让德育教育在校园外延伸-德育

第一篇：让德育教育在校园外延伸-德育

让德育教育在校园外延伸

我国古代学校就把德育作为教育的主要任务和内容。孔子说：“弟子入则孝，出则第，瑾而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”可见，教育人的本质是让人有德，做对社会有用的人。德育处于学校教育工作的首要地位，是学校实施素质教育的重要一环。德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。中学德育是基础教育，对促进学生全面发展起着主导和决定作用。

一、学校德育教育中存在的一些问题

在德育教育的过程中，我们一般只注重传统形式上的教育方式，注重学校课堂中的德育教育，形式较为单一。有时候也会出现一些意想不到的情况。今年暑假，一名初中女生看见妈妈在打麻将，非常生气，后又与奶奶发生争执，一气之下服下剧毒农药，经医生抢救才脱离危险。这虽是一个个案，却不得不引人深思。笔者粗略分析了以上悲剧产生的原因大概有以下几个原因：

首先是家长对孩子缺乏关爱；父母是孩子的依靠，当孩子有任何不称心或者不快乐的时候都愿意与父母分享。父母成天打牌而不关心孩子会让他们很失望。也很无奈。真正关爱孩子的父母不只是供他们吃穿，而是应该严格的要求他们，教育他们成人，为社会作出自己的贡献。

其次是家长和孩子缺乏交流。这种现象在农村留守学生中表现得较为突出，家长了解学生只有通过老师和监护人，这些都不足以全面反映学生的全部真实情况，强烈建议暑假期间有条件的父母尽量安排与孩子聚一聚，与孩子多交流沟通。详细了解他们在学习和生活上的困难，与同学和老师相处的情况，自己对未来有什么看法等等。

最后是家长对学生缺乏引导。父母是孩子最好的老师！“虎父无犬子”，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞！”父母自身的素质和教育方法直接影响孩子的健康成长，他们的人生观和世界观都会受父母的影响。作为父母，我们应该不断地学习如何教育子女，如何引导孩子朝正确的方向发展。试想成天打牌的父母怎样能教育好孩子呢？

学生漠视生命的态度是我们德育工作的失败！德育教育能否在校园外得到延伸呢？

二、德育教育延伸的途经

1、校园内德育教育的延伸

用“唱班歌”的形式在班集体建设中进行德育延伸；建立良好的班级精神，通过“班级精神立班魂”、“唱响班歌树班魂”、“学子典型引班魂”、“齐贤悦读悟班魂”等活动，以班歌凝聚人心，以班级精神激励人心，以学子典范鼓舞人心，让学生用身边事、身边人、同伴的声音相互激励，相互鼓动，共同前进，全力打造一个奋斗型、正气型的班级团队。学校每个班级不仅要有班级精神，还有班歌。各班在每周班会课前，首先进行“班歌大家唱”，为了充分展示班歌的激励作用，学校还可以定期进行“班歌合唱比赛”，使各班的班级精神再次得到提升，树立班级的灵魂，让学生在班级体的激励中健康成长。

建立班级安全协调小组制度进行德育延伸；安全协调小组制度是指在教师的指导下，以协调小组为核心，开展班级安全自主管理的一种模式。各班安全协调小组由若干名班级民主推选的有威信、具有较高的人际交往能力、责任心强的学生组成，以调解同学人际矛盾和冲突为主要职责。作为学生自主调解同学冲突的一种模式，让他们体会“小主人”的责任，通过他们自身的活动和体会进行德育教育。

.加强学生的自我管理，利用学生社团进行德育教育延伸。在学校的德育工作中，学校要注重让受教育的主体----学生，积极参与到学校的管理中来。如学校的学生会、团支部等社团在学校的管理中起着独特的作用，这些组织成员可以通过共同努力下举办很多学生活动，如“寝室美化设计大赛”、“校园十大歌手赛”等，活跃了校园文化氛围的同时提升自己的才干。教师在德育教育中，要充分发挥学生的积极性和主导作用，学生能做的，老师切不要代做，学生不会做的，教师也要给予热情指导，帮助其完成。用我们平时的话来说，“教师要在幕后，唱戏得让学生。”这样便极大程度地调动了学生的积极性和主动性，从受教育者，过度到学生之间的相互教育者，不但可以让学生之间彼此监督约束，而且还使学生加强了个体自律。每学期初可以由政教处和团委按计划组织专门的班委干部培训，内容涉及了怎样做好班干部，怎样与其他班委合作，怎样与别的同学沟通，学会怎么工作等方面。学生参与到管理中去后，他们便觉得人格受到了尊重，积极性得到了老师的承认，德育教育自然在这些活动中得到了延伸。

2、校园文化建设中德育教育的延伸

建立校园“小信箱”，提高德育的凝聚力；一个绿色的信箱出现在学校的一角，辅导员老师告诉全校学生，在这个信箱里，你可以自由地投入你的烦恼、你的快乐、你的需要。投下的烦恼会有人与你分担，投进的快乐会有人与你分享，投出的需要会赢得别人的帮助……有位学生毫无顾忌地写了自己对班上一个女生的欣赏之情，可小小的他却害怕这样的情感，觉得这是早恋，寻求老师的帮助。为此辅导员老师借“小百灵”广播的机会给有这样想法的学生作了讲座，帮助学生解开了内心的结，坦然面对即将到来的青春期。学校开展的心理健康教育，正在营造着越来越和谐的人文环境和教育氛围，师生积极的生活态度和乐观向上的心理状态，成为校园最美的一道风景。

创建德育文化氛围，提高德育的渗透力。在实施德育工作中着力于“踏雪无痕”的渗透和熏陶，极力构建德育文化氛围。文化的本质是“人化”，文化的功能是“化人”，学校应全力打造“月月有主题、周周有活动、班班有歌声”的快乐校园，打造书声朗朗、笑声朗朗、歌声朗朗的书香校园。一方面极力营造“让每一堵墙都说话”的育人环境，另一方面持续开展学生读书活动，发挥“诗教”和“乐教”的育人功能。学校还可以开展散文诗歌的朗诵活动，让学生远离粗俗，多一些书卷气，学校充分利用校刊、校报、广播台等宣传措施，组织学生对热点问题进行讨论，在《学生论坛》的专栏节目中发表学生综合实践活动的成果。流淌着书香书韵的文化校园，才能像磁石般吸引学生，成为学生放飞梦想的地方。在德育教育中，教师与学生、学生与学生、学生与教师之间，是一种共同面对道德风景、进行欣赏和交流欣赏心得的关系。让学生自己发表见解，通过讨论，让学生在“愉情、感心、悟理”中内化自己的道德品质。

3、校园外德育教育的延伸

学生寒暑期是学校德育工作的盲区，学生都在自己的家中，他们与学生、老师的交流的机会变得少了。此时也是德育工作较放松的时候。我们全社会都应该让我们的孩子有一个快乐而充实的假期。我们可以布置一些德育作业。如读一本励志的书，给远方的家人写一封信，看一部爱国影片，参加一次社会实践活动等等。让学生在假期要有事做，通过这些读书活动，不仅提高了学生的阅读能力增长了知识面，更重要的是让其他不良的影响没有机会误导学生。学校可以提供一些服务；如开放学校的图书馆，开放学校的篮球场地，乒乓球场地等等，学校和社会尽可能的为学生提供一些活动的场所，引导学生朝健康的方向发展。学校可以安排班主任开通假期生活热线，为学生提供一些心理上的咨询服务；学校还可以建立假期QQ联络站，在网上为学生提供咨询，让学生有地方可以倾诉，让学生说出他们的心里话。

三、协同多方教育资源，积极推进立体德育网络的建设

进一步协调家庭、学校和社会教育的关系，为学校德育教育提供共建共育的合力。家庭教育是以养成为主的教育，是属于基础教育的范围，教育者是家长；学校教育是以成才为主的教育，这是关键教育，教育者是教师；社会教育是以角色为主的教育，这是核心教育，教育者是社会与之相关的各类成员。这三类教育是学生一生都不可或缺的重要环节，它们相辅相成，对学生成才起决定作用，不可忽视和偏废。这三方面的教育者要做到对学生教育的和谐，就首先要共同了解、理解、谅解学生，关心、帮助、支持学生，就要始终一致形成合力对待学生。这样一来，受教育者就会成人、成才、成功，就会彰显和谐教育的威力，服务和谐社会的构建。如果上述三类教育相互脱节、相互矛盾，或者是人为的此消彼长的，那么，学校和社会给学生提供的环境就显示极大的差异性，使学生身心负荷加重，难以接受这种教育，心里就产生不和谐、不平衡，难以产生谐振效应。因此，让学校、家庭、社会都要为青少年的健康成长营造一个和谐共建共育的育人环境，形成多元化的格局，促进青少年良好道德品质的形成，提高学生的社会“免疫”能力，使新形势下德育工作取得更大的进步。

总之，德育工作始终应贯彻在学生成长的过程中，我们要利用现有的一切有利条件，积极扩展德育教育资源，组织开展丰富多彩的校外德育活动，注重家长、学校与学校德育的互动，提高学生的综合能力。培养德智体美劳全面发展的人，是我们教育的最终目的。让德育教育在校园外延伸，让我们的社会更加的和谐，需要我们全社会共同的努力！

第二篇：让德育向校外延伸 2014.3

让德育向校外延伸

——开创学校德育品牌工作新途径的尝试

安徽省寿县寿春中学

（2014年3月6日）

淝水之滨，八公山下，有座全国历史文化名城——寿县。安徽省寿县寿春中学座落在这座名城的怀抱里。学校占地4.12万平方米，建筑面积2.04万平方米。现有36个教学班，在校学生2540名，教职工171人。学校的突出特点概括为“三新”，即：硬件设施新；人员队伍新；办学理念新。特别是在拓宽育人渠道，探索德育工作新途径方面进行了大胆的尝试，初显成效。

一、基本概况

加强和改进青少年思想道德教育，一直是学校德育工作的主题,文明创建的核心。为此，学校成立了以校长为组长的“文明创建领导组”，制定了《寿春中学文明创建实施方案》、《班级工作量化考核细则》等。特别是青少年团队组织自成立以来，经过不断完善和发展，形成了一整套独特的、行之有效的教育方法和组织形式，在教育青少年儿童中发挥了积极重要的作用。

我们遵循“五大原则”，即：

1、实践性原则；

2、自主性原则；

3、社会化原则；

4、激励性原则；

5、本土性原则。

二、主要做法

经过长时间的理论探讨和准备，我们以“围绕少科院在行动，提高儿童综合素质”为目标，积极开拓文明创建新途径，寻求团队工作新的支撑点和生长点，开创德育品牌工作社会化的新格局。

(一)构建校外组织网络，创新校外组织形式。学校首先打破年级界限，成立寿春中学少科院，下辖三个兴趣小组：防震减灾兴趣小组、1

天文观测兴趣小组、机器人足球兴趣小组。借“手拉手，走进社会大课堂”夏令营之机，我们在八公山森林公园、寿县气象局、寿县博物馆、孙叔敖纪念馆、小甸烈士陵园等建立教育基地。其次，我们还根据校外基地各自不同的性质特点，分别建构不同的团队组织形式。如：“科技团队”、“志愿者团队”、“考察团队”等；所有组织都做到有挂牌命名仪式，有专人负责，有考察报告和论文。

(二)构建校外辅导网络，创新校外培训形式。在各基地建立了“寿春中学校外活动辅导站”，具体负责管理协调和指导团队开展活动。平时我们聘请居委会干部、关工委、离退休教师等，担任技能辅导员、心理辅导员以及一次性活动辅导员等，形成了较好的校外辅导网络。

(三)构建校外活动系列，创新校外活动形式。我校根据实际情况，充分考虑学生的年龄特点和爱好，开展了各种丰富多彩的校外系列活动。

1、“模拟式”体验活动。我们在校外基地开展“一日交警”、“小讲解团”、“小记者团”和“少年模拟法庭”等活动，通过这种“模拟式”体验活动的开展，学生们了解了各个劳动岗位的光荣和艰辛，创造的价值与快乐，了解了这些社会角色的意义及职业要求，为今后走向社会打下了良好的思想与情感基础。

2、“服务式”体验活动，培养了学生主人翁意识和服务意识。每逢双休日，学生们在校外辅导员的指导下可以开展清洁公共场所，清理乱张贴，保护景点文物等各种活动。不仅增长了技能，更重要的是体验到了劳动者的辛劳，增强自己的责任意识。

3、“咨询式”体验活动，培养了学生的耐挫能力和健康心理。我们通过“心理健康咨询站”和“知心信箱”。解决他们的心理忧虑，同时通过每周三的“知心话廊”和“谐之声广播”，进行集体辅导，使更多的学生受到了教育与疏导。

4、“假日式”体验活动，培养了学生的创新精神和实践能力。

在青少年活动中心“双休日俱乐部”里，最引人注目的是“图书室”，图书室的成立为团员营造了一个宽松、自由的学习环境。此外，团队在教育基地的宣传栏上，开辟的法制、家教、儿童心理生活常识等诸多专栏，为德育基地建设增添了一道亮丽的风景线，既美化了环境，又向居民宣传了现代化文明意识，倡导了社会文明新风。

(四)与各类争章相结合，努力构建校外教育基地的激励机制。根据校外基地的特点和体验活动的内容，我们设置了“国防小卫士章”、“社会考察章”、“法制章”、“心理章”等特色章目，并制定了争章细则，使他们在争章的同时，逐步将体验内化成品质，外显为行为，充分发挥了学生在体验活动中的娱乐性、积极性、创造性。

（五）与构建防震减灾科普示范学校相结合，彰显其特色，做到三个贴近。

第一、贴近学生。按照防震减灾学校“教育一个学生”的工作思路，学校始终围绕“贴近学生”开展防震减灾知识宣传教育。第二、贴近家庭。为达到防震减灾教育“影响一个家庭”的目的，学校创新宣传教育方法，利用家长学校为载体进行地震科普知识宣传。

第三、贴近社会。每年都在“科技活动周”、“学校安全日” “7.28唐山地震纪念日”、“国际减灾日”、“12.4法制宣传日”等时间，向社会大众宣传地震科普知识，发放地震科普资料，并就如何识别地震谣言等地震知识向市民讲解。

三、初显成效

1、增强了学生主人翁的责任感，为两个文明建设做出了积极的贡献。

学生在活动中不断锻炼提升了自己，也擦亮了学校的德育品牌，取得丰硕成果。两年来，活动内容围绕文明创建涉及禁毒、敬老

尊老、保护古城、绿化家园等；开展4次校外德育基地挂牌-县博物馆、小甸烈士陵园、孔庙、孙叔敖纪念馆；参加了6次“爱国主义读书活动”（演讲、征文）和校外文艺演出，均获得优异成绩和一致好评。

2、提高了团员自我教育和自我管理的能力。

学校先后共培训了500多名志愿者，每到节假日他们会走上街头，进行宣传、服务等活动，可以说哪里需要帮助，哪里就有青年志愿者的身影，深受人们的好评，有108名志愿者被评为 “志愿者标兵”。

3、学校少科院根据青少年的特点，在专家学者和王玉宝、何胜芳、王炳君老师科技辅导员的指导下，组织开展 “户外阳光科技行”活动，组织考察寿县气象台、古城墙等科普场所，形成考察论文三百二十余篇。学生深切体会了“做中学”的乐趣。

几年来获得的奖项和成就：

2010年荣获“中国少年科学院科普教育先进集体”。2010年权静雅同学及其父母代表安徽省组团参加“全国防震减灾知识竞赛中部赛区复赛”并取得第四名的好成绩。2011年朱婧仪创作的《古城新年》荣获“第十二届全国中小学电脑制作活动初中组一等奖”；洪昊文、杨帆荣获安徽省第十一届中小学电脑制作活动机器人竞赛足球项目一等奖.。2012年6月李洁同学荣获全国爱国主义读书活动一等奖。2013年3月，学校有60名学生荣获国家级读书奖。2013年陈光耀同学荣获“六安市十佳美德少年”称号。2014年3月美德少年陈光耀所在的班级荣获校园里的“雷锋班”称号，班级的事迹分别在2014年3月5日的《皖西日报》、《安徽日报》刊出。我校的科普教育、德育教育已得到六安市人民政府的充分肯定，2011年市政府下文把我校的科普教育推广到全市的各中小学。

学校先后荣获“全国中小学‘关爱明天，普法先行’先进单位”、寿春中学“青年志愿者阳光服务社”荣获2011年第三季全省“我最感动的江淮志愿服务”优秀典型、“全省教育工会工作先进集体”、“安徽省模范职工之家”、“全省五四红旗团委”、“全省未成年人思想道德建设先进单位”、“安徽省家教名校”、“安徽省防震减灾示范学校”、“安徽省毒品预防教育示范学校”、“安徽省第九届文明单位”“六安市第五、第六届文明单位”、“六安市青年志愿者服务先进集体”、“六安市师德建设先进集体”等称号。

作为北京师范大学教学实验基地、全国启发式教学实验基地、中国少年科学院科普基地、安徽省少年科学分院、国家体育总局批准的青少年体育俱乐部,寿春中学将继续发扬艰苦奋斗、勤勉务实的创业精神，与时俱进，摸索特色办学之路，为打造寿春中学名校形象不懈努力！

第三篇：让德育之花绽放在校园里

让德育之花绽放在校园里—浅谈小学生的德育工作

邓小平指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这为我们的教育工作指明了方向。然而仍有一些消极思想侵蚀我们的校园,很多独生子女自认为是家中的“小皇帝”，倍受父母及长辈的宠爱，在学校表现得娇气、任性、自私、讲求享乐、集体观念淡薄。面对这种情况，我们教师身感责任的重大，如何把德育工作贯策得扎实持久，陶冶学生的高尚情操，使他们成为社会的有用人才是非常重要的。因此我们教师要采用有效方法，让德育之花开满校园。

作为人类灵魂的工程师的我们，在学生眼里，教师是完美的，也是学生的榜样，班主任与学生朝夕相处，更是学生的楷模。因此，班主任的一言一行、一举一动都对学生有着潜移默化的作用。既然我们选择了教师的职业，承担起了教书育人的神圣使命，就要注重细节，身教胜于言教不断完善自己，不但要重视言教，而且重视身教，处处铭记为人师表的责任，用自身的人格魅力熏陶学生的行为，才能让学生心服口服，在潜移默化过程中培养学生优秀的道德情操。因此，班主任应努力做到：

一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来

叶圣陶先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。”记得《中国青年报》上的一篇题目为《一个母亲的抗争》中有这样一段话：“一个孩子，从小崇拜爸爸妈妈。一上学就开始崇拜老师，不再崇拜家长。原因一个是老师知识多了，更重要的是，孩子从人格上不再崇拜父母，因为父母说话总不算数，家长自己说的，却经常做不到。”这一段话说得是比较中肯的。因此工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作中首先就早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间到教室里备课、改作业，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。

从老师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己、管理好自己。

二、把情感教育与严格要求结合起来

作为教师，有时当我们真心诚意地把你的爱心奉献给有些学生时，你并不一定使他们马上克服缺点、改正毛病。我曾经对那些平时比较散漫、不够遵守纪律的学生投入很多精力。比如他们犯错误时我不止几次地耐心给他们讲道理；有的学生生病时我从家里给他们拿药；有的学生家庭困难，我毫不吝惜地资助他们学习用品，可是，在他们身上有时仍然出现问题。我深刻反省，最后发现自己只做了一半工作，还有一半没有做到，那就是对学生的严格要求。在《现代汉语词典》中就有“慈”是母亲，“严”是父亲的解释。而老师，尤其是班主任，则应该既要当好母亲，又要做好父亲，也就是对学生既要慈爱，又要严管。实际上，慈爱是爱，严管又何尝不是爱呢？古人云：“君子爱人以德，小人爱人以姑息。”我们教师都应该是君子。因此在情感教育的前提下，对那些经常犯错误的学生，我总是让他们严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并配以灵活的措施。这样做的结果是，让学生们感到他们是生活在充满温暖而又有秩序的集体中。

三、把理想教育与刻苦学习结合起来

帮助学生们树立远大理想，并且引导他们为自己的理想去奋斗是教师义不容辞的责任。但是，对“理想”这个诱人的字眼儿，谈起来容易，让学生们实现起来就困难了。因为在现实通向理想的道路上充满着各种阻碍，学生们只有发扬锲而不舍的奋斗精神，才能实现理想的目标。所以作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。对于每位小学生来说，他们的思想容易波动，情绪不够稳定，遇到困难犹豫徘徊，那么教师就要经常给他们讲述学习的目的，激发他们拼搏进取，让他们清楚刻苦学习是实现理想的重要途径。因此，我经常利用小班会时间或者课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对学生之间发生的矛盾，面对现实；给他们讲童第周、郭沫若等名人勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。

四、把传统美德与社会现实结合起来

在现代文明中,传统美德仍然是中国人值得骄傲的优秀文化遗产。要使它不断发扬下去,传统美德教育成为关键。正如大思想家王充说：“德不优者，不能怀远。” 因此，树立学生良好的道德修养，及其重要。在教学实践中，可以通过很多名人、伟人他们在立德修身、治国安邦方面有着感人的故事。像疏食淡饭不改其志的孔子，威武不屈、忠贞如一的苏武，忧乐天下的范仲淹，万古忠义的岳武穆，等等。把这些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，足以在思想上培养他们高尚的道德情操，引导他们走向人间正道。

五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来

一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。所以在我担任班主任时，总要与同学们制定一个切实可行，让每一名学生没有理由不执行的班规，一旦有人违背这个班规，将要受到严肃的批评。与此同时，我又千方百计地创造一个活泼的班风，鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意 4 义活动。丰富学生们的学习生活，促进了他们学习成绩的提高，培养了他们的集体荣誉感。

总之，德育是一门艺术，是一门科学。做好德育工作是一项艰巨而光荣的任务。只要我们扎扎实实地做到“人人是德育形象，时时是德育机会，事事是德育资源，处处是德育阵地”，德育之花定能在校园内灿然开放！

第四篇：德育教育-德育

德育教育

（一）一、学生的情况

姓名：杜义性别：男年龄：13岁

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、自束能力较差。经常借故逃学，有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、其他调查资料

该同学今年13岁，性倔，又是独生子女，父母溺爱娇惯，使他养成了自由散漫、性格。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，又借故不上学，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生逆反心理，对学习厌烦。

四、个案分析

1、鉴于其父母对他的溺爱骄纵，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易使其养成懒散无纪律性，做事随心所欲，不计后果。

2、在班级里，由于学习成绩一般，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。产生厌学情绪，以致害怕上学

五、采取的方法和实施过程

作为任课老师，我经常主动找他聊天、谈心，让同学们多找他交流，让他体会到班级的温暖和快乐，对于他的厌学，我则采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，是他对学习产生乐趣。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，到学期结束的时候，杜义同学有了一定的进步，身体强壮，学习成绩大有起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

七、德育心得：

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

德育教育

（二）一、学生的自然情况

姓名：朱某性别：男年龄：13岁六年级学生刘敏

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、有关资料的调查

朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对朱某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有能力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，造成不可估量的后果。

2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1.根据朱某的实际情况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对朱某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，等到六年级毕业的时候，朱某有了一定的进步，学习成绩有了一定起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，朱某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、有关资料的调查

朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对朱某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有能力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，造成不可估量的后果。

2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1.根据朱某的实际情况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对朱某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，等到六年级毕业的时候，朱某有了一定的进步，学习成绩有了一定起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，朱某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

第五篇：德育教育心得-德育

德育教育心得

情景一：

离园活动时，小朋友们都拿着自己家里带来的玩具在教室里自由的玩耍。萧萧小朋友没有带玩具来，看见可昕小朋友在玩球，他就跑过去对她说：“可昕，我们一起玩滚球吧！”可昕小朋友同意了。可是当可昕小朋友刚把球滚过去时，萧萧马上抱起球躲到一边自己玩了起来，也不管可昕怎样哭闹，就是不还给她球。这时老师对萧萧小朋友说：“你为什么抢别人的球玩？”萧萧小朋友说：“我没带球来，这个球是向她借的！”老师说：“你刚才这样的做法不是借，而是抢！你要借球必须先要得到别人的同意后才能拿来玩！”

情景二：

过了几天，萧萧小朋友特别神气的拿着一个漂亮的皮球在玩抛接球。这时天天小朋友走了过去，想问萧萧借球玩，可是萧萧小朋友说什么都不肯。天天小朋友见商量了半天他还不肯借，情急之下就要去抢。萧萧小朋友马上把球藏在背后振振有辞的说：“老师说要团结友爱，不能抢别人的东西！”老师见了，就走过去对他说：“天天小朋友跟你商量借球，你都不肯借给他玩，还说要团结友爱。真正的团结友爱是大家互相帮助，在一起玩的！”

案例分析：

出现上述的情况，明显可以看出萧萧小朋友是个缺乏分享意识的孩子。在与他妈妈的交谈中得知：萧萧小朋友的家里有个岁数比他大很多的姐姐，平时不会跟他抢东西，凡事都让着他。爸爸妈妈也都很宠爱他，对他的任何行为都是善意的认为“他不是故意的！”“孩子年纪还小，等他长大就不会这样了！”

在幼儿园里，我们老师也强烈地感受到了萧萧小朋友身上的这个不好的缺点，发现因为他的这一缺点，导致了他平时在班中比较孤立，大部分小朋友不爱和他一起玩。

新世纪对新一代的要求不仅是体力、智力的充分发展，更要求孩子们具有极强的社会适应能力和优秀的品质。而这种缺乏分享意识的行为对孩子将来的成长是非常不利的。为了让幼儿的行为能适应当今社会发展的需要，我作为一名幼儿教师，必须通过多种渠道、采用多种形式来教育幼儿心中有他人，愿意与人分享，为其一生品德素质的形成打下良好的基础。

采取的措施：

一、家园共促，培养分享行为。

首先，通过交谈要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力。因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨，我想首先应教育孩子学会关心家人，家长应自我检讨。因为孩子的自私是家长过分腻爱形成的。在家里要通过家长自己的行为影响孩子，不要对他们过于宠爱，如果孩子一定要自私的话，家长也可以用换位的方式试一下，你学孩子的表现变的自私，那么孩子必定得不到要的东西。家长这时再通过引导，让孩子发现自私的人是不受欢迎的，从而逐步认识到自己的错误。在家里不管有什么好吃的好玩的，不能只给孩子一个人吃、一个人玩，哪怕大人只是象征性的咬一点点也行。玩具也是这样，如果他想跟别人玩，就要别人跟他一起玩玩具，不能只玩别人的，并且适时地教育他。

二、榜样共存，树立分享意识。

模仿是孩子的天性，幼儿在学校中常常是通过观察和模仿来学习的。因此在平时的活动中，我们会经常根据大家的意见评选出一些大方、有分享意识的好孩子上光荣榜，让大家向他们学习。同时我们也有意识的请那些大方、分享意识较好的小朋友与萧萧小朋友多进行接触，让雨萧小朋友在与他们的交往中，逐步受到良好的熏陶。做为老师，对萧萧的每一次点滴的分享行为老师都用点头、微笑、竖起大拇指或用奖励小红花、小红旗等方式，对他的行为表示肯定，让他及时的感受到分享带来的快乐和满足，养成与人分享的习惯。

三、创造机会，体验分享快乐。

在幼儿园这个大家庭里，幼儿在一起游戏、学习的机会是很多的，如在一起操作、绘画、玩娃娃家、搭积木、看图书等。我也想办法为幼儿创造、提供与同伴分享物品的机会，让幼儿在实践中学会分享。一天午饭后，小朋友在走廊的椅子上看书。萧萧小朋友看到小波在看一本新图书，就对她说：“小波，你的图书借我看一下好吗？”小波说：“不行，我还没看完呢！”萧萧听了就跑来向老师告状：“老师，小波不给我看书！”小波听了着急的说；“我的书还没看完呢！”这时我就启发他们说：“我们来想个办法怎样才能让大家都能看到书？”萧萧听了摸了摸脑袋说：“大家一起看就行了！”小波听了说：“对对对，我们俩一起看就可以一起看到书了！”说完开心的和萧萧在一起捧着书看了起来。看到他们俩津津有味地看书的样子，我开心的笑了！通过这次看书事件，萧萧小朋友体验到了被人拒绝的伤心、失望和与人分享时的开心、满足，从而身受启发“大家在一起是多么的开心、快乐！”反思：

一个人生活在社会里，如果没有别人的帮助与合作，将寸步难行。为了让萧萧小朋友更好地适应社会，今后我们还将通过歌曲、儿歌、故事、移情表演、游戏等各种幼儿喜欢的形式来培养他自发的分享行为，学会与别人共处，充分体验分享带来的快乐与满足，成为一个大家都喜欢的、乐意与人分享、合作的孩子的！