徐红倩感受绘本的魅力（大全五篇）

第一篇：徐红倩感受绘本的魅力

感受绘本的魅力

敬仲镇第一小学徐红倩

对于绘本，总感觉它离我很远，那样薄薄的一本书，寥寥数语，讲述着一个简单的故事，适合幼儿园的女儿，却不是像我一般的成年人。每次当女儿让我为她读绘本，心里总有一种应付，或者说单纯的是要给孩子读故事，教孩子认字。可是渐渐的，我被这些简单的绘本吸引住了，《爱心树》《逃家小兔》《红点点绿点点》《爸爸还会爱我吗》《彩虹色的花》《驴小弟变石头》《猜猜我有多爱你》„„不知不觉中，我开始疯狂的跟孩子一起搜集各种绘本，感受绘本的魅力。

绘本，寥寥数页，从书的封面、环衬、扉页到正文、封底，就如同一部精彩的电影从片头、序幕、内容到结局，完整地传递出了该书的信息。即使我们最喜欢正文的部分，也不要忽略其它部分的美好。认真品读绘本的每一部分，才会获得绘本最完整的内容。

打开绘本，就如同向孩子打开了一个书的世界，在绘本中我跟孩子一起畅游，一起品味读书的乐趣。一个个浅显的故事却让我能告诉孩子平时很难理解的、较为深邃的内涵，有时甚至是有关哲理、生命的主题。长期的阅读，不仅仅激发了孩子的阅读兴趣，更拉近了孩子与父母之间的距离，加深了亲子间的理解。比如《彩虹色的花》让我跟孩子懂得了奉献，乐于助人；《驴小弟变石头》让我们明白跟家人在一起幸福的的生活比得到任何宝石都要珍贵„„而《爸爸还会爱我吗》是我跟孩子最熟悉的一本书。寒假里，为了奖励孩子在幼儿园得了最多的小红花，我带孩子去买了许多孩子喜欢的书。而《爸爸还会爱我吗》就是其中一本，故事中小熊艾迪想给辛苦的爸爸做午餐却不小心打碎了爸爸最喜欢的蜂蜜罐子，艾迪因为担心爸爸会生气不爱自己了因此不知所措。而回到家的熊爸爸并没有生气，而是跟艾迪一起收拾了地板上的蜂蜜和罐子碎片并在艾迪的额头上亲了一口说：“爸爸永远爱你”。通过这个故事我告诉我的孩子在成长的过程中每个人都会犯错，爸爸妈妈不会因为你做错事情就不爱你了，而是希望你能从错误中吸取教训，学会成长和担当，你永远都是爸爸妈妈的孩子，爸爸永远都会爱你。

跟孩子一起阅读绘本，最初的目的是让孩子认字，于是要求孩子用手指着字一个字一个字的阅读，可是渐渐的我发现单纯的读故事总感觉少了点什么，我开始四处搜索有关绘本的阅读问题，恰好教研员组织的一节绘本阅读课让我茅塞顿开，原来我忽视了绘本的图画。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只通过绘画来讲故事。绘本的作者和画者，如同电影的导演一般，他们在有限的篇幅里，把故事讲的既清晰，又好看，让那些即使是不认字的孩子，也能“读”出其中的意思。我不再拘泥于文字，而更细心的探究文字背后的东西，甚至有时会抛开文字让孩子随意去讲故事，慢慢的，孩子得到的反而更多。

有人说：世界最遥远的距离不是生与死，也不是城际之间的远和近，而是读过书与没读过书的人之间的距离。我会带着我的孩子与我的学生一起与那些优秀绘本进行心灵的对话，在那闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的文字与图片中徜徉，让美轮美奂的绘本开启孩子的阅读之旅，共同感受阅读的无线魅力！

第二篇：感受绘本魅力

感受绘本魅力

爱上绘本的理由很简单，因为绘本唯真、唯善、唯美。

这次上海“走进阅读论坛，亲近母语”之行，尤其对于绘本的阅读印象深刻，绘本做为儿童文学的一种形式，以一种审美感极强的图画、回味深长的阅读体验，新颖的阅读方式展现在孩子、家长、教师面前，它以一种独特的魅力吸引着一部分喜爱阅读的人们。

一本图画书，十几页，每一页简单的一两行字，看着图画，淡淡的情绪随着画面的转换逐渐弥漫，升腾，等到合上书的那一刻，你的心里已经装得满满的了。《鸭子骑车记》讲了农场的一只鸭子看到了一辆自行车，好奇心驱使它进行了一场骑车的冒险经历，遭遇了农场里其它动物的嘲笑，但是鸭子却自得其乐，最终，鸭子热情感染了动物，在它的带动下，农场里的动物们都开始了骑车的疯狂旅行。当鸭子玩累了，它突然发现了一样更新奇的东西――拖拉机。故事戛然而止，读者忍俊不禁，同时留下想象的空间。我想任何一位老师读了这个故事，眼前都会浮现班上顽皮孩子的身影，这只贪玩的鸭子简直就是那个成天玩闹的孩子嘛；任何一个妈妈读了这个故事，脑海里都会回忆起孩子曾经应为好奇而冒险的往事；任何一个孩子读了这个故事，都会找到自己的影子，“嘿嘿，鸭子也喜欢骑车呀！”这个故事真实地凸显了孩子的天性，他们好奇心强，喜欢冒险，对自己感兴趣的东西非常执著，强烈的个人主义，热情即快乐等等。童话故事就是这样，简单而神奇，有些时候，觉得简单的东西却很有力量。

绘本的味道要通过“讲”才能出来。

如果把一本很有阅读价值的绘本直接丢给孩子，“自己去阅读吧！”孩子会在几分钟就把一本看完，因为绘本中的文字很少，留给他们的或许只是几幅漂亮的图画影像，一个好玩的故事。而绘本本身要体现的价值不会得以体现，所以，绘本需要通过“讲故事”的方式讲出来，把图画转变成丰富的语言，深情的给孩子讲，孩子看着图画，思维却受着你的语言的牵引，他们会非常的安静，会沉浸在你给他讲故事的愉悦中，会沉迷在故事情节里，语言的积累、情感的渗透会抵达到孩子心灵最深处、最柔软的地方。故事讲完了，也许孩子什么也没有说，因为他不能立刻从故事里抽离出来，阅读的价值就在静静地享受和回味中。

因为要把绘本“讲”出来，所以读绘本就变成了一件不简单的事了。这需要老师或者家长拿到一本绘本后，要做功课，就是把根据绘本上的图画改编成生动的故事。对于绘本的解读过程体现了教师的再创造能力，要做到故事中心的把握、感情基调、语言风格符合或者接近原著，需要教师很强的语文素养，还考验教师讲故事的技巧。所以，读绘本真不是一件简单的事情。

因为绘本的要“讲出来”，所以读绘本的形式就变成不是一个人阅读了，这次学习观摩了“教师讲述大赛”和“班级读书会”，都是以一种群体共读的方式呈现，孩子在绘本阅读中更多的是一种聆听状态。除此之外，家庭“亲子共读”也是一种很有效的阅读方式。

还有一点深刻的感受，当我们和孩子一起聆听故事的时候，整个大礼堂十分宁静，听完《爱心树》《爷爷变成了幽灵》，我们的眼里噙满泪水，听完《鸭子骑车记》和《石头汤》，我们开怀大笑。总之觉得心灵装下了许多东西，不再空落落的，充分获得了一种聆听的满足感。

当然，阅读绘本，会给孩子老师都能带来一种独特的阅读体验，但是，它只是阅读方式中的其中一种，与传统的课外阅读有一些区别，阅读中更注重的是情感的浸润。它在低段孩子的阅读中会降低课外识字的功能，也是对共读形式的一种挑战。如果能够将绘本的阅读和独立的课外自由阅读结合起来，我想对于培养孩子的阅读兴趣、情趣会起到非常重要的作用。如绘本《汪汪的生日派对》这是一本非常有特色的书籍，因为它既是一本图画书，也是一本故事书，更是一本数学书。本书通过加法和减法这两个主题来加强孩子们的数学思考力。

讲的是汪汪和丽丽举办生日派对的故事。通过讲各种日常生活当中常用到加法和减法的情况，让小朋友认识到数学的实用性和价值。为了汪汪的生日派对，丽丽要做很多准备：写请柬，做生日帽，做蛋糕等。但是第一件要做的事还是决定邀请多少小伙伴。解决这个烦恼用的就是加法。利用加法，不用挨个数也能马上就知道一共多少人。还有去超市买鸡蛋的时候也是，利用减法马上就能知道哪个东西卖得最便宜。加法和减法跟日常生活有着密切的关系，非常实用。

这些充弥在生活中的最初的最浅的最好玩的最实用的数学知识，完美蕴藏在美妙的故事里，让孩子在阅读的同时也打开了心智。

如绘本《是谁嗯嗯在我的头上》，这是一个让所有的孩子感到过瘾并增长知识的故事，光看到这个书名，就会觉得很有趣。本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。不仅不会让孩子觉得尴尬，反而会让他们兴奋哦！

一个被成人世界隐讳的话题，在经过作者讲述故事般的陈列科学知识，经过译者妙趣横生的精心编译之后，就呈现了现在这样摆在大家眼前的别具一格的优秀童书绘本《是谁嗯嗯在我头上》。而再经过家长的阅读引导之后，相信孩子通过这本书，不仅获取了包括鸽子、老马、野兔、山羊、乳牛等在内的动物“便便”知识，更建立了对这件生活中再正常不过的事情的客观态度。

如绘本《大卫，不可以》大卫的妈妈总是说：“大卫，不可以！”大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河；大卫光着屁股跑到了大街上„„每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！”但是，书的精华在后面：大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了。这下可闯大祸了，大卫被罚坐在墙角的小圆凳上，流眼泪了。于是，妈妈对他说：“宝贝，来这里。”妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：“大卫乖，我爱你。”太经典了，一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。不管孩子有多调皮，可是当他伤心的时候，母亲的怀抱永远是他温情的港湾。

每一个看过《大卫，不可以》的孩子都非常喜欢他，这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让他们觉得又开心又释怀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响„„

到了最后一页。大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福地闭上了眼睛，妈妈一句“大卫乖，我爱你”，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。这一笔太温情了，整个故事跟着急转直下，一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。

三、绘本阅读的魅力

（一）绘本符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣

在孩子小的时候，作为教师和家长首先要考虑的是怎样培养孩子的阅读兴趣与习惯。图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，更能激发孩子的阅读兴趣。

（二）绘本画面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶

目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。绘本阅读使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。

（三）绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养

绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。

四、怎样选择绘本

现在的绘本多种多样，我们要怎样来选择合适的绘本呢？

（1）故事内容方面

故事的取材要贴近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。

故事的情节必须是简单而清楚的描述，让孩子想知道接着发生什么。

故事的语言浅近、具体、形象；句子单纯、短小、口语化；朗读时明快、活泼、琅琅上口，富有音乐感。

（2）图画表现方面

图画要富有视觉美，要恰当地运用色彩特指，比如小白兔、红狐狸、绿草、金色的阳光等，这样故事中的形象才会更鲜明，也更能激发孩子阅读的欲望。

画面的构图也是营造故事视觉美的一个重要手段。高低对比关系以及散点构图等，能在视觉上引起愉悦，使注意力集中在故事的主要人物和情节上，增进孩子对故事的理解。

绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。

第三篇：感受绘本的魅力

感受绘本的魅力

冯村博爱学校：崔艳丽

人的一生中能有几次邂逅图画书？三次！初为父母，人生过半，为了自己的时候。“图画书”以震撼心灵的方式，让孩子感知生命，解说父母无法生动言语的挫折，灾难，离别和死亡。我们可以错过任何书，但千万不要错过图画书。

—摘录《图画书阅读与经典》

也许你会问：“你喜欢绘本的原因是什么？”那么我可以和真切的告诉你，我爱上绘本的原因很简单，因为“绘本”唯真，唯善，唯美。

绘本作为儿童文学的一种形式，以一种审美感极强的图画，回味深长的阅读体验，新颖的阅读方式展现在孩子们、老师、家长面前，它以一种独特的魅力吸引着一部分爱阅读的人们。

一本图画书，短短的十几页，每一页简单的一两行字，淡淡的情绪随着里面画面转换，逐渐弥漫，升腾，等到合上书的那一刻相信你的心里已经装的满满的了。

“绘本”的味道通过讲才能出来，如果把一本有价值的书直接丢给学生，“自己阅读吧”孩子们会在几分钟就读完一本书，因为绘本中的文字很少，留给他们的或许只是几幅漂亮的图画、影像、一个好玩的故事。而绘本本身要体现的教育价值没有得以体现，所以”“绘本”需要以讲故事的形式讲出来，把图画转变成丰富的语言，深情的给孩子讲，孩子看着图画，思维却受着你的语言牵引，他们会非常的安静，会沉浸在给他讲故事的愉悦中，会沉迷在故事的情节里，语言的积累，情感的渗透会抵达孩子的语言深处，最柔软的地方，故事讲完了也许孩子们什么也没说，因为他们不能从故事里抽离出来，阅读的价值就在于，静静的享受和回味中。

因为要把绘本“讲”出来，所以读绘本就变成了一件不简单的事情，这需要老师和家长拿到一本书后做的功课，就是根据绘本上的图画改编成生动的故事，对于绘本的解读过程，体现了教师的再创能力，要做到故事中心的把握，感情基调，语言风格符合或者接近原著，需要教师有很强的教学素养，还考验教师讲故事的技巧。所以读绘本真不是一件简单的事情，并且有一定的魅力。

第四篇：绘本教学的魅力

绘本教学的魅力

英语绘本教学，第一次接触时就被这个课型吸引了。英语绘本作为教学的载体，有其本身特有的优势。绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，不仅绘画精美，而且在构图、色彩上都能使阅读者在视觉上引起愉悦，图与图之间也能呈现出独特的叙事关系。

英语绘本还能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。良好的语境创设也为学生在生活中运用所学奠定了扎实的基础。而且绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性的特点。由于绘本是给孩子们看的，里面没有特别华丽的辞藻和复杂的句型，基本句型在故事里的复现率很高，句子也基本遵循押韵的方式展开。因此，学生能更容易掌握英语词句与发音的特性，这给孩子们掌握运用核心句型提供了良好的语言支架。

绘本最核心的东西是它们大多有着深远的主旨，其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周遭环境和世界的了解，并涵养他们的生命。绘本提供给学生和老师的思维空间很大，也为学生提供了丰富的体验机会。绘本里面的故事常常横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，学生得以进入不同的世界，使学生的创造力无限扩大。学生还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想像力无限扩大。绘本同时也能很好地培养孩子逻辑思考、预测、推理等的能力。绘本有其自身的魅力，但是绘本教学作为新的课型，在教学过程中却容易出现这样那样的误区。

把绘本教学上成朗读课。让学生在绘本阅读中进行反复的朗读训练。在枯燥无味的朗读要求压力下，会让英语绘本失去原有的趣味性和吸引力，学生对其也将望而却步。

把绘本教学上成精读课。一些老师往往会像初中语法课一样引导孩子研读绘本，字、词、句、段、篇章结构，语法分析，面面俱到，精雕细琢，却不知，这些项目的训练早已使孩子们精疲力竭。绘本与孩子之间距离也被这些条条框框的语法知识活生生拽开了。把绘本教学上成提问课。好的英语绘本不仅仅是在讲述一个故事，同时也在演绎着经久不衰的永恒的主题，蕴藏着深刻的内涵。一些老师在教学中，急功近利，为了让孩子们在绘本阅读中受到教育，常用不断的提问来贯穿绘本教学的始终。殊不知，在一连串的“ What have you learned from the story？”，“ How do you feel？”的追问下，孩子们的阅读兴趣已被蒸发。

把绘本教学课放羊。教师纯粹以旁观者的身份出现，不启发、不质疑、不点拨、不引导，使学生处于一种无助，无序的状态。不少学生由于缺乏引导，只看图不看文字，亦或是只读文字不感受画面，最终会使绘本教学的效果大打折扣。

其实，我也在思索。绘本教学的“根”到底在哪里？是知识点的传授，还是对绘本故事的理解？是精读要求还是阅读兴趣的培养？我记得有一位老师把绘本教学分为以下四步：第一步：带着想象走进绘本。第二步：带着期待朗读绘本。第三步：带着感情讲述绘本。第四步：带着欣赏与他人分享。

我不知当你看到这四步的理解是什么？但我觉得，这几个关键词值得深思：想象、期待、情感、欣赏与分享。想象是让孩子们在读的过程中，对故事情节展开丰富的联想，在想象的世界里自由翱翔。期待是孩子阅读兴趣，是对故事的预测、推理以及思考。情感和欣赏是绘本的主题和内涵，孩子们不仅在读一个故事，更是对生命的涵养和文化的体验。

遗憾的是，我们的学生学习英语缺少语言环境，他们从有限的教材中接触不到原汁原味的英语。做为一名小学英语教师，让孩子通过学习英语绘本感受到英语语言的魅力，掌握英语语言的运用能力，是一条值得我们小学英语教师继续摸索前行的道路。

有时候，我觉得我们的学生就像绘本《The Very Hungry Caterpillar》（《好饿的毛毛虫》）中的那条毛毛虫一样。他们的确很“饿”，他们亟需在绘本中汲取知识的养分。而作为小学英语教师的我们能做的，就是给予孩子所需要的，不让饥饿的“毛毛虫们”再“饿着”了。相信在不久的将来，每一位孩子都会成为展翅飞扬的美丽蝴蝶。