《为中华崛起而读书》教学设计

第一篇：《为中华崛起而读书》教学设计

学习目标

1、继续练习读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。

2、学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。

3、讨论并交流“为中华崛起而读书”的意思，受到“为中华崛起而读书”的志向教育。

4、会写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等5个生字，抄写“为中华崛起而读书”这句名言，练习模仿写句子。

教学过程

一、课前交流，认识周恩来。

1、同桌交流，向家长了解到的关于周恩来的信息。

2、指名交流，老师适当补充，并提示“向家长了解信息”（板书）是重要的学习方法。

二、学习默读，尝试提出自己读不懂的问题。

1、请同学拿出笔，不出声地读课文，在读不懂的地方做上记号。

2、尝试自己读懂自己提出的问题或者不懂的内容。

3、请求同桌的帮助，尝试读懂自己提出的问题或者不懂的内容。

4、向老师提出自己和同桌解决不了的问题。老师整理问题，向全班同学请教。

在这个环节，老师要特别注意发挥同学互助的力量，注意总结解决问题的方法，如词语方面的，提示通过查字典、词典；联系上下文；联系生活实际等，比如“若有所思”，就可综合运用查字典（查“若”的意思）和联系上下文及生活实际来理解。如果是核心的问题，如“为中华崛起而读书”什么意思？则可以在精读课文时组织讨论。

三、精读，探究“为中华崛起而读书”的意思；朗读人物对话，特别是魏校长的话，体会人物的思想情感，受到感染教育。

1、创设情境，在情境中了解“光耀门楣”的意思，探究“为中华崛起而读书”的意思。

老师可以模拟魏校长组织教学，使学生进入课文情境，在情境学习。如师：“请告诉我，你们为什么要来读书呢？”一位同学说——

（生：为了家父而读书。）

师：又一位同学说——

（生：为了光耀门楣而读书。）

师：什么是“光耀门楣”呀？

引导孩子用自己的话说说“光耀门楣”的意思，老师做必要的讲解，如“光耀门楣”也叫“光宗耀祖”，就是当大官、赚大钱等等。

老师继续走到某一位同学身边，亲切地问：“小同学，你也来说说。”——

（生：为中华崛起而读书。）

老师指导学生说好这句话：如注意课文提示语的提示“站起身”“略加思索”“郑重”等词，想像周恩来说这句话时的样子、神态、语气等；然后，多请几位同学试读，必要的时候老师教读，全班朗读，读出味儿了。继续——

2、讨论交流“为中华崛起而读书”的意思。

师：请问“为中华崛起而读书”是什么意思啊？

学生说，老师做必要的提示，顺势简明扼要地介绍当时的时代背景，讲故事

学生朗读“为中华崛起而读书”。

师：好！好！这话讲得好！（并问）老师为什么要这样说？

引导孩子理解“浑身一振”“大声”和“！”的作用，学生练习读好这个句子。继续——

师：你叫什么名字？

（生：周恩来。）

3、同桌练习朗读人物对话。（提醒孩子注意人物对话的提示语）

4、指名同桌展示朗读人物对话。（可以组织评价，评价时，重点要求孩子听出有没有根据提示语的提示来读。如“笑了笑”“环顾四周”“亲切”“浑身一振”等，还有标点符号的提示。）

5、练习，模仿写句子（见《语文天地》），朗读自己的句子。

例句：周恩来为中华崛起而读书。

为 而。

为 而！

四、写字，练习书写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等5个生字。

1、出示生字卡片，复习巩固生字词读音。

2、抽出“龄”“顾”“待”“纷”“振”，读一读，记一记。

3、指导书写，这五个字都是左右结构，又有细微差别，如“龄”和“顾”左右一样宽，要引导孩子仔细观察。老师示范，强调“顾”的左边、“振”的右边的写法等。

4、学生练习，注意提醒写字的姿势等。

5、评价，重点在写正确、规范。

五、作业

制作“座右铭”：把“为中华崛起而读书！”（或者自己写一句读书格言）摘抄下来，加上花边等装饰一下，贴在自己的书桌上或者床头（和父母一起或者独立完成）。

第二篇：为中华崛起而读书 教学设计

为中华崛起而读书 教学设计

教学目的：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。

2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。

3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。教学重点：

在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。教学过程：

一、谈话导入。

1.同学们，从一年级起我们每一天都背着书包来到学校，在明亮的教室里读书写字，汲取知识的能量，你们可曾想过自己为什么而读书吗？

2.在1910年的一所小学里，一位校长也向他的学生提出了这个问题，他是怎样回答的呢？板书课题，崛起，就是兴起的意思，题目就是为祖国兴盛民族的振兴而读书。齐读课题。

3.说这句话的是谁？（我们先了解一下周恩来）

4.一个十二岁的少年居然有如此的抱负和胸怀，说说你此时最想知道的是什么？ 二，扫雷，认读生字词

1.让我们到课文中去了解吧，自读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的梗概。

2.检查字词情况。

三、初读，把握文脉

1.指名读课文，想想课文主要讲了什么事？

四、研读课文，深刻体会

1.现在你们知道周恩来为什么要为中华崛起而读书吗？快速浏览课文，找到文中归纳性的词语回答。

2.课文哪些地方写出了“中华不振”的现状呢？请大家自由读读课文1——4自然段，把找到的句子画下来，反复读一读，重点的词做上标记，在旁边写上批注。3.贫困。

12岁的周恩因为贫困不得不背井离乡跟随伯父到沈阳读书。当时正处於二十世纪初，此时的中国是个什么状态呢？请你们跟随我回到那段不堪的岁月。二十世纪初的中国社会：当时处在清朝末年，清政府腐败无能，使中国陷入了半殖民地半封建的社会。英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。12岁正是少年不识愁滋味的年纪，他却不得不离开故乡离开亲人，所以书上用了怎样一个词：只好。怎样读？

英国特使在出使中国后，在他的日记中写到：中国遍地都是惊人的贫困，人们衣衫褴褛，甚至赤身露体，像叫花子一样，我们扔掉的垃圾都被人抢的吃。）在那样的年代，不知有多少人因为家境贫寒，流离失所，甚至饿死街头。他们的遭遇正是因为什么——中华不振。让我们一起读读这一段。4.没处说理

而与这贫困截然相反的是哪里？在课文里找找——繁华的市区。这繁华的市区还是我们的领土吗？是。是属于我们的国土。行使主权的还是中国人吗？不是，是外国人的租界地。在这块本属于我们的国土，你看到“中华不振”了吗？ 读你找到的地方？有没有疑问？为啥“不能去”为啥“没处说理啊”

伯父的一席话同样令周恩来充满疑问，又是什么令他真正体会到了“中华不振” 他究竟看到了什么？谁来读读你找到的地方。板书 5.受欺辱

想知道到底发生了什么事吗？

读，说说你看到了什么？内心有什么感受。1她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。看到这些，你的心里——（生说：生气、气愤）

2她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

此时，你的心中在想——（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！巡警不帮助她，别的人呢？

3围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）师说：在租界地里，中国人被洋人轧死了，中国巡警局有没有给中国人撑腰？为什么？（指板书）——中华不振啊！

这个轧死中国人的洋人，最后有没有被惩处啊？我们不禁又要问，这究竟是为什么呢？答案还是在这里——中华不振啊！

这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”啊！但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？因为——（齐答：中华不振啊！）

而这件事也就应正了前面伯父劝诫周恩来的话，谁来读？在本属于中国的土地上，洋人犯了法，却得意洋洋，执法者也成了洋人的走狗帮凶。国人敢怒不敢言，只能无助的哭诉，只能悲愤地提醒自己的家人，男生读，女生读。而这一切都是因为什么？——中华不振啊！

⑶想想看，当伯父说出这句话时是带着怎样的一种心情啊？

悲痛，悲痛什么？无奈？对什么无奈？是啊，这句话里饱含着国人对洋人为所欲为的痛恨与不满，对中华贫弱不振的现实的悲痛与无奈，让我们一起读。因为中华不振，所以12 是啊，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！你们看：

帝国主义列强在侵略我们的国家，霸占我们的国土，多少中国人死在帝国主义的刀枪下，真是血流成河呀！

看到这些，你又想些什么？（帝国主义列强真是欺人太甚了！他们践踏我们的国土，杀害我们的同胞，简直没有人性！我们不能太软弱，要反抗，把帝国主义赶走！）

3、读写迁移：（6分）

是的，从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？

五、写字

这节课我们随着少年时代的周恩来一起感受了二十世纪旧中国的贫弱不堪，胸中有一枚种子深深种在他的心里，那是什么？下节课我们再学习。下课。

《为中华之崛起而读书》这篇课文结构严谨，层次清楚。教学中，紧紧抓住“中华不振”深入解读，层层推进。我设计让学生寻找反映“中华不振”的词句，让学生深入思考，深刻感悟，以读、思、悟、说为主，让学生体会文中伯父说的“中华不振”的含义，明白周恩来立志读书的原因，感受周恩来的博大胸怀。使学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，真正达到教学目的。在教学中，我还让学生用不同的方法朗读，入境入情地读文，这样有助于学生体会文中感情，然后让学生将课文内容与现实结合起来，并通过畅谈读书的目的，联系自己的生活实际，想想读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感，激发学生报国之情，使他们在幼小的心灵中根植民族情感。

第三篇：为中华崛起而读书教学设计

为中华崛起而读书

余心言

周恩来12岁那年，因家里贫困，只好离开苏北老家，跟伯父到沈阳去读书。伯父带他下火车时，指着一片繁华的市区说：“没事不要到这里来玩，这里是外国租借地，惹出麻烦，没处说理啊！”周恩来奇怪地问：“这是为什么？”伯父沉重地说：“中华不振啊！”

周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方上，中国人都不能去？他偏要进去看个究竟。

一个星期天，他约了一个好朋友，一起到租借地去了。

这里确实与其他地方不同，楼房样子奇特。街上的行人中，中国人很少。忽然，从前面传来喧嚷声，他俩跑过去看。在巡警局门前，一个衣衫褴褛的妇女，正在向两个穿黑制服的中国巡警哭诉，旁边还站着两个趾高气扬的洋人。他俩听了一阵就明白了，这位妇女的丈夫被洋人的汽车轧死了，中国巡警不但不扣住洋人，还说中国人妨碍了交通。周围的中国人都愤愤不平，心怀正义感的周恩来拉着同学上前质问巡警：“为什么不制裁洋人？”巡警气势汹汹地说：“小孩子懂什么？这是治外法权的规定！”说完走进刑警局，砰地一声八门死死的关上。

从租借地回来，周恩来心情很沉重，他常常站在窗前向租借地方向远远地望着，沉思着。

一次，校长来给大家上课，问问同学们：“你们为什么读书？”有的说：“为明礼而读书。”有的说：“为做官而读书。”有的说：“为父母而读书。”有的说：“为挣钱而读书。”当问到周恩来的时候，他清晰有力的回答：“为中华崛起而读书！”校长震惊了，他没料到，一个十几岁的孩子，竟有这样大的志气。

周恩来在沈阳读小学的三年中，学习成绩始终名列前茅。他的作文曾被送到省

里，作为小学生的模范作文，还被编进两本书里。

15岁那年，周恩来以优异成绩考进天津南开中学。那时伯父的生活也很困难，他就利用节假日，给学校抄写材料，挣一点钱来做饭费。生活虽清苦，但他的学习欲望很强烈。他在课上认真听讲，课外阅读大量书籍，获得了丰富的知识。他的考试成绩总是全班第一。全校师生都很敬重他，说他是品学兼优的好学生。学校为了奖励他，宣布免去他的学杂费。他成为南开中学唯一的一个免费生。

周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书。以后，也是为了这个目标，他忘我地工作，无私地奉献了毕生精力。

要掌握的字：

繁租惹振偏嚷妨碍愤裁挣晰震籍兼励唯奉 要求认识的字： 巡喧汹芽

第四篇：为中华崛起而读书

《为中华之崛起而读书》

一：教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

2．了解当时的社会背景，领悟中华不振的表现和原因。深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。二：教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情，深入体会少年周恩来立志的原因。难点：了解当时的社会背景，领悟中华不振的表现和原因。三：教学准备： 多媒体课件、资料。四：教学时间：二课时 五：教学过程：

第二课时 一：谈话导入，整体感知

1：在上次考试中，有一题是要写学习的名言或警句，很多孩子写了：为中华之崛起而读书——周恩来。今天就让我们走近周恩来，了解这个故事。跟老师一起板书课题，书空——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字，左边窄右边宽。齐读课题。（齐）为中华之崛起而读书。2：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再读一读课题。齐读

3：看到这个题目，你想知道什么？ 生答

4：周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，请同学们打开书121页，自己读自己的。（板书？号）

生自由练读

二：生字新词，初步感知

5：课文读完了，词语会读吗？

PPT出示：同桌之间互相读一读这些词语，等下同桌一起汇报。请你们来读，一个接着一个。他们读对了，你们就跟着读，好吗？ 疑惑不解 风和日丽 热闹非凡 灯红酒绿 左顾右盼 铿锵有力 衣衫褴褛 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 踊跃回答 帝国主义

6.课后要求我们找出并抄写这些四字词语，有些同学误认为四字词语就是成语，其实不然，比如这些词语中 “帝国主义、踊跃回答”等并不是成语。有些成语也并不一定是四个字，课文中就出现了一个七个字的成语，谁找出来了？（打破沙锅问到底）

7.“打破沙锅问到底”是什么意思？你在生活中遇到过这样的人吗？请用“打破沙锅问到底”说一句话。

8.周恩来小时候就是一个喜欢“打破沙锅问到底”的人，请看这些对话。（课件出示对话）请同桌分角色读一读这些对话，注意动作、语气、语调。9.谁来试一试，你们是？老师来读旁白。重点指导：不解的问，疑惑不解。三：精读品悟

10：周恩来只有这些疑问吗？不是，他还有——（回答第六自然段的内容以及加上学生自己的理解）课文哪里告诉我们周恩来还有很多很多的疑问？连省略号都注意到了，你读书真仔 1

细。是的，正是有这么多的疑问，驱使着周恩来闯进了租界，现在，就让我们跟随周恩来的脚步，一起去租界看一看吧。请你读一读第七段（PPT出示第七段）11：读一读，比一比，说说这两个句子有什么异同。你读的真好听，老师这样读，你们听，有什么不同？

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学走进了租界。

有什么不一样？我们来学校是走进校园，回到家时走进家门，因为这里我们可以自由出入，而一个“闯”字告诉我们，租界是不容许中国人随意进入的地方。

12：是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。在中国的土地上，他们竖起：“华人与狗不得入内”的牌子。现在就让我们到租界里去看看那令人揪心的一幕吧。请你们闭上眼睛，边听边想象画面，都要闭上眼睛哦。（PPT出示第八段，老师读）

刚才你们听到了什么，看到了什么，有什么感受吗？ 学生交流感受。

13：衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你读一读：“他们——一旁”。请你也读一读

衣衫褴褛的妇女在哭诉着，此时，她在哭诉着什么？ 她在哭诉着什么？

自己的亲人被汽车轧死，她能不痛苦，能不痛哭吗？女孩子们，请你们读一读吧。

14：肇事的洋人在干什么？此时，他心里在想什么呢？

15：是啊，中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死，却得不到帮助。洋人的汽车轧死中国人，却得意扬扬。

一个鲜活的生命就这样死亡，这个洋人却得意扬扬，幸灾乐祸，他的良心何在？是什么让他在中国的地盘上肆无忌惮、横行霸道。用伯父的话说是——中华不振。你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？他在干什么？请你来读：“她原指望——了一通。” 那个耀武扬威的巡警在干什么？请你来读。

中国人被洋人的汽车轧死，而中国的巡警不但不帮助自己人，反而大声训斥中国妇女。那个可恶的巡警，此时，他在训斥些什么？

16：看到此情此景，围观的中国人都紧握着拳头，孩子们，此时，他们心里在想些什么呢？

17：同胞惨死在面前，中国巡警不但不帮助妇女，却大声训斥妇女。

围观的中国人紧握拳头，满腔愤怒，却不敢惩处。

他们紧握的拳头是对洋人的恨，对洋人的怒，可是他们却不敢惩处。让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，但是我们却只能把这些对洋人的愤恨，对妇女的同情放在心里。读一读这个字，再读，再读。在你的本子上也写一个“惩”字。

18：现在，你们知道周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？——中华不振（板书）

你用一个词语就说出了周恩来立志的原因，真好。因为中华不振，所以—— 因为中华不振，所以—— 还是因为中华不振，所以——

19：虽有满腔愤怒，但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？请你们自己读一读这句话，你读出了什么？

你读出了什么来？无可奈何、愤怒。请你读一读？

请我们班的男子汉一起读一读。这句话换个说法就是：在外国租界里，谁也不敢怎么样。因此：妇女的亲人被轧死，却得不到帮助。洋人的汽车轧死中国人，却得意扬扬。

中国巡警帮助中国妇女，却训斥妇女。

围观的中国人紧握拳头，满腔愤怒，却不敢惩处。

孩子们，正因为有为虎作伥的中国巡警，忍气吞声的中国民众，所以才中华不振啊！

20：你们觉得：当时的周恩来，他在想些什么呢？

正因为中华不振，所以当校长问同学们为什么而读书，周恩来铿锵有力的回答——为中华之崛起而读书！

周恩来在少年时就立志——为中华之崛起而读书！

周恩来一生信守的诺言——为中华之崛起而读书！

周恩来终生为之奋斗的目标——为中华之崛起而读书！老师读前半部分，学生读后半部分。

21：在那个国破家亡的时代，有志少年周恩来忧国忧民，立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向。孩子，今天的你，又是为什么而读书呢？

五：拓展阅读

22：有了目标，更要有行动，同学们想知道周恩来是如何为自己的志向而努力的吗？请同学们拿出阅读资料自己默读。时间：一分半分钟。

《勤奋好学的周恩来》

南开学校是一所国内闻名的先进学校，对学生要求非常严格。学校里的课业负担很重，常有考试，考得不好就被淘汰或留级，而且学费也很贵。

生活是这样的艰苦困难，可是他为中华崛起而学习的一直却十分顽强。他入学后，住宿在学校里，每天起床钟一响，就立刻起床、跑步，保持着在沈阳上小学时锻炼身体的习惯。

起初，他英文基础比较差，为了攻克这一难关，他每天把全部课余时间都用来学英文。到第二年，他的英文就相当好了。后来，就能看许多英文原著了。

他的国文成绩特别好，学校每两星期做一次作文，周恩来的文思敏捷，提笔作文，一气呵成。1916年学校举行的作文比赛，他被评为全校第一名。

他的数学成绩也很好，在笔算速赛中，他是48名最快之一。代数得满分。心算比别人笔算还快。

除了课堂学习，他在课外还读了许多书报，尤其是喜欢读孙中山先生革命派办的《民权报》、《民生报》，以及当时中外进步思想家的著作。所以，他的知识丰富，眼界开阔，思想活跃。有一次，他在书店看到了一部精印的《史记》，就毫不犹豫掏出伙食费把他买下，如饥似渴地阅读起来。

那时候，他对学习目的已认识得很清楚。他在一篇题为《一生之计在于勤论》的作文中 3

写道：“人一生求学，惟青年为最大之时期，基础立于此日，发达俟乎将来。”他认为现在努力求学，是为了日后能“做事于社会，服役于国家，以其所学，供之于世”，他是在苦苦地打基础，作准备呀！

由于他的勤奋苦学，品学兼优，使全校师生十分钦佩。校长称他为南开最好的学生，同学说他是在万苦千难中创造出优异的成绩。第二年，经老师推荐，学校破例免去了他的学杂费。周恩来成了全校唯一的免费生。

1917年6月，周恩来以全班第一名的优异成绩毕业了。他在南开学校4年，把自己锻炼成为一个追求进步、品学兼优，多才多艺的青年了。

通过资料，你获得了哪些信息？

六：小结

正因为他树立了“为中华之崛起而读书”的信念，所以他在南开中学非常勤奋，因此毕业后赴日本留学。在留学前夕，他写下了：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬滔海亦英雄。”这首诗大概的意思是：周恩来远赴日本留学，希望学习先进的科技救国救民，假如这个志愿没有实现，他会用自己的生命来唤醒国人。

梁启超先生曾说：今日之责任，不在他人，而全在我少年。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

七：作业布置

1：写一写：孩子，有了目标，你会怎样做呢？请将你的计划写下来。2：读一读：了解更多周恩来的故事。推荐阅读《周恩来的睡衣》、《飞机遇险的时候》

八：板书设计

为中华之崛起而读书 周恩来

？ 中华不振 惩 九：教学反思

书中自有满乾坤，一字一句须斟酌。教育之路漫且长，课堂机智要加强。菩提无树镜非台，奈何师恩断人肠。小楼一夜听风雨，深巷明朝杏花香。

第五篇：为中华之崛起而读书教学设计

四年级语文上第七单元教学设计 刘志远

教材分析：

本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短寸有所长》。这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。

25.为中华之崛起而读书教学设计

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

4．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。教学的重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教法：以读代讲，引导学生反复朗读理解，从文中感悟。学法：让学生在反复朗读与合作交流中，感受情感熏陶获得思想启迪。

教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时

第一课时

教学流程： 一：激趣导入新课

师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上，他就是——周恩来！，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！

二、理解课题。

1、请学生跟着写课题：为中华之崛起而读书。之后，全体朗读一遍课题。

2、提问：这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？

3、说说课题的意思。

4、根据自己理解出来的意思再次朗读课题。

三、自读课文整体感知掌握字词

1、自由朗读课文，用笔画出生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通顺。

2、学习生字（幻灯片显示）。小组内互相交流一下，看看哪些字特别容易读错、哪些字容易混？不认识的字，赶紧去请教别人，看看有什么办法记住它。我们看看小组学习的效果怎样？如果整个小组队员都学会了，那就请这个小组的同学都把手举起来。

3、检测小组学习生字的效果。请第一小组队员接龙读，全班同学判断对错。请第二小组齐读，如果读对则全班跟读。

4、在认识生字的基础上拓展课外词语。（师：这些生字你还在什么词语里面见过它？）提问若干同学。检测学生自学词语的情况。（幻灯片出示：帝国主义、焦点、伯父、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、抱负、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华）

5、生词正音。学生跟随教师鼠标朗读一遍大屏幕生词。

6、提问理解词语的好办法有哪些？（生：一查工具书；二联系上下文；三请教别人。）

7、本课出现的这些词语，哪些词语你大概理解它的意思了？（提问个别学生）

8、教师帮助理解比较难的词语。（帝国主义、灯红酒绿）

9、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看，读好了这些句子，读课文就没有问题了。（出示难句：

1、他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

2、嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

3、周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”。）（师指导朗读。）

10、为了帮助大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在一起组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果，也能够帮助我们培养写作能力。（出示：1910年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在模范学校读书的周恩来感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中华的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。）

四、初读课文。

师：经过了刚才的学习我想同学们读课文一定没问题了。接下来，同学们打开课本读读课文，把我们读得不太好或不容易读好的地方多读几遍，可以请别的同学帮你听听，让他给您提提意见。

1、学生自由练习朗读。

2、学生评价朗读效果。

3、给课文做眉批。

师：有个文人说过：“不动笔墨不读书。”接下来请同学们拿出自己的笔，读一读课文，想一想课文主要是讲了一件什么事？把课文当中你特别有感受的句子勾划一下，或者在旁边简要地写一写自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在课文中作个标记，等一会儿咱们交流。

４、交流本文的主要内容。（如果学生有困难，可出示：什么人在什么时候做了什么事？帮助学生概括主要内容）

５、交流学生感受较深的地方，并注意提问为什么有这种感受？

五、布置课后作业。抄写生字词四遍。

第二课时 教学流程：

一、揭题导入。

师：这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》。板书课题：为中华之崛起而读书。

师：要学好一篇课文首先要把课文题目读好，谁愿意来读一读课题。知道这句话是谁说的吗？（周恩来）师：请你们清晰而坚定地读一读课题。师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题。

二、初读课文，感悟文本

师：请同学们自由朗读课文，注意要把课文读通顺，读准确。想一想那时候的中国是怎么样的呢？用课文中的一个词来告诉大家。

生：中华不振，教师板书（中华不振），学生齐读。

师：同学们已经读了一遍课文，现在咱们再仔细地读一读，看看你从哪些地方读出了中华不振这个词语的意思。把它划下来然后我们把自己感受最深的地方读给大家听。

（学生自由读课文，并划出有关句子。教师巡视指导。）1）他始终忘不了大伯接他时说的话，…….这不是中国的土地吗……

A、学生读句子，谈感受。

师：在中国的土地，中国人居然不能去，而外国人却可以住在那里？有这样的道理吗？你想不想问一问？ B、学生质问朗读。

师：这可是中国人自己的土地啊！让我们理直气壮地一起问一问。C、生齐读。

中国的土地，却让外国人霸占着，同学们这就是—— D、生答：中华不振。指名一学生板书中华不振。（2）、这一带果真……和耀武扬威的巡警。A、学生读句子，谈感受。

师：（接学生话）还有那些耀武扬威的巡警身为中国人，他们扬的又是谁的威？（生答洋人）

师：请你再来读读这段话，把你对句子的感悟在朗读中表达出来。B、生齐读句子

师：这些洋人霸占着中国的土地，而这些身为中国人的巡警却扬洋人的威，这就是——

C、生答中华不振。指名一学生板书中华不振。（3）只见……得意洋洋地站在一旁。

A、学生读句子，谈感受。再读出自己的感受。这是一副多么刺眼的画面，读出你的感受。齐读。

三、抓重点段研读课文。

（一）一读重点段。

师：让我们一起来关注这位妇女不幸的遭遇吧！请同学们自己读读这段话，想想哪些地方深深地震撼了你的心灵，读好了，把你的感受先跟你的同桌说一说。

1、出示句子，生自由读。

2、谈感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生气，悲哀，愤怒……）

3、带上各种体会，指导有感情地朗读。

（二）二读重点段。师：同学们，亲眼目睹着这样的事情，假如当时你就在这人群中，你想对那妇女，对那洋人，对那巡警还有那些围观的中国人说些什么呢？

1、指名学生想象说话。

师：你讲到老师心坎里去了，这次请你读好吗？谁还想再读读这段话？

2、指导有感情地朗读。

（三）三读重点段。

师：身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不冲动，亲眼目睹这样的事情，我们又怎能不愤怒？但是，在当时的中国，这样的屈辱太多太多了。

教师演示并解说“火烧圆明园电影片段”再这部有这么一段话让老师深深地感动。

有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……同学们，我们中华民族所受的屈辱仅此而已吗？教师例举其他历史材料！（八国联军、二十一条约、华人与狗）

师：面对如此之多的屈辱，如此之多的灾难，我们不禁要问，这是为什么呢？（板书：？）学生谈感受。师：这所有的一切屈辱都是因为——中华不振（板书：！）师：是啊，太多的耻辱了！中华不振啊！在那个国家和民族都蒙羞受辱时代，在那个国家和民族都危急的紧要关头，谁又能怎么样呢？更何况在周恩来面前的只是一个普通的中国妇女呢？同学们，让我们永远铭记课文中那让人悲哀而又让人愤怒的一幕吧！

（学生配乐朗读全段。）

四、回读课题，体会中心。

师：从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地在那里沉思，他的心被这些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？在旁白处写一写。

师：难道我们还要让这些悲剧再重演吗？（师擦去中华不振）师： 难道我们还要让中华母亲再忍受屈辱吗？（师擦去中华不振）

师：难道我们还要我们还要眼看着这些屈辱再沉默下去吗？（师擦去中华不振）

师：当巍校长问同学们为什么而读书时，周恩来站了起来胸有成竹地回答道——齐读读课题，周恩来清晰而坚定地回答——齐读课题。请你们一齐铿锵有力回答——齐读读课题 五、课外拓展，交流感悟。

1、就这样少年时的周恩来从小立志要振兴中华，就必须努力读书的志向。他一生都为之奋斗努力。请同学们看看我们敬爱的周总理光辉而伟大的一生。出示书后的阅读链接（展示“周恩来光辉一生的图片”）

2、我想同学们一定深有感触，就让我们带着对周总理的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。

六、深入探究，感悟升华：

出示新中国所获得的一些成就录象片就此展开讨论：在这个崭新的时代，在这个科技高度发达的时代你想为什么而读书？（激发学生为建设新中国而努力学习的愿望）七.课后作业

学完这篇课文，你想对中国人说什么？想对帝国主义者说什么？任选其一，用你手中的笔写出你最想说的话。板书设计： 为中华之崛起而读书

立 志 —————— 为中华之崛起而读书

原 因 —————— 中华不振