让更多的学生参与班级管理-班级管理

第一篇：让更多的学生参与班级管理-班级管理

让更多的学生参与班级管理

文/张丽霞

班主任是班级的组织者、协调者、领导者和教育者，他是距离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的老师。他的管理、他的教育影响的发挥在很大程度上取决于对教育细节的把握。

一、民主

放手，充分地相信学生是做好班主任的前提，学生从小学到初中，正是自主意识逐步形成和巩固的阶段。当代中小学生见多识广，绝大部分学生有独立安排自己班级的强烈愿望，有展示个人才华的积极心态。班主任如果方方面面安排妥当，学生当家做主的愿望不能实现，则必然会使他们的热情降低、信心大减，内心形成强烈的冲突，并以沉默、消极对待、故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。有位教育家说过：“记住你管教的同学应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”班主任只有在班级管理中少一些包办，多给学生一些自主选择的机会，这样班级管理才能做到事半功倍的效果。

每学期伊始，我们班都制订班规。我班的班规是由班委、组长、寝室长、学生代表经过讨论决定的。具体过程是：先让大家列出班内好现象和不良现象，然后由大家商量奖惩。这样的过程首先对参与者就是一个很好的教育。他们切身体会到什么可以做，什么不可以做。再一个，可以提醒他们身边的朋友。这样，班规提出后得到大部分同学的认可，班内正气树起来，个别表现较差的同学也就争着展现自己优秀的一面。

张永佳、李全奇和潘武举是好朋友，一个住室的。三人形影不离，吃住都在一起。当然，班内自主找座位他们也坐在了一块儿。他们成绩落后，上课注意力不集中，自习课说话、做小动作。定班规时，张永佳是寝室长，参与了此事。我又让潘武举作为学生代表也参与了进来。这样三人小组有了对班规的深入理解。当有同学触犯班规时，我有意问他们中的某一个：“其该当何罪？”他们争着说出大家的处理意见。教育别人的过程也是对自己心灵的一次洗礼。这个三人小组现在在班内不但很少违纪，还经常帮大家抬水、值日。潘武举也在上次班干部选举中以自己出色的表现和对班级高度的责任心被大家选为值日班长。

二、法制

班规制定出来后，关键是执行。执行靠的就是法制。在班规的执行中，一定要做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”.“王子犯法与庶民同罪”,班规执行一定要公平、公正。

我班班规的执行者是值日生，全班同学轮流当值日生，开始是一人一天，后来大家发现个别同学当值日生期间不负责任，形同虚设。于是改成两个男生或女生值日一天，遇到问题可以共同商量解决办法。试行几天后大家又发现其问题，就是男生容易包庇男生，女生容易包庇女生。于是有了现在的模式：每天的值日生是一个男生和一个女生，遇到问题两个意见一致尚罢，如果不一致交值日班长共同商议。

班委会由9个同学组成，4个同学负责卫生、学习、文娱、生活，5个同学是值日班长，每周每人值日一天，其职责就是督促值日生负责当天的班内事务。我还让他们值日期间一定要有一双雪亮的眼睛，每天给我找个表现异常的学生谈话或告诉我班内有哪些突发问题。

班委会由班长领导，这个职位由全班同学选举中票数最多的同学担任，他负责全面工作，督促各个职位上的同学切实履行职责、发挥作用。

这个同学一定要细心、用心地培养，教他各种处理问题的办法，然后放手，班内他能处理的问题，我只是关注，绝不参与。

三、用卫生、纪律带动学风。

有了民主，有了法制，班内同学便有了自觉性，即便个别同学稍有闪失，在这么多人的监督和全班正确的舆论下，他们也努力改正自身的一些小毛病，以最大的热情参与到班级管理中。

所以，卫生、纪律受到了学生会、领导及老师的好评，在众多的夸奖中，学生上课学习积极性明显提高，同学们学习热情空前高涨，学习成绩稳步提升。

为了鼓励后进生把目光转向学习的主阵地——课堂，我们不断充实班规：凡是上课因学习主动积极回答老师的提问等受到老师表扬的，可抵过一次。这样，自习课上自觉性较差常犯错误不但没有受到批评，反而在老师的表扬中抵消，他们的学习积极性有很大提高。

对于中等生，我采取轮番谈话的方法。谈学习中的困惑，谈他们的家庭，谈他们父母及弟妹的爱好，谈他们在校的开心事和怎样与同学相处。总之，谈话无所不及。谈话中，他们感觉自己得到了老师的关注、关心、温暖，也用自己的行为或努力学习或为班级出谋划策而积极为班级服务。

女生孟田很不幸，去年冬天，正值壮年的父亲酗酒身亡，孟田陷入极度悲痛之中，上课经常走神。成绩飞速下滑。每次找她谈话，孟田未语泪先流，懂事的她心疼母亲的以泪度日，可怜弟弟幼年丧父，牵挂家里家外的事务。她还是个孩子啊！她柔软的肩膀承担不起如此重负。我把目光转向了她的母亲，打电话安慰，发短信劝勉，“失去了丈夫，你还拥有一双可爱的儿女，你的消沉只能使孩子们更加地难过。你现在是孩子的一方天，他们已经失去了半边天了，你不能再让他们仅有的天空布满乌云……”后来，孟母找到我，当着孟田的面，她以自己坚定的迎接困难、微笑面对生活的态度感染女儿，让女儿走出悲哀走出阴霾走向阳光。见到母亲这样，孟田久违的笑容又回到了脸上。期末考试，她一举冲入班内前十名。

班级的管理虽小，却能投射出教育的大理念、大智慧，一个成功的班主任，一定是一个关注细节、善于利用细节去感染、教育和帮助学生的人。

第二篇：让学生管理班级

魏老师经常说这让学生

级样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。魏书生身兼数职,校长,班主任,语文教师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课带好,这不能不说是一种奇迹,这种奇迹绝对不是靠管,卡,压,勤,严,细创造出来的,靠的是他在民主,科学思想指引下的一系列制度,措施创造出来的.依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手.学生才是一个班级真正的主人。在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要

表现。

这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个门外汉也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在去年做班主任工作时比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。尤其是劳动不吃大锅饭，大扫除15分钟完成，一分钟内全班调动完座位，两分半钟收好资料费，班规班法的制定

等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务的方法。

第三篇：多表扬激励让学生参与班级管理

多表扬激励让学生参与班级管理

学生毕竟是孩子，想出来的做出来的往往是微不足道的小事，但从教育的观点来看，再小的主意，再小的事情，也可能是一种了不起的创造。因此，我在把班级管理的自主权交给学生的同时，不忘对他们的工作进行指导，不错过一个微小的闪光点进行表扬激励。

我们与墙报标志相结合，在某方面表现好的要发标志，集够五个标志上墙报一颗星。同时，在班内设立各种奖章，如：学习章、礼貌章、阅读章、卫生章、纪律章、文明章、助人章等。让小管理者们可以为在各方面表现好的同学发放奖章，定期评比上墙表扬。鼓励学生在各方面严格要求自己，不断进步。在班内对管理者我们也有各种奖励机制。如评选“点子大王”、“最佳班干部”、“最佳部长”、“我们的榜样”等，利用班队会活动课组织同学们进行管理经验的交流，谈体会解困惑，使同学们在自我管理的成长中收获，在收获中成长，在一次次的交流中他们意识到了责任。自信、自强的种子开始萌芽，班集体产生了无比强大的创造力和亲和力。人人参与、人人平等、人人进步、人人提高。一向懒散的毛永豪同学毛遂自荐当了负责开关教室门窗“门长”后，是那么的尽职尽责，每天放学后，我再也不用担心门没人锁了。（以前，我要天天去检查）因为有一个负责的“门长”。当了“门长”的他对自己的学习也有了自信心，成绩在不断提高。

学生的自我管理能力提高了，成了班级真正的主人，他们真正做到了自己的事情自己做，班干部毛遂自荐、轮换制。班级日记大家轮流记，每人记一天（三年级“我想长大”；四年级“在成长中收获，在收获中成长”；五年级“五·一的每一天”）；班队会由文艺部组织课大家共同参与，轮流设计，形式多样，办的有声有色，不再依靠老师。“卫生部”、“安全部”成功地为全校各班举行了两次班会观摩课（《争当环保小卫士》、《让安全永恒》）深受领导老师们的好评和同学们的喜爱；班级的板报定期有人更换，红领巾广播站的开播也不用班主任插手，班级的活动课，丰富多彩。同学们积极参加学校兴趣小组活动，代表学校参加乒乓球、象棋比赛均夺冠，这些活动课的参加，促进了他们的学习兴趣。我班申办学校特色班——“学生自我管理特色班”取得一定成绩，通过学校的验收，被评为学校“特色班级”。

在实施自我管理的过程中，学生的主人翁意识越来越强，他们把班级当成自己的家，精心呵护与经营，看到班级的废纸被同学们扔掉，“卫生部长”唐忠巧主动提议收集废纸变班费；谭思阳家里困难，“爱心部”组织同学们积极主动地帮助她。“六·一”活动时，谭帅威同学主动提出收集塑料瓶，把杂物集中扔掉，既保护了环境卫生又增加了收入，雨天同学们主动在门口设门垫。学习部的同学们开展“一帮一”、“最佳搭挡”、“学习竞赛”等活动，激发了同学们学习的积极性，在我班没有不完成作业的同学，像这样的事举不胜举，而设有一件是在教师的指挥操纵下完成的。记得有一次我出去学习，临走前由于学校开大会没来的及告诉学生，第二天我找人给同学样捎去一封信。我没有向同学们提要求，当时我也很担心，可当我回来时，我惊奇地发现，孩子们长大了，懂事了，我不在时要比我在家表现的更好。是呀，他们的集体观念增强了，组织管理能力提高了。低年级老师有事喜欢找我班学生，学校有事也喜欢找我班学生做。因为，他们没有班主任的带领一样能做好。一些老师说：“你班学生真招人喜欢。是呀，这样的孩子组成的集体怎能不团结上进。

如今，这些学会自我管理，能把班级日常工作做得井井有条的孩子们已经进入了中学的大门，他们都能毛遂自荐参与班级管理工作。我相信，随着年龄的增长，知识的增加、视野的开阔，他们一定会有更出色的表现。因为，他们潜能是无限的，他们的创造力是不可估量的。

班级管理工作任重道远，时代在变、知识在变、世界在变，我们教育者不能固守已有的条条框框。应完成由“敬业型”、“经验型”向“专家型”的转变。在借监别人经验的同时，发挥自己的优势，让自己的工作更具特色，“以人为本”实现人性化管理。一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。在不断地学习——反思——研究——总结——实践——升华中，使自己的思维工作既有科学性，又有艺术性，更具有人文性。

第四篇：调动学生参与班级管理论文

调动学生主体参与班级管理

通州区三中 金剑昆刘春艳

内容提要：调动学生参与班级管理，是时代发展的需要，也是做好班主任工作的需要，因此我在工作中注意调动学生干部的作用，并制定班规，完善学生互相监督机制，使每个学生都参与到班级管理中来，从而培养学生的主体意识。

关键词：主体参与管理

正文：

参加工作九年来，我日益深刻地认识到：在班级管理中必须要调动学生参与班级管理。主要有以下几个方面原因：

飞速发展、多元文化、富有挑战性是现代社会的主要特征。在意识形态领域，“以人为本”已经成为许多社会制度的基本原则，人的生存权与发展权问题已经成为公众舆论的热点。社会发展是为了人，而人的发展则是社会发展过程中起决定作用的因素。从这个意义上说，社会现代化最重要的是人的现代化。对于正在向现代化迈进的中国来说，提高以主体性为核心的人的整体素质是我们应优先考虑的问题。

和平与发展的时代主题要求每一个人都具有一定的责任感与事业心，因此，世界各国的教育纷纷把培养学生的社会责任感作为教育的一个主要目标。主体参与是社会责任感的具体体现。“贵在参与”正成为我们这个社会人们的一种价值取向，它提倡的就是具有一定事业心与责任感的参与精神。为什么近几年社会舆论如此提倡主体参与？这是因为许多社会问题都与他密切相关。社会问题归根结底是人的问题，社会问题也是社会的人共同的问题，需要人人参与解决。没有参与，就不会形成合力；没有主体参与，就不会形成强大的动力。学校教育对于培养学生的主体参与素质无疑有十分重要的作用。我们应当创造一个有利于学生主体参与的环境，努力培养学生主体参与的意识和能力。这也为现代教育指出了方向和目标，对教育工作者提出了更高的要求。

因此在教育过程中必须重视培养学生的主体性，重视学生个性的发展，使每个学生都能有机会展示自己的优点与长处。通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，在活动中体现自身的价值，树立其自信心与竞争意识，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。因此在班级管理中必须努力调动学生参与到班级管理中来。

传统观点一直认为学生是被管理者，他们是受教育者，应当无条件地接受学校、老师和家长的管理。当然，从学生的生理、心理特征方面考虑，他们是未成年人，确实需要社会各界的约束、保护，但我们也应当认识到，在我们想尽一切办法，出于所有美好的愿望对学生实行严密管理的同时，也应当注意培养他们的自我管理、自我约束能力，因为我们所管理的对象（学生）是具有意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素，所以，要有目的的发展学生，就不能回避学生意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素的中介作用。因此我认为，在班级管理的整个过程中（包括制定计划、组织实施、日常工作的检查督促及总结等），应突出学生的主体作用，培养学生的主体性，在日常生活的点点滴滴中养成他们的主体意识。

那么，班主任应该扮演什么角色呢？班主任无疑是班级工作的主导者，是整个班级的核心，但需要注意的是，班主任绝对不是通过制定一些条条框框，数不清的班规班纪就可以完成任务。班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，并真正付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施。因此，在班级的管理中，班主任不可唱“独角戏”，而应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式，要让学生明白、理解老师的意图，这样才能使老师对班级的管理，对学生的教育达到满意的效果。

基于以上的种种认识，我认为要建立起一个良好的班集体，必须调动所有学生的积极性，让尽可能多的学生参与到班级活动中来。

那么，如何调动学生参与班级管理呢？在班主任工作中，我尝试着从以下几个方面引导学生。

一，注意发挥“四套班子”的作用，即班委、团委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何，对班级建设至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖、工作负责的同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。并且定期进行换届选举，既给现任的干部一定压力，又是每一个同学都有展示自己的机会，促使不是干部的同学在平时的活动中也能积极主动参与。

在班级工作中，班委、团委是骨干力量，组建一个团结协作，积极向上的班委集体，可以使班主任工作事半功倍。因此我非常重视班委的建设。

首先要让他们认识到他们在班级工作中的重要地位，使他们真切地感觉到到自己是班级的骨干，肩负着同学们的信任和班主任的重托，他们有责任、有义务协助班主任做好班级日常工作，为同学们创造良好的学习环境。这样会使他们产生一种强烈的责任感和荣誉感，在日常的学习生活中就会自觉地严格要求自己，起到模范作用。

其次，明确他们各自的职权，使其各司所职，做到责权明确。比如班长是班主任的左膀右臂，当班主任不在的时候，应当能对班内发生的事情进行处理，并带领班委同学完成各项日常工作。劳动委员和生活委员负责值日及卫生保持，并帮助同学解决平常学习生活中的各种困难，及时向班主任反映。学习委员应当是同学们学习上的榜样，不仅在学习方法、学习态度上起到示范作用，还要与科代表一起，加强任课教师与同学之间的联系。体育委员和宣传委员是各种大型集体文娱活动的组织者，既要使活动生动有趣，还要保持良好的秩序。当然，班委是一个集体，任何工作都不可能只靠一两个班委的力量完成，而是需要全体班委同学共同协作，齐心合力。

为调动班委的工作热情除了从思想上提高他们的认识，也要适当给予表扬和肯定，我会经常在班会和家长会上对近阶段班里的成绩或优点大力表扬，同时对负责这方面工作的班委给予一定的物质奖励，虽然只是一些小礼物，但看得出来，同学和家长对此都非常在意的。当然如果班里某一方面做的不好，我也会先批评相应的班委，目的是要让他们知道身上肩负的责任使不得忽视的。

科代表是任课教师与学生交流的桥梁与纽带，他们不仅要保证自己取得良好的成绩，还要配合学习委员做好“上传下达”的工作，即把老师的作业、要求及时准确地传达给同学，并及时了解同学的学习状况，向老师反映，是任课老师能够随时了解学生的状况，调整教学，做到有的放矢。

值日小组是班级管理的最小单位，同时也最能锻炼工作能力。组长要组织本组同学完成每天的值日，以及其他各种集体活动。要安排好本组同学按质按量完成任务，协调好组员之间关系，这需要组长既要有魄力，又要有方法。

二，健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有法可依。在班级的自主管理过程中，必须建立起较为完善的管理机制，完善学生自主管理机制，否则会造成无人负责、无人管理的“放羊”形式。班规的制定要根据学校、年级的要求，在学生的讨论基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制定的，在执行中学生都较为自觉遵守。

在高二年级开学之初，我在第一次班委会上就提出，各位班委根据自己本职工作的要求，利用课余时间广泛征求同学意见，分头拟定班规，最后交给班长汇总，整理成文。两三天后，一份条理清晰，内容全面的班规就放在了我的办公桌上。除了全班同学共同遵守的纪律、学习要求以外，他们还制定了相应的奖惩措施。然后我又和班委同学进行了多次修改，使其更加完备、合理。当班长在班会上宣读时，得到了全班同学的一致通过，我借此机会趁热打铁，讲道：“班规是班委同学在听取大家意见之后拟定的，目的是为大家营造一个更加舒适的学习生活环境，现在获得大家一致通过，今后也同样希望大家共同遵守，共同维护。”这样在今后的学习、活动中，大多数同学都做到自觉遵守，班委同学在工作中也能够做到“有法可依”。

三，有了班规还不够，因为习惯的养成是需要一个过程的，而且还有个别同学自觉性比较差，需要周围同学的督促和提醒。因此，还要根据班规建立一整套学生自查自纠，值日班干部督促检查的自主管理监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。如设值周小组（每周安排一名班委和一名学生共同负责），从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时与班主任联系，计入学生个人考核档案，并在每周的班会上向全班同学反馈班级情况。对值日完成好，各方面表现突出，或进步很大，受到老师表扬的同学，会以班集体的名义发给一些物质上的小奖品，以资鼓励，东西虽小，在学生眼里却是非常珍贵的。对违反纪律的同学也要严格按照班规进行处理，但这肯定是远远不够的。因为制定班规的目的不是惩罚学生，而是教育学生，用集体荣誉感去感化他，况且那些违反纪律的同学并非故意，当他们意识到自己的所作所为给集体带来了危害时，已经很后悔了。所以在严肃纪律的同时，我会先进行思想教育工作，一方面使其更深刻认识到自己行为的危害性，立即对他的处理是为了帮助它既是改正错误，另一方面也要使其认识到必须要为自己的行为负责，这样他才会心悦诚服。之后，为使他能够更好地约束自己，管理好自己，我会安排他做值周班委，监督同学，同时也接受全班同学的监督。这样使他正确地的心态积极改正自己的缺点，更好地融入集体。

正确的自我管理、自我教育的意识，是学生能够在班级中自我管理、自我教育的前提条件。而正确的主体意识是不会自发形成的，需要老师的引导和帮助。因此学生的自我教育班主任不能当旁观者，应该做具体细致的工作，只是将管变导、将绑化为疏，做场外指导，在平时的班级工作中有意识地培养学生正确的主体意识。

班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。在班级管理中，让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会自我管理，学会管理他人。

自我教育能激发和发展人的自主性，使人能主动地去追求自我完善，所以在班级管理活动中要注意激发学生产生自我教育的需要，主动在实践中锻炼、提高和完善自我。并由此提高自我调控能力，充分地发展自已的主体性。主体自我调控能力，是学生主体能动地选择、加工、改造外部世界传递的信息及施加的影响，从而使自身得以不断发展完善的能力。因此要使学生不断地参与班级管理及社会实践，从活动中激发自我教育的欲望，发展和提高自我调控能力，形成正确的主体意识。

学生主体性的培养实际上是基于可持续性发展的考虑，主体参与的良好品质是学生可持续发展所需要的重要素质。我想，如果学生当下的发展不能为他们的可持续发展奠定基础的话，那么即使这种教育的失败。我们的时代需要的不仅是已经掌握了需多知识的人，更需要的是既掌握一定知识，又能在实际工作中不断提高自我、不断发展的人，只有这种人才能真正适应这个飞速发展的社会。

第五篇：共同参与管理班级

共同参与班级管理

著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”而现在我们班级中同学之间又一点小矛盾就闹得不可开交，不告到老师那就解决不了，班级中的小团体也在不断的扩散着，如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。是我这学期思考最多的问题，在一些方法中，最有效的是：让全体同学都来参与班级管理。

要真正搞好民主管理，首先要使同学们从思想上树立起集体意识，树立“我与班级共荣辱”的观念，时时事事处处想到集体，想到为集体争光。我认为这是搞好班级的先决条件。然而，工作中我有着深刻的教训。

记得刚工作时，热情满腔，一心想把这个班搞好，从学生进校门到学生离校一直跟得很紧，班上大事小事都由我安排，全班同学都被动地跟着我转。虽然也有班干部，但他们的工作都由我安排，让干什么就干什么，不分配就不干，更别说主动性了，学期一开始倒也顺利。但后来发生了一件事却深深地触动了我。一个星期五下午，我因出去听课没能及时赶回，而这天下午值日生不仅卫生没有做好，而且班级纪律很差。

回来后我认识到，这是我在日常工作中忽略了对学生进行集体意识教育的必然结果。同学们思想中没有集体意识，养成了依赖老师的习惯，当然也就不会时刻关心这个集体，不会自觉主动地为这个集体出力，这种情况下，要想搞好班级工作确实困难。魏书生的事迹给我极大的启发，我逐渐地在改变着我的工作方法，有意识地让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。这样，不仅减轻了班主任命令包办的大负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育，真可谓事半功倍一举多得。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。现在很多同学都能自觉遵守纪律，共同为班级做出自己的贡献，而且我发现比以前有了明显的进步，当每次看到他们因为自己的努力而受表扬时，我都很欣慰。

在这一段工作中使我深刻体会到管理班级中的民主做法，正如魏书生所说“民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”自然，一个好的班集体也就容易形成。我期待孩子的进步，同时我也要不断地学习如何管理好班级。