小庞同学的错别字案例[五篇]

第一篇：小庞同学的错别字案例

小庞同学的错别字

教学案例 顾红庆

一．背景介绍：

小庞同学，男，91年生，现年12岁，智商51，属中度智力残疾中较好的学生，在我校七年级就读。

作为他的语文学科教师，我在教学过程中发现，该生有轻微脑瘫症状表象，口齿不清楚，手眼不协调，精细动作能力差；但该生理解能力较好，上课能认真听讲，回答问题积极，而且正确率高。

该生最明显的障碍是汉字的书写，平时的生字抄写也是错别字连连，像本学期共学习了89个生字，在抄写本上，他就有29个生字曾经抄错，抄写的错误率达32.6％，而在词语、课文抄写和做练习的过程中，错误率就更高，有时简直没法批下去，通篇都是错别字，错的比对的还多。

二．小庞同学的错别字归类

小庞同学的错别字有那些类型呢？我翻检了本学期他的作业本，进行了归类，大致有以下几种，：

1.随意增减汉字的笔画，比如最简单的四点底，“煮”，小庞同学在抄写一行8个字中，正确的3个，写了5点的2个，写了3点的3个。

2.写字基本功差，笔画书写强直，笔顺错误多，影响字的架构，笔画不到位或过头，该出头的不出，不该出的便会出头，该封口的封不住，写字像搭积木，搭起来算数。

3.有些字的偏旁部首混淆，如“攴”和“支”；“斥”和“斤”；“于”和“示”；“木”和“禾”；“小”是“心”；“衤”和“礻”，小庞同学对这类字是颠三倒四，该写的不写，不该写的乱加。4.有些字的结构比较复杂，位置和笔顺都易相混，小庞同学就难以区分。如“拜”，他一会儿写成“，一会儿又写成如“钓、钧、钩”本来就易混，小庞同学写起来就更不得要领。

5.同音字相混，“感”和“敢”；“只”和“指”；“克”和“刻”等等，只要是同音都能相混，而且就记得最近学过的新字，例如新学了指点的“指”，写只要的“只”时也会写成“指”。6.还有就是小庞同学所特有的错误，就是错位，左右结构的字，左右颠倒，上下结构的字上下颠倒；有时只颠倒其中部分，在写词语的时候，颠倒也很严重，嘴里说“拜年”，写出来的却是“年拜”。

三．形成原因分析

是什么造成小庞同学的错别字如此之多，我分析了一些原因，有学生自身的原因，也有汉字学习中存在地普遍的可观的原因，当然难免不全面。

1．主要是由于小庞同学智商发展水平低，思维发展还不完善，导致观察事物笼统不精确，辨别、认知事物的能力都比较差。因此，他在认字和写字的时候，往往对一些字形相似的字产生感知失真，以致张冠李戴，移花接木。

2．小庞同学的脑瘫迹象，也是影响他书写正确的重要原因，感觉统合失调，手眼协调控制能力差，有时明明知道正确的字是怎样写的，嘴里说得也很正确，可是写出来就不对了。3．由于小庞同学自身气质特征，也决定了他自控力不强，写作业时浮躁，做完不检查，粗枝大叶，急于求成，这也是抄写作业中存在大量错别字的重要因素之一。老师与家长坐在他边上看他抄写，他的正确率就明显提高。

4．汉字的特点，本身也是学生在学习上的难点：汉字中一字多音，一字多义，同音字、形近字多，而且理解字义，在某种程度上比识字更复杂。而弱智学生以直观形象思维为主，且课外阅读很少，缺乏感性认识和经验积累。因此，对字义理解含糊是导致学生写错别字的一个重要原因。

5．弱智学生的视、听、知觉非常狭窄，所接受信息的强弱程度，影响他们的思考。强化了的信息在学生头脑中留下深刻印象，而这种“先入为主”的效应容易掩盖其他信息。如教师在教“迎”字时，强调不要画蛇添足多一撇，而学生在学到“柳”字时就容易受到先前的影响，而将“迎”字错写为“柳” 字了。学的字一多，到底有撇没撇，有点没点，小庞同学心里就是一团乱麻。

四．纠正措施

针对小庞同学的情况，我在集体教学和个别辅导中采取了一系列的措施如下：

1． 首先在课堂教学中，我利用汉字的造字规律进行识字教学。汉字的字形结构是有一定的规律的，每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的。并注意充分调动小庞同学的多种识记器官，从不同的角度启迪他的思维，进行识字教学，巧教、巧记。

2． 巩固汉字不能单靠机械记忆，或反复单调的练习。除了抄写、听写、默写等方法，还应采用不同形式，多渠道地进行复习。如练习课上经常安排一些“找朋友”游戏，即要求学生把一些字形结构相 同的字排列在一起，了解学生对字形结构的掌握；借助学生已学过的汉字学习新字，既复习了旧知，又巩固了所学，还提高了学生识字的能力。如熟字加部首组成生字；给熟字换偏旁组成生字。

3． 因为小庞同学的理解能力较好，因此在辅导中将猜迷、顺口溜融入识字教学，使他在理解的基础上，轻松愉快的气氛中获取知识，4． 还注意小庞同学养成仔细观察、自觉检查、及时订正的习惯，同时注意培养他阅读课外书籍和查字典的能力，为他消灭错别字创造条件。

5． 小庞同学在作业中写错别字，自己是一点意识不到的，而且屡改屡错，因此在教学中我也注意培养他的独立改错意识。批改作业时，一般我不直接帮他圈出错别字，而是在有错字的字行末尾打上一个标记，提示他这里出现错别字，要求他自己对照书本找出并加以改正。

6． 我还争取到小庞同学的家长的支持，与家长一起沟通辅导方法，在回家作业过程中，家长也化了很多功夫指导，并取得了较好的辅导效果。

五．效果。

纠正小庞同学的错别字这项工作，目前已经有了一点成效，小庞同学的抄写作业目前已经取得很大的进步，字迹端正，错误率减少。而且纠错工作对发展他的潜能，补偿他的缺陷也显示出较好的效果。小庞同学的动手能力得到了发展。

但要较好地纠正小庞同学写错别字将是一项长期而艰巨的工作，只有将教材因素、教师因素、学生因素有机的结合起来，长抓不懈，才能取得显著的成效。

2004年6月23日

第二篇：错别字笑话

关于错别字的故事笑话

有个浪荡公子，不学无术，花了几千两银子买了个县令来当。一次，他想买补品补身子，便对差人说：“你速去药店买三钱最好的鹿耳。”差人立即急匆匆来到一家大药店，对老板说：“我家老爷吩咐，要三钱鹿耳。”老板皱着眉头，寻思良久道：“本店只有鹿茸，无鹿耳。”差人急得哭起来：“小人买不到鹿耳，依老爷的脾气，定挨五十大板！”老板见状，提笔写了一首打油诗：

只因读书不用功，错把鹿耳当鹿茸。

倘若办案亦如此，多少无辜在狱中。

《四个错别字的厉害》。

故事发生在“文革”期间，那时知识青年下乡插队“接受再教育”。有个知青给家里写了一封信。信的内容是这样的“爸爸妈妈，不要再寄粮票和钱来了。我的粮食狗（够）吃了。这些天常常下雨，烦闷得很，我的命（伞）也丢了。为了节约闹革命，我只要你们的老命（伞）。现在公社已经成立了毛泽东思想宣传队，过两天我就上吊（调）了。”

家里的人看信后，全吓坏了，差点闹出了人命。

读完这个故事，作为小学生的我们，除了捧腹大笑之外，还要时刻提醒自己不写错别字。消灭错别字是我们小学生义不容辞的责任。

昨晚我和同学到快餐店吃晚餐，我们点了两个汉堡、“鸡块一粪”„„

师评：好吃吗？鸡粪？(鸡块一份)

第三篇：庞佐联小图书馆工作计划

庞佐联小图书馆工作计划

（2009-2010学年第二学期）

为了使学校的老师和同学们进一步多读书、读好书，不断长善救失，逐步迈进灿烂的书香人生，本学期制定工作计划如下：

一、指导思想

以教育部《中小学图书馆（室）规程（修订）》为依据，以“为孩子未来奠基，为学生发展服务”的办学理念为指导，根据学校工作的要求，进一步认识新时期学校对图书馆工作的新要求，进一步提高对学校图书馆重要性的认识，进一步确立服务育人的思想意识，充分发挥图书馆在教学、科研和实施素质教育中的作用，提高图书资源的使用价值，以学生快乐成长为宗旨，树立为师生服务的意识，全面开展师生的读书、阅览活动，形成“书香校园”的读书氛围，从而提高学生的识别能力、活动能力和写作能力，以知识守护生命，使图书馆的管理工作进一步科学化、规范化。本学期，图书馆将紧紧围绕学校工作计划，不断提高图书馆的育人功能。

二、工作目标

1、添购新书，调整藏书结构，使藏书在品种和数量上日趋合理。

2、通过宣传橱窗、讲座及丰富多彩的读书活动，更好地创设浓郁的读书氛围，促使老师、同学，甚至家长形成多读书、读好书、爱护书、多藏书的意识和习惯。

3、改进图书馆开放和借阅制度，进一步提高图书的利用率，充分发挥图书馆的教辅功能和服务效能。

三、工作措施

1、调整藏书结构，争取为我们的教师和学生在学习每一门课程时，提供详细的参考书目。

只有“尊重并满足学生学习的需求”，图书馆为学生的学习服务的效能才能真正地发挥出来。首先，从采购图书起，就要围绕对学生进行思想政治教育及学校教学的需要。学生图书应着重于能丰富课余生活、拓展学科知识、普及美育和德育方面的图书。教师用书方面，首先就增加新的教育思想、教育心理方面的图书；其次是配合学校有关活动，熟悉各学科教学发展和变化，结合书刊发行选择新书，使之既与学校教育教学内容相衔接，又是它们内容的延伸和辐射，然后是教师进行继续教育深造的学科专著。学校的教育对象是学生，人数最多的读者也是学生，所以购书要坚持学生为主、师生兼顾的原则，使学校图书馆的藏书在品种和数量上日趋合理。

2、全开架的借阅方式。图书馆的借阅方式越方便，读者越多，图书和图书馆发挥的作用也就越大。我校图书馆衽全开架借阅，让馆藏图书直接与学生见面。做到借阅合一，即在图书馆里布置书库区和阅览区。在这个空间里，可以借书，可以在馆内阅读，这样就方便了学生，提高了馆藏文献的利用率，真正体现了以读者为本，以学生为本的办馆思想。

3、制度化的学生管理员队伍。学校图书管理员除了图书的采编上架，还要对近八百位师生借阅，如果没有一支学生图书管理员队伍当助手，单凭一个专职人员，对学生大流量借阅的开放是不能持之以恒的。学校对一部分学生经过选拔、培训，形成一支相对固定的学生管理员队伍，建立一定的学生管理员的制度，在这些小管理员的协助下，更好地发挥学校图书馆的作用。

4、形式多样的图书宣传工作。以黑板报、橱窗的形式向师生进行图书宣传和推荐图书。并组织专题讲座、讨论会、故事会、演讲比赛和征文活动。在开展这些活动前，图书馆先做好资料配备，活动中配合做好组织宣传工作，事后尽量整理成馆藏文献及学生征文精品集，或横向交流，或投诸报刊。

5、掌握读者心理，提供优质服务。小学生年龄一般是从七岁到十二岁，正由形象思维阶段逐步向形象思维与抽象思维并存的阶段发展。这个年龄段的男生往往爱看历史、军事、科技、科幻科普读书及故事书。女生爱看童话、散文、民间故事、儿童小说、中短篇小说。（当然，这范围也不是孤立的，有时也相互渗透。）孩子们不满足于课堂上所学知识，需要到图书馆寻找自己喜爱的图书。怎样让孩子们选择适合的图书，就需要管理员的指导与教育。管理员必须扮演好教育工作者、忠厚长者、知心朋友、公仆的角色。

此外，我们的老师担负着比较繁重的教学任务，平时，大多是结合教学工作借阅一些参考资料，因此，图书馆要在教师继续教育方面做一些实事，如向老师们推荐一些适合他们阅读的书，以帮助广大教师在新形势下，以新的思维方式和教学手段去培养新一代的学生。对教师，还应及时提供教学及各项活动的资料，利用图书馆的馆舍条件为他们开课等提供方便。在图书馆组织的活动中，要主动诚恳地邀请有关学科老师协作，尊重并发挥他的专业特长。这样既有利于加强他们与图书馆的合作，又促使图书馆开展的活动获得更广泛的支持，取得更丰硕的成果。

四、工作安排

二月份

1.制订图书馆工作计划，布置本学期图书馆工作。

2.通过广播，对学生进行借阅指导。

3.各班推荐图书管理员，竞聘学生图书管理员，并召开本学期图书管理员培训班。制订学生借阅安排表，并安排图书管理员值日。

4.做好新书推荐介绍。配合学校做好上传学生网络读书征文的工作，并指导学生网上阅读、投票。

5.搞好图书馆、阅览室的清洁卫生工作。

三月份

1.开展读书笔记交流活动，对获奖学生进行表彰。

2.对各班进行阅读课的指导，并到各班听阅读指导课。

3.更新图书馆网页，对学生获奖作品进行上传。

4.召开一次图书管理员会议，总结上月工作。

四月份

1.做好图书馆图书添置工作。

2.搞好环境布置、清洁卫生工作。

3.开展教师读书沙龙活动。

4.举办图书馆知识讲座，营造书香校园。

5.图书馆工作人员撰写图书馆论文，参加比赛。

五月份

1.开展“快乐阅读，热爱生活”读书节活动。

2.开展读书征文活动及“手抄报、书法、征文”等评比活动。

3.举办新书展览会。

六月份

1.召开优秀读书积极分子经验交流会。

2.做好图书归还工作和整理工作；

3.评选优秀图书管理员，并进行表彰。

4.对添置的新书，根据《中图法》编目、上架。

5.总结本学期工作。

第四篇：初中组《问题学生案例分析》庞文静

2014年凤岗镇优秀班主任案例集

凤岗明贤学校801班 庞文静 事件

在我们班有个孩子叫小明（化明），他是个令我及每一个任课老师都头痛的孩子，他的一言一行总是那么令人讨厌，无论是学习还是行为，表现都是“与众不同”，非常差劲。特别是他有个毛病：爱偷东西。经常在同学的座位间走来走去，看人家有什么好东西或是零花钱，顺手拿来。有一次班中一个男孩的悠悠球丢了，当问到是不是他拿的时候，他死活都不承认，可是有的同学已经亲眼看到了。当我看到他瘦瘦的裤子腿鼓鼓的时候，我就明白了一切，可是当我从他的裤腿里拿出悠悠球的那一刻，他还是说不是我拿的，我真是想发火，“都在你的裤子里找到了，难到还不是你拿的吗？”我气得大声说，这下，他开始大哭起来。哭就哭吧，我也没有去理他，我知道他又要耍赖了，就说“一会给你的大娘打电话，问问这是不是你的球？”这回他更来劲了，在我面前又蹦又跳的不让我打电话，哭得更厉害了。我很生气没有理他，他依然闹，但过了10来分钟看我没有理他，就回班级，上课去了。

就这样，一来二去，同学们都了解了他，谁也不跟他玩，他也没了朋友。在课堂上捣小动作，老师批评他，就做好几秒钟，老师视线一离开他，马上又开始捣蛋，更严重的是，有的时候与同学发生争吵会冒出“我打死你！”这样的狠话，再不就躺在地上耍赖，大声的哭，不管老师你说什么我也不理。有时候真是气得你直咬牙。

“他真的是无药可救了吗？”我不只一次地这样问过自己，“我还要不要在他身上浪费时间了呢？”我也曾这么想过，可是当我平静时，看到他写字认真的样子，看到每当他遇到不会的问题时，就真诚地问你的态度，我就改变了我的想法，“有药可救，我一定要把他拉回来。” 分析与对策

一、首先调整自己的心态，悦纳他

面对这样特殊问题学生，我们更应该付出更多的爱。小明是个身世可怜的孩子，从小父亲因故死亡，母亲出国打工，现在和自己的双胞胎哥哥住在母亲曾经打工的一个老板家中，他们争其“大爷”。可想而知这样的因素会让他有一个什么样的心理呢？是呀，这样的孩子已经够可怜的了，他更需要“爱”。因此我调整好自己的心态，用宽容、平和的态度接纳他，不仅把他当作是自己的学生，还把他当作自己的孩子，一如既往地关心他，鼓励他，辅导他。我认为这一点是很重要的，若心存抗拒、讨厌、自然就会放弃。

二、用爱去感化，用心去交流，用理去引导，一如既往地给予鼓励与关怀。

可以说他的个性可是由他的家庭造成的，而他的家庭是我无力去改变的，但我可以去改变他，改变我们班级每一个孩子对他的态度，因此我是这样做的：

1、不断地去发现小明的优点，把他的优点和进步放大，让他重新找到自信，让其他的孩子心中重新建立对他的印象。

小明是个很干净利索的孩子，每次的书桌检查，他都合格。因此，每一次我会在全班同学面前公布检查结果，并且为他贴小旗。当其他的孩子都难以相信这是小明做的时，他脸上洋溢着自信的喜悦。

每次他的语文作业都很工整，虽然字不是写的带着什么笔体和笔锋，但却干干净净，工工整整的，可见他写字认真的态度。这时我还是不会吝啬我的表扬和鼓励，再贴一面小旗。当听到这些的时候，同学们会对他投去一些友好的目光，他的眼神也不再那么凶狠，也变得温和多了。

2、营造一个平等、友爱、和谐的集体氛围。

有了以上的基础，我开始将他融入班集体中。在班会上，我会告诉孩子们“我们是一个大集体，在这个集体里，我们每个人都是兄弟姐妹，我们应该互相关心、爱护，特别是更需要别人去关心的人，我们更要多地去帮助他，去理解他，我们应该学会宽容和谅解，因为当你去宽容和谅解别人的时候，同时你也得到了快乐。”“同学们说，我们应该怎样去对待小明呢？”孩子们都对他的态度有所转变，由其是我们班的班长，她是个女孩，在班级中威信很高，当他在课间中，愿意接受小明，和他一起玩，并且她还告诉其他同学，“我们应该和他一起玩！”的时候，孩子们都愿意接受他了。我也常常告诉小明“要想同学爱你，你首先爱同学，爱集体，要注意自己的言行，理会他人的感受，做事之前想想是否伤害了同学。”

3、关心他的生活，帮助他学习，树立自信

我知道他在大娘家，一般是没有零花钱的，也不买好吃的，因此他才会特别的贪吃，爱偷人的钱。所以有的时候我从家里带一些零食给他吃，或者买一些吃的给他，每当孩子们给我吃的时，我会给他一份，每一次我都会告诉他：“老师愿意和你一起分享食物，但老师不愿意看到你去偷别人的东西，没有咱就不吃，而不能偷。”有时候他还是会偷，但却一次比一次少了，因为每一次我都会给他上一堂思想教育课的。

小明的作业总是不能完成，因为回家他就不写了，大娘也管不了他。那我就让他在学校写作业，每天的作业他都写得很认真，每一次来问我题的时候，他的态度都很诚恳，回去都能及时地去改正错题，完成作业，这时我都不会忘记去表扬他、鼓励他，让他更加自信，而且他很聪明，每一次给他讲题，总是一点就透，有的时候没等我说完，他就说“老师我明白了。”回去马上就能写出答案。这使我更加坚信他是有优点的，还是值得我去改变他的。总结

在我曾经想放弃这个孩子的时候，是我的家人提醒了我，妈妈告诉我：“没有父亲、母亲，多可怜呀，老师再不管他了，他以后更不会学好了，咱可不能误了孩子的一生呀！你应该更多地去关心他才是呀！”听了这话我深深地被打动了，是呀，我的父亲也不在了，我知道这让我有多伤心，对于一个这么小的孩子来说，他的失去，等于失去了一切的爱，这时的他当然会排斥所有人对他的好，更加的自卑，更加的叛逆，而这时，如果我们老师再去放弃的话，那我们还配得上是“太阳底下最光辉的事业吗？”“没有爱就没有教育”，任何的人或事都可以去用“宽容、平和”的心去对待，孩子也一样，他需要我们去“赏识、激励、表扬、赞许”，虽然对问题学生我们要花很多的时间进行细致的教育和引导，然而爱一个“问题”学生才是对教师的考验，而这正是教师的天职。作为教师，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。

第五篇：错别字小故事

相传古代一个县官是靠花钱买的，自己是斗大的字认不了两口袋。这天审案时，一次押上同案的四个人犯，三男一女。只听惊堂木一响：“再往后！”县官叫道。犯人往后退了一步。“再往后！”犯人又退了一步。县官勃然大怒：“再往后！本官叫你为何不答！”犯人委屈地说：“回大人，小的名叫冉住俊，再退后就要出公堂了。”

四个犯人依次跪在县官面前。县官对第2个犯人说道：“你，翻斤斗！”犯人愕然，心想，大堂之上怎么叫翻斤斗呀？！他不敢违拗，只得翻了个斤斗。县官大怒：“大胆刁民，给我打10大板！”衙役照办。这时师爷小声说道：“老爷，他的名字是叫潘斛科。”县官“啊啊”了两声后又叫那个女犯人道：“你！也是（乜氏！）”女犯人无奈，就很蹩脚地翻了个斤斗。县官又生气地打了她10 大板。师爷又说：“老爷，应该是叫乜氏。”县官道：“早说嘛，啊啊！”他刚准备问第4个犯人时，师爷说道：“老爷，此犯人名叫新釜。”县官道：“哈哈，幸亏你提醒的早，我刚才差点把他叫做‘亲爹’啦！”

这个故事只是个传说，可能是历代秀才们演绎的。下面的错别字笑话却是我亲历的。

还是在我小的时候，一个星期天的上午，和同村小伙伴去地里打猪草。眼看到中午了，我们砍的猪草已经装满筐了，一个叫王小闹儿的小孩儿提议：“咱们去机井屋喝点水吧！”大伙儿都赞成。快到小屋跟前了，小闹儿就大声喊叫起来：“你们快来看，间人鬼进欸！”我们都不知道他喊的是什么意思。等走近了，他指着小屋门上的几个歪歪扭扭的大字念到：“这不是‘间人鬼进’吗？”我们都笑起来。原来门上清清楚楚写着“閒人免進（当时还都是繁体字）”四个字。见他念错啦，一个叫娃子的抢白了他几句：“你净出鸡巴洋相，你念的是屁打锅子啊，这是闲人免进！你跟你舅差不了多少，也是个错别字先生！”

王小闹儿其实不是我们村人，从小他娘就病死了，就来到我村，住在姥姥家。他比我小几岁，低两年级，学得字本来就少，但他受舅舅的熏陶，耳濡目染，学得爱显摆，爱出个小风头儿，这就难免出笑话。他舅舅在村里也算称得上是个文化人，读过几天书，爱看点儿老古董书，就是民国年间出的那些线装石印版的神话、武侠小说，像《封神演义》、《小五义》、《七侠五义》、《西游记》之类的，常给我们讲里边的故事，喝得墨水儿不多，难免念些错别字，有时为逗我们玩儿，是故意念错的，像他把《水浒传》念成“木许传（chuan）”,说木许传里有个英雄黑旋风李逹（逵），手使两把开山大爹（斧）······还给我们讲过《西游记》“错别字故事”：“康增（唐僧）取经上东天，骑着个粉白甩蛋大草驴（即母驴），一路上路过九天（妖）十八同（洞），同同里面有天晴（妖精），天晴要吃康增的内（肉），惹恼了孙悟腔（空），孙悟腔手持金箍奉（棒），按着小天晴的头上打了几奉，吓得那小天晴一溜火先（光）钻了那个同！” 这个错别字故事，我至今记忆犹新，也使我受益终生。因为我从此认识到了写和念错别字的重要性，在以后的学习中对容易写错、念错的字特别注意，每次做作业、考试基本上不会因错别字丢分，养成了文字严谨的好习惯。在报社工作的20多年中，先是当记者、编辑，后当总编室主任、总编助理，总把报纸文字关，可以说跟从小养成的鄙视错别字的习惯有很大关系，可谓受益匪浅。当然，这是后话。

记得我读初中时，一个同学叫王志学，作文文采还算不错，就是常写错别字。一次作文，老师给他打了90分，已算是高分了，老师规定错一个字扣5分，90分被扣完了还不够，他最后的得分为-20分，成了真正的“错别字先生”。其实，有些字他并不是不会写，就是粗心大意，笔误特别多。记得老师用红笔给他的一次作文批改了个“满面花”，还当堂宣讲。我记得那次作文是学写应用文，题目是《给爸爸妈妈的一封信》。老师把他成了反面教员。上课时，老师故意板着脸说道：“今天，我们看看王志学的这封信是怎么写的，‘爸爸、奶奶（妈妈）：你们老两口好吗？’你们听听，你把妈妈写成奶奶，同学们说，谁的爸爸和奶奶是老两口啊？”教室里一阵哄堂大笑。老师接着念道：“‘家里粮食狗（够）吃了吗？大家想想，现在正是‘瓜菜代’时期，谁家的粮食都很紧张，你家的粮食舍得叫狗吃啊！？你说说，作文时也不知道你在想什么，怎么能把‘够’写成‘狗’呢？再往难听点儿说，你这不是在骂家长吗？”同学们都笑得前仰后合啦。老师用板擦敲着黑板让同学们安静，接着说道：“这还不算最严重的，你们接着听，‘城里常下雨。赶紧给我捎点钱来，我要买命（伞）！’你把‘伞’写成个‘命’，这封信真要寄出去，你爹娘看了还不急死，好像你被绑票啦，捎不来钱，你就没命啦！”这会儿老师实在憋不住了，也大笑起来。更可笑的是他在一篇日记里写道：“今天是劳动课，班长和我们几个人掏大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝（歇）一喝。后来我们实在有些累了，就趁班长不在时偷着喝了喝。”后来好长一段时间同学们就叫他“喝大粪”。这位同学的粗心，给自己带来严重的惩罚，他没有考上高中，主要是语文成绩拉了后腿，代价惨重，遗憾终生！

我到县里工作后，也常碰到类似事儿。我们局长是个老工农干部，老资格，大老粗。一次组织全局职工学习时事政治时，他给大家读报纸，竟把墨西哥读为黑西哥，逗得大家大笑。有一个职工当即做了一首打油诗，学着局长的腔调念道：“墨西哥，黑西哥，他们哥俩差不多，只少下边一点土，大惊小怪干什么！打盆清水洗一洗，看谁还会瞎嘚嘚？！”

网友赠诗 雨中风铃 心不老，人就不老！心境好，一切都好！向前看，乐在明日！

有童心，志趣就高！