《我们知道的磁铁》科学教学反思

第一篇：《我们知道的磁铁》科学教学反思

科学课上，材料放着没有老师允许是不能动的，这是习惯。可是孩子们是怎么想的？特别是喜欢的好玩的东西放在桌上却只能看不能动，那该是多么难受啊！老师有时候会藏着点以免分散学生的注意力，有时候也可以变通一下，成全学生的好奇和喜欢，课堂会别有一番景致，可以营造一个学习磁场。

《我们知道的磁铁》一课，我就遂了孩子们的心愿，玩磁铁！

这一课是磁铁单元的第一课，学生通过本课表达和交流，倾听和思考，整理和共享大家对磁铁已有的认识，产生一些问题或分歧，激发后续研究。

第一个班上的时候，我没有给学生小组准备磁铁，有一盒演示用。两个活动：引导回忆交流我们知道的磁铁；整理我们知道的磁铁，交流磁铁的形状和用途，交流学生对磁铁的性质的初始想法，问题和分歧，用网状图记录。然而我发现学生对磁铁玩的是不多的，了解的也很少，尤其是女生。除了吸铁，只有一个男生说两块吸铁石放在一起会推开。没有切身的体验和需求，缺少问题和分歧，后续学习的内需就不强烈。

第二个班，我给学生每组准备了一盒《磁铁实验盒》，学生看到兴奋不已，好玩啊，各种形状还有颜色的。虽然一句：“现在动手老师要没收的哦！”没有小朋友再动手拿，可是那眼神分明很馋！本想先让学生先交流一下再让他们玩的，看来要调整。于是我说：“今天老师给大家玩五分钟！你想怎么玩就怎么玩。要求是不能损坏，轻声。”那高兴劲，我看了也舒心。吸各种文具，两块放一起，放在桌面下吸，看看同学怎么玩，也试试！……五分钟到了，开始交流，这下知道的多了，分歧和问题也多了。有的说，两个放在一起会推开，有的说会吸住；有的说能吸5角硬币，有的说不能；有的说大头针怎么吸起了大头针？……我根据同学的交流板书，包括分歧和问题。然后再问除了刚才玩中发现的，你还知道些什么？交流后学生整理在网状图中。玩了以后学生有发现更有想法，既满足了好奇心又激发了后续研究。

本课中网状图很好的辅助了教学。这一课在本单元中是前测又是铺垫。网状图帮助我们整理“我知道的磁铁”，包括问题或不太正确的认识，又是后续探究的源泉，还起到评价本单元学习的作用。第一课的网状图学生在最后一课进行修正和补充，从学生对磁铁的认识上进行评价是本单元发展性评价的一个方面。

一篇教案，通常会在平行班教学中不断改进，因学适教。用这样一段话和大家共勉：“我们不应该去选拔适合课堂教学的儿童，而是要创造适合儿童的课堂教学，课堂教学需要创造。当然，因为创造，即不可避免地要从不完善起步。然而，最不完善的创造要比完善的守成好一百倍。”

第二篇：《我们知道的磁铁》教学反思

《我们知道的磁铁》是三年级下册第四单元的第一课。本课有两个活动，第一活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。第二活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。通过活动，让学生们充分地讲述并交流自己知道的有关磁铁的事情，在交流中对已经知道的知识进行一定的梳理，最后提出想知道的问题。

三年级学生接触科学课不久，对于文字记录的能力还比较弱。因此在课堂上我对学生的记录进行了一些指导，比如在学生发现鱼杆上的磁铁能吸引铁钉时，我在黑板上记录：磁铁能吸铁钉；又当学生讲到文具盒上有磁铁时，我在他们的记录单上进行示范，画一个简易文具盒，并在盒盖处画上磁铁；在学生交流知道的磁铁前，我再次地强调记录的方法：用词语简单地记录，不会写的字用拼音同，也可以用画图的方式记录。上课情况看，我认为这样的指导下学生的记录已经达到了预期的目标，学会记录也是我们科学探究的一大习惯。本课的还有一个亮点是准备了大量的有磁性的物体，目的在于希望学生能受此启发，能继续在生活中寻找有关磁铁的东西，对研究磁铁产生强烈的探究欲。

第三篇：我们知道的磁铁教学设计

三年级科学下册教学设计

<<我们知道的磁铁>>

太和县肖口镇任庄小学

贺丽

2017-05-16

《我们知道的磁铁》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

a)让学生知道磁铁有各种各样的形状；

b)通过交流，使学生知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面；

2、过程与方法：

a)描述和交流自己知道的有关磁铁的知识； b)观察磁铁形状，根据磁铁的形状给磁铁取名。

3、情感态度与价值观：

a)通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处；

b)通过交流磁铁的用途，培养学生乐于表达和交流的能力；

c)通过探究磁铁的特殊性质，激发探究的兴趣。

教学重点：

交流关于磁铁的知识，培养学生语言表达与交流的能力。

教学难点：

激发学生探究磁铁性质的兴趣。

教学准备：

各种各样的磁铁、生活中应用磁铁的实物、课件等。

教学过程设计：

一、激趣导入

1．出示动画：播放小猫钓鱼的动画 2．学生猜测其中的奥秘。

二、了解学生已有的知识：

1．谈话：在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。你们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？

2．小组交流生活中的磁铁了解的磁铁，并记录在记录纸中。3．汇报：我们知道的磁铁。（1）展示记录纸，并与全班交流。（2）评比交流，记录最好的组。

三、整理磁铁知识： 1．形状

（1）磁铁有各种各样的形状。（课件图片出示）

（2）这么多不同形状的磁铁，为了方便，你能给它们取个名字吗？能告诉大家为什么这样取名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但最后给出科学的名字：蹄形、条形、环形磁铁、柱形等。）（课件出示）

（3）为什么磁铁要做成这么多的形状？（4）学生自由谈。2．了解磁铁的用途

（1）哪些地方用到了磁铁，有什么作用？（2）小组交流。

（3）教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。（4）小结：磁铁是我们的好朋友，在我们的生活是不可缺少的。3．性质

（1）提问：你知道磁铁为什么能帮助我们做那么多事吗？从哪件事情上知道的？（2）学生交流，并作记录。（3）、汇报交流情况。

四、总结延伸：

我们已经了解了磁铁的形状、用途，还知道一些它的性质。对于磁铁，你们还想知道些什么呢？

五、板书设计

我知道的磁铁磁铁的形状环形条形圆形球形马蹄形

磁铁的用途磁铁的性质玩指南针小磁贴磁铁门吸磁悬浮列车吸铁隔物能吸铁有时互相吸引有时互相排斥两端吸引力强

第四篇：《我们知道的磁铁》教学设计

《我们知道的磁铁》教学设计

教学目标：

科学概念：磁铁有多种形状；磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

过程与方法：描述和交流自己知道的有关磁铁的知识；观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名；能按照一定的方法整理知识。

情感、态度、价值观：通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处；乐于表达和交流，善于倾听；激发学生探究的兴趣教学重 教学重点：描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。教学难点：整理自己知道的关于磁铁的知识。

教学准备：各种形状的磁铁若干，大头针若干，铁钉若干，记录纸条若干，实物投影仪图1张，多媒体课件。

教学过程

一、直接导入。

1.师出示一枚磁铁，问同学们这是什么？生回答：吸铁石。2．师指着磁铁指出：刚才同学们都叫它吸铁石，这是我们在生活中的叫法，在科学上，它有一个学名叫“磁铁”。（板书：磁铁）3．揭题：板书完整课题（这节课我们就来聊聊磁铁。）

二、交流磁铁的知识

1．同学们，对于磁铁你们了解多少，你能说说吗？ 2．进行“我们知道的磁铁”小组交流会。

教师课件提示：可以从已经知道的磁铁的形状，哪些物体上用到了磁铁，磁铁有哪些特殊的本领等方面来交流，并且及时做好记录，3、学生分组交流。

4、进行全班交流会

教师提醒下面的学生仔细倾听，当发现同学介绍的和自己组一样时，在纸条上做上记号，轮到自己组介绍时不要再重复。

三、整理磁铁的知识

1、老师也给大家带来一些磁铁。（课件欣赏）

2、它们有什么不同？（形状）

3、你能根据形状给它取个名字吗？、4、为了能够方便的称呼它们，我们要给它们一个统一的名字。（1）认识环形磁铁。（2）认识蹄形磁铁。）（3）认识环形磁铁

5、除了这些形状以外，老师还给大家带来了许多其它形状的磁铁。（课件欣赏）

6、为什么要制件这么多形状不一样的磁铁呢？ A、（因为它们的用途不同）

B、对，在我们的生活中，磁铁的用途非常广泛。

C、你能说一说磁铁在我们生活中哪些地方会用到？学生交流。D、对，磁铁的用途非常广泛，老师也给大家带来一些磁铁在生活中应用的图片，大家一起来欣赏。（课件出示）

7、同学们，我们说了这么多关于磁铁的事，你们想不想亲自动手去研究它们？想，那么现在就请把我们准备的东西拿上来玩吧，但是一定要记得告诉老师你的发现，好吗？ A、学生活动 B、做好记录 C、交流发现

四、通过这节课，你知道了什么？收获了什么？

1、电磁铁可以用来做电磁起重机，磁悬浮列车，电磁继电器，扬声器，电动机，发电机，话筒.......2、电冰箱的门封、刮胡刀等的小马达、手机的小喇叭、磁卡.......3、磁铁的用途很广泛,利用电磁铁,制成运送钢铁的起重机。通电后成为磁性强大的磁铁,所以能吸住笨重的钢铁。放下钢铁时只要切断电源即可。

五、课后延伸

通过这节课的学习，你还想知道关于磁铁的哪些知识？ 板书设计：

我们知道的磁铁

形状

用途

性质 条形磁铁

生活上

磁铁可以吸铁

环形磁铁

工业上

磁铁可以隔着非铁的东西吸铁

马蹄形磁铁

磁铁有时相互吸，有时相互推

............

第五篇：我们知道的磁铁 教学设计

我们知道的磁铁 教学设计[ 时间：2009-05-20 | 作者： | 来源： ] 我要评论 | 栏目：三年级科学

浏览：688 次 武汉市南湖学校 余枫

A．教学设计

一、教材内容分析

磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁的磁性”是本单元的第一课，从交流“我知道的磁铁”开始导入，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁的磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动。

二、教学目标

科学概念

1.磁铁有各种各样的形状。

2.磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

过程与方法

1.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

2.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

情感态度价值观

1.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

2.乐于表达和交流。

3.激发探究兴趣。

三、教学重点

交流、整理关于磁铁的知识。

四、教学难点

知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面

五、学情分析及对策

本课从很多物体使用了磁铁引人话题，这是学生所熟悉的事实。然后提出问题“我们知道磁铁的哪些事情?是怎么知道的?”进人本课内容的研讨。

第一部分:对于磁铁，我们知道什么

这部分活动分两个阶段。前一个阶段是在小组内交流讨论，希望学生把自己是怎样玩磁铁的，自己知道的磁铁知识讲给小组的同伴们听，最终能完成“画出或写出我们小组对磁铁的了解”的任务，并且准备好有条理的发言。教科书为学生提供了画和写的空白，以促使每个学生都参与思考与表达。后一个阶段是全班交流，各小组介绍本组同学对磁铁的了解。

这部分给予了学生充分表达和交流的时间与空间。至此，全班学生对于磁铁知道什么，不知道什么基本都呈现出来了。学生们讲出来的对磁铁的了解一般来说是零碎的、杂乱的，甚至是矛盾的，这就需要整理了。

第二部分:整理我们知道的磁铁知识

本部分用“我们知道”的用语从三个方面提示了整理的内容。

1.我们知道磁铁有各种各样的形状。

教科书插图例举了条形磁铁、蹄形磁铁、方块形磁铁、圆饼形磁铁和槽形磁铁。生活中还有环形磁铁、圆柱形磁铁、各种特殊形状的磁铁，教学中要让学生再观察一些形状、大小不同的磁铁。磁铁的名字一般都是根据它们的形状而取的，并没有严格的规定。这里让学生给观察的磁铁取名，就是让他们体会到根据形状取名的方法。为什么磁铁要做成许多的形状?因为磁铁的用途不同，人们就把磁铁做成各种各样的形状了。

2.我们知道很多地方用到了磁铁。

磁铁在学生生活中是比较常见的，如:磁铁文具盒，门、柜、包的磁吸，在铁皮黑板(或白板)上压图片的小磁贴，打靶玩具中的磁铁飞镖。本页插图列举了学生比较熟悉的物品，如白板上用的小磁贴，磁铁文具盒和磁铁门吸等。本单元资料库“找找哪里有磁铁”还介绍了更多的用到磁铁的物品。

让学生说说哪些地方发现过磁铁，它们有什么作用，是希望他们感受到很多地方都用了磁铁，磁铁是很有用的物体。

本文地址：http://