桥之思教学反思

第一篇：桥之思教学反思

夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时清晰地浮现在眼前。

由于时间仓促，加上自己的准备不充分，开始以《小桥流水》这首乐曲导入没有成功，就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识，在这个环节中，事先准备的问题“哪种桥给你留下深刻的印象？（喜欢哪种桥？）也疏忽掉了。虽然是一个初步感知的问题，但削弱了学生的有意注意与观察。接下来，根据年级和学生实际情况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型基本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍巍峨的伦敦大桥，有的介绍黄埔大桥和卢浦大桥……忽然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给他满意的答案，但使我觉察到备课中的失误，如果课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？

我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。

进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。

不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。的确，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。

当学生真正成为学习的主人，当学生都动起来了，面对一双双眼睛和一双双小手，我应该带给他们什么呢？

我又陷入了深思，今夜无眠……

第二篇：《桥之思》

《桥之思》教学设计

赵瑞强

教学目标

1、认会课文中8个生字，在田字格中正确的书写。

2、理解并有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。

3、体会桥的重要作用，理解“无形的桥”的深刻含义。重难点：

通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。

课前准备 教学媒体 教学过程

一、导课：

前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。

出示课题：桥之思

出示学习目标：

1、认会课文中8个生字，能在田字格中正确的书写。

2、理解并有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。

3、体会桥的重要作用，理解“无形的桥”的深刻含义。

二、美读课文

1.字词

导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。

学生自由朗读课文。

导语：既然大家课文读得这么棒，生字词定也没问题。

学写字词：延伸 基本 繁华 回旋别致 魅力 交叉 构筑 巍峨雄伟 享受 导语：自主学习现在开始。2.学习第一部分（1）自主学习

自学提示

（一）默读课文第一部分，你都知道了什么？用“——”画下来。教师巡视指导，在适当的时候做点拨。

导语：你们刚才自学时都有哪些收获？学生谈收获，与同学们分享学习成果。

各种材料的桥：木桥、石桥、铁桥、水泥桥……

各种式样的桥：独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥、…… 桥的功能：沟通、交流，使没有路的地方有了路。师生共同总结：这些不同材料、不同式样的桥，它们有一个共同点，那就是：它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。

（2）朗读

导语：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？请学生朗读课文。师生共同评价，主要是纠正发音，词语是否读准确，是否有感情。

3.学习第二部分 导语：你还知道有哪些样式的桥？学生交流。

导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。下面我们来继续运用上面的方法学习第二部分，看看我们的生活中还有哪些桥？

（1）自主学习

自学提示

（二）a.默读课文第二部分，联系上下文理解“装点、回旋别致”的意思。b.练习有感情地朗读，做好朗读展示的准备。

播放桥的各种图片,学生欣赏。谈谈你会有什么收获？ 师生共同总结：这些造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。

（2）朗读

全班同学有感情地朗读第二节，读出桥给人美得感受。

4.学习第三部分

导语：我们前面欣赏了那么多美丽的桥，这桥都是有形的，看得见的。世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗？我们用之前的方法来学习第三节。

（1）自主学习

自学提示(三）：

a.用心默读第三部分，体会“无形的桥”指的是什么？用“—”划出来，多读几遍。看看谁能最快找到这种桥。

b.联系生活实际，举例子说说你在生活中感受到哪些无形的桥？ 师生共同总结：

这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）这种无形的桥存在于哪里？

（这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。）那么我们的生活中你感受到了哪些无形的桥？（热心捐款——重建家园的桥、救死扶伤——拯救生命的桥、捐资助学——健康成长的桥、和谐发展的桥、战胜灾难的桥）

这样的桥多了好还是少了好？

（这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。）（2）朗读

全班同学有感情地朗读第三节，感受无形的桥的重要作用。

三、总结全文

1.思考：桥带给你哪些思考？

2.选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。

四、布置作业：

1.把自己最喜欢的小节读给爸爸、妈妈听一听。

2.收集有关于桥的材料，课后与同学交流。

五、板书设计

桥之思

功能、材料、形式 造型优美的桥 无形的桥-心桥

六、教学反思

本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。

全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥等，从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。

本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。教学时，我是这样做的：

1.读解课题。读课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术。

2.课文第二小节的描写比较抽象，理解有一定的难度。可借助课文插图，有条件的地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人方便的同时，装点着乡村和城市”这层意思；展开合理的想像，可引入有关描写桥的片段进课堂或交流家乡桥的历史和故事，帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文，激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。

3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，注意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥古今中外处处存在。

4、语文教学重在朗读，读中体会，读中理解，这节课，采用多种读法：自读－朗读－品读－感情读。

第三篇：桥之思教学设计

桥 之 思

第一课时

一、交流资料，导入新课：

师：同学们，学习新课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。

（播放：北京的桥的歌曲）

师：谁来说说，它唱的是什么呢？（北京的桥）

师：你听的真仔细！对，就是向我们介绍北京的桥！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文--《桥之思》。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，那就让我们一起来打开书读读课文，看书上是怎么介绍的吧。

二、整体感知

1、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。

2、师：课文读完了，生字、词朋友你们都认识了吗？同桌两个同学来个比赛，看谁读得准记得牢。

师：快看，生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们呢？注意了，我可不一定叫到谁啊，请你吧。读的真准确。请你再来试一试。声音真洪亮。来第二小组读一读。不错。女同学一起读一读。

幽静 碧波粼粼 魅力 交叉 巍峨 雄伟 构筑 和谐）师：全班同学再来认真地读一读。

师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？[这篇课文向我们介绍了什么？] 师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？（引导生用自己的话大体谈一谈）

生1：通过读书，我知道了桥的功能。生2：我知道了桥的种类很多。

生3：我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。桥还可以装点乡村和城市。

生4：还有一种桥叫心桥。

师：知道了这么多桥的知识，真了不起！刚才有同学说他通过读书知道了桥的基本功能，你是从哪一小节知道的？

（生：第一小节）

师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？

（生交流）

我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。

师：你能给大家具体介绍一下嘛？木桥是用木头做的，铁桥主要是用钢铁建造的；石桥是用石头搭起来的…… 生：我还知道桥的样式很多。师：都有哪些呢？

生：有横在溪水上的独木桥，有下面可以走船的石拱桥，有舟船相连再铺木板的浮桥，有跨过大江大河的斜拉桥……

师：读懂了这么多，真是了不起！老师收集了不少有关各种桥的图片，我们一起来欣赏一下。【课件】

师：老师只是展示了极少的一部分，有兴趣的同学课下还可以在收集。不管是哪类桥的确都给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人带来方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？

师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容）【课件】 比如：……

幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更现出湖光水色的迷人魅力。

大都会的闹市区，在繁华的街道交叉处，巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……

师：看来，各种造型优美的桥，在给人方便的同时，也装点着乡村和城市，给人一种美的享受。

师：下面就请同学们自己再来读一读课文，边读边品味，看看从哪些词、句感受到了桥的美。

师：谁来说说你是从哪些词、句中体会出了桥的美呢？

哦，有同学（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”）。感受到了美。

师：碧波粼粼是形容桥的吗？不是。那为什么从这个词上你体会到了桥的美？这里把九曲桥放在幽静的公园和湖光水色的背景下，景色就显得更美了。你能美美的读一读这句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？【课件：九曲桥图带文字】

可真美呀！

师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这特有的风格使它更加的美丽！把回旋别致去掉好不好？同学们说了不好。

师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟？)师：巍峨雄伟还不够，谁还想来读一读？ 师：多么巍峨雄伟的大桥啊！

师：无论是回旋别致的九曲桥，还是巍峨雄伟的立交桥，它们都在装点乡村和城市，给我们带来美的享受请同学们再来美美地读一读。注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满自信的站起来？

师：听出美了吗？你觉得她读的好在哪里？谁还想读？读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧。

师：九曲桥、立交桥风格不同。无论是体现古代艺术的、回旋别致的九曲桥，还是反映现代技术成果的、巍峨雄伟、浩然坦荡的立交桥，同样能给人带来艺术的享受！

师：除了九曲桥、立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受？ 比如在乡村，潺潺溪水上架起的木质桥、石桥、砖桥、混凝土桥； 还有山间溪流上的悬索桥、独木桥、搭石桥；以及城市的铁路桥、公路桥、管道桥、高架桥。这些桥，不仅给人们带来方便，同时也装点着我们的生活。【各种桥的图片课件】

师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢？请到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗？（生谈第三小节）师:有同学找出来了。是课文的第三小节。（课件：边说，屏幕出现第三小节）

师：谁起来说说作者由桥想到了什么？老师读1【课件：1变红】 师：是啊，这看不见的无形的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：这样的桥引发了你哪些思考呢？

师：平日里在学校你和老师同学是怎样相处的? 师：在家里，你又是怎样对待爸爸妈妈的呢？

师：是呀！同学们在对待亲人朋友时，做到了尊重、谅解、关注和信任，才使得我们生活在一个幸福和谐的氛围当中。

师：那么，当社会上一些陌生人需要我们关注、援助时，你又是怎么想、怎么做的呢？

师：比如：当地震发生时、当山区的孩子由于贫困上不起学时、当一个个年轻的生命经受病痛的折磨时，你是怎么想、怎么做的呢？ 师：当地震灾区重建初见成效时，当一座座希望小学拔地而起时，当一条条高铁建成剪彩时，当冬奥会上喜报传来时，你又是怎么想、怎么做的呢？

师：你们说的真好！老师深受感动！正是这尊重、谅解、关注和信任，才架起了人与人之间的桥，那就是——心桥。其实，这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。

（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”灾后重建、希望工程等“心桥”的画面）师范读。

【课件：情景朗读课文第三节】

三、拓展升华 同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着这美好的祝愿，齐读最后一小节。

四、小结：

孩子们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！这节课就上到这儿。【课件：配上轻音乐】

五、作业

课下，请同学们做一位小小设计师，充分发挥你的想象，把你想到的桥画一画或者写下来。

板书设计 桥之思 功能、材料、形式

方便 心桥

第四篇：桥之思教学设计

四年级语文上册《桥之思》教学设计 教学目标：

1.有感情的朗读课文，通过抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。

2.抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。并结合生活实际交流自己的看法。教学重点：

理解课文内容。教学难点：

体会“无形的桥”的深刻含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。教学过程：

一、导入。

1.直接导入。上节课我们初读了这篇文章，了解了课文的主要内容，今天我们继续来学习《桥之思》，看看作者由桥引发了什么样的思考。2.回顾课文主要内容，文章总共有几部分？分别写了什么？（请生回答）

二、理解课文内容，感悟深刻含义。1.学习第一部分。

（1）生自读第一部分，你知道了什么？（组内相互说说）

生：我知道了桥的功能、样式和材料。

师指名分说桥的材料、样式和功能（相应播放课件）

（2）过渡:桥的功能除了这些，它还有什么作用呢？ 2.学习第二部分。

（1）生自读第二部分，并思考问题：各种造型优美的桥，在给人方便的同时，它还有什么作用呢？（课件出示）

生汇报：各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。

（2）这一部分重点写了哪两种桥？并请生画出体现这两种桥美的词语。

生汇报并齐读这些词语。

（3）带生欣赏九曲桥和立交桥。（课件出示图片）

请生找出体现九曲桥和立交桥特点的词语。（回旋别致、巍峨雄伟）

（4）让生用自己喜欢的方式将描写这两种桥的句子美美的读出来，并全班展示。相应分组读，男女读。（师适当点播）

（5）带生欣赏我们生活中各种造型的桥！

（6）过渡：这些造型优美的桥都是我们看的见得，是有形的，但在作者看来，有一种桥是世界上最值得珍视的桥，是什么桥呢？ 3.学习第三部。

（1）学生快速浏览第三部分。并回答：无形的桥。

（2）师：这座无形的桥由什么构筑起来？又存在于哪里呢？ 生再读并指名回答：（引读：世界上还有一种最值得„„构筑起来的无形的桥）那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。

这样的桥存在与心灵与心灵之间„„

（3）生活中，你们从哪儿感受到了心灵、民族、国家之间这种信任、尊重的心桥？

师出示课件举例说明。和同学之间通过帮助建立起来的友谊之桥。

生联系实际生活讨论并汇报。

（师播放相关图片，帮助生理解）

（4）由此可见，构筑这样的心桥多么重要，所以作者说：（读）这样的桥越多„„

三、拓展升华。

同学们，生活中路桥必不可少，但心桥更为珍贵！这样的桥越多、越普遍，我们的社会就越和谐、越美好。让我们带着美好的祝愿，齐读最后一部分。

四、总结。

这节课不仅让我们懂得了桥的文化源远流长，更明白了要用美好的字眼去构筑心灵之桥。希望我们彼此之间的心桥会给我们带来快乐。老师相信，通过我们的不断努力，我们彼此之间的心桥会更加的坚固，更加的美好！

第五篇：《桥之思》教学设计

《桥之思》教学设计

鞍山市岫岩满族自治县兴隆镇树地小学 张宪泽

一、教材简析：

《桥之思》是北师大版小学语文第七册中的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想，图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。

本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。

二、设计理念：

学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，步步深入，让学生得到切实的美的体验。

三、教学目标：

1、知识与能力目标

（1）、学会本课7个生字，正确读写下列词语：延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。

（2）、正确流利地朗读诗歌，理解课文内容。

2、过程与方法目标

（1）、通过学习阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集资料的能力，鼓励学生学会积累。

（2）、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说说课文三个部分的内容。

3、情感态度价值观目标

（1）、认识桥，体会桥的神奇、美丽，激发创造美的意识。

（2）、感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。

4、教学重、难点

（1）、诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。

（2）、抓住文中的重点词句体会“无形的桥”即“心桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。

四、教学准备

1.多媒体课件。

2.关于桥的图片、资料。

五、教学过程

（一）、交流资料，导入新课

师：同学们，随着社会的发展，人们修建的桥越来越多，那么在生活中你都见过哪些桥呢？

师：老师今天也带来了一些关于桥的资料，让我们一起来欣赏吧。师播放有关桥的录像，边展示边做一些简单的介绍。(十七孔桥、赵州桥、鸭绿江大桥、卢沟桥、南京长江大桥、大渡桥等)

师：同学们，看了这么多雄伟而又壮观的桥，你有什么感受呢？

师：这一节课我们就来学习《桥之思》。板书课题：桥之思。“之”是的的意思。“思”就是思考。桥之思就是由桥引起的思考。（下面，请同学们轻轻地把书翻到47页，坐好。）

（二）、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求做到准确、流利。同时想办法解决不认识的生字和不理解的词语。

2、出示课文生词，指名朗读，检查自学生字词的情况。

3、指名朗读课文，读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的名称。

4、生答出课文中的11种桥。

（三）、精读课文，感受品悟

1、下面我们一起来学习课文第一段，读后汇报：从这节内容中你都知道了什么？

2、你认为桥的作用是什么？（教师适时板书：沟通交流）

3、第一段中使用了一种修辞方法，你们找到了吗?(排比句)指导朗读这一句话。

4、师：像这样的桥还有很多，那么让我们一起看一下第二小节，谁想给大家朗读一下？其他同学边听边思考：这一段向我们介绍了哪两种桥？

5、师：谁来读一下描写九曲桥的句子。课件出示九曲桥的图像。你能用一个词来概括九曲桥的特点吗？（回旋别致）。(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，常见于公园中，供游人悠闲休息。)

6、师：谁来读一下描写立交桥的句子。课件出示立交桥的图像。你能用一个词来概括立交桥的特点吗？（巍峨雄伟）。(巍峨雄伟，什么意思？非常壮观。)

7、师：立交桥和九曲桥各有各的特点，那你喜欢哪一种桥呢？你能美美的把你喜欢的桥读一读吗？注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。生练读。谁能第一个充满的自信的读一读？

师：听出美了吗？{享受到美了吗？}（如果读得不好让生评，好的话你觉得的她读的好在哪里？谁还想读？好师评：读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧

8、师：同学们，我们刚才认识的这些桥都是有形的，看得见的。这些桥引发了作者什么样的思考呢？下面我们一起学习第三段。

9、（生读）这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第一段。

10、这无形的桥存在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间„„

11、你在生活中见过这样的桥吗？生结合自己的生活实际说一说。

12、是啊!这样的“心桥”不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）

13、这样的桥越多、越普遍，我们的世界就会越和谐、越美好。（板

书：和谐美好）。

（四）、总结升华

同学们，课文给我们展示了两种桥，一种是有形的，一种是无形的，你觉得人类更需要哪一种桥呢？这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。（五)合理想像，画桥写桥

师：课前老师让每一名同学画了一幅自己喜欢的桥，现在请同学们拿出你们画的桥再仔细看一看，在旁边写出设计说明或感受。

（六）、总结

同学们，通过这节课的学习你又有哪些收获呢？这节课我们认识了很多的桥，但是还有更多的桥需要我们去设计和建筑，希望同学们能设计出更多的桥，同时老师更希望你们能建造出更多架设在人与人之间的心灵之桥，给我们的生活带来更多的快乐。好，这节课就上到这里。

六、板书设计

桥之思

有形的桥——沟通交流

无形的桥——和谐美好

《桥之思》教学设计

作者姓名：张宪泽

联系电话：*** 0412——7820750 工作单位：鞍山市岫岩满族自治县兴隆镇树地小学 通讯地址：鞍山市岫岩满族自治县兴隆镇树地小学 邮编：114300 电子信箱：zhangxz78@163.com