颜斶说齐王阅读答案5篇范文

第一篇：颜斶说齐王阅读答案

【原文】

颜斶说齐王

齐宣王见颜斶曰：“斶前！”斶亦曰：“王前！”宣王不说。左右曰：“王，人君也；斶，人臣也。王曰‘斶前’，斶亦曰‘王前’，可乎？”斶对曰：“夫斶前为慕势，王前为趋士。与使斶为慕势，不如使王为趋士。”王忿然作色曰：“王者贵乎，士贵乎？”对曰：“士贵耳，王者不贵。”王曰：“有说乎？”斶曰：“有。昔者秦攻齐，令曰：‘有敢去柳下季垄五十步而樵采者，死不赦。’令曰：‘有能得齐王头者，封万户侯，赐金千镒。’由是观之，生王之头，曾不若死士之垄也。”

宣王曰：“嗟乎！君子焉可侮哉？寡人自取病耳！愿请受为弟子。且颜先生与寡人游，食必太牢，出必乘车，妻子衣服丽都。”颜斶辞去曰：“夫玉生於山，制则破焉，非弗宝贵矣，然太璞不完。士生乎鄙野，推选则禄焉，非不得尊遂也，然而形神不全。斶愿得归，晚食以当肉，安步以当车，无罪以当贵，清净贞正以自虞。”则再拜而辞去。

君子曰：“斶知足矣！归真反璞，则终身不辱。”——《国策》

【注释】

1、颜斶（chù）：齐国的隐士。

2、柳下季：鲁国贤士。

3、镒（yì）：古代重量单位。

4、丽都：雍容华贵。

【问题】

21、下边句中加点词意思相同的一项是（）（3分）

A、宣王不【说】 有【说】乎

B、【食】必太牢，出必乘车 【食】之不能尽其材

C、斶愿得【归】 微斯人，吾谁与【归】

D、【再】拜而辞去 寓逆旅，主人日【再】食

22、下列各句加点词语的意义和用法与例句相同的一项是（）（3分）

例句：晚食以当肉

A、衣食所安，弗敢专也，必以分人。

B、扶苏以数谏故

C、计日以还

D、皆以美于徐公

23、你从颜斶和齐王之间富有戏剧性的对话，悟出了什么道理？（3分）

【参考答案】

21、D、（3分）

22、A（3分）

23、①士贵而王者贵；②君子不辱之道（君子知足，终身不辱）。（共3分。答出任何一点，意思相近均得满分）

附译文：

齐国国王宣王接见颜斶（是时）说：“斶上前来！”颜斶也说：“国王你上前来！”宣王不高兴。（宣王的）左右大臣说：“国王，是人们的君主啊；斶，是别人的臣子啊。国王说‘斶上前来’，斶也说‘国王上前来’，（这怎么）可以呢？”斶回答说：“（我）斶上前是羡慕势力，国王上前是亲近学士。与其让（我）斶羡慕势力，不如让国王亲近学士。”宣王忿然变脸色道：“国王是尊贵的，学士尊贵吗？”（颜斶）回答说：“学士尊贵啊，国王不尊贵。”宣王说：“有理由吗？”斶说：“有。从前秦国攻打齐国时，下令说：‘有敢距离柳下惠坟头五十步打柴的人，杀不赦。’（还有）令说：‘有能够得到齐王脑袋的人，封（有）一万户的邑地的侯爵，赐黄金一千镒。’由这看来，活的国王的脑袋，还不如死的学士的坟头啊。”

宣王说：“唉！君子那能侮辱的啊？我自取其辱啊！诚心请你接受我为弟子。并且颜先生和我出游时，吃的必定是祭奠祖先的食物，出行必定有车乘坐，（你的）妻子和孩子穿雍容华贵的衣服。”颜斶拒绝说：“玉生在山，制作就必须剖开，不是不宝贵了，但（对于）原始的璞（来说）不完整了。学士生长在偏僻乡野，推选出来做了官就有俸禄了，不是不尊贵成功了，但是形神（品格）已经不（像原来那样）完整了。（我）斶的心愿是要回家，饭吃得晚吃得就像吃肉一样（香甜），安稳地步行就如同坐车一样（享受），没有罪状就如同富贵一样（尊贵），清净贞洁正直来使自己快乐。”便拜了两拜辞别离去。

君子（议论）道：“斶知足啊，回到真实回归自然本性，就终身不受辱。”

第二篇：石马中心校颜石四下说教材正稿

感悟教材，激活精神

——博山区石马桥东小学颜石

尊敬的领导，老师们：

上午好！

今天我以“感悟教材，激活精神”为主题，从鲁教版小学语文四年级下册教材这一出发点，结合自己的教学实践。从课标、教材和建议三部分来进行研说。（知识树）

一、说课标

围绕课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”全面提高学生的语文素养这一总目标，（知识树）各个学段从“识字写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”几方面提出了具体的目标。那么四年级下册对这五个方面的具体要求都有哪些呢？（知识树）

1．认字200个，会写190，会使用字典、词典，有独立识字的能力。

2．能用钢笔书写正楷字，整齐美观，并有一定的速度。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．默读有一定的速度，并能抓住文章大意。

5．能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．学习浏览，根据需要搜集信息。

8．养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11.学写简单的读书笔记，学写内容梗概。

12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法；并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

纵观三个学段目标，侧重点各有不同：低段侧重识字、写字和正确朗读的训练；中段关注词、句、段的理解；高段侧重句、段、篇的训练。三个学段环环相扣，螺旋上升，共同构成了一条促进学生全面发展的生命线。（知识树）

二、说教材

四年级教材是中年级的后一学年教材，是三年级教材的延续，是高年级教材的铺垫。它从儿童生活经验出发，编排上具有鲜明的特色。

(一)、教材的基本结构

本册共有课文28篇，其中精读课文15篇，略读课文13篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是：“我爱阅读”，“生活的启示”，“父母之爱”，“不忘国耻、振兴中华”，“遨游汉字王国”，“走进西部”，“童年”，“珍惜资源、保护环境”。其中第一单元和第五单元还安排了不同形式的综合性学习，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。（知识树）

（知识树）每个专题单元包括导语、课例、口语交际.习作、回顾拓展四大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。第七单元为3篇精读课文，1篇略读课文。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。回顾拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”；另有“课外书屋”“趣味语文”“展示台”“成语故事”穿插其中。

统观整册教材，它有以下主要特点（知识树）

（二）、教材的主要特点

1、加强整合，围绕专题组织教材

（1）.导语导学，整合单元内容。

在本册八个单元导语中，除了提示学习内容，点明专题，布置学习的任务外。在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。

（2）.精读与略读课文的联系和整合。

为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

（3）.单元之间各学习内容的铺垫和照应。

本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。每组课文后“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。

2、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“我爱阅读”专题中，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、收集资料等活动，交流自己的发现和得到的启发。

另一次“遨游汉字王国”安排在第五组。编排特点是围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终。围绕这一主题，开展综合性学习感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。教师可首先引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇。然后再引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱。最后可以用办展览、手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果。

3、强化导学功能，引导学生主动、积极地学习

首先，课文后的“思考.练习”突出重点，兼顾理解和表达。每篇精读课文安排四道题，分别是引导朗读或默读，从整体上把握课文；抓住重点段、句进行深入理解；从表达方式上体会课文遣词造句的特点；还有的从抄写、背诵方面提出要求。“思考.练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言。

其次，将“口语交际.习作”单列，加强对“口语交际.习作”的指导，增加内容和形式的选择性。从内容上更加丰富，形式更加得力，口头表达和书面表达紧密联系。有的先说后写，有的先写后说，有的二者可以灵活处理。为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。

4、课文既保留传统的优秀篇目，又增加量富有时代感的新课文。

本册教材保留了一些优秀篇目，如《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》等，这些课文被编入了新单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。

教材还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》《只有一个地球》《青山不老》等。

5、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

本册综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的选编活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。本册还重视课内外语文学习的联系，鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量。这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道；通过语文活动和大量阅读，有利于培养学生良好的语感和自主学习语文的习惯。

三、说建议

（一）、教学建议

语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于这一建议，我们在教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。（知识树）

首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。

其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，入情入境，从而在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。

最后，要精心组织语文实践活动。如第五单元，可围绕“我爱汉字” 这一主题，组织学生进行一系列相关活动：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣；欣赏名家书法作品，体会汉字魅力。活动后，还可在班内组织一次“我爱汉字”的交流汇报活动，既能锻炼学生的口语表达能力，又能进一步激发学生学语文，写好字的热情。

（二）、评价建议

我们的教育活动是以学生的发展为中心的，那么我们的评价就应发挥激励导向和质量监控作用，去促进学生的发展。（知识树）

1．学生的课堂学习评价

课堂是学生学习的主阵地，课堂上对学生的评价和学生的表现直接影学生的成长。我们依照《语文课程标准》要求，可以将课堂评价内容细分为三个方面：即学习态度、听课情况、综合能力。

2．学生的阅读评价

设计《课外阅读卡》。设计的目的是通过多种渠道鼓励学生阅读，鼓励学生去观察去发现，并及时和学生共同讨论阅读的方式和方法，展示学生阅读的收获，共同分享成功的喜悦。

3．学生的作业和练习评价

按周次评价学生的学习过程。设置练习卡，具体对学生的书面练习、识字写

字以及在实践活动中的收获做出考察评价.此外，我们还要让教师、学生、家长成为评价的共同体。可采取学生自评，互评和师生、家长共评相结合的办法进行。

（三）、课程资源开发建议

新课标指出：“应注重在生活和其他学科的学习中学习语文，在广泛的实践中提高运用语言文字的能力”，那么我们就要特别注重语文课程资源的开发和利用。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。在课堂教学资源中，以教材这个点带面，引导学生进行群文阅读和主题阅读。生活本身是语文课程的主要内容和重点，应善于把生活内容转换成语文学习内容：报刊、电影、研讨会、博物馆、展览馆，布告栏、标牌广告等等资源都可以充分运用。地域化本土化的生活文化是语文触手可及的现实学习材料，不管是自然风光，文物古迹；不管是风俗民情，还是民间文化，均应当纳入到语文课程的学习中。比如，孔子、蒲松龄、焦裕禄这些故乡名人故事，五岳之尊泰山、齐国古都临淄的美丽风光都成为了我们的语文学习资源。而在我们淄博博山，颜文姜的故事在孩子们的心中播下了真善美的种子。此外，我们应当争取社会各方面的支持，给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

在“课标”的学习中，在语文教学的实践中，我体会到：语文教学一定要以课标为本，以教材为本，学生为本，扣住教材从课题到课文、课文插图、课后的各类练习去激发学生的学习热情，培养学生良好的学习语文的习惯，优化学生的学习品质。以上就是我对鲁教版小学语文四年级下册教材的整体解读，不足之处请老师们批评指正。

第三篇：邹忌讽齐王纳谏阅读及答案

1、邹忌与徐公比美的基础条件是什么？邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

2、明日，徐公来，邹忌通过比较，得出一个什么结论？自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

3、邹忌以己身之事设喻类比国家大事，讽劝齐威王纳谏，写出三组类比的句子。

①臣之妻私臣 —宫妇左右莫不私王②臣之妾畏臣 —朝廷之臣莫不畏王③臣之客欲有求于臣— 四境之内莫不有求于王

4、文中写邹忌有自知之明的句子是 ：自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚

5、文中写齐王纳谏而达到国内大治的句子是答令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。国外大治的句子是：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

6、文章中写邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子： 吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

7、面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?

围绕“有自知之明，善于思考”来答。示例：不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。

8、“王”下令是受了谁的启发？他颁布了什么命令？他为什么要颁布这一道命令？

受了邹忌的启发；“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”；让人们敢于说真话，实现治国安民、繁荣富强。

9、“令初下，群臣进谏，门庭若市”说明了什么问题？说明在此之前，齐国的朝政等方面确实存在着很多的问题。

10、“此所谓战胜于朝廷”中的“此”指代什么？“战胜于朝廷”的意思是什么？

“此”指代“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”这种情况。“战胜于朝廷”是指内政修明，不必用兵就能使别的国家畏服。

11、俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的邹忌的忠言并不逆耳，齐威王痛快地接受了。请问那句俗语是不是错了？你怎样看待这一问题？

那句俗语没有错。我们可以有新的理解。劝诫别人要看对象，有人适合听顺耳之言，有人则非逆耳之言不起作用，但在多数情况下，我们一定要讲究劝诫方式。既然是给别人提建议或意见，又希望被别人接受，最好选择一种让人愉快的方式，因而忠言未必逆耳。

12、邹忌劝谏齐王的策略，高明在哪里？

高明在用暗示、设喻的方法委婉地规劝齐王，使他乐于接受

13、齐威王“善”字的回答，表明了他怎样的态度？ 表明了对邹忌劝谏的肯定（或：表明了威王接受邹忌劝谏的态度）

14、从文中看，邹忌是个怎样的人？

（1）有自知之明。尽管妻、妾和客人夸大其美，他最终仍有清晰地认识

（2）善于思考。从生活小事中悟出深刻道理，运用到治理国家的大事上

15、从文中看，齐威王最终能够使齐国“战胜于朝廷”、达到大治的原因是什么？

（1）有邹忌这样的敢于直谏且善于劝谏的良臣（2）齐威王善于采纳群言

16、《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？

作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人，要善于接受别人的建议。

17、妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?

“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。

“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

18、齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?

①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”②臣民进谏国内分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期年之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③国外结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

19、邹忌入朝见威王，以自己生活中的小事作论据，用类比推理的方式得出一个什么结论？

今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚

第四篇：《邹记讽齐王纳谏》的习题集答案

一、解释下列加粗的词语。

1．朝衣冠，窥镜（）2．吾妻之美我者，私我也（）

3．由此观之，王之蔽甚矣（）4．数月之后，时时而间进（）

5．朝服衣冠（）6．闻寡人之耳者（）

7．群臣吏民能面刺寡人之过者（）（）8．期年之后，虽欲言，无可进者（）

9．邹忌修八尺有余（）10．臣诚知不如徐公美（）

11．皆朝于齐（）12．今齐地方千里（）

二．用现代汉语翻译下列句子。

1、我孰与城北徐公美？。

2、群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。

3、期年之后，虽欲言，无可进者。

4、群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。

5、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

6、令初下，群臣进谏，门庭若市。

7、能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

8、吾妻之美我者，私我也。

9、数月之后，时时而间进。

10、由此观之，王之蔽甚矣。

三．简答题

1、《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌的讽谏艺术有什么特点？

2、课文内容理解填空。本文先写邹忌在与徐公比美的过程中悟出直言不易的道理，接着写邹忌以＿＿＿＿＿＿＿设喻讽谏齐王，最后写＿＿＿＿＿＿＿＿及其结果。

3、邹忌成功说服齐王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有着这样的启示？

4、本文劝谏的目的是为了使齐威王＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，以富国强民；本文邹忌进谏时采用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的方法说服齐王。

5、在生活中，你有时也会遇到不切实际的赞美。请结合上文内容说说你应当如何正确对待这种赞美？

6、齐王虚心纳谏表现在哪些方面？收到了什么效果？请用自己的话表述出来。

7、用你自己的话说说邹忌是用什么方法成功说服齐王的。

8、齐国能“战胜于朝廷”的原因是什么？

9、“门庭若市”的字面意思是 现在用来形容。

10、邹忌向齐威王进谏的方式与《出师表》中诸葛亮向刘禅进谏的方式有什么不同?

11、阅读本文后，你对“忠言逆耳”这个成语又有了怎样的理解?

12、文章写齐威王下令后有哪些变化？从这些变化中，你得到了什么启示？

13．邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？请用自己的话简要回答。

14．邹忌的进谏为什么能让齐威王称“善”?

15．邹忌得出“王之蔽甚矣”这一结论的依据是什么?

16．齐王纳谏之后取得了哪些成效?请用自己的话简要概括。

17．请仿照示例，补充一则与“纳言”相关的事例。

示例：唐太宗善纳魏征良言，开创了“贞观之治”的盛世。

18．妻、客都认为邹忌“美于徐公”，而说话的语气不同，请简要分析。

19．从邹忌进谏、齐威王纳谏中，你得到了什么启示？请就一个方面谈谈。

20．根据选段内容完成下联。上联：邹忌现身说法巧进谏 下联：＿＿＿＿＿＿＿＿

参考答案

一、解释下列加点的词语。

1、照镜子 2、偏爱 3、受蒙蔽 4、间或，偶然 5、穿戴

6、使……听到

7、当面指责 ；过错

8、满一年（“一年”也可）

9、长，身高

10、确实

11、朝见

12、方圆

二．用现代汉语翻译下列句子。

1、我与城北的徐公相比，谁更美（漂亮、英俊）？

2、所有的大臣、官吏和百姓，能够当面指责寡人过错的，得上等奖赏。

3、满一年以后，就是想进谏，也没有什么可说的了。或：一年以后，就是想说，也没有什么可进谏的了。

4、所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏。

5、邹忌身高有八尺多，容貌光彩美丽。

6、命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样。

7、能够在公共场所批评议论我的过错，并且传入我的耳朵的人，受到下等的奖赏．

8、我的妻子认为我比徐公美，是因为偏爱我啊。

9、几个月过后，不时有人偶尔来进谏。

10、由此看来，大王您受蒙蔽很深啊！

三．简答题

1．从小事入手，以小比大，以家比国，寓治国安邦之道于形象的比喻之中。

2．切身经历齐王纳谏

3．启示我们：说话要注意对象，要讲究方式方法，要委婉得体。或：我们在劝说他人时力求语言委婉，用语得体，充分尊重被劝说者，使之受得启发、明白道理，从而愉快地接受意见。

4．广开言路（纳谏）；借事说理（以事喻理、类比法、推己及人，均可）

5．面对不切实际的赞美，我们要冷静思考，实事求是。

6．① 齐王称赞邹忌的建议很好。并立刻下令：臣民们凡能指出君王错误的，都能得到奖赏，并根据提意见的方式设立奖赏等级。②群臣纷纷进谏。一年后，人们都找不到意见可提。燕赵韩魏都纷纷来齐国朝见。

7．邹忌采用设喻说理的方法，言辞委婉地进行劝说，既不失对齐王的敬重，又使之受到启发，明白道理，并愉快地接受了意见。

8．邹忌劝说齐王广开言路，改良政治，从而使齐国内政修明，吸引各诸侯国前来朝见齐王。

9．门口和庭院里像市场一样(热闹)交际来往的人很多

10．邹忌用自身小事和切身感受对齐威王委婉讽劝；诸葛亮则用奏表向刘禅直接进言劝谏。

11．忠言未必逆耳，诚恳劝告别人的话如果让人听起来很舒服，劝说效果会更好。

12．经历了由开始“门庭若市”，继而“时时而间进”，最后“无可进者”的变化过程。启示：齐王纳谏后朝政弊端越来越少，说明广开言路的重要性。

13．(1)宫中的嫔妃和身边的亲信偏爱齐王；(2)朝中的大臣害怕齐王；(3)举国上下的人都有求于齐王。

14．①从日常小事人手，以家比国，以己比君 ②使用排比的方式，增强语势，有力阐明了自己的观点③语言委婉含蓄，使对方受到启发 ④处处为国为君着想，晓以利害

15．宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。

16．国内政治修明 在各诸侯国中地位提高

17．(1)鲁庄公采纳曹刿的建议，取得了长勺之战的胜利。(2)楚王听取墨子的谏言，停止攻打宋国。

18．妻子的回答用的的反问的句式，语气非常肯定，是发自内心的一种赞美；客人用的是一种陈述的语气，语气平淡，是一种礼节性的应对。

19．（1）邹忌善于进谏，给我的启示是:在生活中，在与人的交往中，在提意见时，我们要讲究说话的技巧，要看对象，注意场合，要得体，动之以情晓之以理，让对方心悦诚服。（还可从勇气和自知之明等方面谈）

（2）威王纳谏给我的启示：要虚心听取别人的意见；要胸怀宽广；善于听取别人的意见有利于自己的成长。（可从个人、治国或工作、学习等方面）

20．如：齐王开张圣听振国威 又如：臣民面刺齐王受上赏

第五篇：《说屏》学案答案

《说“屏”》师生共用导学案

备课人：徐春红 备课时间：11月10日 课型：阅读课 学习时间： 班级： 姓名： 【学习目标】

1、理解课文内容，了解屏的相关知识。

2、整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

3、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。【学习重难点】 1.理解作者对“屏”感情，理解引用的古诗词的诗意。2.体会文中生动富有文采的语言。【知识链接】 作者简介

1、陈从周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。

2、各种屏风图案：见多媒体课件 【预习导学】

1、朗读课文，给下列注音。

屏（）风 帷（）幕 伧（）俗 流萤（）忒（）

2、根据所给的意思，写出相应的词语 ①、无益地耗费劳力。

②、创作出来的物体形象。③、恰当，恰如其分。________________ ④、根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。___________

3、整体感知

（1）本文的说明对象是：（2）说明对象的特征是：（3）用文中句子回答什么是屏？给屏作一下解释。

【合作探究】

1、作者介绍了关于屏的哪三方面知识？

2、文中作者对屏的感情是怎样的？

3探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

（3）“抱膝看屏山”

课文多处引用古诗词，有什么好处？

【拓展延伸】

你还知道哪些关于屏风的诗句？

【达标检测】 练习册“当堂检测”

一、1、2.【教（学）后记】

答案 整体感知

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。合作探究

1、说明文

2、屏风的美

3、屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

2、学法指导：抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

3、（1）出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

（2）出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。（3）出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。拓展延伸

李商隐《嫦娥》

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》

水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展