小课题也能做出大文章

第一篇：小课题也能做出大文章

小课题也能做出大文章

湖北省公安县倪家塔小学 谢正明 朱丽琼 文黎明（邮编：434305）我是公安县一个乡镇小学的普通教师，即将由远东书局出版的《小学趣事活动作文教与学》的专著，源于我承担的荆州市教育科研“十二五”规划微型课题的研究。因为研，作了一些思考，写了一些文字；因为究，作了一些课例，收获了一些经验；也因为研究，得到了市教育部门和周边中小学教师的关注。通过这件事，我觉得，基层教师出教学类专著，并不是高不可攀的事情。

时常听到老师们谈论作文指导不知如何教，学生写起作文来总是没有事写、没有话写。2000年10月，我在武汉参加中国教育学会小学科学教育分会举办的“刘默耕小学科学教育思想研讨会”时，听了特级教师路培琦老师的科学课《连通气球》。于是想到将“连通气球”这个科学实验纳入作文课堂，让课堂活起来，让学生有事可写。“趣事活动作文课例开发”的微型课题研究由此拉开了序幕：

1、初始课的设计，解决学生无话可写的问题

第一个课例《连通气球》最初的想法就只是想解决学生无话可写的问题，结果产生的效果相当可观，虽然当时的想法很单纯，但产生的效果不得不让我引起反思。我用了一个寒假写了一个《现行小学作文教学现状的剖析与研究》（此文获教育部语言文字应用管理办、语文出版社教材研究中心一等奖）。应该说较全面地解析了现行作文教学存在的问题，这一剖析对我认识作文教学起到了很大的帮助，我的视野拓宽了。

思索让我们清晰了写作的两个必需：生活经验和语文经验。生活经验靠经历、靠观察、靠提醒（以前，我们的老师没有提，所以学生没有醒）、靠激活。所以我们在课堂上予以生活经验的填充，让学生参与、体验、感悟，促成学生观察方法的习得和观察习惯的养成，垫实生活经验；语文经验靠积累，这种积累有两个途径：一是阅读课上积累，二是课外阅读积累，所以语文经验的功夫在阅读、在阅读教学的课堂上。

2、“阅读教学中如何渗透作文教学”的研究

带着这种思考，我又组织了“阅读教学中如何渗透作文教学”的研究，请海霞老师执教的《荔枝蜜》，有效的把“剥荔枝”的写作技法进行拓展，仿写“剥桔子”，学生接受效果非常的好。于是我又开始思考这种方法的可行性，在当年的研究小结中提出了作文教学的“三个颠覆”。即

①传统：阅读教学教学生‚写什么‛，作文教学教学生‚怎样写‛。主张：阅读教学教学生‚怎样写‛，作文教学教学生‚写什么‛。②传统：命题作文，同一题目写不同的内容。（考试效应）主张：现场作文，同一内容写不同的题目。（应用效应）③传统：重想轻说，想就是编造，把想象作为作文的核心。主张：重说轻写，写只是记录，把思维训练作为作文的核心。

并撰写了《要让阅读教学和作文教学回归本位》在杂志上发表。但是当时的思考仍然局限，就认为只要现场给予学生活动，学生就能写好作文，并认为就能出彩。于是老师们都开始尝试用这种方法，朱丽琼老师“保护鸡蛋一周”的实验日记，徐言梁老师的“无土生豆芽”的观察日记，赵海霞、朱丽琼的“种豆芽”的观察日记，胡靖老师的“转鸡蛋”、徐言梁老师的“奇妙的纸”等实验活动，给了学生浓厚的兴趣。

这个微课题，就其性质而言，是群众性的、大众化、田园式的研究。在这种状态下，教师不再以一个旁观者的身份在“书斋”里去解读、评价别人的教育教学活动，而是一个置身于教育教学情境中的研究者和被研究的对象，使教育研究回归教师的生活、回归到常态，从而养成科学的思维习惯，提高自身的研究能力与水平，提升自己的成功经验，形成教育教学个性化风格。

教研也好、科研也好，着力点都在课堂谋划。课堂，是学生放飞心灵的场所，同样也是教师激情飞扬的舞台。只有不断研读教材，研究学生，研磨课堂，才能让自己在获得成就感、认同感的同时，永葆工作激情。

3、趣事活动作文教学模式的实践与研究

在这样的基础上，我对活动作文建了一个模，《趣事挑逗课堂作文教学模式的实践与研究》获湖北省教师教育学会一等奖。这段时间经历了很长的一段时间，唯一的进步就是对组织的活动提出了两个要求：一是开发创新活动，活动要有意义，要有趣，学生要有兴奋点。我借用李白坚老师的“押韵游戏” 做了一个示范课，确定收到了很好的效果。当时在课堂有一个醒悟点：就是真正地认识了选材，把选材与选事分辨清楚了（以前认为选材就是选事），所以很多认识、领悟、观点真的是在课堂中形成的，研究离开了课堂就什么都没有了。然后杨校长上了一节《成语接龙游戏》的课，也把丰富材料、搞趣的思想灌进了课堂，便于学生选材。二是找不到精彩的活动段子，怎么办？把普通的事件上出精彩，于是就有了《课堂上的答案》（只要你有说服别人的理由，你的答案就是正确的），这个题目也是在课堂中生成的。这个生成使立意高了起来。为后面课的研究又开辟了一些思路。难怪有人说：只要做研究就有收获，哪怕是别人研究过了的东西，对你的帮助都是很大的。

4、写作元素的思考

继后，黄顺凯的课《画鱼》，熊艳玲的课《削苹果》，都渗入了立意高的意识。并要求老师写下水文，便于更好的把握研究方向。几个课例后，我发现：①教师的下水文老套，学生的习作千篇一律。②课堂模式固定化了。寻求创新又成了我的思考。成娟老师的建议又给了我新的路子，建议把作文教学系列化。当时我在想，这个建议非常好，想了两个问题：①学生习作有哪些影响因素，这些因素有怎样的逻辑联系？②如何把它运用到教学之中去？

再请成娟老师上《连通气球》，我们企图把习作元素的引入教学中，从立意入手，抓细节描写点，做到详略得当，中心突出。过程非常的好，学生有了选点意识，但学生的习作效果并不算理想——主要是细节描写不精彩。于是，我又组织了两节如何抓点，如何进行细节描写的作后指导课。这种实效性指导，学生受益匪浅，内化速度高，进步速度快。

5、线性选点法的形成（选材）

王朝晖老师的课《尝液体》进一步给了我启示，那就是活动结束后，引领学生全程梳理这个过程（她的想法就是降低写作难度，认为四年级学生整体把握不了）。为我思考课堂如何指导学生抓详略作了一些提示。

如课例《莫比乌斯圈》活动结束后，师生共同梳理活动过程：①活动导入——②玩普通圈，沿1/2剪开——③一个插曲故事——④玩普通圈，沿1/3剪开——⑤乌斯圈，沿1/2剪开——⑥乌斯圈，沿1/3剪开——⑦谈感受。并明确指出：如果7个点都详写，那是写小说；7个点都略写，那是记流水账。然后引导学生根据自己的命题，选择1——2个点进行详写。我把这种方法叫“线性选点法”。后继朱丽琼老师的《字谜游戏》、《老虎的通知》，吴传霞老师的《简单与不简单》等活动习作让我们所有老师刮目相看。

6、研究策略的阶段梳理

喜悦后，认真梳理这段教学：大家都在有意唤醒学生关注事件的态度和方法，把学生视而不见，充耳不闻的惰性激活，使其进入一种“准写作”的兴奋状态。

王朝晖老师用回望的方式，通过回忆情境体验，把它整个过程条理化，把这种经历、感受转化为丰富的故事，进而成为写作的主线内容。

成娟老师用暗示的方式，通过聚焦情境体验，把它某个环节细节化，把这种经历、感受转化为动人的细节，进而成为写作的鲜活内容。

朱丽琼老师用线性选点的方式，通过反刍情感体验，将整个过程用点分划，把趣点的经历、感受转化为文章的主干，进而成为写作的主体内容。

吴传霞老师用渲染的方式，通过放大情境体验，把它某个情景情绪化，把这种经历、感受转化为感人的情节，进而成为写作的升华内容。

在总结的过程中，我们极力倡导“把微型课题当作学问来做”，这样能较好地走出“从实践到实践，从经验到经验”的低层次循环运行状态，进而不断形成和增大研究者的“深度”。而“深度”则源自于思考，源自于对理论的学习、吸纳、消化和运用。

7、个性化语言、时代化语言的引入

2013年6月，我有幸听了管建刚、何捷等大师的作文指导课，给我最大的启示就是要追求学生生动活泼的习作语言。于是，在我的作文课堂里开始尝试着使用风趣幽默的教学语言，并鼓励学生写出带自己个性化的语言，收到了意想不到的效果。让我深深地体会到：儿童的语言是任何一个成人都无法超越的，儿童是语言的天使。

如学生以淘汰赛的形式做完《字谜游戏》后写道：‚朱老师决定用最原始的‘剪刀、石头、布’产生进入决赛的最后一个名额。我眼睛紧紧地盯着我们的组长——谢启芳，双手合十：‘组长大人呀，能否比赛全靠你了，保佑！保佑！’‛

‚我们分成九个小组比赛，我还当了组长呢！可看看我的几个组员，一个个没精打采的，胖的胖，瘦的瘦，一看IQ就不太高。‛

8、趣事活动作文的结题总结 从此，我实验班学生的习作开始陆续在报刊上发表，并许多报刊也不断向我们老师约稿。回顾经历的路，总结出我们趣事活动作文的三部曲：

①让学生有话可说，有话可写。最初可以把活动分段，一段一段的说，再连起来说，最后整体说。重点训练学生思维的连贯性和表达的流畅性。我把这种方法称为“分段描述法”。

②让学生学会抓重点来写，写好细节。即把整个活动分节，一个节就是一个“点”。然后根据自己的拟题选择其中的1——2个点作为写作重点，训练点面结合的写法。我把这种方法称为“线性选点法”。

③让学生写出个性化的语言，即让语言生动起来、灵动起来。儿童的语言稚嫩、有趣、幽默，但潜伏着。只要给他们轻松、活泼、安全的语言环境，他们的童话语言就会冲口而出，让你捡拾不尽。我把这种方法称为“童语激活法”。

三曲三段，循序渐进，切不可一蹴而就。

一个课题，一本专著，一段收获。我觉得要有效进行微型课题研究，中小学老师要重视三个环节：一是发现小问题。分布在我们教学细节中的诸多小问题不容易发现也容易被忽略，但它们的价值却不容小视。所以教师既要敏锐地察觉有价值的小问题，也要勤于记录问题，科学地整理问题，有效地形成微型课题。二是解决小问题，要做到精、巧、细。“精”指问题解决讲究简明精练，“巧”体现在问题解决要巧妙和有新意，“细”要求问题解决要细致深入。三是整合小问题。微型课题研究并非“头疼医头、脚痛医脚”，而是要讲究小问题之间的整合。既可以整合形成更大的研究课题，推动课题的“滚雪球”式发展；也可以连接产生更多的小问题，让课题“顺藤摸瓜”式发展。微型课题的这种整合是微型课题发展的高级形式，它有助于教师问题发现能力的发展和形成更加完备的知识结构。

有研究就有思考，有思考就有实践，有实践就有收获。这种小课题，虽然没有重大发明，也谈不上理论的重大突破，但实用、实际、实在。累积这些思考，记录这些经历，理序集结即为书。用省教育科研学术带头人、公安县教科所朱敬华先生的话说：“课题没有大小，小课题也能做出大文章。”在书的编写过程中得到了省教科所於春光同志的全方位的帮助，样稿也得到了国家教学行政学院专家教授的充分肯定，并欣然作序。

（此文已在湖北省教科院网站登载，略有改动。）

第二篇：立足粮食产业化 小杂粮做出大文章

安徽燕之坊食品有限公司

立足粮食产业化 小杂粮做出大文章

----燕之坊在2009全国大型粮油企业年会汇报材料 董事长杨燕 尊敬的各位领导，各位企业家朋友：

大家上午好！我是安徽燕之坊食品有限公司董事长杨燕。首先感谢中国粮食行业协会和安徽省粮食局，给予这个珍贵的机会，能向各位领导和参会的企业家，汇报燕之坊发展状况。瑞雪兆丰年，江淮大地以第一场雪的规格迎接各位贵宾，我们江淮儿女对对各位的到来表示最热烈的欢迎！

安徽燕之坊食品有限公司总部位于安徽省会合肥，成立于2002年，是一家集加工、研发、销售和基地种植于一体的现代杂粮综合型企业，公司年销售各类杂粮及加工产品15万吨。是安徽省粮食产业化龙头企业和行业排头兵，中国杂粮协会理事单位，被中国粮食行业协会授予 “全国杂粮知名品牌”。

在领导的关心和朋友们的帮助下,燕之坊近年来以超常规的速度迅速发展。从创业初的年经营300万元，到08年实现产值近10亿元；从开始的3、5个人，到现有员工2600人；从简单的从粮食市场买货，到如今在全国各地建立各类杂粮种植基地近30万亩，实现买全国，卖全国。在产品市场占有率、品种覆盖率、基地种植面积和产值方面均处于国内同行业前列，我们在发展的过程中,注重“五个坚持”，发展粮食产业化，做大做强小杂粮事业。

第一、坚持农超对接，与大型商超连锁紧密合作,形成良好的产品销售通路和平台。超市连锁一直是燕之坊产品销售的主渠道,我们以“基地（农户）+公司+卖场”的经营模式，以联营专柜的经营形式，与国际国内的商超连锁合作，在沃尔玛、家乐福、大润发、易初莲花、华润万家、华润苏果、百佳超市等三十几个卖场系统、共计1200多家门店建立了战略合作关系，并自建物流系统,在全国建立了8个物流分中心，保证了所有产品10天内能从所有种植基地直接

众人一条心 粗粮变成金

安徽燕之坊食品有限公司

进入到各大卖场。实现了产地与市场的快速对接，使广大城镇消费者能便捷地购买到全国各地的特色优质杂粮产品。

第二、坚持与种植基地农户紧密联合,带动农民种植结构调整,实现增产增收。我们一头连着千万农户，一头连着千变万化的市场。燕之坊现有各类杂粮产品200多个,几乎含盖了杂粮的全部品种.为了从源头保证产品的品质,发挥龙头企业的带动作用,燕之坊从创业始，就强化种植基地建设。我们采用合同订单,联建基地和自建基地的形式, 先后在安徽、山东、辽宁、内蒙、黑龙江、陕西、山西、甘肃、新疆、云南、江西、湖北等15个省，建立了30多万亩杂粮种植基地，直接带动了近20万农户实现了结构调整、增产增收，户均年增收达3500元。很多基地的产品都通过了无公害、绿色和有机认证，并实现了节约化、规模化和标准化生产。

第三、坚持标准化建设,保障产品质量安全。

由于杂粮具有品类多、品种杂、分布区域分散等特征，市场的需求和产地的原产品供给，存在严重的对接信息的差异。为了让小杂粮产品走的远，走上广大城镇消费者的餐桌，燕之坊始终把标准化建设放在首位，实现分类存放、分别包装。2005年底，公司就通过了标准化良好行为认证，并率先建立了企业产品标准和产品流程控制执行标准，使小杂粮有标准可依。公司还通过了ISO9001质量管理体系认证、HACCP食品安全管理体系认证、ISO14000环境管理体系认证和ISO18000职业健康安全管理体系认证，是国内同行业首家通过四标一体认证的企业之一。

第四、坚持走创新之路,不断加强杂粮精加工产品的开发,延伸产业链。作为新兴的健康产业，杂粮行业有着广阔的市场前景。中国自古就有“小杂粮王国”之称，杂粮的产量占整体粮食的10%左右，并呈迅速上升的趋势；随着城镇建设的加快，和城镇消费者对绿色健康食品需求的加强，杂粮因含丰富的膳食纤维，保健性强，倍受现代营养学家推崇。

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燕之坊公司一方面通过在全国各大卖场建立的1000多家专柜，提供优质的杂粮展示和销售平台。同时，以“产学研”相结合的方式，与安徽农业大学、合肥工业大学、江南大学等高校联合，开发出系列的、适合现代人健康要求的、杂粮精深加工产品。“燕之坊禅食”一上市，就受到消费者的青睐。单品十个月的销售额就突破亿元大关。

2009年燕之坊投资3亿元，新建的占地150亩的粗粮食品工业园，也在紧锣密鼓的筹建中，该基地建成后，年产能20万吨，形成集杂粮精选、杂粮休闲食品、杂粮饮品等完善的杂粮产品线，年产值近16亿元，解决2700多人的就业，带动产地10万多农户的近25万亩土地，实现产业结构调整，从事杂粮种植，实现增产增收。

第五、坚持走品牌化之路,不断提升企业的核心竞争力.杂粮行业，由于其高门槛、高附加值，品牌宣传一直是经营企业的难题。燕之坊在创业之初，就狠抓展示形象统一、服务理念统一、产品包装和品牌定位统一，培养了消费者品牌认知，通过大量的广告宣传、品牌展示和优质的服务，逐渐使燕之坊的广告宣传转化为消费者的口碑宣传。“杂粮=健康”的理念，使燕之坊占据了有利的品牌竞争优势。

燕之坊公司在各级领导的关心下，先后获得了全国杂粮知名品牌、安徽名牌产品、安徽省著名商标、安徽省质量管理奖；被评为全国食品加工优秀龙头企业。

各位领导，燕之坊现在还是一个姗姗学步的孩子。虽然我们取得了点滴成绩，但我们更明白前面的路很远。白会长曾指示过，“小杂粮，大产业，杂粮行业大有可为”。真心的希望各位领导，各位企业家前辈，能亲临燕之坊，给我们指导，给我们补钙，使燕之坊能在杂粮行业有更多的作为，顺利实现“公司在未来的五年里实现产值过30亿元，成为全国小杂粮行业的排头兵的规划”。能带动更多的农民兄弟走上致富奔小康之路。

谢谢！

2009年11月13日

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第三篇：小香菇也能做成“大文章”记村官郭兴春

小香菇也能做成“大文章”

—记大学生村官、长石村村主任助理郭兴春种植香菇纪实

郭兴春，男，25岁，旺苍县东河镇白马人，2009年7月

毕业于四川大学，同年10月报考了旺苍县英萃镇大学生村官。在任英萃镇长石村村主任助理的一年里，他多方筹资10余万元在长石村新生社种植香菇3万袋，在他的带动和示范下，周边20多户农民也种起了香菇，成为了长石村农业特色产业发展的一道亮丽“风景线”。

惠眼：小山区孕育大产业

戴着一副眼镜，斯文里透着几分聪明与机灵，一头简短的碎发，显得格外干净而精神，村上干部和群众都叫他小郭，和“出道”的大学生一样，郭兴春有着年轻人的朝气和干劲，可心底他却埋藏着干翻“大事业”的决心，这也正是他为啥要当村官的小秘密。

抱着这样的渴望，郭兴春不同其他村官“蹲机关”总是长驻“沙家邦”，只要村主任彭富基稍有时间，还总是缠着他的“彭叔”“我们到农户里转转嘛”。不到一个月他走遍了长石村的家家户户，自己口袋的“小本本”也记得满满的。他深深的感到：这大山的农民真的太贫穷了，他也感到自己应该为这大山做点什么。在农建社修建社道路测路那次经过一户人家了解到：那户小孙女生病连几十块钱的药钱都拿不出来。同时，他也发现了一个“小秘密”：长石村山大，森林资源丰富，可以向电视上

1“说”的那样发展香菇，香菇的市场前景非常看好咧。

他经常在网上查、在书店找香菇资料，迅速成为了“香菇

通”。种植香菇不仅是青杠，连桦木、水湘子、槐树等都可以，袋料香菇可充分利用森林资源，经济效益高，1000立方木材可供150万袋香菇的原料，年产值可达2000万元以上，并且袋料香菇采收后还可以继续做燃料。每个普通劳动力可以生产管理3000袋、每袋按产干菇0.35斤、每斤按14—20元计算，其产值可达15000—20000元，可实现利润11000—15000元。而生产3000袋料香菇仅需用工100个和历时6个月时间，袋料栽培香菇还可以生产春栽、秋栽两种。如果长石村家家户户都种植6千袋袋料香菇，长石村老百姓不是就可以鼓足了“钱袋子”了吗！

创业：带头示范，大干“事业”

郭兴春把长石发展袋料香菇产业这个想法在群众会上多次提出，但响应者寥寥无几“失败了咋办呢”。是啊，点子再好谁来做这个“吃螃蟹的第一人”呢？何况大家都还没有技术咧。“我带头搞，我来给大家做示范”郭兴春在村社党员干部会上立下“军令状”。

经过自己精心的“预算和分析”。说干就干，他软磨硬泡征得父母亲同意后，又向亲戚朋友借了7万元开始了自己的“梦想”。买树木、买菌种、购辅料、租场地，郭兴春一度匆匆奔忙在旺苍至英萃来回路上、为了降低“成本”和争取香菇种植“黄

金时间”，他经常借同事的摩托和单车“出差”。有些同事还抱怨他借车不还呢。

在香菇种植的关键环节上，粉碎木料、装袋灭菌、刺孔接种等。他硬是亲自和零工一起切菌材、拌料、装袋、生火灭菌，别人刺孔接种后，他都要一袋袋看是否接种深度够不够，有无污染等，一丝不苟真象大学里实验室的老教授样！

只有成功绝不能失败！一定要给大山里的农民伯伯探出一条致富的路子，郭兴春暗下决心。打拼了这份“事业”，他曾顶着太阳搬运木料而中暑，冒雨抢救袋料而感冒发烧，抢时间赶路骑车而摔过受伤。

他的创业示范精神得到了老百姓钦佩和领导们的大力支持。7万元钱用光了，没钱请不到零工，正在他一筹莫展的时候，县人事局主动找到郭兴春帮他协调解决了三万元钱的贷款，镇党委政府领导协调食用菌合作社技术骨干专门为他技术指导，有的老百姓还免费帮助他搭棚、装袋。在大家的关心下，他终于度过了难关，完成了30000袋袋料香菇装袋、菌种发酵、上架，出菇管理。

收获：小香菇兴起新产业

短短2个月养菇过去了，一袋袋香菇在他的精心呵护下，朵朵香菇争先恐后地从菌袋上抬出头来，小郭又开始在香菇大棚里繁忙了，注水、划袋、摘菇、分级、销售。不过，这时的他终于松了一口气，脸上露出的是微笑和自信！从此，也迎来

了周围农民不间断地来“观光”。

小郭的种植香菇长势良好，香菇品质很好，加之今年香菇市场价格走升，现已开始收获，据初步估算出去他明年夏季可收回全部成本，预计一年可收入十八万元。

看到小郭成功了，村民也纷纷向这位小老师请教，夏耀光等27户农民也相继种植了二十多万袋香菇。

郭兴春在自己大棚里忙完了，还经常到其他农户去免费指导袋料香菇生产，成了长石村远近闻名的“郭老师”，在他的带动和指导下，长石村香菇产业发展迅速，初见规模。市县领导多次调研并给予了高度评价和鼓励。如今，同事们称他“郭老板”、“郭香菇”，群众叫他“技术员”、“郭老师”，他更喜欢听叫他“技术员”咧！

第四篇：部海事局应用新能源、新材料、新技术-小航标做出节能大“文章”

部海事局应用新能源、新材料、新技术-小航标做出节能大“文章”

近年来，交通运输部海事局在航标领域，始终将节能减排放在航标发展的重要位置，积极应用新产品、新技术，打造“绿色航标。

据统计，目前我国沿海直属海事系统管理维护的航标共有8815座。其中，灯塔、灯桩、灯船、灯浮标4738座，使用太阳能能源系统的航标共有4147座，普及率达87.53%；灯浮标使用LED灯器率达100%，灯桩使用LED灯器达81.69%，灯浮标使用免维护环保电池率达94.91%，每年直接减少的二氧化碳排放量可达万吨。

供电用上清洁能源

在航标的能源使用问题上，部海事局早在上个世纪70年代就已经开始研制清洁能源系统，逐步替代了60年代在航标上使用的柴油发电机等非环保能源。太阳能供电系统在1975年首次在东海海区试用，后经过30多年的反复使用、改进、比对，太阳能供电系统以其清洁、经济、环境要求低而得到广泛的应用。到目前为止，太阳能能源系统在各类航标上的应用普及率不断增加，其中灯船100%，灯浮标94.91%，灯塔、灯桩为68.85%和76.10%。

在受天气不确定性的影响导致单一的太阳能用电负荷不平衡的地区，部海事局经过反复比对，采用了风光互补、波力发电、海水电池等新型环保能源系统。其中使用风力发电的航标23座，波力发电的29座，海水电池的11座，确保了清洁能源供电系统的广泛应用。

随着新型环保能源供电系统的逐步推广应用，与系统配套的电池绝大多数为免维护环保电池。其中，数量最多的灯浮标的使用率为94.91%。新型、环保能源应用后，基本上杜绝了锌空电池的使用，同时作为可再生能源，解决了报废的锌空电池处理难的问题，海洋环境得到保障的同时，节约了能源、提高了工作质量，航标的维护率大幅下降。以上新型、环保能源技术使用，有效降低了航标运行的二氧化碳排放量。根据测算，每年可减少二氧化碳排放量为1834.9吨。

灯器换代 实现高效低耗

传统航标产品在助航效能、能源消耗、使用寿命方面都存在着巨大的不足，加大了海上航行的风险，制约着海事事业的发展，随着一代代航标人的逐步摸索，航标产品也在不断的更新换代，向着高效、低耗、免维护等方面发展。

以往，灯桩和灯浮标上使用的是钨丝灯，能耗高、寿命短，光通过透镜后，亮度下降，使得夜间很难识别。为改变这一局面，海事局在灯桩、灯浮标、导标上应用了具有耗能低、光强大、寿命长、故障率低等特点的新型LED灯器，其设计使用寿命可达10年以上。截至2009年年底，灯浮标已全部采用了LED灯器，灯桩达到81.69%。由于导标的地理位置和近岸背景光等因素影响，其普及率现为52.15%。

新型LED灯器的使用在亮度增强的同时，能耗大大降低。得到用户广泛的好评，取得了良好的社会效应。仅2009年全国沿海2926座使用LED灯代替传统钨丝灯的灯浮标后，每年可减少85.4吨的二氧化碳排放。

为适应不同的状况，部海事局还鼓励研发有效降低能源消耗的新型灯器。其中北方海区研制成功的IMA-800灯器采用光电一体化集成设计，灯器灯光射程达30海里以上，可使能耗大幅降低。该灯器已经在4座灯塔应用。该灯器与PRB-21相比，功率从3200瓦骤降到75瓦。每天按照14小时工作计算，可节电44.7度，每年节电达16314度。仅4座灯塔折合每年减排二氧化碳排72吨之多。

应用遥测技术 维护足不出户

随着航运事业的快速发展，航标的配设数量迅速增多，布设范围不断增大，使航标运行管理任务成倍增加，需要派出大量的人力物力对航标进行定期的巡检维护。为改变这一局面，部海事局摸索出一整套行之有效的管理方式和新型材料、装备，免除了不必要的维护，减少了船舶出航次数，增效、降耗，节能减排效果显著。

在航标材质方面，用新型高分子材料和玻璃钢航标代替传统的钢质航标，材质轻，易于运输、设置，色泽光鲜，可视效果极佳，经久耐用，免维护。目前，已有高分子材料的灯桩43座、浮标210座，玻璃钢材质的灯桩99座、浮标32座。

在航标表面涂料的选择和涂装工艺方面，到2008年年底，部海事局直属航标处维护的浮标全部采用了不含有机锡的长效环保油漆。浮标长效油漆的应用全面提高了浮标的防腐、抗海生物吸附、耐候性能，延长了浮标的寿命和维护周期，节约了人力、材料、资金，降低了维护费用，浮标的完好率也相应得到了提升，同时减少了有机锡对海水的污染。

在航标巡检方面，从上个世纪90年代初，海事局开始着手研制航标遥测遥控系统，经过多年一系列的实验，目前遥测遥控系统已经在大部分灯塔、灯桩、灯浮标上使用，至2009年年底，各海区运行工作的遥测遥控终端共2337座，各级监控中心均能对辖区内安装遥测遥控终端的航标进行有效监测和管理。而在这之前，航标船必须停靠每一座灯桩和浮标进行工作状况的检查，航标作业效率低下，维护耗时长。而且随着航标的增加，船舶出航线路和出航次数也不断增加。遥测遥控系统应用以来，能够及时确定航标故障，提高了航标的可利用率和应急恢复反应能力，降低了航标运行管理的费用支出，减少了停靠检查工作量和维护巡检次数，延长了巡检维护周期。

上个世纪80年代，国内很多灯塔使用的是引进的PRB-21等大型灯器，功耗较大，在孤岛上的灯塔要用柴油发电机供应生产和生活用电，既浪费了能源，又浪费了人力资源，特别是一些孤岛灯塔的值守人员生活十分艰苦。近年来，部海事局通过航标灯器更新换代，使用高光效、低能耗灯器和可靠的航标灯控制系统，太阳能供电，同时利用遥测遥控系统，收集灯塔的实时数据，掌握其运行状态，有效确保了灯塔安全稳定的工作，实现灯塔设备无人值守化。目前无人值守的灯塔数量为129座，占灯塔总数的70.5%。

据了解，除了积极应用新技术、新材料，部海事局还从管理上进行创新，对航标进行风险评估和效能评估，建立航标质量管理体系，制定相应的规划、规范和标准，注重各个环节的控制。向管理要时间、要效益。

第五篇：小练笔大文章

让小练笔为语文教学绽放光彩

所谓“练笔”，就是紧随课堂讲解之后进行的仿写、缩写、扩写、续写和变意等。它对于学生写作能力的提高有很大的好处。作为一名有经验的语文老师，当遇到结构清晰、层次分明、学生易于模仿写作的段落或文章时，总是会想到布置练笔。小练笔作业把对观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，学生通过练笔写感受、写想象、记日记，不拘形式，自由表达。这既促进了读写结合，学生的写作水平得到一定程度的提高，也促进了学生综合能力的发展。那么，如何提高练笔的效率和作用呢？下面就练笔的教学方法、练笔素材及策略等方面谈谈我的看法。

一、练笔的教学方法

1、从读到写

阅读教学中，教师要不折不扣地指导学生正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到教育，同时还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的。特别是准备安排练笔的课文，更要走完后半段，即从思想内容回到语言文字，把练笔建立在理解、吸收、积累上。

如《美丽的小兴安岭》一文，描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色。全文共 6 个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。在逐段理解课文内容后，要回头看作者是怎样写出小兴安岭的美丽和自己的喜爱的，并通过板书揭示写作方法：

春天：树木积雪小溪小鹿

美丽的夏天：树木浓雾阳光野花

小兴安岭秋天：树木落叶野果药材

冬天：雪花积雪西北风动物

回头再看表达，学生的注意力放在学习表达上，而不是内容上，这有利于把写作知识迁移到练笔中来。

2、从扶到放

（1）扶。让学生回忆自己校园的景色，仿照课文的顺序夸夸自己的校园，当场练笔。教师巡视，当堂点评。采用对照评比法，先讲评好的片段，好在哪儿？怎样抓住事物特点来写的？再讲评差的片段，差在哪儿？怎样修改？这是扶中有放，放中有扶，把教师的主导和学生的主体结合在一起。

（2）放。课外练笔，让学生选一处自己印象深刻的地方来写，写出特点。然后在班中交流，把精彩之作贴到墙报上。

二、练笔素材的挖掘

1、典型处仿写

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”因此，要指导学生做个生活的有心人，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦。要让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，生活中处处都有可写的内容。有了丰富的生活积累，表达时就信手拈来，涉笔成趣。

小学语文课本中很多课文比较接近生活，内容通俗易懂，段落层次清晰，对训练学生的习作有一定的启发和帮助。如《赵州桥》一文，其中第二自然段采用了“总——分”的形式，围绕“雄伟”这个特点介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，形象生动地展示了赵州桥的雄伟，令人有一种身临其境的感觉。因此，在这个典型处，让学生运用此段的方式写写自己家乡的某个建筑物的特点。学生兴趣盎然，仿写片段一定能获得成功。

还有很多的课文都是名家名篇，这些文章文质兼美，有清晰的段落、优美的语言、丰富的词语，以及多种多样的修辞手法，这都是学生学习写作、练习语言的最好范文。如《秋天的雨》第二自然段的句子：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”学完后，老师让学生自由选择秋天的一样事物，仿照课文写句子。有的学生写白云，有的学生写松柏，有的学生写稻谷„„可见，学生对典型的句式进行仿写，不仅使学生易于动笔，乐于表达，而且在举一反三的练笔中，牢固掌握范文的写作技巧，学生的习作语言同样也得到了锤炼。

2、概括处拓写

我们的教材中，编者选了不少详略得当、重点突出的范文。范文的详写部分用来启发学生怎样把文章写具体；而略写部分，却是学生练笔的好材料。如《孔子拜师》中有这样一句话：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”讲孔子怎样走到洛阳的，文中只用了“风餐露宿、日夜兼程”来描述，到底经历了什么样的艰难，就可以让学生发挥想象了。可以提供一些句式：累了，孔子＿＿＿＿；渴了，孔子＿＿＿＿；天已黑了，孔子＿＿＿＿；不管是炎炎酷暑还是寒冬腊月，孔子＿＿＿＿。这不仅深化了文章主旨，读厚了课文，还丰富了学生的习作内容，文道结合，何乐而不为呢？

3、情境处激写

教材中许多课文图文并茂，其中有些插图能很好地激发学生的情趣。如《燕子专列》中，文章对贝蒂如何找寻燕子的内容不是很详细，贝蒂的动作、表情、内心活动根本没有涉及，教师可让学生根据插图想象贝蒂寻找燕子的范围、动作、内心活动，然后进行练笔。这样，学生就会更深刻地理解课文，同时又锻炼了学生的语言表达能力。

4、争论处辩写

在阅读教学的过程中，往往有因“一词、一句、一段”的理解不同而产生的讨论、探究活动。这是一个活泼、生动又精彩纷呈的过程。如学完《小摄影师》一

文后，我问：“小男孩还会再来吗？”有的立刻说：“会！”话音还没结束，就有学生反对说：“小男孩不会再来了！”于是我把学生分成“赞成”派和“反对”派，展开激烈的辩论。一时间，学生纷纷各抒已见，还摆明自己认为很充分、充足的理由。辩论一结束，我就趁热打铁让学生写自己独特的见解。这样做，不但深化了学生对文本语言文字的理解，提高了阅读质量，而且也创造了学生与文本再次“亲近”的机会和倾诉心里话的机会，可谓一举两得。

5、空白处扩写

课文中的文学作品往往留有许多空白，这些地方写得很含蓄，或很简练，给读者的思维留下了想象的空间，需要读者去填补，去丰富情景，使人物形象更丰满。如《西门豹》第10～12自然段，写西门豹用计惩治巫婆和官绅头子的经过。其中惩治的场面在学生的头脑里是空白的，教学时可以设计写话训练：①西门豹接着会怎样惩治其他巫婆和官绅？②那些巫婆和官绅会怎样求饶？③岸上观看的老百姓会有什么神情、举动和议论？通过问题让学生练笔。在教学《掌声》一课时，当讲到受到掌声鼓励后的小英，“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„”开朗起来的小英还会做些什么呢?让学生展开想象，从而深化他们对主题的理解：人与人之间要互相关心、帮助。用爱去温暖别人，同时，也要珍惜别人的爱。通过填补，学生的语言得以运用，情感得以表达。

6、结尾处续写

教材中的不少课文给读者留下了思考的余地。文章所写的事情虽然完结了，但事态还可能继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节，这也是学生练笔的好机会。如《风筝》一课写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章最后说：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”„„我们有没有找到“幸福鸟”呢？激发学生想象，让学生续写文章。

7、童话古诗改写

让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。在古诗教学中，可经常采用这种方法来提供学生练笔的机会。小学语文教材每册都有选编古诗，这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的情感表达真挚感人。在学生理解诗句的基础上，可以将这些古诗改成写景或叙事的现代文，也可引导他们把自己当作诗人，将这些古诗改写成自述式的现代文。如教学《枫桥夜泊》这首诗时，为了让学生能充分地感受到诗人张继当时内心的孤独、忧愁，老师设计了这样的一段导语：在秋风萧瑟的夜晚，诗人张继只身坐船来到江南，将船停泊在枫桥边，漫天霜华，寒气袭人，他看着江边的枫树和渔船上的点点灯火，听着乌鸦凄惨的叫声和寒山寺悠扬回荡的钟声，肯定是愁绪万千、难以入眠，相信此时此刻的张继一定有许多话想说，你能帮他把心里话说出来吗？这样，让学生通过角色体验走入诗人的心灵世界，他们的感受一定

会不同寻常，有话可说可写。再如《赠汪伦》可以改写成一篇以“送别”为内容的叙事文章。《宿新市徐公店》也可改写，让学生想象追蝶孩子的表情，黄蝶停停歇歇的情景，孩子是怎么想、怎么做的？把古诗改成有趣的故事。古诗如此，童话也一样。《陶罐和瓦罐》这篇童话故事里的陶罐谦虚、友善、克制，许多年后成了文物，瓦罐傲慢、蛮横无礼，最后却化为乌有。故事主要通过对话展开情节，推动故事的发展。改写时可让学生变换陶罐、瓦罐的性格品质，学习课文中对话、神态的描写，变换他们的结局，并用上好词好句。结果表明，学生的习作跟课文比起来，真是有过之而不及。

8、写写读后感

有些文章的内容能特别引起学生的共鸣，有强烈的感染力。此时可以引导学生抓住文中感受最深的一两点写一篇读后感。如《那片绿绿的爬山虎》一文，讲的就是1963年大作家叶圣陶先生为中学生肖复兴认真修改并请肖复兴到他家去做客的事。叶老先生一丝不苟的作风和平易近人的品质深深地感动了肖复兴，同时也感染了学生。学文后，我要学生抓住文中感受最深的一两点来写一篇读后感。一位学生写出了这样深切的感受：一个真正值得尊敬的人是高尚的本领和高尚的品格的完美统一。我感谢肖复兴先生把那片绿绿的爬山虎也装进了我的心里，而且也会永远绿着再如《我的战友邱少云》一文，就可以让学生写写《我眼中的邱少云》、《邱少云，我想对你说„„》等等的小练笔。

读写结合，抓住关键，把练笔有机地引入课堂。经过长期的训练，学生可写的东西会越来越多，他们不再害怕习作，反而把习作当成快乐的事，作文水平也一定会逐步提高。

三、练笔设计的策略

1、小练笔设计要兴趣化

兴趣是最好的老师，有了兴趣，老师不用多讲，学生就会自觉认真地完成作业。所以，老师设计的小练笔作业应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如设计活动吹泡泡，然后练笔。先让学生试验，怎样才能吹出大大的泡泡，再观察泡泡像什么，然后说说你希望泡泡载你去哪儿？由于事先有要求，学生玩时就有意地想着，写练笔也是有感而发，自然而然的事了。

2、小练笔设计应有层次

学生智力发展水平高低不同，因此，对不同学生的要求也应有所侧重。小练笔的设计可以开设一个“自助餐”，让学生有一个宽松的选择范围，使不同水平的学生都能较好地参与。如秋天来了，可设计如下分层作业：①摘录文中的好词好句，有感情地背诵；②观察秋天的特点，以《秋天来到我们身边》为题写一写；③创编秋天的歌给大家听。以上三题，学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。这样的设计，由易到难，层层推进，学生可以自由选择。

3、小练笔设计要系列化

学生怕写作文，不喜欢写作文，老师可以在激趣—指导—评价环节中要精心设计。激趣可这样做，在班里评比“写作之星”，每天坚持十分钟举行作品发布

会。指导练笔时抓读写结合点、课内外结合点、学科间融合点，悟方法，巧练习。小练笔的评价，不是终结性评价，应该有自评、同学评、家长评、老师评，利用每天的十分钟，请学生读自己的练笔。在每次练笔中，设立奖项，让学生写有成就。

语文教学的实践证明，小练笔的质量，有时比园地中的习作要高，学生也更乐于完成练笔。小练笔训练让学生在读中学写，读写结合，理解和运用相得益彰。相信只要老师持之以恒，学生就会喜欢作文，就能创造出一篇篇精美的“大文章”。

参考文献

1、《名师作业设计经验》肖川主编

2、《设计开放性作业培养创新意识》《小学语文教学》

3、《挖出生长点上出语文味》 孙忠心 《小学语文教师》2009年第12期