德育教育具有的时代性的特征-德育

第一篇：德育教育具有的时代性的特征-德育

德育教育具有的时代性的特征

德育教育是学校教育的一个抓手，是学校的一个中心工作，德育具有教育性、引领性等特征外，在现在的新形势发展下，德育具有一些时代性的特征，笔者把这些具有的时代性的特征总结出来，期待引玉来共同讨论以实现德育的针对性和实效性。

1、深刻性

班主任工作这个空间和这方舞台很大，班主任德育教育具有丰富性和深刻性。了解学生不仅仅是表面的东西，应该走进学生心田。走近学生，真正体现老师的关爱之情。热爱学生，是做好德育工作的基础。教师对学生的爱，唤醒学生心灵深处最美好的情感，激励他们去战胜挫折和困难。教师要能够走进学生心灵，要认识到你的责任的重大所在。教师的爱，是一种关怀，更是一种呵护。这种关爱、关怀、呵护，给学生以积极的情绪影响和精神启迪，能使学生感受到温馨气息，增加对学校教师的认同、信赖和热爱的感情。让教育充满思想，让思想充满智慧，让智慧引领卓越！对学生的教育思想应该具有先进性、深刻性。例如：学生的发展有差异性和阶段性。宋朝诗人卢梅坡诗曰：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”每一个学生都有其一些优点的地方。我就让学生认真思考自己的优势，并且把优势写在总结本上，以引导和强化他们自己的认识。又例如笔者在教学时候就讲到孔子，通过最后升华孔子的这几个突出的方面：在逆境中发展，做事踏实认真，善于总结，有许多创新。我相信对学生的教育是很深刻的。

2、多样性

过去的教育只是言语教育，教师或者家长说，学生听。很多时候说过了听过了，没有一点效果，或者效果微乎其微，甚至言语教育多次以后学生很反感，与教育者的期望相差甚远。现在的德育引导体现了多样性：即可以带学生出去交流，又可以通过写信与学生交流（包括家长和学生互相写信交流）；即可以通过学校班级等层面的活动中渗透一些教育内涵，又可以带学生参观一些敬老院、监狱等。笔者曾经在去年春天的一个星期天带班级成绩特别优异的、进步特别大的、德育表现特别突出的大约10多个学生到一个农家乐，一起吃饭，一起爬山，一起爬树。通过这次活动，我和学生应该说互相都有了很深的新的了解。还有一次，我还带了归宿家没有回家的学生一起到玉蟾山后山去玩，还留了不少影，不但让我这个老师感觉很好，学生们也都兴高采烈，表现出了他们天真的一面，生活的一面。

3、人文性

德国哲学家雅思贝尔斯说：教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。教育肯定不是万能力的，当班主任，班主任是一个班的“统帅”，是一个家的“管家婆”，学生的学习、生活等方方面面都得要管，特别是现在的家长对孩子的期望，安全责任又重于泰山，要求班主任要勤奋，要注意细节等等。特别是班主任工作的特点之一是长期的简单繁杂，而成果又非显着性。随着时间的推移，造成班主任感觉付出很多却没有效果，就很容易采取体罚、心罚等方式。

人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，就是关心人、爱护人、尊重人。老师活、学习、人际交往的关怀，特别是学习、人际交往的关心。多注重鲜活的案例教育，以正面的案例与反面案例进行有机结合，以正面的案例为主反面案例为辅，正面的案例会起到激励作用，反面案例起到警示作用。“激发就是最有效的教育”查有梁说。着名教育家魏书生说得好：“终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要足够的耐心。”教育专家关鸿羽更如此说：三分教诲，七分等待。共同看德育教育片，例如：湖南电视台制作的《变形计》系列，《变形计》是湖南卫视重点研发的一档生活类角色互换节目，这档节目结合当下社会热点，寻找热点中的当局人物，安排他们进行互换人生体验，参与节目的双方就在七天之中互换角色，体验对方的生活。节目同时全程每天24小时跟拍，粗加剪辑后原生态播出。它是中国第一档生活角色互换类节目，其中的《山呼海唤》和《洞穴之光》的质量最好，尤其是《山呼海唤》，我不但在我当班主任那个班放，已在教学的其它班放，学生很感兴趣，教育效果很好。

4、生活性

德育教育不仅仅在学生学习中，还体现在平时的生活中，注意注重在学生社会生活中的渗透。例如：注重对学生的健康运动观念的教育：运动一定要有个度，饥饿和饱食状况不能够运动，运动之后注意冷暖等等。关于饮食方面：尽量不吃辛辣的食物，特别是睡前和性格比较暴躁的学生。

5、细节性

细节是一种功力，细节体现艺术，细节隐藏机会，细节是一种征兆。德育教育有时候不是讲大道理，特别在课堂以外的地方，事事、时时、处处的细节中体现德育教育的关爱问候交流。例如：（1）课前课后的问候式交流。这方面唐校长做得比较好。（2）消解心理压力，运用纸条交流方式，教育效果往往出人意料。这方面我们学校以前的一位政治陶老师做得比较好。（3）可以让学生到办公室面批作业。这方面周校长做得比较好。（4）可以在批改作业本或者题单或者练习册的时候写一点激励性的或者期望性的评语。（5）送多看一些励志类书籍。（6）可以把学生参加集体项目的学生名单打出来，不管是否获得奖次。只要有了这些细节细微的关爱，我们的德育工作将出现更好的教育价值和教育力量。

第二篇：关于具有时代性的一九五四年宪

具有时代性的一九五四年宪法

半个世纪以前，中央人民政府委员会于1953年1月举行第20次会议，通过了关于召开全国人民代表大会及地方各级人民代表大会的决定。会议还决定成立以毛泽东同志任主席的中华人民共和国宪法起草委员会，着手制定宪法。之后，经过了约一年零八个月的时间的努力，完成了宪法起草工作，于1954年9月15日将宪法草案提交第一届全国人民代表大会第一次会议审议。9月20日，全国人大通过了中华人民共和国宪法(以下称“五四宪法”)。五四宪法是历史上第一部由中国人民自己制定的社会主义类型的宪法。

五四宪法从当时的实际出发，实事求是，反映时代的要求，同时也必然受到时代的制约。回顾五四宪法公布的时候，正值国际共产主义运动蓬勃发展、中国经过长期的武装斗争，已经建立了人民民主的国家。在新中国成立后，又经过5年努力，完成了新民主主义革命的历史任务，并从中华人民共和国成立时起，在进行民主改革运动的同步，开始了向社会主义社会过渡。并处在向社会主义社会过渡时期。作为治国安邦的总章程、保障我国国家统一和社会进步的法制基础的五四宪法，既然在这样的历史背景和政治环境下诞生，因此就必定会鲜明地表现出当年20世纪中期时代性，即中国正处在从新民主主义到社会主义的过渡时期。

一、中国属于社会主义阵营

二战结束之后，世界分成以苏联为首的社会主义阵营和美国为首的资本主义阵营。毛泽东在《论人民民主专政》一文中曾经指出：“积四十年和二十八年的经验，中国人不是倒向帝国主义一边，就是倒向社会主义一边，绝无例外。”中国是共产党执政的人民民主专政国家。中国作为社会主义阵营中的一员，这是无需争议的事实。五四宪法序言明确规定：“我国同伟大的苏维埃社会主义共和国联盟、同各人民民主

国家已经建立了牢不可破的友谊，我国人民同全世界爱好和平的人民的友谊也日见增进，这种友谊将继续发展和巩固。”宪法的规定正是从当时的实际出发，符合时代的要求。

毛泽东在1949年人民政协的开幕词中说过：“我们必须和一切爱好和平自由的国家和人民团结在一起，道德是和苏联及各新民主国家团结在一起，使我们的保障人民革命胜利成果和反对内外敌人复辟阴谋的斗争不致处于孤立地位。”事实证明，如果没有社会主义阵营和世界各国人民的支持，中国革命就不可能如此顺利进行。所以，五四宪法关于巩固和发展同苏联、各人民民主国家以及全世界人民的友谊的规定，表现了当年的时代性，因而非常必要。

当然，客观形势是恒动而不断地变化着的，时代性的内容也会随之而改变。后来，事情的发展是苏联背叛，社会主义阵营瓦解，国际力量经历了大分化大改组，我国的外交路线也相应地调整。所以后来的宪法便和五四宪法的表述不同了。但是作为宪法，总是要反映时代的特点。所以五四宪法的上述规定，就那个时代来看，是完全正确的。

二、确定过渡时期总任务

五四宪法在序言中准确地说明了中国当时所处的社会发展阶段，指出：“人中华人民共和国成立到社会主义社会建成，这是一个过渡时期。”过渡时期说明了中国当时的时代性质。在新中国成立以前，中国是半殖民地半封建社会。虽然按其性质来说，也属于资本主义范畴。但是半殖民地半封建的资本主义社会不可以在人民取得了政权之后立即进入社会主义，而必须经历一个从前者到后者的过渡时期。毛泽东1953年6月15日《在政治局会议上的讲话提纲》中，曾称它做“资本主义逐步过渡到社会主义”。同时，他还严厉批评了“巩因新民主主义”的提法。另一方面，党的许多重要文件的提法，包括1981年中共十一届六中全会《关于建国以来党的若干历史问题的决议》在内，都曾称“从新民主主义到社会主义”的过渡。当然，后者的表述更能显示出新民主主义社会在新中国成立后的历史存在。可以这样认为：1949年中华人民共和国成立之日，也就是中国从旧社会进入了新民主主义社会之时。它标志着人民民主革命的基本结束和中国社会主义革命的开始。新民主主义社会作为一整个过渡时期，是既存在着资本主义。又存在着社会

主义，而且是社会主义逐步成长、资本主义逐步消退的社会。五四宪法规定：从中华人民共和国成立到社会主义社会建成，这是一个过渡时期。它正是当时这个时代特点的反映。

五四宪法进一步规定：“国家在过渡时期的总任务是逐步实现国家的社会主义工业化，逐步完成对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。”五四宪法规定的总任务是中华人民共和国共产党领导下，经过一百多年的英勇奋斗，取得了人民革命的胜利，进而在新中国建立后，胜利地进行了改革土地制度、搞美援朝、镇压反革命分子、恢复国民经济等大规模的斗争，才有可能形成党在过渡时期的总路线，并通过宪法的制定把党的总路线转化成为国家的总任务的。这是时代赋予五四宪法的历史使命。中国处在过渡时期的历史背景下诞生的五四宪法，不仅明确而系统地规定了国家在过渡时期的总任务，而且，宪法的全部规范都反映了时代的精神和要求，表现了中国向社会主义社会过渡的时代特色。

但是，五四宪法并没有清楚地写明宪法是从资本主义到社会主义的过渡?还是从新民主主义到社会主义的过渡?如果在指导思想上明确是后者的话，则在实践中将会需要更长的时间，使新民主主义社会有一个稳固发展的阶段，从而可在国营经济领导下，使多种所有制经济共同发展，以推进社会生产力，然后从容地向社会主义社会推进。这样，看起来似乎慢了，但实际效果也许会更好一些。

三、经济制度的多成分结构

前已述及，新民主主义社会作为一整个过渡时期，是既存在着资本主义、又存在着社会主义，而且是社会主义逐步成长、资本主义逐步消退的社会。五四宪法第5条规：“中华人民共和国的生产资料所有制现在主要有下列各种：国家所有制，即全民所有制;合作社会所有制，即劳动群众集体所有制;个体劳动所有制;资本家所有制。”这个规定正确地反映敢当时的实际情况：首先，新中国成立以前，在人民革命根据地就已有了国营企业雏形的国营经济;建国后，取消了帝国主义在中国的一切特权，没收了官僚资本，使它们成为人民的国家所有;加之人民政府投入大量资金，建立了许多国营企业。国营经济是我国国民经济的领导力量。其次，城乡的个体劳动者正在走合作化道路。他们在自愿的基础上组织成了各种形式的社会主义或者半社会主义性质的合作社会，构成了当时的合作社经济。第三，个体经济即小商品经济，古已

有之。建国后，特别是土地制度改革之后，城乡个体劳动者大量存在。在合作化未完全实现前，个体经济的存在是客观事实。第四，中国的资本主义分为官僚资本和民族资本两部分。对于前者，人民政府已经把它们收归国有。对于后者，在实行限制和发行的同时，容许其发挥有利于国计民生的积极作用。因此，宪法确认资本家所有制在一定时期里的存在，是必要的。毛泽东在《论人民民主专政》里说过：“为了对付帝国主义的压迫，为了使落后的经济地位提高一步，中国必须利用一切于国计民生有利而不是有害的城乡资本主义因素，团结民族资产阶段，共同奋斗。”我国把发放资产阶级当作人民内部矛盾来处理，实行团结改造的方针，通过国家资本主义的形式，和平改造，最后消灭资本主义经济;在同民族资产阶级联合的过程中，和平改造，最后消灭阶级，并把资产阶级分子发行成为自食其力的劳动者。五四宪法第4条规定：“中华人民共和国依靠国家机关和社会力量，通过社会主义工业化和社会主义改造，保证逐步消灭剥削制度，建立社会主义社会。”事实证明，团结改造的方针是成功的。它反映了中国特色，也反映了五四宪法的时代性。

四、“搞宪法是搞科学”

写进五四宪法里的内容表现了当时的时代性，这是无疑的。但另一方面，有一些内容从宪法草案里给删掉，也可以是表现了宪法的时代性。关于这一点，有必要引述毛泽东在1954年6月14日《关于中华人民共和国宪法草案》一文的最后一段话：“有人说，宪法草案中删掉个别条文是由于有些人特别谦虚。不能这样解释。这不是谦虚，而是因为那样写不适当，不合理，不科学。在我们这样的人民民主国家里，不应当写那样不适当的条文。”他说：“搞宪法是搞科学。我们除了科学以外，什么都不要相信，就是说，不要迷信、中国人也好，外国人也好，死人也好，活人也好，对的就是对的，不对的就是不对的，不然就叫做迷信。要破除迷信。不论古代的也好，现代的也好，正确的就信，不正确的就不信，不仅不信而且还要批评。这才是科学的态度。”这是一段非常光辉的论述。

为什么说反映时代性呢?因为五四宪法制定的时代是开国之初，人民取得政权才刚刚5年，一切都呈现朝气勃勃的景象，而制宪的领导者头脑尤为清醒。毛泽东毫不含糊地反对迷信，无疑是极其正确的。建

国前夕召开的党的二中全会就曾提醒全党：务必保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必保持艰苦奋斗的作风。正是在这样的历史条件下，应该说，删掉某个内容的事实本身，同样是体现了当时的时代性。

若干年后，“文化大革命”进行正酣，时代性发生根本改变。那时的宪法也就不同了。比如说，1970年9月，中共九届二中全会基本通过的《中华人民共和国宪法修改草案》，不仅在序言中多处大书领袖的名字以及对他的歌颂之词，而且，还明确规定：“毛泽东主席是全国各族人民的伟大领袖，是我国无产阶级专政的元首，是全国全军的最高统帅。林彪副主席是毛主席的亲密战友和接班人，是全国全军的副统帅。”该宪法在通过之前，更有献媚的人提出意见，认为这样的内容写在序言中，规范性不强。因此终于移入总纲，列为第二条。这无疑是鲜明地体现“文革”的时代性了。

历史的教训值得记取。当有，党中央领导人谆谆教导全党，发扬西柏坡精神，牢牢记住两个“务必”，这该是多么英明啊!你好哦啊，

第三篇：德育教育-德育

德育教育

（一）一、学生的情况

姓名：杜义性别：男年龄：13岁

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、自束能力较差。经常借故逃学，有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、其他调查资料

该同学今年13岁，性倔，又是独生子女，父母溺爱娇惯，使他养成了自由散漫、性格。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，又借故不上学，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生逆反心理，对学习厌烦。

四、个案分析

1、鉴于其父母对他的溺爱骄纵，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易使其养成懒散无纪律性，做事随心所欲，不计后果。

2、在班级里，由于学习成绩一般，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。产生厌学情绪，以致害怕上学

五、采取的方法和实施过程

作为任课老师，我经常主动找他聊天、谈心，让同学们多找他交流，让他体会到班级的温暖和快乐，对于他的厌学，我则采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，是他对学习产生乐趣。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，到学期结束的时候，杜义同学有了一定的进步，身体强壮，学习成绩大有起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

七、德育心得：

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

德育教育

（二）一、学生的自然情况

姓名：朱某性别：男年龄：13岁六年级学生刘敏

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、有关资料的调查

朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对朱某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有能力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，造成不可估量的后果。

2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1.根据朱某的实际情况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对朱某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，等到六年级毕业的时候，朱某有了一定的进步，学习成绩有了一定起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，朱某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、有关资料的调查

朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对朱某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有能力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，造成不可估量的后果。

2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1.根据朱某的实际情况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对朱某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，等到六年级毕业的时候，朱某有了一定的进步，学习成绩有了一定起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，朱某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

第四篇：德育教育心得-德育

德育教育心得

情景一：

离园活动时，小朋友们都拿着自己家里带来的玩具在教室里自由的玩耍。萧萧小朋友没有带玩具来，看见可昕小朋友在玩球，他就跑过去对她说：“可昕，我们一起玩滚球吧！”可昕小朋友同意了。可是当可昕小朋友刚把球滚过去时，萧萧马上抱起球躲到一边自己玩了起来，也不管可昕怎样哭闹，就是不还给她球。这时老师对萧萧小朋友说：“你为什么抢别人的球玩？”萧萧小朋友说：“我没带球来，这个球是向她借的！”老师说：“你刚才这样的做法不是借，而是抢！你要借球必须先要得到别人的同意后才能拿来玩！”

情景二：

过了几天，萧萧小朋友特别神气的拿着一个漂亮的皮球在玩抛接球。这时天天小朋友走了过去，想问萧萧借球玩，可是萧萧小朋友说什么都不肯。天天小朋友见商量了半天他还不肯借，情急之下就要去抢。萧萧小朋友马上把球藏在背后振振有辞的说：“老师说要团结友爱，不能抢别人的东西！”老师见了，就走过去对他说：“天天小朋友跟你商量借球，你都不肯借给他玩，还说要团结友爱。真正的团结友爱是大家互相帮助，在一起玩的！”

案例分析：

出现上述的情况，明显可以看出萧萧小朋友是个缺乏分享意识的孩子。在与他妈妈的交谈中得知：萧萧小朋友的家里有个岁数比他大很多的姐姐，平时不会跟他抢东西，凡事都让着他。爸爸妈妈也都很宠爱他，对他的任何行为都是善意的认为“他不是故意的！”“孩子年纪还小，等他长大就不会这样了！”

在幼儿园里，我们老师也强烈地感受到了萧萧小朋友身上的这个不好的缺点，发现因为他的这一缺点，导致了他平时在班中比较孤立，大部分小朋友不爱和他一起玩。

新世纪对新一代的要求不仅是体力、智力的充分发展，更要求孩子们具有极强的社会适应能力和优秀的品质。而这种缺乏分享意识的行为对孩子将来的成长是非常不利的。为了让幼儿的行为能适应当今社会发展的需要，我作为一名幼儿教师，必须通过多种渠道、采用多种形式来教育幼儿心中有他人，愿意与人分享，为其一生品德素质的形成打下良好的基础。

采取的措施：

一、家园共促，培养分享行为。

首先，通过交谈要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力。因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨，我想首先应教育孩子学会关心家人，家长应自我检讨。因为孩子的自私是家长过分腻爱形成的。在家里要通过家长自己的行为影响孩子，不要对他们过于宠爱，如果孩子一定要自私的话，家长也可以用换位的方式试一下，你学孩子的表现变的自私，那么孩子必定得不到要的东西。家长这时再通过引导，让孩子发现自私的人是不受欢迎的，从而逐步认识到自己的错误。在家里不管有什么好吃的好玩的，不能只给孩子一个人吃、一个人玩，哪怕大人只是象征性的咬一点点也行。玩具也是这样，如果他想跟别人玩，就要别人跟他一起玩玩具，不能只玩别人的，并且适时地教育他。

二、榜样共存，树立分享意识。

模仿是孩子的天性，幼儿在学校中常常是通过观察和模仿来学习的。因此在平时的活动中，我们会经常根据大家的意见评选出一些大方、有分享意识的好孩子上光荣榜，让大家向他们学习。同时我们也有意识的请那些大方、分享意识较好的小朋友与萧萧小朋友多进行接触，让雨萧小朋友在与他们的交往中，逐步受到良好的熏陶。做为老师，对萧萧的每一次点滴的分享行为老师都用点头、微笑、竖起大拇指或用奖励小红花、小红旗等方式，对他的行为表示肯定，让他及时的感受到分享带来的快乐和满足，养成与人分享的习惯。

三、创造机会，体验分享快乐。

在幼儿园这个大家庭里，幼儿在一起游戏、学习的机会是很多的，如在一起操作、绘画、玩娃娃家、搭积木、看图书等。我也想办法为幼儿创造、提供与同伴分享物品的机会，让幼儿在实践中学会分享。一天午饭后，小朋友在走廊的椅子上看书。萧萧小朋友看到小波在看一本新图书，就对她说：“小波，你的图书借我看一下好吗？”小波说：“不行，我还没看完呢！”萧萧听了就跑来向老师告状：“老师，小波不给我看书！”小波听了着急的说；“我的书还没看完呢！”这时我就启发他们说：“我们来想个办法怎样才能让大家都能看到书？”萧萧听了摸了摸脑袋说：“大家一起看就行了！”小波听了说：“对对对，我们俩一起看就可以一起看到书了！”说完开心的和萧萧在一起捧着书看了起来。看到他们俩津津有味地看书的样子，我开心的笑了！通过这次看书事件，萧萧小朋友体验到了被人拒绝的伤心、失望和与人分享时的开心、满足，从而身受启发“大家在一起是多么的开心、快乐！”反思：

一个人生活在社会里，如果没有别人的帮助与合作，将寸步难行。为了让萧萧小朋友更好地适应社会，今后我们还将通过歌曲、儿歌、故事、移情表演、游戏等各种幼儿喜欢的形式来培养他自发的分享行为，学会与别人共处，充分体验分享带来的快乐与满足，成为一个大家都喜欢的、乐意与人分享、合作的孩子的！

第五篇：浅谈德育教育-德育

浅谈德育教育

德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。

德育工作历来是教育工作的重点，在学校教育中思想教育、政治教育和品德教育，总称为思想教育。它是学校教育的一个重要组成部分，对坚持学校的社会主义性质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展具有十分重要的作用。因此，小学的德育工作是整个社会德育的基石，基石不稳，大厦将倾。

在一个人的成长过程中，幼年、少年是关键期，尤其是品德的修养不是一朝一夕的事，对于没有明确的道德标准，没有辨别是非能力的孩子来说，早期进行德育教育，对于培养完美的人格，形成良好的道德修养至关重要，然而人们总是忽视德育教育，学校里的德育教育形同虚设，家长教师们只关心孩子的学习成绩，提高升学率，不眠不休的补课，批改作业，但是，有哪位教师真正了解学生的品德形成呢？

教育的目的是培养人才，培养对人、对社会、对国家有用的人才。假如没有德育，一个人的能力再强，技术再高也会走向社会的反面，与人民为敌，这样的话，再多的智力投资无疑在为国家和人民制造定时炸弹。因此，针对当前的德育现状，尤其是中小学德育教育工作存在的弊端，谈一下自己的看法。

第一、在中小学对学生进行德育教育的重要途径是德育课，教师照本宣科讲一讲，学生漫不经心地听一听效果不会好。要根据学生身心特点，接受理解能力，通过实际演练，过程感悟，使学生自己产生一种大家公认的道德标准，以约束自己的行为。例如：去敬老院、参加义务劳动、故事会、听模范英雄人物作报告等，提高他们的共识，这样才能使他们领悟，效果要比听讲教学会事半功倍。

第二、学校教育一定要做到学校、家庭、社会三位一体，这三者不可分离，缺一不可。这一问题也是当今德育工作一个重中之重，家长不能认为自己只是管孩子的吃、穿、住，而将德育教育推给学校，甚至对德育教育置之不理，反对搞各种活动，认为影响学习，；同样学校也存在与社会相脱离的现象，一些学校制定的各种规章制度，把学生管得服服帖帖，学生在学校确实尊敬师长，热爱劳动，文明礼貌，可是出了校门就变样了，甚至走上犯罪道路，原因何在？就是缺乏学校与社会的一体化。所以一位孩子的成长，尤其是良好道德修养的形成，是全方位的教育，不是自管自的教育，应当学校、家庭、社会形成共识，提供给孩子良好道德形成的土壤，树立真、善、美的榜样，榜样的力量是无穷的！

第三、就是身教胜于言教，对学生进行教育，最先明确的是教师要品德高尚，要表现出良好的素质。不难想象，一个满口脏话，随手乱扔，随地吐痰的教师形象，尽管他在台上栩栩如生地讲课，孩子们看到的只会是他的负面影响，学校是一方净土，是一个远离歪风邪气，不良道德的地方，在这里，孩子们接受教师的言传身教。“德”，对于教师来说是必备的素质。因此说，学校德育的直接对象应该是教师，而间接对象才是学生。

以上的种种情况确实存在，只要广大教育工作者不懈努力，执着探索，一定会找到适合我国学校德育之路，让祖国的花朵在一个良好的环境下形成符合社会主义现代化建设所需要的高尚情操，从而提升国民文化素养，促进精神文明建设。