农村初中体育教学的困惑与思考论文

第一篇：农村初中体育教学的困惑与思考论文

基于人才培养目标的转向，即培养具有创新意识、实践能力的一代新人，新课程在学习方式上确立了以“自主、合作、探究”为核心理念，以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式。体育学习方式是指学生在体育学习过程中所表现出来的行为和状态，它是方法、手段、策略、认知、情感、态度、品质等诸因素在学生体育学习过程中的综合作用的显现。转变学习方式，就是指对传统的学习方式进行变革，改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式，倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的，以自主、合作、探究为主的新的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识和主观能动性得到发挥，创新意识和实践能力得到发展。

一、农村学生体育学习方式存在的问题

1.学生主体性缺失

学生主体性缺失，一方面表现为学生主体内在的自我迷失，即作为体育学习主体的学生不明白自己在体育学习中的主体地位，以及在此地位中的行为规范和应该发挥的作用；另一方面是教师的“传教”方式加剧了学生主动性的丧失。

2.被动接受

在体育学习中，学生往往像自动摆放的活“机器”，只等着体育教师往里面填东西，课堂上缺乏思考和实践，没有质疑也没有反思，更缺乏创新精神。这种被动接受的学习方式，在我国农村基础教育课堂里绝不是个别现象。

3.方法机械

生动活泼、丰富多样的学习方式方法，既是学习积极性的体现，又反过来促进积极性的高涨化和持久化。学习方法呆板，会使人无法感受到学习的乐趣，影响学习的积极性，也严重影响到学习的效果，不利于运动能力的形成。

4.过程封闭

过程封闭主要体现在体育学习中学生学习的内容僵化。体育教师往往把国家统编教材视为教学内容的唯一蓝本，忽视校本教材的开发，始终坚持从书本到书本的传统教学方式，造成学生脱离生活实际，更谈不上在经历解决问题的过程中培养自己的处事能力。

二、农村学生体育学习方式存在问题的原因

1.农村学生体育学习方式存在问题的客观原因。传统的教育思想以及沿袭了千百年的学习方法，以其强大的习惯势力掣肘着农村教育前进的步伐，左右着课堂。一届又一届的农村学生对原有的学习方式方法已经习以为常。这主要是我国部分农村相对封闭、落后，加之应试教育的背景，使我们的家长、教师、学生眼睛只盯着分数等原因造成的。

2.农村学生体育学习方式存在问题的主观原因。部分农村学生不了解课改精神，不能认识到课改的重大意义，其中的原因是跟我们的学校对课改不够重视，没有认真组织学生开展相关文件的学习。

3.农村学生体育学习方式存在问题的另一原因，就是学生的个性品质和心理特征也影响着他们的学习方式。如懒惰的学生，墨守成规，安于旧的学习方式；性格内向的学生，缺乏表现欲，自我封闭性强；调皮的学生，排斥异己等等。上述三个方面的原因，都给我们农村学生在体育学习中学习方式的转变带来困难。

三、农村学生体育学习方式的转变的策略与思考

1.认识上的策略思考

（1）体育教师应该让学生明确体育学习的目的，以增强学生学习体育的内驱力。美国心理学家、教育家罗杰斯指出，当学生正确地了解学习的内容的用处时，学习才成为最好的学习。即只有明确学习目的，才有可能引发学生学习的欲望，形成学习内驱力，进而产生良好的学习效果。因此，必须通过学习目的教育，来增强学生学习内驱力，实现学习方式的转变。

（2）充分认识学习方式转变的重要意义。转变学习方式，就是指对传统的学习进行变革，改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的，以自主、合作，探究为主的新的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识和主观能动性得到发挥，创新意识和实践能力得到发展。学习方式滞后将影响教育目标的达成。因此，转变不适应形势发展需要的旧的学习方式，不管对国家还是学生个人，都具有十分重要的现实意义。

2.行动层面上的策略

（1）发挥学生体育学习的主动性。任何有效的学习方式都是建立在学生学习主动性的基础上的。学生主动性的发挥，既有赖于教师也有赖于学生本身。

（2）让学生在体育学习中发挥独立性。应该让学生明白，体育学习是学生个体内部精神运动的过程，要靠学生自己完成。教师要创设一定的教学情境，让学生有展示自我、体会成功的机会，以利于学生自信心的确立。

（3）张扬学生个性。在体育学习中，学生要了解自己的个性特征，敢于创新，追求独特性，使自己的长处得到长足发展。

（4）采用新的学习方式。自主、合作、探究学习，是新课程标准中积极倡导的学习方式。采用这些新的学习方式，是贯彻实行课改精神的体现，也是改变旧学习方式的有效途径。

总之，在农村中学体育学习中学习方式的转变，不仅关系到学校教育的进步，而且更是学生能否健康成长的关键，应该受到学校管理者、教师的高度关注，以便让农村学生拥有良好的体育素质。

第二篇：农村体育教学工作困惑的思考



农村体育教学工作困惑的思考



体育教育一词，指以身体活动为手段的教育，直译为身体的教育，简称体育。其分为大众体育、竞技体育、学校体育、传统民族体育等种类。我们学校体育应该说是其他种类的一个基础，而由体育教师组织的体育教学课堂是完成学校体育目标的基本途径。体育教学需要由教师和学生共同参与，我们体育教师的主要任务是向学生传授体育知识、技术和技能，增强其体质，培养其道德、意志和品质。

回顾个人在农村初中任教十几年的教学历程，在担任体育教育教学工作中，遇到和解决了许多各种各样的问题和疑难，同时在与同行交流过程中，有几个方面的问题仍然困惑着许多体育教育教学工作者。

一、改变观念，加强对体育价值的宣传和意义的认识。

学生是学习的主体，他们对体育的认识以及他们的学习态度将直接影响着体育教学效果的好坏。农村的学生和家长因为传统观念的影响，对体育学科的认识不够深刻，还停留在上体育课就是玩、耍这个层面上面。由于思想层面的认识不够，直接导致上课时着装极不规范，穿西裤、牛仔裤、皮鞋、裙子的学生占很大比例，这对练习动作的规范性和安全性都有很大的负面影响。另外由于农村学生在经济、环境等条件的限制，同样导致他们的身体素质较差。

很多学校长期以来只注重抓升学率，搞应试教育，忽略学校体育工作的开展，在很多考核、评定时对体育教学工作者的不闻不问。部

分家长在升学教育的引导下错误的认为参加体育活动会影响学习，所以不支持子女经常参加体育锻炼。同时部分文字学科教师认为体育课不是升学主科目，有的班主任还限制本班学生参加体育锻炼，要求把更多的时间用于学习主科目。在这样的情况下，有的体育教师自暴自弃，一上课就采取放羊式的教学状态。

二、客观环境因素在很多程度上制约着体育教学质量的提高。

政府部门不能投入足够的物力和财力，大部分农村中学的体育经费并没有完全用于体育教育事业当中，造成学校体育场地、器材、设施的不健全，使体育教学和课外活动受限制。由很多农村学校供学生体育锻炼的场地极为有限，很多有利于中学生长发育的体育项目很难开展。由于硬件设施跟不上，导致一些运动项目、课外活动无法开展，造成教学内容枯燥、单一，不利于学生的全面发展。

在学校体育教育教学中，意外伤害事故时影响学校体育工作开展的突出问题。由于体育实施不完善，体育教师经常采取非常规方法进行体育活动教学，导致体育教学事故的发生增大。在学校体育活动中，发生意外伤害事故，学校面临着许多困难，包括伤害事故的索赔问题，这一不可避免的安全事故在有的学校则会直接算在体育教师的头上。例如：我校在几年以前根据我校一面靠山的地理位置，将登山比赛作为我校的传统项目，但因为安全因素的考虑取消了这样一个学生感兴趣的活动，将是发展学生身心的一个重要损失。逐渐会在教师的心理形成一种不公平感，从而影响体育教育教学工作的正常开展。

三、加强体育教师队伍建设，提高教师自身素质。

教师是学校教育的主导者，教育改革，特别是教学方法的改革，关键并不在教学方法本身，而是在于教师自身素质的提高。在体育教学中常常有很大盲目性，随意地去教学，结果出现了一些违背体育教学规律的事情，出现了教学的副作用。教师既要走出去也要请进来，任何知识都有一个产生、发展、老化的过程，知识一旦老化，九不能适应新的教学要求。在教学过程中跟上时代的发展，要满足学生的求知欲，我们就必须不断的学习新概念、新知识、新技能，相互学习共同提高教学水平，并充分他利用到教学中去。

四、因材施教，因时施教，因地施教。

农村中学生一般不及发达学校学生的机灵、活跃，加之场地、器材的缺乏，他们对体育课深感单调乏味。这要求我们农村体育教师要充分把握农村学生的特点，多动脑筋，根据实际情况开展合适的体育活动项目或者自制和开发体育项目和器材。既要方便学生掌握，又要符合体育课课程设置的要求，善于根据学生的年龄特点，性别差异，心理状况以及兴趣爱好安排好教学内容。还应采用各种行之有效的教学手段和方法激发学生的学习兴趣。例如：我在曾经教授接力棒内容时，发现了用书和竹子（学生提出的）可以代替接力棒，并顺利完成了教学任务。在以后使用木制接力棒教学以后，连教师无法感觉到新鲜感，因此偶尔还在使用土办法。教学设备虽然差，但因地制宜解决了教学和业余训练的使用，并使体育课颇具创新意识。

学生的竞争意识很强，因此我在学校举行运动会之前，适当加入运动会的基础项目的教学，通过学生在运动会前后学习相同内容课堂

上的表现观察，学生在运动会之前的课堂练习上表现的更加认真，更加努力，并能在团体项目上非常团结。

五、坚持以人为本，一切为了学生发展的思想。

阳光体育活动、运动队伍的开展坚持了健康第一的理念，从促进学生身体健康水平，心理健康水平和社会适应能力的提高角度出发。同时阳光体育运动激发从运动兴趣出发，培养学生终身体育的意识为目标。但是在交流中了解到，很多学校开展的运动队伍为了提高运动成绩过度使用重器械，肯定对学生的生长发育有影响；开展课外活动、大课间活动一段时间后，许多学校、学生甚至于教师因为一些原因，逐渐将开展的活动作为一个任务和负担。

传统的教学模式注重教师的主体地位作用。重传轻方法，重技术轻素质，重应试轻应用，重继承轻创新，这些问题在我们农村初中虽然得到一定程度的改善，但是力度还不够。注重动作规范肯定有必要，但如果一个动作让学生改，真的能更科学、更先进？因此我认为更应该在组织方法和练习方法中让学生得到锻炼，根据实际情况制定符合本地、本校学生情况的教育教学方法。

作为一名农村初中体育教师，如何能做好自己的本职工作，我认为除了客观因素外，更重要的是需要教师不断学习以提高自身素质、修养、学识，了解学生、关爱学生的一切，有针对性的开展教育教学工作，从根本上解决问题。农村初中体育教学质量要得到提高，要走出一片新天地，仍然需要广大农村初中体育教育工作者的不断探索和实践。

第三篇：农村小班化教学的困惑与思考

农村小班化教学的困惑与思考

近年来，农村学龄儿童逐年减少，特别是一些偏远山区，家庭条件好点的，家长都带着孩子进城上学，让孩子接收更好的教育，剩下的多是一些留守儿童，生活条件差，家庭教育跟不上，导致部分学校全校学生总人数成了个位数，有的班级甚至只有一两个学生，由于师资配备的缺乏，复式班教学应运而生，这样的教学模式虽然解决了一个老师同时带几个班的难题，但是仍然存在诸多的问题：

一、学生缺少学习伙伴，教学成了“独角戏”。

一个班只有一两名学生，教学活动难以开展，孩子没有同龄人可以交流讨论，所谓“独学而无友，则孤陋寡闻”，学生缺少学习伙伴，在学习上缺乏竞争意识。课堂上只能是教师讲学生听，老师问，学生答，教学成了“独角戏”，没有同龄人之间的思维碰撞，有的只是成人化的灌输，久而久之，学生丧失了独立思考问题的能力，懒于动脑，这样的课堂缺乏学习氛围，单调而枯燥。

二、师资缺乏，素质教育留有空白

由于学校学生人数少，教师专业性不强，又在以分数论英雄的大环境下，应试教育依然独占鳌头，老师们每天只忙于上好语文、数学、英语课外，其它课程随意性比较大，完全成了机动课或者自习课，加之音体美专业授课教师的缺乏，活动器材少，信息闭塞，有的课程甚至无法开设，比如信息技术课，心理健康课等，这样的现状很难达到素质教育的要求。

第四篇：农村初中体育教学中的实践与思考

农村初中体育教学中的实践与思考

摘 要：初中体育教学中教师要注重培养学生上体育课的兴趣，使学生认识到参加体育锻炼的重要性。同时在教学中要采取灵活的教学方法，合理选取教学内容，增强体育课活力。充分发挥激励评价的作用，调动学生积极性，有效提高体育教学质量。

关键词：初中体育；实践；思考

在义务教育阶段，体育教学应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用。在初中体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，充分掌握体育知识技能及室外上课的特点，行之有效地组织教学。教师要抓好体育课堂常规的组织教学，在教学中注重以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需求，使学生能积极主动地参与到课堂中，从而有效提高体育课教学质量。

一、体育教学中存在的问题

（一）学生缺乏锻炼，身体素质较差。在家里，孩子过分的受到宠爱，家长大多注重孩子的吃穿，不太注重孩子的体育锻炼，使校园里出现了肥胖型的学生。这类学生由于运动能力低，往往在集体活动时，遭到周围同学的另眼相看，他们很难体会到体育所带来的乐趣，比较排斥体育活动。此外有的家长缺乏体育锻炼意识，把体育和文化课学习对立起来，孩子参加游戏活动和体育运动时常遭到呵斥，致使孩子只注重文化课的学习，而忽视体育锻炼。

（二）学生对于体育课的开设认识不足。在中考体育考试改革以前，体育课不考试，不作为升学考核的目标，学生缺乏对体育作用的了解，缺乏运动兴趣，对体育课无兴趣，总是存在着无所谓的态度。而有的学生身体素质好，思维敏捷，爱出风头，自我约束能力差，在课堂中成为过分活跃分子，而有的学生不参加体育活动，把体育课当成了自习课。

（三）教师教学艺术的缺失。体育教学组织形式是在体育教学活动中，教师和学生围绕既定的教学内容在一定的时空环境中相互作用的方式、结果与程序。在体育教学中教师的技术、技能没有说服力，教师上课形式呆板，教学缺乏新意，形式呆板，再加之教师对学生的态度偏激，强制性要求学生练习难度大或者危险性动作，用不良语言刺伤学生等，加之场地器材的陈旧、缺乏安全感等等，都将导致学生对体育课失去兴趣。正所谓学生喜欢活动，却不愿上体育课。

（四）部分学校体育课的开设不足。体育教学以增进健康、增强体质为核心，重视学生能力的培养，促进学生个性发展，为竞技运动培养人才，满足学生精神娱乐等多方面的追求和享受，充分发挥体育教育在学校全面教育中不可替代的积极作用。个别学校在中考压力下，挤占体育课，满足不了学生阳光体育锻炼一小时的目标，使体育课大打折扣。

二、体育教学中的思考

（一）体育运动中注重培养学生的兴趣和爱好。在体育教学中教师要注重培养学生上体育课的兴趣、爱好和习惯，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的自然行为，缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。

（二）创设情境，营造理想的课堂教学气氛。体育课堂教学的气氛是指的是师生群体在教学中所表现出来的情绪或精神状态，及其与之相关的群体成员的综合态度、人际关系、组织活动特征和某些环境原因。良好的课堂气氛能使师生间产生感情上的共鸣，能创造一种催人向上的教育情境，增强教学的生动性，组织令人兴奋的运动比赛，让认为体育课只是玩耍而上课敷衍了事的学生改变观念，让有选择性地参加体育活动项目的学生体育课有更深层的认识。精心创设课堂教学结构，多安排一些必须相互合作的集体练习，建立良好的课堂人际关系。教师应与学生打成一片，建立起融洽的师生关系。

（三）灵活选用教学内容，采用多样化教学方式。教师应根据学生个体差异实施分层教学。根据学生的身体素质，个性爱好、学习能力、学习心理和学习态度等差异实施分层教学，以达到因材施教的目的，在教学方法上，不同的教学组必须采用不同的教学方法才能提高教学质量，这是体育分层次教学的重点。尽可能采用分解法教学，教师反复讲解动作的重点、难点、力求学生尽快理解，示范放慢速度，让学生建立完整的动作概念；也可以对于素质好的学生适应加快教学进度，教师应展现自己扎实的专业技术技能，讲解精练、示范准确，令学生信服，引发他们的学习兴趣。

（四）充分发挥激励评价的作用，调动学生积极性。在体育教学过程中，传统的考核评价只是评定学生最后成绩达到的程度，不是站在教育的立场上，对学生的进步进行全面的评价。其弊端是没有体现个体差异，不利于鼓励学生进步。对于体育成绩考核与评价，既要考虑客观反映学生的体育与健康水平，又要考虑学生能够达到教学的基础要求。因为评价体育教学效果首先是一种教育评价，能反映出学生在学习和锻炼活动中的各种变化，激发学习的积极性，鼓励学生持续不断地向新的学习目标迈进。学生的考核成绩教师应根据学生各项表现给予奖惩，表现好进步快的给予适当加分，表现差成绩退步的加强教育，让学生明白认真、参加体育锻炼的好处，从而达到体育教学的基本要求。

第五篇：初中体育教学论文

新课程下的体育

体育组 张云

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的小学体育教师如何发去扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。

一、如何改变教学观念，提高课堂教学

1、树立“健康第一”的指导思想

随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球、跳广场舞的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

3、转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合

作教学较以往事半功倍。

4、灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

5、改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单

一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。例如：我在一年级《投掷》一课教学中，改变以往：开始部分（宣布课的要求）→准备部分（徒手操）→基本部分（教师讲解，学生练习）→结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质（满足活动愿望）→放松与恢复等六个阶段。课的开始，我将课堂喻作大森林，带着学生在动物世界里自由地玩耍，模仿动物作各种动作、学习飞行（引导→激发兴趣）。接着，让学生在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机，引导学生带着问题：飞机怎样才能飞得高飞得远（增强信心提高活动能力→学习技术）。学生基本掌握飞行方法后，要求学生将飞机搂成纸球，比一比谁掷得远（发展身体素质，满足活动愿望）。最后，学生在乐曲声中欢快地结束活动（放松与恢复）。新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法，使学生在自己喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作，课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。

二、新课程改革的几点建议：

1、加强专职体育教师的配备。目前学校体育师资队伍存在数量不足，业务素质不高的问题，体育教师兼职人员较多，从而影响了体育教学质量的提高和课改的顺利进行。

2、提高教师地位和待遇。受长期应试教育的影响，体育教师的地位一直以来得不到学校领导的重视，第一线的教师不仅要负责学校的“两操”工作和学生课余训练，每周还得任12－16课时的课堂教学，体育教师的工作量相对比较重，而相当部分学校在教师发

展和业务提高上仍未能给予足够的重视，从而影响教师的工作积极性和学习热情，这样，不利于教师自身素质的提高和教育教学水平的发展。

3、对教师进行系统的培训。重视教师的培训工作，利用多种方式组织广大教师积极学习新课程标准，把握新课改的基本理念，并在参与实践、研究和学习中逐步提高对新课程标准的理解和认同，进一步改善教育行为，全面提高教师自身素质和专业水平。

4、落实学校场地器材的配套。《课程标准》在教学内容和方法上给予学校和教师以更大的选择余地和自主的空间，大大降低了对特定场地和器材的依赖。

总之，我们体育教师要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，不断培养学生的潜在能力，造就“四肢发达，头脑同样发达”的新型人才。