要勉励孩子要成为一个对家庭、对社会有用的人，就必须努力学习，为自己的将来、家庭的将来、社会的将来努力学习。

（二）增强社会责任意识，让孩子积极参与社会实践活动 1．参与学校组织的社会实践活动

家长明白，只有支持和鼓励孩子积极参加学校组织的各种活动，才能提高孩子的适应社会的能力。因此，家长能够积极支持孩子参加学校组织的各类社会实践活动，如学校组织的春游、秋游活动、青年志愿者活动、假日雏鹰小队活动等等，通过活动让孩子走进社会大课堂，学会许多课本上没有的知识。在活动中培养了孩子的社会责任意识，使他们意识到社会的进步离不开他们的努力，所以他们就要好好学习，为将来做准备。

2．参与家庭组织的社会实践活动

家长多创造机会让孩子参加一定的社会实践活动以锻炼孩子的社会适应性。如周末带孩子到科技馆参观，假期里一起出去旅游，了解祖国锦绣山河、风土人情等，在参观游玩中培养孩子的社会责任意识，为祖国的发展而努力学习。

3．参与社区组织的社会实践活动

家长注意关心孩子生活的社区组织的活动，并与孩子积极参加所适宜的活动，以培养孩子关心社会的意识，提高社会实践能力。如为灾区捐款捐物，为创

建文明社区出一份力等。通过活动促进了孩子对社区生活的关心，加强对社会的了解，提高了孩子的社会实践能力。

4．参与社会组织的社会实践活动

让孩子积极地参与社会的实践活动，如为印度洋海啸灾区的孩子捐款捐物，为印度洋海啸灾区的孩子搞一次义卖活动，参加“保护生态环境从我做起”活动等等。这些活动的开展，让孩子体会了社会的发展需要每个人的付出与努力，作为社会的一份子有责任为社会的进步做出自己的贡献。

以上仅仅是对在家庭教育中培养孩子责任感，促进主动学习的初步经验，其中还有许多不足之处，需要进一步地探索与研究。虽然推广的时间不长，切入的角度不少，积累的经验不多，但我还是感到川沙中学“主动学习”成果具有普遍意义，成果的原理和实践我们农村地区的初级中学学生同样是适用的；我在推广中应用和部分创新的措施（如：自觉求知、自我激励、自我调控、自我评价）取得较为明显的实效，说明推广措施也是有效的。通过本次参与推广研究，我也从中得到了许多启发，使我深深体会到孩子的教育问题需要学校、家庭、社会的共同努力。我也将尽自己最大的努力为此做出自己的贡献。

第五篇：一培养学生自主学习的意识

一、培养学生自主学习的意识

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

（一）激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

(二）建立和谐融洽的师生关系

教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

二、积极引导学生自主学习

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

（一）、创设情景，形成问题，使学生愿意学。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

（二）大胆质疑，乐于思考 ,独立自学

在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，笔者就把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求。笔者鼓励学生独立自学，实施个别辅导。

心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。

三、分层指导，灵活训练，使学生善学。

在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。例如：在教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：（1）四年级有学生多少人？（2）

四、五年级有学生多少人？（3）三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；优等生做第3题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。

四、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4。我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。

教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。