做有“真德性”的班主任-班主任工作艺术

第一篇：做有“真德性”的班主任-班主任工作艺术

做有“真德性”的班主任

拥有“真德性”的班主任一定是独立的思想者，懂得坚守，“真”得智慧和艺术。一个有思想的班主任才能带出有思想的班级，培育出一批有思想的学生。持“有教无类”“全员育人”的理念，把每一个学生看做具有独立精神自我和个性化的生命个体，用“柔和”的眼光鼓励学生的精神成长，班主任的“真德性”才能真正形成具有启动力量、形象力量、期待力量和感召力量的超强“磁场效应”。

一个好的班主任就是一个好的班级。班主任作为学生成长过程中的“重要他人”，其德性——品格、特性、特长无时不在影响着班级中一个又一个孩子的心灵。正所谓“桃李不言，下自成蹊”，作为一名优秀的班主任，必须通过锤炼和煅造，使自己具备能够担当起具有班主任角色职责的专业品质和专业品格的“真德性”，克服“技术本位”价值取向的短视行为，才能充满生命终极关怀地点亮孩子一生的成长之路。

要“真德性”而不要“坏德性”

“性相近，习相远。”这是最早从人性的角度探讨人的遗传素质及环境对人个性发展的影响的观点。雅斯贝尔斯说：“所有外在强迫都不具有教育作用，相反，对学生精神害处极大；只有导向教育的自我强迫，才会对教育产生效用。”

班主任作为一个班级的管理者、组织者、实施者，与学生“有效接触”时间远远多于其他科任教师，这使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学生。所以，班主任在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色，其德性对学生成才有着巨大的“磁场效应”。

纵观古今中外的教育家，无论是古代“仁义立身”的孔子，亦或是现代“爱满天下”的陶行知和倡导全面和谐发展教育思想的苏霍姆林斯基，还是当代以“师爱”闻名的斯霞和雷夫……他们都以其独立的德性而为人们所称颂。

当前，受社会不良风气的影响，班主任的德性受到扭曲和挤压。班主任如何成为完整的自我，考量着班主任的教育坚守、管理智慧和育人艺术。为此，当前的教育环境呼唤具有“真德性”的班主任。

作为具有“真德性”的班主任，德行是底线。班主任要有“真德性”不能有“坏德性”。在与西北地区一重点初中一男生交流时，他讲述了对班主任挖苦自己的强烈不满。他说，一次因与学生发生摩擦被学校扣了班分，在班会上，班主任对他进行了近乎恶毒的讽刺：“笨得像头猪，简直是给班级抹黑！”那位男生还列举了班主任挖苦班上其他同学的事例，他说：“我们永远都不会忘记！”

“道德是做人的根本”，古人以“明德、崇德、正心、修生”为道德理想。以德育德，以智启智，是班主任的一种境界。正如康德在《实践理论批判》中阐述的一个观点，教育的本质不应该是简单的训练，最重要的是启发或教育儿童根据与盲目行动相反的原则去思考。班主任的德行是一种标杆，具有示范作用，如春风化雨，润物无声地引领着学生，带动着班级向前发展。一个具有“坏德性”的班主任则会把一个班级引向歧途，甚至毁掉孩子一生。

优秀的班主任要有“善”的情怀，仁爱友善，慈悲为怀，善待学生，理解学生，尊重学生，帮助学生，激励学生，成就学生；有“大爱”的胸怀，“没有爱就没有教育”，而没有“大爱”则没有真正的教育，“爱如果为利己而爱，这个爱就不是真爱，而是一种欲”。为此，班主任要民主、公正、平等、理智、诚实、尊重、信任，爱而有格，爱而有责，爱而有度，爱而有品，以高品质的生活格调、高雅的教育追求、积极的人生态度对班级正面引领，形成良好的班级文化精神，促进每一个学生生命自由舒展。

班主任的“真德性”从何而来

班主任的“真德性”不是从天上来的，近年来，通过与一些优秀班主任深入交流发现，班主任的德性必须在“多读、多思、多行”上形成。

首先要做到多读。“君子尊德性而道问学”。班主任到底要读什么？怎么读？

一是要读书。教育者首先是学习者。班主任重点要进行以下几方面的阅读：读哲学，从哲学的视角研究班级和学生，探索教育规律。尤其是哲学具有“批判性”“反思性”特点可以帮助班主任进行自我批判、自觉反思，从而更开放、更理性、更深刻地认识教育的本质，创新教育理论，坚守育人真谛。读心理学，从早期亚里士多德的灵魂三分，到当代的普通心理学，都与教育教学活动密切相关。比如建构主义心理学对重视学生的认知过程，关注学生对知识的自我创造，就具有很大的理论实际意义；行为主义心理学则告诉我们环境对学生学习的影响及对儿童积极强化的意义和方法等。读历史与文学，丰富人文思想，如果一个班主任不懂历史，就不懂得爱国、惜民、育人，也就不可能对班级、对学生有仁爱的人文之心。读经典名着和未来学着作，经典名着能加深对人的理解特别是对人的内心世界的感悟，而未来学着作颇有警示和启示的作用，能树立班主任的未来观，帮助班主任透视未来。

二是要读人。一个优秀的班主任首要的是要读懂自己，也就是要有“自知之明”，既要看到自己的优点，更要看到自己的不足。读学生，因为班主任所面临的学生都是不同的生命个体，他们的家庭背景、个性特质、价值观念不尽相同，只有充分了解学生，才能进行真正的“因材施教”。读科任教师，作为处于班级任课教师核心地位的班主任，只有读懂每一位科任教师，才能使他们舒心、细心、诚心为班级和学生教育献计施策，形成“聚合效应”。读家长，了解班级中每一位孩子家长的育人观、成才观，架设家校共育“立交桥”，促进孩子健康成长。

三是要读境。班主任要深刻了解教育大环境和小环境之间的辩证关系，冷峻分析研判教育现状，拨开迷雾见真谛。其次要多思。波斯纳关于教师成长有一个经典的公式——“经验+反思=成长”。班主任不仅要对自己的教育理念和教育行为进行反思，还要对自己的性格、态度和育人技巧进行反思。再次要多行。实践出真知，实践显真“性”。班主任在读与思的基础上所形成的德性将在班级管理和对待学生中得到彰显，在行动中进行自我反思，在自我反思中淬炼品性，在觉醒中形成优良的生命品质。

“真德性”要“真”得艺术

一位优秀的班主任曾这样说：“做教师，一辈子没有当过班主任，会是一种遗憾；做班主任，一件事处理得不艺术，会是一辈子的遗憾。”

我国西南地区一所重点高中的李林是一位担任了25年具有“真德性”的班主任。每一年接手高一新生班时，其他班的班主任都会想方设法把所谓的“顽劣学生”苦口婆心劝离本班，而她却把这些孩子视为“珍宝”。她说：“这些学生虽然调皮，但他们一旦走向社会，领悟到老师曾经的关爱，就会转变。”当别的班主任要求学生每天必须全身心投入学习中时，李林却有了另外的“举动”，要求班上学生每人承担一份社会工作。因而她所带的班级学生的社会实践能力都很强。高一时她带的班级学生成绩不是很“冒尖”，甚至甩尾，但到高三毕业，大都成为一匹匹“黑马”……

由此观之，“真德性”的班主任要“真”得艺术。然而，具有“真德性”的班主任一定是一个独立的思想者。高亢远行，唯有思想照亮征程。一个有思想的班主任才能带出有思想的班级，一个有思想的班级才能培育出一批有思想的学生。作为一名班主任，一定要有“有教无类”“全员育人”的理念，不唯权威，不唯学生身世才貌，不唯学生成绩优劣；有坚定的教育信仰，时时处处把每一个学生看作是具有独立精神自我和个性化的生命个体，追求智慧，引领学生成为大写的人；有“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”尊重学生自主自觉进取的思想，重视学生的个性本能、思维本能，开启学生思路，用“柔和”的眼光看待每一个学生，鼓励学生健康生活、主动学习和增长才能，关注学生的精神成长。

唯此，班主任的“真德性”才能真正形成具有启动力量、形象力量、期待力量和感召力量的超强“磁场效应”。

第二篇：学做班主任-班主任工作艺术

学做班主任

在新学期正式开学之前，8月27日学校请来了鼓楼区首席班主任——刘慧娟老师为我们进行班主任工作的培训指导，此次培训时间虽然短暂，但却给我这样一个新班主任留下了较深的印象，并且学到了宝贵的经验。

初见刘慧娟老师，温文尔雅、笑容满面，却又不失干练之色，我想，想做好一名老师，一名班主任，大概就是这样的吧。对于“鼓楼区首席班主任”的称号，如此的殊荣想要获得实属不易，看来这位刘老师定是在某些方面胜人一筹。短短的两三个小时，刘老师就用她的言语和她二十二年的班主任经历证明了自己。

这次活动的主题被定为“德育一束花——点点爱心，片片真情”，确实，从刘老师的讲述中，时时离不开“爱”这个主题，她觉得“孩子们的笑脸就是我内心的阳光”，认为要用“爱的沐浴，让孩子的笑脸充满阳光”。于是她提到“等待教育”。是啊，在现在这个追去速度的时代，想要让人“等待”真不是一件容易的事，反思自己，就常常因为一节课中赶时间，或因为想按照已安排好的课顺利走下去，而不愿意去等待那些站起来半天回答不出问题的学困生，觉得他们在浪费大家的时间，更是在打乱自己的教学计划，所以选择了暂时的放弃，而这样的结果，从实际中看，那些学困生回答问题的积极性不再高昂，课堂的听课效率也越来越低……看来，“学会等待”，是我要积极改进和学习的地方，要看到学困生一点一滴的进步，要用足够的耐心来对待他们，希望“润物细无声”，使这种“等待”最终开花结果。

刘慧娟老师还提到了应该怎样处理家长和老师间的关系问题。她认为家长和老师间应该是互尊互重的，家长会希望老师能够特备关注他的孩子，老师也希望在孩子的学习和生活上尽可能地得到家长的辅助，这对孩子的健康成长至关重要，所以如果能够正确处理二者关系，也会对班主任的管理工作起到非常大的帮助。例如刘老师就提到她在教一年级时，会准备一份“一年级家长填单”，内容除了包括孩子的自然情况、爱好等，有两项是“你需要我什么帮助”和“你能给我们提供什么帮助”，与其说是利用关系，不如把它看做成一种合作关系，目的是为了孩子的成长。听到这里，我受益匪浅，脑海里回想着平日里于家长打交道的画面，反思着自己有没有做到尊重家长，有没有做好家校沟通工作，盼着能越做越好。

这次指导，刘老师给我的感觉不仅是班主任班级管理做的非常好以外，还有就是她很善于带领学生开展各类活动，用她的话来说就是“爱的引领，让孩子的思想充满阳光”。例如，班级被评为“书香班级”，老师就带头看书，把爱阅读的种子播下下去；如利用学校、自己或家长的资源，开展“去南图读书活动”“给幼儿园孩子讲故事”“开展新校服走秀活动”等等，所有的活动都是为了能够全面发展学生，给他们带来乐趣。反思自己的班级，往往因为自己看到没有条件去组织或是懒惰而不愿意去组织活动，孩子们只有埋头于书本中，很少有机会接触其他的生活体验……这是可悲的，我很惋惜这些孩子未能有这样的资源，同时更要反思自己为何不能多做一些。

短暂的培训指导很快结束，要做好班主任工作也不是一蹴而就的，需要我们一步步在实践中去磨砺，带着一颗强大的心，始终不忘记“爱”，相信未来的道路会越走越好。

第三篇：班主任工作有“三怕”-班主任工作艺术

班主任工作有“三怕”

在十几年的班主任工作中，我总结了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，冲动发脾气；是怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生臵之不理。

一是怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静一时冲动由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境，家庭环境，教育条件，本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子，发脾气。

二是怕马马虎虎，工作不仔细，教师所面对的是好几十个孩子，因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生，也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。

三是怕中途放弃，对学生臵之不理。在老师对特殊学生的转变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，臵之不理这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。

班主任是一项充满挑战性的工作，班主任要不断地完美自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。

第四篇：做一名有思想力的班主任-班主任工作艺术

做一名有思想力的班主任

文/朱述山

班主任，百度百科是这样解释的：“学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。”因此班主任是一个调度员，如何调度好班主任与学生之间、班主任与学校之间、班主任与家长社会之间、班主任与任课教师之间的关系。

一、班主任与学校之间。既然班级是学校的最基层的单位，班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，因此班主任工作必须体现和贯彻学校的意志，必须维护和建立学校的权威，必须无条件的执行和遵守学校下达的规定和指令，按照校长的话说，提高执行率。在不违背学校意志的情况下，班主任工作可以实行在一定程度上和一定范围内的创新。

二、班主任与家长之间：班主任与家长“联手”教育学生，已经成为教育学生工作的一个不可缺少的环节。成功的“联手”能调动家长参与教育的积极性，促进学生的学习与品德的进步，使学校教育和家庭教育形成互补关系，保持学校和家庭对学生教育的一致性和协调性。由于大多是独生子女的家长，对孩子的期望值是很高的，也是现代社会的发展迫使他们产生的期望值。

1、建立互访体系。可以是定期的，也可以是不定期的；可以是正式的，也可以是非正式的，只要让家长了解孩子和班级的状况即可。由于每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合的程度自然存在很大的差异性，这就要求我们在对待不同类型的家长时必须讲究语言艺术。当然，最终的实情相告是绝对的，放大孩子的优点是绝对的。

2、让家长对孩子在学校的学习和生活有充分的知情权，当然最主要的是成绩。在每次考试以后，我会分类把成绩好的、进步快的、习惯转变快的，用短信息的形式告知家长，尤其是留守家庭的家长，他们由于生计不得不常年在外劳作，让学生的转变给他们以安慰与欣慰，使家长与他们的孩子之间达到共振，形成合力。

三、班主任自身素养：班主任工作千头万绪，而且要面对的是每一届不同的学生和要处理好经常出现的不同问题，只有不断的学习，不断的充实，提高自己，才能做到处理问题游刃有余，并能够防患于未然。

1、你必须乐于接受班主任的工作。班主任的酸甜苦辣或许只有亲身经历过才能真正的体会到。班主任工作的特殊性体现在它不是8小时之内能够圆满完成的。工作累，我觉得倒是不是很重要的，大家都这样工作着，也就无所谓谁更累了。我们每一位班主任都做了我们该做每件事情，才使得我们学校的教学和管理得以顺利的开展着。作为班主任，比工作更累的是，由于承担着很大的责任而导致心理疲劳，惶恐不安、心绪不宁，做不完的活，担不完的心，担心自己班教学质量上不去考不过人家，担心班级管理得不到家长的理解、同事的支持，担心学生放学后的交通安全……当前在教育教学压力过大，工作超负荷、精神长期高度紧张的现实情况下工作，这是班主任教师真实的生存状态。因此，如果你不是乐于接受班主任工作，而是消极应付，那么你的情绪就会更加低落，怨气就会比别人多，你就不可能完成更不可能出色的完成班主任任务。

2、提升自己的管理水平。①学习一些书本知识，活学活用。一般来说，书本上知识大都具有很强的指导性，具体的操作性，都能够从各个侧面或总体认识到班主任工作的重要性，汲取经验，搜集整理，变成自己的东西，为工作服务。②三人行，必有我师。每个人的经历、阅历不同，班主任工作各有特色，外出的时候，学习外校、外人的经验，尤其是身边人，不论是经验丰富的班主任，还是勇于探索的年轻班主任，都是我学习的榜样，学习的对象。③经验教训，都是财富。利用自己的班主任工作的成败得失经历，总结心得，发扬成绩，对自己的失败之处，反省以后也能够悟出很多的道理，这种教训尤为深刻。这是一个不断调整、巩固、充实、提高的过程。

3、认真教好你的书，这是做好一个教师的前提，也是一个班主任的前提。以教书为乐，以学习为趣，让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，以提升自己成绩为根本出路，作为班主任的我，就必须让学生感受到，我是认真教书的，是能够教好书的，是能够提升你的成绩的，我是一个很棒的教书匠。人们常说班主任效应，实际上如果你不能够倾心教学和提升自己的教学水平，学生对你的教学产生敷衍，就没有什么班主任效应了。

四、班主任和学生之间：班级学生是班主任的教育对象，班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展。

1、班主任只有与学生多交流，才能切实了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，才能做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生交流，处处做个“有心人”和“知心人”，从而达到师生心理相融，思想相通。①接手新的班级时，迅速的知道学生的姓名、性别很重要，就像我们在社交场合，如果你能够被别人瞬间叫出名字，你的心里是什么感觉呢？当你在不经意之间叫出某同学的名字时候，她会感觉到最先被关注。②了解学生的基本状况。开学之初，对学生的家庭状况进行登记和了解，尤其是对于单身家庭、离异家庭、留守家庭，了解和关注，为你的教育方式和方法提供依据，也为将来的助学金的评定提供依据。③把学生的家庭联系方式存在手机里，或者翻拍在手机里。如葛二蛋是张山人，我的号码是张山葛二蛋，这样随时翻阅，让学生知道你在关注她。或者无意之间说，那天和你家乡的某某在一起，他在夸奖你，说你很聪明，如果能够克服某某缺点的话，一定能够考上理想大学。等等。

2、认真排好座位，这是一个家长关注、学生关注的比较敏感的事情。最好不要单纯以成绩来排你的座位，按照成绩排座位，看似激励，会伤害一些学生。排座位，犹如打仗时候的行兵布阵，调度的好，是可以让士兵发挥出最大的优势的。①性格搭配时候，一般应该是性格相左的搭配，做到性格互补，就是说让性格外向的不能够随意张扬，性格内向的不至于孤僻与孤独；②成绩搭配的时候，不是以总成绩搭配，而是以科目搭配，做到科目上的互补以利于成绩；③性别搭配，现代学生交往的方式是多途径的，因此没有必要因为性别而去防范什么，由于男女生的心理、生理的不同，搭配的好，对学生的成长、心理疏导、学习是大有裨益的；④照顾好你能够照顾的人，教师不是一个不近人情的职业，你也是社会人，只要不影响班级大局的，尽量照顾好来找你的社会人。

3、给学生一些带有一点夸张性的激励语言。或者见面的时候，或者是在你批改的作业本上，让学生在表扬与赞美中成长。大家都知道“好孩子是夸出来的”这句话，但是具体操作起来，却并不容易。我们大家都有这样的体会，对于品学兼优的孩子，老师们从来不会吝啬自己的表扬与赞美，但是对那些调皮捣蛋的孩子就难了，尤其是对那些“屡教不改”的孩子，更是缺少了足够的耐心。其实，设身处地的想，包括成年人在内，谁不喜欢听到别人的赞美呢？老师一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，甚至一句随心的玩笑，都可能会转变他。作为班主任，要时时刻刻用一颗慧眼，去寻找学生们身上闪光的地方。在班级日常管理中，我很少批评学生，更不用罚站等处罚形式。相信榜样的力量是无穷的这句话，于是我大肆表扬一些在大家心目中一些所谓的好学生，当然也表扬一些所谓不好的学生的进步的地方。

4、把丑话、狠话说在前面，这样你在处理违纪学生的时候，让他感受到你处理的原则是：对事不对人，让学生既受到教育，又不至于心存不满，感受到你处理事情的公正公平，如手机问题、早恋问题、打架问题。

5、树立群体意识，调动每一位学生的主动性、积极性和创造性，发挥其主人翁的意识，使每一位学生都能够以其饱满、愉快而又轻松的情绪，去体验、实践集体生活。如学习、生活研讨会，让多数学生提出自己的看法与想法，使他们乐于接受并积极参与班集体的各项事务，并在实践中体会个人与集体的关系，认识到个人在集体中的价值并产生协作精神和共同奋进的意识。

6、迅速配备好你的班委会和团支部。班干部是在班主任领导下的具体工作的执行者、组织者和策划者，一个出色的班干部队伍其本身就能够作为一个具有强大凝聚力和生命力的班集体的象征，也是班主任在接手一个班级以后的工作中不得不绞尽脑汁考虑的问题。①选干部，细心考察。优秀的班干部确实可以成为班主任的得力助手，因此在挑选班干部时候，必须谨慎，不可草率行事。先精心考察，考察其阅历、能力、个性及其意愿，通过自荐、互荐、教师选择、班主任认可的方式，组成班委会②用干部，用人不疑，明确分工，各负其责。一个明智的班主任，不是在班干部中制造矛盾以便于控制和支配，进行合理的分工，使班干部以其所长为班级服务③班干部自我形象的完善。一个好的班干部，不能对工作敷衍了事，得过且过，对同学和气一团，人云亦云，对班主任俯首帖耳，唯唯诺诺，他应该是这样的：不仅是战斗员，更应是指挥员；不仅是执行者，更应是策划者；不仅是守成者，更应是开拓者；不仅仅说“是”，更应有说“不是”的勇气与魄力。

7、做好学生的成长档案。学期伊始，班主任有目的的、有计划的、分阶段的提出自己对班级管理的看法与方法，程序和任务，再根据班级的总任务和学校的指示精神，每次月考（期中、期末考试），都有自己的目标，要么在班级进步，要么在年级进步，让每一位学生根据自己的实际能力，本着科学性、实用性、成效性的原则，制定系统的、连续的而又可行的目标，在以后的学习工作中监督执行，班主任认真总结，做好每一个学生的成长档案，并写出文字来保存，作为操行评语、升学评语的主要依据，既能够促进个人的奋斗，也能够形成良好的竞争氛围。

8、冷热有度，张弛有度。春秋时期，孔子的学生子贡问孔子他的同学子张和子夏哪个更贤明一些。孔子说子张常常超过周礼的要求，子夏则常常达不到周礼的要求。子贡又问，子张能超过是不是好一些，孔子回答说超过和达不到的效果是一样的。这就是成语“过犹不及”的由来。每个班主任特点不同，处理班主任与学生关系的方式方法也不同，但是一定有度，既不要过于随意，也不要刻板行事，否则都达不到管理好班级的目的。

9、还是要“鹰眼、兔子腿、婆婆嘴”。班主任要善于发现班级存在的问题，而要发现问题最主要的途径是多到学生之中去，这样班会才能够解决问题。对于一些常规教育，要反复强调，千万不要说：这个事情我已经说过多少次了，你怎么还是这样呢？也千万不要认为：这个事情我已经说过了，学生就不会再出现。因为，我们学生的思维习惯、行为习惯都处于养成时期而不是定势时期，即使一些我们认为是低级的、幼稚的错误，学生都有可能会出现。

总之，责任和热情，是班主任工作最起码的具备的，是给予学生以爱的重要前提，是培养师生情感的必要途径，是通向成功的积极因素。我们的不经意之间的一句评语，都有可能会影响学生，甚至会记忆多年。

第五篇：做最好的班主任-班主任工作艺术

做最好的班主任

《做最好的班主任》是我读到的教育家李镇西老师的教育专着。

这本书是我在一位同事那儿看到的。于是，我花了两个晚上去读。第一天晚上读了三个多小时，第二天晚上读了五个小时，是熬夜到十二点才读完的。

最让我佩服的是李老师当了二十多年班主任，他居然没有一点厌倦的情绪，完全沉浸在当班主任的乐趣中。我无法想象，这该是一种怎样的热爱学生、热爱教育之情呢？而据我所知，很多老师都不愿意当班主任，觉得那是一件挺累人的差事。

李老师是一个全身心投入教育事业的班主任。想想看，每一届学生毕业时，李老师都会为他的班级编纂一本《班级史册》，其中，凝聚了李老师多少心血？我曾经当过班主任，那是很多年前的事情了。说来惭愧，我没有为学生留下任何可以回忆的东西，甚至，连他们的名字都忘记了。我真的是被李老师的举动深深震撼了！如果没有发自内心的爱，又怎么愿意花费那么多精力编纂一本本《班级史册》呢？

而更难能可贵的是李老师会为他的学生写观察日记，比如，他曾经为他班的一位潜能生写了十几万字的观察日记。虽然我也有写日记的习惯，并且，从10岁写到了41岁；但是，我却没有把教育的相关内容作为我日记的全部。而李老师是把他的学生、把他的教育几乎作为了生命的全部了。

除此之外，李老师还会选择与他的学生通信，包括纸质信件、电子邮件。他就是通过书信交流的方式转化了不少学生的思想。跟他比起来，我真的是远远不如啊。我想起曾经为自己在学生日记里有过沟通而沾沾自喜就觉得挺不好意思的了。

另外，李老师每一次带新班都会向自己提出新的研究课题。比如，他带出的“未来班”已经很出色了；在接受新班以后，他又尝试新的方向，诸如班级管理、青春期心理等研究，都凝聚在他二十多本教育专着里了，真不简单！

你看，这就是教书匠与教育家的区别了：教书匠是满足于自己取得的一点点成绩，然后，年复一年，重复着同样的内容，绝不想改变一下；而教育家绝不满足于自己已经取得的成就，总是不断尝试着新的自我超越！于是，差别就产生了！

在李镇西老师的教育生涯里，有陶行知和苏霍姆林斯基给了他思想的火花，也成就了一位出色的教育家；在我的教育生涯里，有李镇西老师给了我触动，让我拥有了超越自我的力量！

我愿跟随着李老师前行，迈着坚实的脚步走向灿烂的教育梦！