读《学生个案诊疗》有感：问题与成长（精选五篇）

第一篇：读《学生个案诊疗》有感：问题与成长

问题与成长

——读《学生个案诊疗》有感

原创： 马文超

每一个孩子，都是父母的影子。所有问题孩子的产生，都有其深刻的家庭原因。王晓春老师所著的《学生个案诊疗》，针对问题学生的诊断与帮助，对于一线老师，特点是班主任，是有借鉴意义的。

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1问题孩子的家庭原因

1、宠溺型

巨婴产生的首要责任在家庭。无论是父母还是隔代亲人，家庭对于孩子的宠溺，绝对要负第一责任。在宠溺家庭长大的孩子，一旦接触社会，就会因为外在环境的变化而产生巨大的心理落差。亲人之外的人，是不会像家庭一样将自己捧在手心含在嘴里的，更不会将自己当做小皇帝小公主，满足自己的一切。环境的变化，使得宠溺型的孩子，要么越来越自卑悲观，要么越来越蛮横无理，成为令老师同学头疼不已的问题孩子。

书中第6个案例中的壮壮，属于典型宠溺型孩子。小时候要什么给什么，长大后越来越不省心，甚至越来越白眼狼。一切以自我为中心，任性恐惧。

前段时间，五河某学校的老师被家长王某殴打，原因是老师未及时回复短信。这样的家长能够理直气壮的侮辱师道尊严，说出有殴打老师的权利，绝对是对孩子宠溺的毫无底线了，这样的任性，势必会自食其果。

2、缺失型

父母离异，或者家庭变故缺少了父母当中的一方或双方，孩子由父母之中的一方带大，或者由隔代亲人甚至其他成人带大。这样的孩子，不可避免的会因为缺少父母之中一方或双方的关爱而成为问题孩子。

当然，在这种家庭背景下的孩子，也可能由于监护人的正面教育和引导，变得健康、变得更加强大，但事实是，更多的会成为或多或少的问题孩子。

冷淡是另一种缺失。看起来父母都在，其实仍然是缺失。比如陪伴孩子的时候更多的精力放在手机上，比如给孩子读书时没有感情投入应付了事，都会让孩子对父母越来越失望，从而造成亲子关系的紧张，进而影响到孩子的发展。

缺失型家庭走出来的孩子会因为缺少安全感而沉默寡言、缺少爱心；会因为强烈的自我保护而浑身带刺、攻击倾向；会因为相互对比而心生厌恨、伤害自我或他人。等等。

中国相当多的留守儿童，在缺爱和不完整家庭中长大，缺失的总会以另一种形式来回报。

3、粗暴型

主要是家庭监护人当中至少有一个有暴力倾向，()可能是施加给家庭的其他成员，也可能是施加给孩子。无论暴力施加的对象是谁，都会对孩子造成永久的伤害。

还有一种粗暴属于冷暴力，表面看起来没什么影响，实际上对孩子心灵所造成的影响，比起实实在在的打一顿更坏。因为环境对人的影响，有时候会在人的主观投射下放大。

案例5中的小智，就因为哥哥的挨打而深陷怕打的状态，胆小，恐惧。自己也受到爸爸的打（有次打的上学走不好路）和妈妈的语言暴力（恼了我掐死你），导致对生活和学习缺少兴趣，甚至偶尔会讲“活着没意思”的话。

粗暴的家庭教育是极其违背教育规律还孩子身心成长规律的，家长的控制欲望非常强烈，并希望自己的需求能够得到及时满足，势必会严重忽略孩子的个性成长和正面发展。

4、复合型

这样的家庭是糟糕的，这样家庭长大的孩子是不幸的。因为在成长的过程中，各种不利因素相互交织，产生合力，共同施加不利影响，促使孩子在问题的道路上越走越远。

案例1中的小李，其家庭教育是简单粗暴的，其父亲是长期在外的，其母亲是缺少方法的。小李在人生成长的道路上，越来越迷茫、叛逆、暴力。而从小李画的果树图中可以看出，树干上有三个明显的大结疤，说明他生理或心理上至少有三次比较严重的创伤；一个苹果离开大树下落但没有落到地面，说明他可能孤独、离群、自卑甚至自暴自弃；大树几乎没有根，说明他内心不稳，迷茫，缺乏安全感。

可以说，在复合型家庭中的小李，问题很严重，而他自己至少在初二前对于出路的寻找是无引导的盲目，逐渐越来越偏离正道。至于将来能否走上从军的道路，或者从军后如何，没有事实依据，不可妄论。

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问题孩子的救赎思考

首先，我批判“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”这句话，说这句话的人要么不懂教育，要么对老师持有偏激的意见。自然人的成长是受到多样化和差异化的先天和后天因素的影响的，学校教育只是其中之一，不可能百分之百的对孩子施加影响并使其按照老师的意图发展，更何况，如今的环境不利于老师育人。但是，我相信，绝大多数老师是希望孩子健康成长并愿意付出自己的努力的。

从现实情况来看，对于问题孩子的教育，老师不可能完全相信家长能够密切配合，有的家长甚至还认为花了学费，孩子交给了学校，就应该所有的问题由学校来解决。

我曾经的一个学生，对于家庭和学习都没什么信心，通过了解发现学生的父母关系不和，父亲身体不好，母亲要离婚，还要我给建议。我只能说不建议高考前离婚，其他的家庭事务我也管不了。可惜，学生高考前父母还是离婚了，学生的高考成绩也一般。

对于问题孩子的救赎，老师能做多少做多少。对于孩子沟通，了解孩子心理特征的形成原因，有耐心的劝导，并利用好偶发事件，比如生病时多加关心以引起感化（未必能奏效）。事实证明，越是批评越有可能适得其反，很多情况下需要“顺毛抹”.这是一个长期的过程，并且效果未必理想，所以老师心理上一定要做好准备，要有耐挫能力，遇事用心去做，能问心无愧。

第二篇：学生成长个案分析

学生成长个案分析

走出灰暗，重树信心

————转化后进学生个案

一、个案内容

小g，该生比较聪明，在第一次考试中名列班级前十，但由于在学习的时间分配上无法自制，大量时间用于游戏，网络。作业字迹潦草，比较马虎，甚至有抄袭或不交现象，学习成绩在一学期内每况愈下，直到班级的倒数。成绩不佳使他性格变得内向，自卑，不自信。他经常晚回家，对老师、家人有骗人现象。

班主任工作经验告诉我，小g出现的这种情况，如果不及时纠正，他会越走越远，后果不堪设想。如何帮助他树立正确的人生观，培养良好的学习习惯，克服自卑心理，走出这个阴影呢？于是我决定借助其他课任老师，家长，并通过与他谈心的方式组成教育的合力，尽快地帮助他走出来，使他尽早地体验成功的快乐。

令我欣慰的是，通过大家齐心协力的耐心疏导、启发，并通过小g的自身努力，他最后逐渐地养成了良好的学习和生活习惯，为人诚恳，积极向上，终于在高二的第二学期成绩逐步上升，并在高三上学期的考试中名列班级前列，高考取得了优异的成绩。

二、个案分析

1． 个体心理原因：小g的学习成绩开始尚可，并不是他十分努力的结果，而是他的基础还可以。而正因为这一点，他疏忽了对自己的严格的要求。在学科的难度加大、内容增多的情况下，开始学习成绩的下滑是正常的。他并不是思维慢的那种学生，而他却由于不能正确面对这些挫折，被自卑、焦虑和恐惧等因素所影响，自暴自弃，试图在玩耍中麻痹自己，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响了他的身心发展。解除心理枷锁，培养自制力，让他抬起头来是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从小g的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一点，相对来讲转化的难度要大一些。

2． 家庭暗示原因：小g的父母是老来得子，从小受到祖辈的过分溺爱，而同时父母对他的期望值很高。父亲由于工作原因长期在南京生活，一年只能见到一两次，虽然对他的要求很高，但是鞭长莫及。母亲平时多的是责骂。从小g的行为来看，他潜意识是要求上进的，但遇事又缺乏自制力，平时就因为害怕成绩考不好，怕父母责怪，加上他不善言辞，所以家长和孩子之间很少深入沟通。家长对他的过高要求，使他背上了沉重的思想负担，导致说谎，并通过网络来麻痹。学习没有快乐感成了他最大的特点。

3． 学习诱发原因：在学习上，小g是害怕学习的那种。一开始的成功与后来的退步反差太大，造成了他心理上的主要障碍。在与他的谈话中，我深深地感到，玩游戏的过程只是他忘记烦恼的一种方式，其实他的内心是痛苦的。我与他母亲以及任课老师进行了剖析，发现他学习上有困难的主要原因是：没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏计划性，未能经常盯着他。他自从那次昙花一现的“前十”后，一直没有尝到学习的甜头，反而在内心感觉老是遭到别人的责骂和奚落。到后来，他对自己的学习就无能为力和放任自流了。所以，越来越自卑，越来越沉溺于游戏，越来越有捉襟见肘感。甚至自己原谅自己，容易的知识就学点，稍难的就轻易放弃。这样成绩越来越差，丧失了自信心和进取心。

4． 主观评价原因：其实，小g的落伍情况，不能不说是家长、老师教育缺陷的结果。如何客观评价，科学评价象高关山这样的学生，是一个非常值得研究的问题。据我了解，像“你真没用！”“你真笨！”“你看人家多好，你还及不上他的零头”这样不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢？！孩子能做到的是：你越说，我越笨，反正没人会夸我。其实我还真笨，我还真坏。

二、个案结论

1． 放开缰绳，为学生松松绑。学习成绩影响着别人的看法，左右着人们的思维。当学生遭到别人白眼的时候，他非常不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化不是马上去抓他的成绩提高，这固然很重要，但实践经验证明，只有先治好心病，才是最好的方法。先要根据学生的实际情况，因人而异。更多地关注他的思想倾向和行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情，多感情投资，多投入精力。就象小g那样，你若只盯着他的成绩，自然少不了训责与不满。所以，我一开始并没有谈论他的成绩，尽可能多地与他谈心，了解他的思想，让他多参加集体活动，劳动，甚至由于他擅长体育，我让他担任了一定的职务。有了一丁点的优点，也要表扬。别看有的小事不经意，学生是很在乎你的每一个赞赏的。这样下来，他觉得他是个有优点的人，起码有了一些自信心。

2． 自我检讨，找最佳切入口。学习成绩的下滑是有一个过程的。在这点上，我觉得往往我们会在结果明显的时候才去注意事情的原委。但一切只要及时解决，都为时不晚。于是我通过各种形式各种机会与小g、他的母亲，甚至打电话至南京与他的父亲联系，取得他们的支持。在接触过程中，我与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。我们一致认为，让他先树立起对自己的信心，然后对他的作息做一个合理的安排与监督，最后是学习的方法的调整。“情、理、导、引”是我最常用的方法，而我工作的重点也是放在这个方面，结果还是令人满意的。

3．树立信心。在一次英语默写中，小g得了90分，虽不是最好的成绩，但我却想把握这次“机会”。评讲课，我表扬了几个学生，不经意中也有小g。后来的几次默写，他都很认真。偶尔的疏忽，事后我也会开玩笑地说：“本来我还想表扬你呢！”他逐渐地对学习有了兴趣；校运动会上，小g表现不错，我特地在班会课上提了体育的重要性并赞扬了他的拼搏精神；家长会后，我叮嘱他母亲回去千万不要数落他，结果，当他听到老师对他进步的肯定时，他非常开心，学习更认真了，对他母亲也不再说谎了。

4． 力求合力。孩子的健康成长是受各种因素影响的。有了良好的外部环境的运行和触发内在需求的动因，学生成长就能少走弯路。我深深地感到，只有构建良好的家庭-学校-社会三维教育网，才能真正形成教育合力。从高关山的个案来看，他由原来的自卑变成自信，具有较强的竞争力的学生，是和这种科学的教育理念相关的。

面对那些有自卑、懦弱、懒散等心理障碍的学生，教师和家长不但不能操之过急，还要循循善诱，多关注孩子的优点和特长，更多地加以渗透性教育，使他一步步放开自己心绪，消除对学习生活的障碍心理，从而乐观地对待一切。

第三篇：学生问题与问题学生个案分析

“学生问题与问题学生”个案分析

问题学生：初一（7）班王艳

一、综合表现

1、行为表现描述

通过了解，小学时特别在五年级下学期开始该生结识了一些不爱学习的姐妹、兄弟们经常去网吧、常骗父母的钱，常常很晚回家，父母追问就说谎，长此以往说谎成性。慢慢的父母就不相信她的话，有时候一顿大骂之后，她就几天不回家；在学校还常打骂同学、顶撞辱骂老师、上课睡觉或捣乱课堂纪律，经常不交作业。在生活上自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差。升入初一后，该生在新生军训期间就因为不遵守纪律而被批评教育过。正式开学后，该生平时爱与高年级不学习学生以及校外人员交往，滋生很多不良嗜好，如迟到、说谎、不交作业；不遵守校规校纪和班规；不团结同学常借故恐吓同学。第一次开家长会编谎不让家长来。在日常道德行为上言行不能统一，谎话连篇，在多次说服教育后有了一些实质性改变。

2、学习成绩描述

该生对学习缺乏自信心，学习态度不端正，成绩不佳，每门考试都不及格。在学习方面存在的问题主要有学习态度不端正、不自觉、上课不能专心听讲、抄袭作业、不交作业还恐吓课代表要是记录她不交作业的名字就找人打他们、乱写作业的现象等。

二、学生问题分析

1、家庭背景

父母做小本生意，家庭条件一般。

2、教育背景

家长常常忙于生计，造成他们无暇顾及孩子的教育。并且孩子父母文化素质低，对他在学习中难产生重要影响。家长教育方法不当，平时对孩子关心管教不够细致，缺少正确细心的引导和良好的表率作用，更缺少沟通和交流；又因为过分溺爱，导致其许多行为习惯不好。家庭教育也逐渐失去作用。

三、教育导向、措施

1、为该生确立的教育目标（含行为目标、学习目标、情感态度目标等）

⑴学会立志，树立奋发向上的志向；

⑵增强责任心：集体责任心和学习责任感；

⑶要端正学习态度，养成良好的学习习惯；

⑷培养爱心，学会关心他人关心班集体。

2、已采取的教育方法、手段

⑴发现闪光点，多给予表扬，帮助该生树立自信心。

⑵经常沟通，培养情感，及时发现问题并解决问题。建立良好的师生关系，打开该学生的心灵窗口，使她的内在潜能得以开发，找到自信，找回自我，找到成才的阶梯。

⑶与家长进行交流，形成教育合力，共同教育学生。

四、总结

经过多次与家长交流沟通，了解到家长知道孩子行为习惯和学习习惯不好，却不能及时有效的给予教育，导致孩子养成许多不良的行为习惯。在校期间，作为班主任，我多次对该生进行思想品德教育和情感交流，该生也在谈话后写了保证书和检讨，同时在教务主任宋主任的亲自关心与该生交流教育，该生开始出现一些向好的转化。2012、10、18

第四篇：读《经典与成长》有感

读《经典与成长》有感1

五千年中华民族的沉淀文化都被先辈们记录了下来，我很喜欢第五课的选文……

居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。志士之人，无求生以害仁，有杀身以成仁。

这是说的骨气，人没有骨气卑尊屈膝的'活着有什么意思？那样还不如自尽算了，就像大家常说的做人要挺直腰杆……古代有很多很多的人受人胁迫，他们最后虽然都死了但他们有骨气，死了，那叫得其所；些墙头草随风倒的小人，只会摇着尾巴若同哈巴狗一般讨好现在的主子。靠山倒了，又没有骨气的去讨好下一个主子。我欣赏的人是那种一生一世只认一个主子，哪怕这个主子到最后穷困潦倒，哪怕是死了都死相随的人。而不是花一点钱恨不得把心窝子都掏出来的人……

做人一定要有骨气，哪怕受这牢狱之灾，也要挺直腰杆做人。最大的感悟就是这些，骨气，你的心里一定要有骨气。有骨气的人才有主心骨，不会东倒西歪。

读《经典与成长》有感2

五月是我们天通苑小学传统文化月，我把《经典与成长》这本书从头到尾又看了一遍，给我印象最深的是《将相和》这篇文章。

《将相和》的内容是：战国时期，蔺相如因为完璧归赵，被赵王提拔为上卿，引起了大将军廉颇的嫉妒，廉颇总对别人说，我为赵国出生入死，为什么不如蔺相如，他算什么东西。只是靠嘴皮子功夫，官做的比我还大，如果碰到他，一定羞辱他一番。每逢上朝，蔺相如躲着他。有一次他出门，正好碰到廉颇了，他让车夫掉头行驶，躲开廉颇别制造不必要的麻烦，他的门人看到这些，说，我们受不了这样的耻辱，请让我们回家吧。蔺相如语重心长的说，我连秦王都不怕，会怕廉颇吗？蔺相如说，我只是不想起内讧罢了，如果我们打起来了，两败俱伤，别的.国家肯定来欺负我们的。廉颇听了这话后，身后背着荆条向蔺相如来请罪，蔺相如看廉颇十分诚恳，非常欣慰。从此，他们俩成为肝胆相照的朋友，一起保卫赵国。

看了这篇文章，我觉得，我们小学生应该学习廉颇知错就改的精神，学习蔺相如对朋友宽容大度，包容别人，不斤斤计较，为国家大事着想，和廉颇大将军一起保卫赵国。这就是我对这个故事的评价，

我觉得一个人从小就应该培养良好的品德修养，长大才能成为谦谦君子。那么怎样去做呢？我认为就应该从现在开始做起，多读书，读好书，从书中汲取充足的营养，明辨是非，知道善恶荣辱，学会如何做事做人！

读《经典与成长》有感3

最近，我读了《经典与成长》里的一篇课文——《气节》。读了这篇课文，我学到了很多道理。

《气节》的大意是：古代的君子谨守道义来树立名望，修身养性来等待自己的时机。不因为贫穷而改变自己的节气和操守，不因为卑贱而动摇自己的意志，按照“仁”的要求处世，按照“义”的'要求行事。见财就起贪心，见利就违背道义，不正当地获得财富，无缘由地得到富贵，这是仁人君子所不愿意做的。

作为小学生，我们在学习科学文化知识的同时，还要有高尚的精神追求。比如热爱祖国，孝敬父母，维护社会正义，诚信，积极向上，这些精神原则值得我们一生去实践和坚守。

我国现代杰出画家徐悲鸿年轻时曾到巴黎留学，在法国，一位法国学生嘲笑他，说他即使让达·芬奇亲自教导也成不了才。徐悲鸿强忍怒火，要和法国学生一较高下，结业时，徐悲鸿的画作惊动了整个世界，也让那个法国学生自叹不如。

做人要有坚贞的气节，要敢于坚守自己的精神追求，能够在困境中经受考验，屹立不倒，这样才是真君子。让我们行动起来，做一个有气节的君子吧！

读《经典与成长》有感4

近日，在我读了《经典与成长》这本书后，我学会了好多高尚的思想道德和品质，让我受益。

在我读了这篇课文后，其中，让我记忆最深，感触最深的一篇文章是《正气》。

本篇课文选自《孟子·公孙丑上》，讲述了什么是浩然之气。浩然正气是指一种至大至刚的精神气质，具有巨大的感染力。那么，这种气质是如何形成的呢？孟子说，关键就在于它符合道义，是长期坚持正义而形成的`。因此，一个人要具有浩然之气，首先就要遵守道义，按照道义准则办事。

作为即将走向中学生活的我们，更应该树立远大的志向，培养高尚的道德，形成正确的人生观和价值观。凡事应该注意分清是非，坚决站在正义的一边，才能在心中培养正义感，养成自己的一身正气。

这篇课文让我明白了要有远大志向、按道德准则办事、分清是非、培养正义感，养成正气，我要按照这些做一名优秀的小学生，做一名谦谦君子好少年！

读《经典与成长》有感5

今天我读了《经典与成长》，其中我印象最深的的一句话天作孽，犹可违；自作孽，不可活。

我理解这句话的意思是上天造的孽，还可以躲避一下，但是要是自己造的孽，那就必须会受到惩罚，是跑不掉的。由此句话我想起了自己的经历，上半学期我上课爱走神有时还说话，老师讲的课程学的`不扎实，结果期中考试数学成绩很差。老师和家长对我很失望，我自己也很后悔。

我下决心改掉我的上课不认真听讲还爱说话的坏习惯，老师课上辛辛苦苦的给我们讲课，我老是走神，实在是对不起老师。回家爸爸妈妈帮助我辅导，我还是不认真，有时候还反抗一下家长，也对不起家长对我的期望。不过我没有灰心，制定了一个学习计划，改掉了上课不听讲的坏习惯，最近我听课轻松多了，也听得进去了。老师讲的知识我基本上也都能理解了。

读完《经典与成长》我改掉了我的坏习惯。这本书指导我怎样做人怎样学习，还让我明白了许多道理，让我从坏孩子变为好孩子。以后我还会多读这本经典的《经典与成长》的。

读《经典与成长》有感6

今天，我读了一本书，名叫《经典与成长》。我看了一篇叫做《忠恕》的课文，告诉我们一个道理“己所不欲，勿施于人。”

这篇课文的大意是：孔子说：“曾参呀！其实我的主张贯穿着一个中心，你明白么？”曾参答道：“弟子明白。”孔子离开后，同门连忙问曾子：“先生所说究竟是什么意思呢？”曾子回答道：“先生主张的道不过是忠恕罢了。子贡问道：“有没有一句话可以奉行孔子说：终生呢？”孔子说：“那大概是‘恕’吧！自己不想要的，也不要强加给别人。

这篇课文选自《论语》，告诉我们一个与人交往的重要原则————己所不欲，勿施于人。也就是说，一个人在交往中应该学会推己及人，自己不愿意接受的'东西，就不要强加给别人。

所以，我们在生活中，要学会站在他人的角度思考问题，避免损人利己这类的事情的发生。如果只顾一己之便，我行我素，置他人的感受和利益而不顾，就会产生矛盾和冲突，最终只是伤人害己。

这篇课文，让我学会了很多道理。

第五篇：高三学生成长个案分析

艰辛付出总有开花结果的那一天----“问题学生”成长个案分析

一、个案情况概述

小李同学是我班的一个男生，由于纪律散漫、学态不端、严重违反学校的纪律，被学校留校查看，高二时分到我班。为了教育好他，我们学校给他一学期改正期，虽然经过这次处分教育，他的违纪行为有所收敛，但很多长年养成的坏习惯无法彻底根治，刚上了高二时上课讲话、睡觉、吃东西、迟到、玩手机、体育训练不认真或早退、周末逃课都时有发生，被科任老师投诉最多的是他，班主任工作经验告诉我，小李同学出现的这种情况，如果不及时纠正，他会越走越远，后果有可能再次被劝退。如何帮助他树立正确的人生观，培养良好的学习习惯，克服自暴自弃心理，走出这个阴影呢？于是我决定借助其他课任老师和家长力量，通过大家齐心协力的耐心疏导、启发帮助他走出这个阴影。终于在高二第一学期学期成绩逐步上升，各方面也取得了很大进步。

二、问题分析及诊断

小李同学从小父母离婚，他和母亲一起住在一起，父母为了弥补离婚对他的伤害，想方设法给他更多的爱，从小就过分溺爱他。父亲虽然对他的要求很高，但见面的机会比较少，鞭长莫及，母亲的过分溺爱加上缺乏科学教育方法，使他从小就养成很多坏习惯，进入高中学科的难度加大、内容增多的情况下，他开始学习成绩的下滑是正常的。他学习上有困难的主要原因是：他指控能力差，被老师和父母批评多，鼓励少，老师教育也缺乏计划性。他也一直没有尝到学习的甜头，反而在内心感觉老是遭到别人的责骂和奚落。到后来，他对自己的学习和行为就无能为力和放任自流了。所以，越来越自卑，越来越沉溺于游戏，越来越放纵自己，甚至自己原谅自己，容易的知识就学点，稍难的就轻易放弃。这样成绩越来越差，丧失了自信心和进取心。由于不能正确面对这些挫折，被焦虑和恐惧等因素所影响，自暴自弃，试图在玩中麻痹自己，从而陷入失败的恶性循环之中。但从他的行为来看，他潜意识是要求上进的。

三、辅导策略和过程

1、动之以情，晓之以理，约之以法

动之以情，就是对他进行“爱的教育”，对违纪从细微的情感处着手，把“情”放在“理”的前面。情是学生接受教育的前提，教师要对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老我的教诲。晓之以理，即是说教，解决他的认知问题，让他明白道理。约之以法，就是用校纪班规“管”住他，违反纪律按班规处理。我经常性找他谈心，该协助他培养他自身的自我意识，通过交谈让他明白他是一个怎样的人，他内心深处他最想成为一个怎样的人。帮助他学会认识自我，培养他对自我的自信心和责任感。这对于他后面如何去改变自我是非常重要的。帮助他理清自身的人生发展目标。有目标，才有动力，有目标，才有发展。我想要别人给我什么，变为我能够给我自己什么。协助他把目标计划细化，细化到每一天的行动当中，同时定时协助他总结和发现自身的变化与发展。

2、目标引领，不断积累信心

小李同学比较聪明，只是由于以前未养成良好的行为习惯和学习习惯，导致学习成绩较差，但要改变人的习惯，绝不是一蹴而就的事，他的缺点是做事三分钟热度，无恒心，不能持之以恒。于是，针对这种情况，我对他逐一设立了梯级目标，即一阶段一个目标，并逐渐提升，每次考生他都给自己设定一个目标，他都想打破自己的记录，这样他在实现目标喜悦的同时不仅加强了自信，而且无形中培养了意志力，这就是他不断进步的动力。正如他所说，我喜欢这种感觉，不断挑战自己，不断进步。

3、进行学法指导

小李同学自学能力较好，但偏科严重，不喜欢的科目不学，针对这他的情况，我和他一起分析：语数外三科在高考中的分数比例大，占450分。而理综合的300分也是万万不可忽视的。高考结果很可能是成也综合，败也综合。理综基础较差的前提下，我要求他在高二这一年的复习要向理综侧重一些，注重各学科基础知识的掌握，只要得法，学习到位，分数的提高是立竿见影的。要求他向课堂要效率，认真听好每一堂课，做好笔记，并交给我检查。课后及时复习。并且准备一本纠错本，将每次考过的试卷进行整理，整理出错题，积累自己的错误，整理归纳失分的原因，是知识结构的漏洞，还是思维方式有偏差，还是答题规范存问题。通过分析出错原因，从根源上解决问题，纠正思维方式上的偏差，规范解题程序上的疏漏，避免再犯。

4、观察细节，调整心理

其实，在小李的学习生活中，跟同学的一次口角，一次小感冒，或者考试的2B铅笔没带都有可能影响他的学习情绪，所以我都把注重细节摆在了重要的位置。我反复向他宣传“成也细节，败也细节”的观念，对他的学习严格要求，同时经常给他以心理指导。我教他有心理上的不愉快一定要自己调整，或者找老师和父母、同学、朋友倾诉，要么写写日记，总之，不要憋在心里，而且要做一个乐观、豁达的人，不为小事斤斤计较，把每次考试当成一次机遇，一次挑战，自己成长过程中的一笔财富，思想日益成熟的一种骄傲。“年轻就是资本，年轻，一切皆有可能，都勇于挑战自我，不做逃兵，不做懦夫。临近期末时，让我最感到欣 慰的是，他对学习充满了热情，这是我最希望看到的。

四、个案结语

通过对小李同学的辅导，回想起来，一切似乎都是那么的艰辛却又是那么的自然而然。终于这艰辛的一年有了开花结果的一天了，尽管这结果对于别人来说可能并不值得一提，但是对于我和他来说，一切都是那么有意义，这些使我感悟到，只要我们真心付出，一切皆有可能。