新课改课堂教学大讲赛活动方案

第一篇：新课改课堂教学大讲赛活动方案

课堂教学大讲赛活动方案

为了响应教育办课堂教学大讲赛活动，提高教师课堂教学艺术、水平和驾驭课堂的能力，并能准确地向教育办选送课堂教学优秀教师，保证活动顺利进行，特此拟定此活动方案：

一、活动领导小组： 组

长：童泽辉

副组长：贾生贵

刘力文

张史杰 成员：全体任课教师

二、活动时间安排：详见安排表

讲课内容依据教学进度表进行，不得自行安排。

三、活动要求：

1、参加人员在抽签后必须认真准备，制作相应的教具，熟悉教学过程。

2、所有参加活动的人员不得请假、迟到，听课期间不允许说话，接打电话。

3、听课人员必须按时到场，听课过程中认真做好听课笔记，课后及时根据听课情况填写“课堂教学评价表”，必须公正公平，不得给人情分。

4、授课教师讲完课后，要书写一份高质量的课堂教学体会或总结。要求要概括面全、精炼、易懂。

五、评选方法：

活动结束后，根据个人所得平均分排名，文科选1人，理科选1人。

课堂教学大讲赛活动方案

高平镇三十铺小学

二一一年八年六月

第二篇：课堂教学大讲赛总结表彰大会发言

参赛教师代表发言

尊敬的各位领导，亲爱的同仁们：

大家好!今天很荣幸能够站在这里代表全县赛课教师发言，我是激动的，也是开心的，总算自己的辛苦没有白费，付出有了回报。回忆一个多月前的参赛历程感慨万分，仿佛有许多话要说却不知从何说起，但我最想说的两个字是感谢，感谢县局领导给我们中青年教师提供了这样一个非常宝贵的展示自己、相互学习、相互交流的平台；感谢评委老师们的辛勤工作和真心付出；感谢学校领导及教师们在我准备过程中提供的帮助和支持。在此，除表达我对领导及老师们的感激之情外。我还想说的是，获得了奖并不意味着就达到了我们的目标而可以停滞不前。在人生旅途中，获奖只是一种助推器，而不是最根本的动力器。我们要如何前进？答案就掌握在我们自己的手中。

与其说这是一场竞赛，倒不如说这是一个锻炼的契机，是一种鞭策我们进步的动力。从收集资料、设计导学案、制作课件到课堂教学、课后反思、评委点评，整个过程都让我收获颇多。倾听其它选手的讲课对我来说也是一个很好的学习机会,通过这次比赛，让我看到了全市很多优秀的老师，他们的讲课水平和课件制作都各有千秋，且非常出色，我从中也收获的不少。如:华亭皇甫中学徐海霞老师富有感染力的语言表达和具有动感的精美的课件制作，平凉四中张军老师亲切的教态和富有感召力语言，**二中任甜甜老师幽默诙谐语言表达和精美的教学设计，崇信二中苏春英老师标准流利的普通话和丰富的肢体语言等都给我留下了深刻印象，使我受益匪浅。这对我在今后教学中如何提升能力、调动学生学习的积极性提供了很多的思路，促使我在教学方面更上一个新的台阶。

回顾参赛的历程，有惊喜、也有困惑，但更多的是反思，这归功于各级评委精准、客观的点评，是每堂课的亮点和不足展现的淋漓尽致，在总结会上，评委们就目前初中语文课堂教学中存在的问题做了深刻的剖析，主要表现在以下几个方面：

1．重视人文，忽视双基。许多老师在课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词等基础知识教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时。平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能活跃气氛的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是看不到对字词的积累，听不到朗朗的读书声，更看不到对语言文字的揣摩品味和欣赏不到对优美精彩文段得必要的独到分析见解，导致一种让人尴尬的教学场面的出现，短短的一篇课文学生读起来却结结巴巴，如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。

2.师讲生听,以讲代读。由于受教学进度的限制和教师对学生能力的不信任,教师往往越俎代庖,把自己认为的教学重难点条分缕析地灌输给学生,学生缺乏自读的感悟、探究、发现,只是扮演了接收器的角色,这样的语文课怎样上?如果把自读放在课内,时间不允许,对于较长或较难的课文更不允许，这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营,吃力不讨好,学生积习难返,启而不发,于是很多教师重蹈旧辙,采用了传统的讲授法。3.生讲师听,华而不实。这种课堂是以小组讨论代替阅读,表面看来教师不再独霸讲台,教师提出问题,学生思考问题,你问我答,调动了学生学习的主动性、积极性,课堂活跃了,而在实际操作中,我们更多地看到的是这样的情景：教师抛出一个或几个问题,一声令下,几个学生立刻围成一团,“叽叽喳喳”的讨论声响成一片,煞是热闹.这不能不令人怀疑其耗去的时间是否值得,讨论的效果到底怎样。有些教师认为放手让学生讨论,自己就少讲甚至不讲,如此以来就突出了学生的主体地位,但对于学生讨论内容的合不合理,有效无效,不作深入地调研,从而使教师独霸讲台演变成少数学生霸占课堂的现象,形成让更多学生永远是观众、听众等无效讨论教学现象,只追求表演作秀,不顾及课堂教学的有效性。只能说见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。4.以练代读,本末倒置。在这样的课堂上,教师根据文本设计许多问题,让学生以做阅读短文的形式完成对文本的学习。在缺乏主体感悟、探究、发现的背景下,精讲和多练就成了孪生兄弟，非多练不足以巩固夹生的知识,非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识,不足以训练学生的基本能力。5.以多媒体体现新课程。现在，我们不难看到这样的场景：上课时，在教室里摆上一台电脑，弄上几张图片，从网上下载一点儿相关资料，就美其名曰“新课程”了！的确，在语文教学中，电脑的作用主要在于：从时间上，课堂的容量上，课程的资源上，为课堂呈现了一片广阔的视野天地，丰富而又多彩。但是我们也不能抛弃传统教学技术手段在教学中的积极作用。否则，现代信息技术的过度应用将大大削弱了语文的魅力！新课程就是用课件教学，其结果是课件成了板书的复制，鼠标取代了粉笔，老师所要展示的东西全部输入电脑。由于课件的内容都是事先设计好的，先做什么，再做什么都是程式化的，面对灵活多变的语文课堂，却处处束缚了学生们的手脚。为了完成任务，老师只有在“请君入瓮”式的引导下，依次将课件展示出来。抛弃了黑板的老师成了微机操作员！这从根本上违背了新课程的学生自主学习的学习方式。录音代替了老师的朗读。课堂中，再也听不到老师抑扬顿挫，朗读课文的声音，再也看不到学生听朗读时的如醉如痴的眼神，“机器人”的声音拉开了文本和学生的距离。从始至终，图片、文字交替着在学生的眼前晃动，冰冷的录音充斥了学生的耳朵。取消了老师和学生们动笔，动口的权利。讲台成了舞台，老师在台上表演，学生成了观看表演的观众，而不是学习的参与者。试想，一节课中补充的材料过多，学生能消化得了吗?放映速度过快，学生能记住和理解吗?我们只重视了形式上的改变，却忽视了多媒体只能是“辅助”的本质。由于以上原因,目前我们的语文课堂出现了这样的几种现象：一是最糟糕的课堂,即少慢差费的课堂；二是最好应付的课堂,即按程序和模式操作的课堂；三是最功利化的课堂, 即追求效率与效益的课堂。在教学过程中,这三种语文课的效率未必低下,学生的成绩也未必不佳,但它丧失了学生学语文的兴趣和学语文的能力,这将影响或伴随学生的一生。那么,怎样提高课堂教学效率呢?

一、备课求“实”-----预设、生成，相辅相成

作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《故宫博物院》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍故宫的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解故宫的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的故宫的各部分，并在书上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解故宫的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。前不久，听了一位老师上《奇妙的克隆》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。究其原因，是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。如果采取课前先下发探究表，课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学，就会收到好的效果。过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。

二、课堂求“活”-------形式、方法，把握有度。只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即： 1．灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目标、学生特征、学科特点、教师特点、时间标准选选择教学方法。

2．活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。3．科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。有位老师在上《紫藤萝瀑布》一课时提问：“紫藤萝是瀑布吗？文章为什么要以此为题，作用是什么?”请分小组讨论。教室顿时热闹起来，那位教师反而显得无所事事。有的小组讨论漫无目的，缺乏有效引导；有的小组只是优等生发言，其余当听众；有的小组只是象征性的说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。毋庸置疑，小组合作教学方式打破了过去师生交流的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但千篇一律采用一种形式就值得商榷了。其实，讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。

三、课堂求“本”------指导、示范，优化朗读。

只有优化朗读教学吗，才能确保学生对文本的理解和把握。即: 1.保证朗读时间。教师可根据年级、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控取得效果。要有充分的时间让学生正确读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。

2.增加朗读训练方法。朗读训练，必须想法设法跳动全体学生全身心地投入。单调的朗读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当的创设情境，创设氛围，让学生愿读、乐读、争着读。

3．理解与朗读相互依存。在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非少罕见，分析前读一遍，讲解后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。4.精心培育，捶捶有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉等，务必尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要、适当的指导，如停顿、轻重、缓急、语气等。5.形式多样，合理运用。朗读的形式多种多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当遇到对话较多的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读等。

没有朗读的语文课堂是残缺的课堂，没有朗读的语文教学时缺少激情的教学，在语文学习的过程中，学生的兴趣是读出来的，学生激情是读出来的，学生的语感是读出来的，学生的语文素养是读出来的，一堂好的语文课也是读出来的。我想，今后的语文教学工作中我们应该把读提高到语文教学根的高度来重视它，只有这样，才能让学生的激情在课堂上熊熊燃烧起来。

总之，经历过这次课堂教学大赛，在不知不觉中，我的视线延伸了，我的视野拓宽了，我的教育视点也由此提升了。我深深的体会到了我们的生活是忙碌的但绝不枯燥，工作是紧张的但绝不乏味。只有在努力进取中才能发展，成功其实就是自己在打磨自己，自己在超越自己。我深深的体会到一种团队合作氛围的重要性，只有在一种相互学习，相互关心，相互帮助的和谐团队才能取得更好的成绩。我深深的体会到一个优秀的教师不在于他教了多少年的书，而在于他用心教了多少年的书。托尔斯泰曾说过：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美老师。”希望能和众多的中青年教师一起借助县局搭建的这个赛课平台，使自己成长的道路上多一份志向、多一份精神、多一份素养、多一份品性，向“完美老师”拼搏努力。

第三篇：课堂教学讲赛实施活动方案

课堂教学讲赛实施方案

一、目的意义

为进一步深化课堂教学改革，落实新课程理念，全面了解课堂教学信息，促进教师的专业成长，提高教学水平和教学质量。贯彻落实我校“课堂改革实施方案”，建设一支业务精、能力强、素质好的师资队伍，为教师成长搭建展示平台，进一步提高教学水平，提高教育教学质量，使之适应素质教育发展的需要，全面推进“创新教学模式，构建高效课堂”工作，开展中课堂教学竞赛活动，我校特制定如下实施方案：

二、指导思想

以科学发展观为指引，以构建高效课堂为目的，进一步强化中职教师的课堂改革意识和教学质量意识，促使教师将新课程理念转化为具体课堂教学行为，不断深化课堂教学改革，形成独特的教学风格，建立优秀教师脱颖而出机制，促进教师不断提高自身教育教学能力。

开展以校为本的教学研究，以促进每个学生的发展为宗旨，以课堂改革实施过程中各种具体问题为对象，牢固树立“教师即教研者”的现代教育理念，沿着“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的教科研思路，总结和提升教学经验。

1、严格以各学科《课程标准》和《课堂教学基本要求》为依据，以各学科现行教材为选题范围。

2、紧密围绕各科课程标准，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面的整合。

3、教学过程应充分体现“面向每一个学生的发展，以学生的终身发展为本，倡导探究式学习方式，积极构建开放式学科课程，构建

基于现代信息技术的学科课程，构建学习结果与学习过程并重的教学评价”的现代教学理念，注重对学生创新精神和实践能力的培养，有强烈的课程意识和使命感。

三、组织原则

1、注重过程原则。大赛不仅要关注结果，重点要重视过程，杜绝为赛课而讲课的倾向。赛后做好课堂教学的评价和反思，发现问题，总结经验，促进课堂教学改革的更进一步深入。

2、实事求是原则。大赛在坚持“公开、公平、公正”的同时，充分考虑学生差异、课程特点等因素，立足实际，讲求实效。

四、参赛范围

任何教师都可以参与，但35岁（包括35岁）以下的老师，必须报名参加。

五、比赛内容

1、学科：本学期开设的所有课程均可参加比赛，参赛教师按照学科教学进度确定讲课内容，教时为1课时。

2、比赛内容分两部分，一是课堂教学，占总成绩的80％。二是本节课的教学反思，占总成绩的20％；

六、比赛要求

1、本次课堂教学大赛，作为教师一次全员学习与提高的过程，任何教师都可以参与，但35岁（包括35岁）以下的老师，必须报名参加。

2、教学案（导学案）的设计要紧扣教学目标，对重点难点把握准确，能充分考虑并满足不同层次学生的实际需求、对教学目标的达成在内容与方法上有独到的设计，留有因材施教和随机应变的空间。

3、教学过程中，讲求教法、学法，要体现优质高效教学模式理念，或是适合本校实际的创新理念，总之要充分体现导学特点，避免填鸭式教学；充分发挥全体学生的积极性和主动性，体现学生的主体地位；注重学生能力的培养，提高学生的“学习能力、应用能力、发展能力”并运用多媒体技术进行教学。

七、实施步骤

本次大赛按教研组共分为：文化课组、各专业组、艺体综合组；

（1）任何教师都可以参与，其中35周岁以下的教师要全员参加，并将本次大赛成绩作为下一步推荐参评市级教坛新秀的依据。

（2）根据教师的综合成绩确定参加县级大赛人员。

（3）所有参加比赛的教师，讲课结束后同时上交一篇针对本次主讲内容的教学反思。

八、奖励办法

设一等奖一名；二等奖二名；三等奖三名，按等次在评职晋级以及量化考核时加分，并进行适当物质奖励。

九、大赛领导小组

组 长：靳世杰

成 员：

十、评审委员会

组长：副组长：

组员：

第四篇：棋牌赛活动方案

2011年棋牌赛活动方案

一、活动背景

棋牌运动在我国有着深厚的群众基础，是既健康又高尚的文化娱乐活动。棋牌是集科学性、知识性、竞技性、趣味性于一体，以脑力运动为主的活动，老少咸宜，可提高人的记忆力和大脑思维的能力，培养人们良好的品德修养和紧密协作、适应环境的团队精神。

二、活动目的：

为提高广大职工对棋牌的兴趣，通过棋牌增进友谊，陶冶情操，开启创新思维，特举办2011年秋季棋牌大赛，希望能借此丰富广大职工的业余文化生活，培养人们独立思考的能力，锻炼思维，启迪智慧，也为广大棋牌爱好者提供一个交流展示的舞台。

三、活动主题

以牌会友 棋乐融融

四、活动筹委会名单

五、比赛时间

2011年10月10日——2011年10月20日

六、比赛地点

宾馆二楼活动室

七、比赛项目

棋类：象棋、五子棋、跳棋、军棋、牌类：斗地主、打大A、对家

其他：乒乓球、台球

八、竞赛办法：

（一）中国象棋：

比赛规则：①采用智力运动会规则，一回合定胜负

②不遵守比赛规则视为负

③悔棋，干扰对手等违规行为视为负

④迟到视为弃权

⑤大赛筹委会拥有比赛规则最终解释权

比赛赛制：

采用淘汰制，即每一轮剩下一半选手，最终决出冠军。如果出现单数人情况，采取抽签轮的办法，最后3人采用循环制决出冠军，若胜负关系相同，采取查胜负场次的办法决出冠军

时间要求：每一轮都采取同时开始，同时结束的办法，即要等到最后一对选手完成比赛才能开始下一轮，由计时员统一计时，每轮比赛时间上限30分钟，如果30分钟内未完成比赛视为和棋

（二）五子棋：

比赛规则：①无禁手，三局两胜制。

②不遵守比赛规则视为对应局负

③悔棋，干扰对手等违规行为视为该局负

④迟到视为弃权

⑤大赛筹委会拥有比赛规则最终解释权

比赛赛制：

①人数少于或等于9人时

初赛阶段：由抽签分为A.B两组，组内循环赛，每组前2名晋级。复赛阶段：A组第一VS B组第二；A组第二VS B组第一。胜出2人进行决赛。

②人数多于9人时

采用淘汰制，即每一轮剩下一半选手，最终决出冠军。

如果出现单数人情况，采取抽签轮空的办法，最后3人采用循环制决出冠军，若胜负关系相同，采取查胜负场次的办法决出冠军

时间要求：每一轮都采取同时开始，同时结束的办法，即要等到最后一对选手完成比赛才能开始下一轮，由计时员统一计时，每轮比赛时间上限10分钟，如果10分钟内未完成比赛视为和棋。

（三）跳棋、军棋：

比赛规则：①采用智力运动会规则，一回合定胜负

②不遵守比赛规则视为负

③悔棋，干扰对手等违规行为视为负

④迟到视为弃权

⑤大赛筹委会拥有比赛规则最终解释权

比赛赛制：

采用淘汰制，即每一轮剩下一半选手，最终决出冠军。如果出现单数人情况，采取抽签轮的办法，最后3人采用循环制决出冠军，若胜负关系相同，采取查胜负场次的办法决出冠军

（五）斗地主：

比赛规则：按照斗地主通用规则进行

比赛赛制：

抽签分组，每三人一组，每组比赛局数为10局，积分第一名晋级。积分=底分×倍数×玩家身份系数（农民为1地主为2）。晋级中如出现单数人情况，采取抽签轮空的办法，最后3人决出冠军。

（六）打大A

比赛规则：按照打大A通用规则进行

比赛赛制：

抽签分组，每五人一组，每组比赛局数为8局，积分前两名晋级。晋级中如出现单数人情况，采取抽签轮空的办法，最后5人决出冠军。

（七）对家

比赛规则：按照对家通用规则进行

比赛赛制：

抽签分组，每两人一组，每组比赛局数为5局，积分多者一组晋级。晋级中如出现单组情况，采取抽签轮空的办法，最后4组决出冠军。

（八）乒乓球、台球

按国际通用比赛规则进行，三局两胜制。采用淘汰制，即每一轮剩下一半选手，最终决出冠军。如果出现单数人情况，采取抽签轮的办法，最后3人采用循环制决出冠军，若胜负关系相同，采取查胜负场次的办法决出冠军

九、奖励办法

每个比赛项目分别决出冠、亚、季军各一名。比赛名次由裁判决定，未获得名次者赛后可领取纪念奖一份。

十、活动中应注意的问题及细节：

1、鉴于棋牌类比赛不同于其他体育比赛，本次大赛需要一个较为安静的氛围，有利于选手的发挥。需要工作人员协助维持好赛场内的秩序，保证参赛选手能够最大程度的发挥自己的实力。

2、观棋不语真君子，工作人员要提醒观战的职工不要为比赛选手支招。

3、注意赛场卫生，确保活动过后场地的清洁卫生，彰显广大职工的良好素质。

第五篇：爬爬赛活动方案

宝宝爬行大赛活动方案

一、活动主题 快乐宝宝，欢乐爬行

二、活动目的

1、提高老客户的忠诚度，开发新客户；

2、增加市场的知名度与美誉度；

3、寻找订单机遇，提高门店业绩。

三、活动对象

全市7个月——2周岁宝宝

四、活动时间

暂定于九月中下旬比赛（具体时间待定）周六初赛上午9：30-10:30下午14:30-15:30特殊情况可以另做调整，于该周周末9 ：30-10:30将举行总决赛。

五、活动地点 奥城商业中心

六、活动内容

1、比赛规则：

（1）每次参赛人数在20—60人，报满为止：

（2）比赛按照年龄阶段分组，每个组一般为3-5人（可视情况适当调整）比赛开始时，宝宝在起跑线外，由家长陪同（陪同人员不能踏在或超出起跑线），当裁判吹哨为开始信号，以宝宝的手先，摸到终点线者为胜利；

（3）每小组的比赛时间为5分钟，按先到达终点者为胜者。如果在规定时间内未到达终点，则不计名次。

（4）每一组比赛决出的冠军可以参加我们的月底宝宝爬行总决赛。

2、比赛奖励：（1）初赛奖励

每组比赛获得冠军的小宝宝可以获得价值300元的家政咨询卡，奖状一张： 每组比赛获得亚军的小宝宝可获得收纳凳一个，奖状一张； 其他的小宝宝将获得甜心棒棒糖一个，奖状一张。（2）决赛奖励

每个年龄段决出的总冠军一名，亚军一名，每个冠军宝宝可以获得价值1680元的产后恢复卡一张，奖状一张，并且成为我们宝宝爬行大赛的形象宝宝刊登到我们的门户网页和杂志上，亚军可以获得价值800元产后恢复卡一张，奖状一张；

其他宝宝可以获得棒棒糖一个。

七、活动控制点：

1、活动宣传主要通过门市直接宣传，客服电话邀请，网络宣传，现场报名四种方式；

2、活动报名时间为比赛前两周，总共邀请20—60位小宝宝参加活动，报名方式可以是电话报名，网络报名，来乐宝母婴服务中心直接报名。

3、各门店在邀请参赛宝宝的时候，要注意考虑宝宝的年龄段控制在7个月--1岁之间，因为预览：

他参赛宝宝家长的意见，产生客怨；

4、门户网站上将开设活动专区，在相关的网络社区也会发帖征集参赛宝宝，客户只要留言跟帖，留下宝宝基本信息，联系方式与其选择的门户店与时间就算报名成功，总客服将在比赛开始前三天将网上报名信息进行统计时，分别按宝宝家长选择的门店将名单发送到对应的门店，然后由各店客服根据报名者留下的联系方式打电话确认。

5、在活动比赛前一天，必须将参赛小宝宝进行统计，客服人员需要打电话确认客户是否最终参加活动，告诉其具体的时间与地址，解决客户的相关的问题咨询，并提醒相关事宜：

（1）因为活动场地限制，一个宝宝仅限2个家长陪同入场，比赛区仅限一个家长陪同；（2）为了保持比赛现场的环境卫生，请客户为自己的宝宝兜上纸尿裤或不穿开裆裤：（3）比赛现场不允许饮食，如宝宝需要喂食，请家长在比赛前完成。（4）如果天气不好，可以提醒家长给孩子多穿一件衣服，以示关心。

在电话确认后如果参加人数不足，需要及时电话邀请其他客户参加，以保证活动能够正常进行，参加比赛的小宝宝至少20人。

对于已经确认好的参赛者，客服需要编表后将名单交给第二天的活动负责人手中。

6、组织者在比赛前必须安排好相关负责人，准备好相关道具、奖品，如果没能及时到位，可想后勤部门催要；

7、参赛宝宝和家长到达门口后，首先到前台签到，可以稍作休息，然后引导人员可以将其带到活动区，等待其他的参赛宝宝到店，可以先在活动区放一些小玩具给小宝宝们玩耍；

8、比赛准时开始，不要因为个别参赛宝宝未到推迟比赛，可以一边比赛一边等候；

9、比赛前可以请家长介绍一下自己的小宝宝，大家相互认识可以让现场气氛更融洽，工作人员可以将准备好的小拍手小玩具发给家长作为引逗小宝宝的工具；

10、比赛开始后，裁判可根据到店的宝宝人数随机安排比赛分组，每组一般为3-5人；

11、每一轮比赛结束记录员需要将小宝宝的名次记录下来，请比完的家长带着小宝宝在旁边观战，一起为其他比赛的小宝宝加油；

12、当所有比赛结束后，记录员和裁判根据每一轮的结果给小宝宝们分发奖品；

13、对于获得冠军的小宝宝，在活动结束后相关负责人要将宝宝爬行总决赛的时间地点等相关情况明确告诉冠军宝宝家长们，并且确认其参赛，对于没有确认的需要在店长向总部提交活动总结前由门店客服打电话确认，对于明确表示不愿意参加的冠军宝宝家长，可以将名额让给同组的亚军宝宝。

14、在活动过程中，摄影师必须给多抓拍一些精彩的镜头，比赛结束后需要一张大合影

15、总决赛的比赛大体流程与初赛大体一致，请各个店相关负责人按照初赛任务分配执行即可；

16、对于总决赛摄影师除了活动过程拍摄，大合影之外，注意给每个年龄组的冠军宝宝单独拍照，以作为我们宝宝爬行大赛的形象宝宝上传到网上的材料；

八、材料准备

九、人员安排

十、工作协调表

十一、主办方

天津乐宝母婴服务中心、天津美丽妈妈产后恢复中心、民生TV网站