极地特快读后感

第一篇：极地特快读后感

极地特快读后感

（一）《极地特快》讲述了一个平安夜里发生的故事，故事中的小男孩本来不相信圣诞老人的存在，但这天晚上发生的事让他改变了自己的看法。平安夜这天晚上，小男孩刚要休息，一列开往北极的特快列车停在了他家的门口，在这趟列车上他认识了许多小朋友，他们都是去北极寻找圣诞老人的。一路上，他们克服种种困难，终于到达了北级，并见到了圣诞老人。小男孩还得到了圣诞老人送出的第一份礼物——一个铃铛。这是一个充满磨幻的铃铛，只有“相信世界上存在圣诞老人”的人才能听到铃铛声。

这部电影，无论从故事情节还是人物设计，都让我们感到惊喜，看了还想再看。

其实，我也相信圣诞老人的存在，因为每年的圣诞节我都会收到圣诞老人送我的礼物，今年，圣诞老人送了我一个特别漂亮的面具。

极地特快读后感

（二）这是美国的一个作家写的科幻小说。

大概的内容是这样的：有一个美国的小男孩，他特别喜欢圣诞节，因为他相信会有圣诞老人送给圣诞礼物，然而这个圣诞节，他却踏上了去往北极的奇妙之旅。

小男孩在平安夜的晚上，听到外面有雪橇的声音，便出去看看，他发现了一列开往北极的火车，便决定坐上去，上去之后，他发现列车里全部都是孩子。列车长开始剪票了，轮到小男孩时，他摸了摸口袋，没有;又摸了摸另一个口袋，里面竟然有一张金黄色的车票!他掏出来给列车长。

列车长笑了笑，用剪票机在上面打了“令”和“页”这两个字，就走了。突然，小男孩看见列车最后的小孤独，他正在往车门那里走，急忙跑过去，()不料，小孤独一下掉下了车，小男孩决定救他。可是，只有让列车停下来，才可以救他，于是，小男孩决定让列车停下来……他把小孤独救了上来，但是列车长把小男孩批评了一顿，因为去北极，一秒也不能耽误，必须在午夜12：00到达北极……

列车又一次停了下来,原来是冒烟佬和蒸汽佬发生了冲突,他们虽然是孪生兄弟,但也有不愉快的时候。

终于，午夜12：00的时候到达了北极，北极城里到处都是精灵，他们都有矮矮的身子，尖尖的耳朵，而且会变色!孩子们赶到了北极城的中央，圣诞老人就在那儿，他把第一份礼物送给了小男孩，那是一个铃铛……小男孩把他带回家，可是，他的爸爸妈妈听不见：“这个铃铛真好看，可惜，它坏了!”但是，他和他的妹妹能听见……过了一些年，他的妹妹也听不见了，但是，小男孩却永远都能听见，因为，他曾经有过一次不可思议的北极之旅!

我很佩服小男孩，因为他敢于尝试，即使是多么远的地方。

极地特快读后感

（三）我是一个十足的“书虫”，每天都要阅读一些课外书籍。今天我读了一本书，让我留下了深刻的映像，它就是《极地特快》。

《极地特快》讲的是一个叫克劳斯的小男孩在一个平安夜的晚上睡不着觉，因为他在等待圣诞老人的雪橇车到来给他送上一份礼物。这时突然开来了一列叫极地特快的火车停在了克劳斯家的门口。克劳斯上了这列车，他又发现更多的小伙伴，大家在一起十分的开心，经历了一场难忘的旅程。一位列车员告诉孩子们，这列车是开往北极的，在那里会看见小矮人，圣诞老人还会在那里送出第一份圣诞礼物。

到了北极，圣诞老人的第一份圣诞礼物---一个银铃，竟然送给了小克劳斯。但在回列车上的时候，他发现由于衣服的口袋坏了不小心弄丢了铃铛，他伤心极了。没想到第二天他在圣诞树下发现了一个盒子，打开一看，就是那的银铃，还有一张署名为圣诞老人的字条。不过母亲认为铃铛坏掉了，因为它发不出声响。然而克劳斯心里却非常清楚，他知道只有相信圣诞老人真的存在的人才能听到小铃铛清脆的响声。

读完了这个故事，我感受到小克劳斯那颗快乐的心，只要坚持信念，只要相信，驯鹿身上的铃铛就会响，随着时间流逝别人也许听不到，但是它永远在小克劳斯心里响叮当。

第二篇：极地特快观后感

《极地特快》观后感

《极地特快》讲述了一个平安夜里发生的故事，故事中一个小男孩和伙伴们坐上了一辆非常神奇的火车，火车开往北极去寻找圣诞老人。一路上的奇遇使他渐渐意识到只要心中有信念，生活的希望和美好的幻想将不再是空中楼阁。克劳斯渐渐明白，只要敞开胸怀学会信任，才能看到美好的一切。他做到了，并得到了圣诞老人送出的第一份礼物——一个铃铛。这是一个充满魔幻的铃铛，只有“懂得信念”、“相信世界上存在圣诞老人”的人才能听到铃铛发出的“叮当”声。当初这个小男孩并不相信有圣诞节，更不相信有圣诞老人，自从经过了这次特殊的旅游之后，他便相信圣诞节是现实的。小男孩终于听到了美妙的声音，他从圣诞老人那儿学会了“信任”和“勇敢”。

作为一部动画电影，《极地特快》无论从故事情节的设计、人物神态的刻画还是画面的冲击力来说都让人感到惊喜。极地特快列车路途中的惊险刺激让人回味无穷，终点北极欢快热烈的气氛很有感染力，然而电影也不乏幽默。列车顶的神秘人也让人产生遐想，而正是在他的引导下使得克莱斯从不相信圣诞老人到相信这个过程自然且合情合理。

电影中的男主角从不相信圣诞老人的存在，直至亲眼看见了圣诞老人，学会了相信；小女孩学会了领导团队；调皮的男孩学会了谦虚；胆小的男孩学会了自信……每个人都成长了，正如列车长给孩子们检出的车票字母、在小男孩回程的车票上打出的：“BELIEVE”，也许这也是圣诞老人的真正目的。

生活中也是这样，当你不信一些事的时候，却偏偏有一些事情可以去证实它的时候，你便不得不相信。影片快结束的时候，列车长在车票上打出了很多字，有关于友谊的，有关于领导能力的，这件事情让类车长在孩子们的身上看出了许多事情。那个铃铛是非常神奇的，只有天真的小孩才能听出那清脆的铃声，大人们是听不到的。

孩子的时候我们相信很多天真又美好的事情，不断增长的阅历让我们明白原来很多东西只是存在我们的幻想之中，现实让我们放弃那些虚幻而又所谓不切实际的梦，甚至那些小时候的理想都不愿提起。岁月将我们的童真抹杀，让我们不得不面对繁琐的工作和乏味的生活。相信着圣诞老人的主人公，正是相信，才会有这次难忘的旅行，记得片中的结尾处是男孩的独白：“曾经，我们都能听到那铃铛的声音，可是随着渐渐长大，很多人就再也听不到了。过了几年，我妹妹也听不到了，可是我，永远都能听得到这铃铛发出的响声。”男主角最后的旁白，暗示着人们都开始长大，连他的亲妹妹也不例外。有些东西是否存在取决于我们是否相信他。突然想到了自己，曾经相信着安徒生童话，相信着精灵的存在，也相信圣诞老人。

只有相信圣诞老人的人，不管多大，过了多长时间，都还是一样能听到那铃声。或许我们应该将尘封的梦想打开，重新去追寻，让自己也像克劳斯一样最终找到希望的铃铛！

第三篇：极地特快教学设计Microsoft Word 文档

电影绘本《极地特快》教学设计

【教学目标】

1.练习说话，学会做小导游，向大家介绍这场奇妙的旅行。2.扣住核心，了解“银铃”的 特殊含义，补白绘本，升华中心。

【教学过程】

一、谈话导入，明确话题

师：之前老师送了你们一份圣 诞礼物，就是《极地特快》这本书。你们喜欢这个圣诞礼物吗？ 师：谁来说说看，这本书讲述 了一场怎样的旅行？

[ 设计意图：教学伊始，以“这 是一场什么样的旅行？”为核心话 题，带领学生回顾整个绘本，表达 阅读感受，答案不设限、不唯一，意在鼓励学生表达自己多样化的理 解，同时也为下一环节的“畅谈旅 行”作铺垫。]

二、畅谈旅行，激活语言

师：请一位同学以导游的身份 向大家介绍这场旅行。(出示“小导游词”： 亲爱的老师，欢迎您登上极地 特 快，加 入 这 场 __________ 的 旅 行„„）

师：想象你就是故事中的小男 孩，你觉得这是一场什么样的旅行 呢？说说你的理由。

师：我想请几个同学作为导游 向客人老师讲述这趟旅行。(指名两三个学生交流，教师 点评)[ 设计意图 : 课堂教学的第二个 环节，设计让学生做小导游介绍这 场旅行。一来想活跃课堂气氛、激 发学生的学习兴趣。二来让学生在 回味绘本的过程中，训练语言表达 能力。小导游介绍的形式，增强了 师生间的互动，激活了绘本中的语 言，使语言运用练习落到了实处。]

三、聚焦银铃，习得方法

师：在这次旅行当中，有一样 东西，很小很小的东西，它始终牵 动着小男孩的心，也从头至尾串起 了这个故事，发现了吗？找一找！明确：银铃（板书）

师：请大家小组内讨论，围绕 这个银铃，前前后后发生了哪几件 事？ 明 确： 等 待 铃 声 —— 得 到 银 铃——丢失银铃——失而复得。

师：可以看出，故事都是围绕 银铃展开的，因此，银铃就是故事 的关键线索。（板书：线索）师：这是一个普普通通的银铃 吗？它的特别之处在哪儿？请大家 找一找书中描写银铃的有关段落，仔细读一读，深入想一想。

预设一：有的人听得到，有的 人听不到。预设二：声音美妙动听。

预设三：它会为所有相信它的 人而响。

师：这银铃最特别的一点是什 么？ 明确：其最特别之处在于，你 相信它，它就响；你不相信它，它 就不响。（板书：相信）

师：那么，妹妹萨拉为 什么小时候能听得到，长大了就听 不到了？（板书：童心）

[ 设计意图：“授之以鱼不如 授之以渔”，高年级的绘本教学不 能仅仅停留在读懂的层面，教师要 教会学生阅读的方法。通过引导学 生找出绘本的线索——“银铃”，再让他们回到绘本中仔细品读，梳 理出有关“银铃”的四件事，并思 考其特别之处，进而了解“银铃” 的特殊含义。最后，通过追问引出 “相信”和“童心”这两大核心主题。据此教会学生从绘本中提取带有象 征意义的事物，体会其含义，从而 掌握阅读此类绘本的方法。]

四、读写结合，补白绘本

师：如果这个银铃放在你们耳 边摇一摇，你能听得见吗？(播放由这个故事改编的电影）明确：从听得见到听不见，就 是因为三个字——“我相信”。

师：请大家对照影片，找出绘 本中没有的情节，试着补白这部绘 本。（指名几位同学交流写的片 段，师生修改评价）

示例一：当圣诞老人向我们缓 缓走来时，一个银铃从不安分的驯 鹿身上掉落下来，恰巧滚到了我的 脚边。我好奇地捡起银铃，轻轻地 在耳边晃动，可我什么也听不到。不知从哪儿飘来了一阵低沉的声 音：“你怀疑，你怀疑，你怀疑。”“好 吧，我相信，我相信，我相信。” 我嘴里默念着。此刻，耳边传来我 从未听到过的美妙的银铃声。

示例二：驯鹿们活蹦乱跳地载 着圣诞老人来了！小伙伴们都屏住 呼吸注视着圣诞老人，我却被掉落 在地上的银铃吸引了。这银铃落下 时怎么没发出声音呢？我不禁疑惑 起来。于是，又拿起它摇了摇。“你 怀疑，你怀疑，你怀疑。”这声音像是从地底下传上来的。好吧，那 我相信这一切就是了。当我说出“我 相信”的同时，一阵清脆的银铃声 在我耳畔响起。（提示修改评价要点：（1）绘本的语言要稍微简洁 一些。（2）语言风格要符合整本绘 本梦幻、神奇的意境。（3）要用第一人称。）

师：（相机出示图画）因为相 信，我们看到了一列火车“轰隆隆” 从远处驶来。因为相信，我们坐进 了一列——（生：温暖的车厢。）

师：因为相信，我们——（生：见到了车窗外在林中游 荡的饿狼。）

师：因为相信，我们——（生：看到了大街上成千上万 的小矮人。）

师：因为相信，我们——（生：真的见到了传说中的圣 诞老人。）

师：因为相信，我们——（生：丢了的圣诞礼物也能失 而复得。）

师：因为相信，哪怕我们长大 了——(生：也能让银铃声永远在我 们耳畔回响。）师：是呀，相信多美好，童心 多美好！

[ 设计意图：结合影片对《极 地特快》进行教学，一来，让学生 体会“相信”的力量，更深层地感 悟绘本的主题；二来，让学生找出 绘本中没有的情节，模仿绘本的语 言风格进行补白，这既是一种阅读 延伸，这也是一种表达训练。同时，设计学生互评所写内容的环节，让 学生自主修改，共同进步。配乐展 示绘本的图画，则进一步训练学生 的语言表达能力，深化对主题的理 解。]

五、追本溯源，重回童年

师：让我们一起来认识一下作 者克里斯·范·奥尔斯伯格。（出示作者照片）阅读这本书的后记，思考作者 为什么要写这本书？

作者最后说“我想重回那里。” 他想重回哪里？（板书：重回童年）

师：为什么想重回童年呢？ 明确：想再次相信圣诞老人的 存在，想要找回童心，想要找回从 前的快乐，想要打开奇迹的大门（板 书：快乐或奇迹）

师：这本书是写给谁的呢？ 明确：自己、同学们、大人。师：有同学刚拿到这本书，就 以为这书是给三岁小孩看的。其实 这本书不是写给三岁小孩看的，而 是写给三十岁、六十岁甚至九十岁 的人读的。有的同学可能才十三岁，但他的心早已经离开童年了。因此，他是写给所有已经不相信这本书的 人看的。愿读了这本书以后，美妙 的银铃声能够永远在你我的耳畔回 响！

[ 设计意图：本书的作者克里 斯·范·奥尔斯伯格创作风格的一 大特点就是善用大量的文字描述，因而这本绘本的后记也很值得一 看。作者在后记中阐明了自己的写 作意图，只是不甚明显，还需教师 引导。通过“作者想重回哪里？为 什么想重回童年？这本书是写给谁 的呢？”三个小问题的设置，可以 实现启发学生体会作者想带领读者 重回单纯、快乐童年的意图。最后，以银铃声结尾，提醒学生无论多大 都要让银铃声常在耳畔回响，给学 生以人生的启迪。] 【板书设计】 极地特快 ——重回童年

等待铃声 相信 银铃 得到银铃

丢失银铃 线索 失而复得

快乐

童心 奇迹

第四篇：极地故事读后感

极地故事读后感

寒风夹杂着冰冷的雪花扑面而来，像要吹翻这群坚强的人，凝固了他们的血液。但他们依旧迈着坚强稳扎的步伐，心中的斗志的火焰越燃越盛，仿佛要融化了这冰天雪地。他们用行动揭示了人类勇往直前的精神，是我的榜样。他们，是一群敢于突破极限的探险家。

多少个英雄的故事感天动地，不胜枚举。

斯科特一行人就是一个真实感人的例子。他们虽比阿蒙森迟了一些到达南极点，但他们的精神却是最可贵的。在返程的过程中，他们齐心协力，虽都遇难，但都万古流芳。奥茨为了不拖累其他人，宁愿牺牲自己。这种舍己为人的团队精神在他们身上高度体现。威尔逊博士临死前还坚持不懈地进行科研，16公斤重的珍贵岩石样本，证明了他们对科学，对工作的认真负责。他们是真正的英雄。

我也在惊叹，世界之底——南极真是神秘啊，我也想去探险。不仅如此，我还要去世界之巅——北极。去哪里的人也很多呀。

世界上公认的第一个到达北极点的人是美国海军工程师罗伯特·皮尔里。他曾七次去北极，终于，在最后一次，用他坚强的意志与团队协作精神，成功登上北极点，征服了人类最后一块没被征服的地方，成了美国，哦，是全人类的英雄。可想而知，在登上北极点的路途中，他们遇到了多少艰难困苦，但他们都一一克服了。罗斯与因纽特人发生冲突，被杀害了。但他们重新抖擞精神，凭着坚强的意志。到达了北极点。征服北极点靠的是勇气、毅力、耐力综合的结果，他们克服了所有困难。把星条旗插到了北极点上。

我所要赞颂的，不止是他们的英雄事迹，更多的是他们的探险精神，勇往直前，克服困难，不达目的誓不罢休，哪怕事后的代价是生命。在探险途中，他们的团队精神是支撑他们走向极点的重要支柱。他们的精神因为困难而凝聚；他们的信心，因为同一个目标而凝聚；他们的成功，因为他们不放弃而绽放火花。

在探险过程中，最重要的是精神，团队要有同一个梦想，一切良好品质都是成功的保障。终于，经过攀登，他们跟随精神的指引到达了目标的顶峰，闪耀着人性的光辉。

第五篇：极地冰河历险记读后感

今天，淘气的弟弟在书柜里拿出一本漫画书《极地冰河历险记》，缠着让我给他讲讲。于是我又重温了这本科学漫画书。

这是韩国作家崔德熙文，姜境孝图共同编著的一本科学漫画书，这本书把故事、图画、科学融合在一起，引起读者的强烈兴趣。故事中讲了毛手毛脚的列奥、理论派托里、深思熟虑的老师和忠实的阿拉斯加犬—阿黑一行为了去参加雪橇比赛，一起去了阿拉斯加。途中直升的尾翼发生故障了。飞机虽然是降落了，结果是落在冰河中。后来就发生了一连串匪夷所思的故事。

在南极和北极，仅仅利用当代文明世界的常识是很难生存下去的。故事中列奥一行在北极遇到了吃生肉的爱斯基摩人，遭遇了浮冰，在苔原建造了雪屋，看到了“魔鬼渡河”的现象，在冰层上狩猎海豹和鲨鱼，遭遇北极熊、越过冰隙......每当列奥陷入险境，是靠他学到的有关北极的科学知识和得到的教训，一次一次地化险为夷，转败为胜。有一次列奥在制作地面标志时，托里总是跑来跑去地踩脚印。原来，表面（没踩过和踩过的雪地表面）不同的话，光反射的角度也不同，从而会产生阴影。所以，踩脚印后的雪地在远处看色彩就是不一样的，这样就能做出呼救信号了......读完这本书，不得不佩服列奥面对困难和逆境时。勇往直前的毅力、智慧和勇气。但更让我佩服的是科学知识的力量，“南极和北极的区别”“冰的常识”“冰隙”“雪屋”“魔鬼渡河形成过程”“极光产生的原因”“光的发射与折射”“偏转力”等等。这些科学知识，无一不是让列奥摆脱困境的有力武器，无一不是培养生存能力的砝码。从这本图文并茂的科学漫画书里，我真正明白了“科学就是力量，知识改变命运。”的道理！我要牢记这句话！让它陪着我走向人生的旅途！