《一剪梅》教案

第一篇：《一剪梅》教案

《一剪梅》教案

【教学目标】

1、通过了解李清照其人，赏析其词，学会“知人论世”的欣赏。

2、运用“以意逆志”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，提高学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。

3、培养学生良好的人文素养和探究精神。

【教学重点】从“以意逆志”的方法入手，分析意象，把握情感。【教学难点】掌握“知人论世”的方法，鉴赏别样愁情。【教学方法】吟诵、讨论、讲析结合、问题探究法 【课时安排】1课时 学习过程：

一、自学检测

（一）知人论世

1、李清照，号 易安居士，济南人（今山东）人。父李格非为当时著名学者，夫 赵明诚 为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵入侵，靖康之乱后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

2、所作词，以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结,比如以前学过的 《如梦令·常记溪亭日暮 》、《醉花阴· 薄雾浓云愁永昼 》；后期国破家亡夫死，其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人多悲叹身世，有时也流露出对中原的怀念。例如必修四所学的《 声声慢 》。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。

（二）注音、解词

红藕：红莲的别称

玉簟秋（diàn）：秋席生凉了

．罗裳（cháng）：

古人穿的下衣，也泛指衣服 兰舟： 船的美称 ．锦书：写在锦帛上的信

雁字： 指雁群飞时排成“一“或”人“形，相传雁能传书

二、诵读

红藕/香残/玉簟/秋。轻解/罗裳，独上/兰舟。云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。花自/飘零/水/自流。一种/相思，两处/闲愁。此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。诵读提示：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”，“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。

读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要。

从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得相对短促一些，这就有了对比。

三、整体感知

（一）找出本词的词眼、主旨句。词眼：

闲愁

主旨句：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

（二）概括这首词的主要内容和思想感情，主要的抒情手法 上片：

词人的独居生活

下片：

词人相思之愁

感情：

孤独寂寞、对丈夫的思念

手法：

借景抒情

直抒胸臆

四、合作探究

1、此词是前期词还是后期词？说说依据。明确：前期，从“一种相思，两处闲愁。”看出

2、词中哪些意象传达出词人内心的情感？体会意象特征。明确：红藕：萧疏秋意、青春易逝、红颜易老

玉簟：清冷、孤独、寂寞 兰舟：形单影只 锦书：传情、思念 雁：相思离愁

月：思亲、渴望团圆。西楼：相思哀怨

花飘、水流：韶光易逝、伤怀无奈

3、词人排遣孤独寂寞愁思的方式是什么？她排遣掉寂寞了吗？

明确：①上兰舟、望雁阵、登西楼、赏明月、惜落花、叹流水

②没有，从“无计消愁”看出，没有方法可以排解。因为此情如影随形，因为思念太深，已经融入到血液中，深入到骨髓里！

4、试着品味“才下眉头，却上心头”中“才„„却„„”的妙处。明确：①化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉间心上，无计相回避。” ②“下”、“上”：化无形为有形，把愁描写极其形象，“愁”在词人的笔下变成一种能运动的有形之物。③“才”、“却”：表现“愁”动作之速。愁从可见的眉间藏到不可见的心头，更使人领略到词人的万千愁绪。诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。

五、拓展探究

《一剪梅》 与《声声慢》的比较阅读

声声慢

李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？

1、找出两首词中相同的意象，体会这些意象传达出的情感。明确：

《一剪梅》

《声声慢》 雁：

期盼后的失落

物是人非、沦落天涯之痛 花：

青春易逝、红颜易老

容颜憔悴、孤苦伶仃

2、找出两词中直抒胸臆的词句，说说它们抒发的情感有何不同。明确：①直抒胸臆句子：《一剪梅》“一种相思，两处闲愁。此情无计可/消除，才下眉头，却上心头。”；《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。”“这次第，怎一个愁字了得？”

②《一剪梅》——相思之愁、离别之愁；《声声慢》——亡国之悲、丧夫之痛、孀居之苦、沦落之愁。

六、作业

1、背诵《一剪梅》

2、你能将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文吗？

第二篇：一剪梅教案

一剪梅

学习目标：

知识与技能 感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美 过程与方法 赏读结合，合作交流

情感态度与价值观 体会作者难以排遣的相思愁源自于深深的爱恋 教学重点 感受鉴赏作品的意象美、意境美

教学难点 培养学生再造意境的创新思维能力 新课类型 诗歌欣赏课 课时安排 一课时 辅助手段 多媒体 教学过程

一、诗画导入

展示一组画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭

如梦令

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

师：词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。

二、诵读指导，感受诗歌的韵律美 ： 结构特点：

①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近； ②双数句分解为两小句，每小句四字。

诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋。轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。

花自/飘零/水/自流。一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除。才下/眉头，却上/心头。自由朗读：

个别朗读：1-2名学生演读

影象欣赏：播映依据课文改编的优美影象，达到形象直观，寓教于乐。学生齐读：

思考：这两首词在内容上有哪些不同？

三、分析理解：感悟意象美和意境美。小组研讨交流 上片：

思考：

1、首句中写了哪些意象？有什么深刻含义？

2、词人排遣孤独寂寞的方式是什么？排遣掉寂寞了吗？

3、为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，描述 “云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是怎样的意境呢？ 下片：

思考：

1、“花自飘零水自流”的意义分析；

2、“一种相思，两处闲愁”表露了词人怎样的情感？如何领略心心相印的情感？

3、“才下眉头、却上心头”，分析“才——却——”的妙用。

四、拓展鉴赏：

让学生回顾近期所学有关“愁”的相关诗词，教师并提供相关的诗词。

虞美人

李煜

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

宿建德江

孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

五、多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，感受诗词的音乐美。

六、作业：

合理想象，补充空缺形象，再造意境

将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文

七、板书设计

荷花残

上片 竹席凉 清丽萧疏 秋

一剪梅 西楼月 愁

下片

相思情

心

第三篇：一剪梅教案

1、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？ “红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。

“红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来。“玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。

景、情；主观、客观、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？

轻：轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。独：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

独：——如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！

3、“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？ 顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来 谁——赵明诚

谁寄——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有

词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。

4、“花自飘零水自流”的意义分析：

1、写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合；

2、其所象喻的人生、年华、爱情、离别—— 无可奈何花落去 水流无限似侬愁

5、领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。分合：表明此情是一而二，二而一的； 深化：诉说此情已由思而化为愁。

6、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”

皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。

“才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。（联想：李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”）

第四篇：一剪梅教案

《一剪梅》（教学设计）

大渡口中学

李再青

教学目标：

1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格

2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系

3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力 教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美 教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力 教学原则：开放性原则

教学方法：联想法 比较法 教学准备：多媒体设备 教学教程：

一、诗画导入

展示一组画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭 师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？

生：李清照的词《如梦令》。师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕显示课题）

二、知人论世

1、李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。婚前婚后都生活再书香世家，其父李格非为当时著名学者（苏轼的学生），其夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

所作词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。

李清照的词在群花争艳的宋代词苑中，独树一帜，自名一家，人称“易安体”。“易安体”雅而不难，易而不俗，生活气息浓厚，是宋代婉约派的典范。

后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李”。

“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”

2、这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”

三、解题

一剪梅，词牌名，又名《腊梅香》，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。词牌格式，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底，八个四字句一般都用对仗。

四、诵读指导：

结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近； ②双数句分解为两小句，每小句四字。

诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚（秋、舟、楼、流、愁、头）帮助记忆。

诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。

花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。个别朗读：1 ~ 2名学生演读。听配乐朗读后集体朗读。

在朗读诗歌过程中，初步体会诗歌中的情感。（1）从这首词中，你读出了什么？

明确：愁。

（2）从哪些地方可以看出作者的愁绪？

明确：①意象：红藕香残、兰舟、锦书、雁、圆月、西楼、落花、流水

②直抒胸臆的句子：一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（3）主要内容

明确：上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。

五、具体赏析（意境美）

1、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？

明确：“红藕香残”是以点带面的写法，荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞（衬托）。秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。

“玉簟秋”暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。

如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。

2、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？

引导学生揣摩关键字，明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。

3、为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？

明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗？

“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？ 顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来 谁——赵明诚

谁寄——明月自满，人却未圆；

雁字空回，锦书无有

无边的月色正如无尽的相思

词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。

4、花自飘零水自流—承上启下

写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合

花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。

5、领略词人在“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。

明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱。他俩同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。（人居两地，情发一心）

写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。

6、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头” 明确：词的主旨句的落实。

“情”要用“计”消除，可知其重。又“无计可消除”，可知其深。化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉间心上，无计相回避。” 李清照将这句化得出奇了：对愁的描写极其形象，把愁说成是一种能够运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。

愁锁眉间，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表现了作者极力排解愁思，要舒展愁眉却令心头更觉愁苦的情态。

一“上”一“下”，加上“才„„却„„”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解的无奈。字眼平常之极，却给读者留下无止境的遐想。

六、扩展鉴赏：试比较《如梦令》《一剪梅》《声声慢》在内容上有哪些不同？

《如梦令》 昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，—— 却道“海棠”依旧。知否？ 知否？

应是绿肥红瘦。

《声声慢》

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？

鉴赏提示——这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一个“愁”字收束全篇，却用反问形式，含无穷之意于言外，更显“愁”之深重。

金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，过着长期的流亡生活，写出了许多反映个人不幸遭遇的动人词篇。《声声慢》是其中最有代表性的作品之一。

小结：《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期即少女时期——少妇时期——晚年寡居，反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现，由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。

七、探讨婉约词风格：

（提示）刚才复习和学习的三首词在风格上有一个共性，即都是婉约词。试说说婉约词的风格特点（让学生大胆发言，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结）

语言清丽、含蓄，感情婉转、缠绵，题材较为狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）

八、音乐欣赏：

多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，使学生进一步领略李清照词所创设的优美意境，加深对课文内容的理解。

九、布置作业：课外延伸阅读语文读本上李清照的豪放词《渔家傲﹒记梦》

十、小结

这是一首相当富有诗情画意的词作。词人越是把她的别情抒写得淋漓尽致，就越能显出她们的夫妻恩爱的甜蜜，也越能表现出她对生活的热爱。再者，这首词在意境的刻画，真挚、深沉情感的表述，以及语言运用的艺术上，无不给人留下深刻的印象。有句话说得好“一剪梅花万首诗，一段材多角度”，诗词是“言有尽而意无穷”的艺术品，对于本词的内涵，我更希望大家从不同的角度挖掘出不同的新意，这才是“学诗之道”。

十一、板书设计

一剪梅 李清照

上片：写女词人独居生活——舟中所想

红藕香残：以点代面 独上兰舟：背面敷粉 云中锦书：相关联想 月满西楼：生发想象

下片：写女词人由想象回到现实

花飘水流： 移情于物、借物抒情

一种/两处：直抒胸臆

无计可消除： —— 情之深、重！

才下眉头、却上心头：平字见奇，化无形为有形

第五篇：教案《一剪梅》李清照

《一剪梅》教学设计

一．导语设计：从今人对李清照的评价入手导入新课

“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”

二．走近作者

李清照（1084.2.5.－1155.4.10.）号易安居士，宋朝杰出女文学家，山东济南人，是婉约派词人，生于北宋元丰七年，逝于临安，享年七十二岁。历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。她天资过人，再加上优裕的环境和文学的熏陶，少女时代的她就气质高贵，外美如花，内美如竹。以词著名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉。” 李清照主张“词，当别具一家也”她是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李”。

词牌名的由来

一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。乃取前三字为调名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《腊梅香》，李清照词有“红藕香残玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。

三、初读体会诗歌的音乐美(三)．作品鉴赏： 1． 全班一起初读，没有预习请全同学们结合下面的释自己先快速读下。全班齐读 同时请在读的同时，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。（先纠正字音）

明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。可是同学们刚才有读出闲愁来了么？

学习诗词，我们首先应该做的就是品读诗词，首先我们来一起欣赏《一剪梅》的配乐朗诵，同时请同学们在认真听的同时注意诵读节奏。诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。

花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

提醒学生读该词要注意的方法《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。

所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。

读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。

从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。

然后就听读。2．词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的“愁”有何独特之处呢？下面我们就来认真研读作品。

提问：词的上下两阕分别侧重写什么？全词抒发词人什么感情？

明确：上阕写人物行动，下阕侧重抒情，全词抒发作者的寂寞相思之情。

3．研读全词先抛出四个问题

自由讨论，找出自己最喜欢的词句并作简要分析之后教师作小结。各句的分析总结大体围绕以下方面进行：（1）．首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢？

明确：视觉、嗅觉、触觉。

作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。

• “红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？

• 以点代面。荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。•

季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。

秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。

• 《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者

• 与李璟的《山花子》“ 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间 ”有异曲同工之处

（2）．“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？

兰舟：据《述异》记载，鲁班曾刻木兰树为舟。后用作船的美称

明确：从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研读“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”句。倒装句

顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来 谁——赵明诚

明月自满，人却未圆；

雁字空回，锦书无有

无边的月色正如无尽的相思

提问：这句词按照逻辑顺序应怎样排列？

明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。

词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪平添一层。

5．研读下阕。这部分词人直抒胸臆，按捺不住的愁绪尽显于字里行间。（1）．品味“一种相思，两处闲愁”句。提问：何谓“一种”相思，“两处”闲愁？从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情？

明确：此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。（2）．“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句是词的主旨句，在写愁绪上有什么特点？

明确：这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙，而愁从眉间藏到心间，更使人领略到词人的万千愁绪，引发无限的遐想。总结：清新典雅，温婉细腻，婉约词的代表，世人称之为“易安体”。

（二）清理思路、赏析意境（意象美，意境美）红藕香残玉簟秋

1、思考1：我们来看首句“红藕香残玉簟秋”——这句说的是？ 学生答。（荷花已经凋谢，它的香味也点点离散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋凉。）如果说，“红藕香残”是从客观景物来表现秋的到来，也含有青春易逝，红颜易老之意；那么，“玉簟秋”就是通过作者的主观感受——竹席生凉来表达秋的到来。也含有“人去席冷”之意。萧瑟之秋引起了作者的离情别绪一句话里把客观和主观、景和情都融化在一起了。仅简单七个字就表达了不同的感受。

3、思考2：经过以上对比分析“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？ “红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；——情景 “玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。——情景

轻解罗裳，独上兰舟。

作者面对这样一个荷残席冷、万物萧瑟的景象，就免不了要触景生情，其思夫之情必然更加萦绕胸怀，内心之苦是不言而喻的。心绪不宁，于是想要解闷的办法，看书、喝酒或者绣花等等，但总是进不了状态，不知道为什么，她心里清楚为什么可是没有办法说出来，也没有办法从中解脱出来。她不是借酒消愁，也不是垂泪啼哭，而是借游览以遣闷，到荷花塘中走于是她就自然而然的—— 解罗裳，上兰州去了。

1、把轻字去掉好不？那么为什么不行呢？也对仗啊！生回答。

上句“轻”字，很有份量，“轻”，是轻手轻脚的意思。它真实地表现了少妇 生怕惊动别人，小心而又有几分害羞的心情。正因为是“轻”，所以谁也不知道，连侍女也没让跟随就独自上小船了。

下句“独”字就是回应上句的“轻”字的。“罗裳”，是丝绸制的裙子。“兰舟”，即木兰舟，船的美称。这里用“罗裳”和“兰舟”很切合李清照的身份。因为这是富贵人家之所独有。

2、这两句的涵义，极写李清照思夫之苦，她之所以要“独上兰舟”，正是想借泛舟以消愁，并非闲情逸致的游玩。这是李清照遣愁的方法之一。今天的独自，孤独，说明昨日的曾经的双双泛舟，于是眼前的情景只能勾引起往事，并不能排遣郁闷。

3、思考3：经以上分析，“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？

轻：轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。

独：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。——如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！

过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。不过，李清照毕竟跟一般的女性不同，她不把自己的这种愁苦归咎于对方的离别，反而设想对方也会思念着自己的。所以，她宕开一笔，写道：云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。思考4：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”运用哪些典型意象，以突出作者情感？ “月”“雁”——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有

词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。

我们想，作者在雁字飞回之际，不见锦书，只好系舟归来，“无言独上西楼”，然而“月光如此皎洁美好，却只能独倚栏杆”，眼前有景赏不得，她所能做的就只有独自发愁。那么究竟是怎样一个“愁”字呢？作者说—— “花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”

这里的“花自飘零水自流”又是一处绝笔。我们想，作者为什么在写“闲愁”之前，凭空来一句“花自飘零水自流”呢？这其实就是周杰伦《菊花台》中唱的“花落人断肠”、刘禹锡诗中的“长恨人心不如水，等闲平地起波澜”、李煜词中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，那么为什么要这样写呢？ 思考5：“花自飘零水自流”一句在结构上有什么作用？运用了怎样的抒情方式？ 写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合；这样写是为了承上启下，其所象喻的人生、年华、爱情、离别——用自然界没有情感体验的落花流水来衬托、暗示作者心中的“闲愁”，因而“一种相思，两处闲愁”之感，油然自作者心头升起。

总结：(写相思、抒闺情)

1、学习和体会诗歌所表达的情感态度是需要掌握一些基本方法的，抓关键词法——可以是关键动、形容词等如“轻”“独”字等； 意象分析法—— 分析理解：感悟意象美和意境美

2、上片：词人舟中所想 → 下片：回到现实（1）上片：写女词人独居生活——舟中所想

红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。（2）下片：写女词人由想象回到现实

花飘水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊！一种/两处：直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。无计可消除： —— 情之深、重！才下眉头、却上心头：（名句）平字见奇，化无形为有形（由外到内，运动之速）。

3、揭示主旨

经过想象联想，同学们对《一剪梅》内容有了深刻认识。在此基础上，点出文章的情感之美：思念，惆怅，担心，孤独，怨恨和关切都有，这些复杂的情感交织在一起，并不会让人感到冰冷和绝望，相反只会让人觉得情真意切，甜美无限，这就是这首词的动人之处。：

3.“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。” 分析： “花自飘零”，是说她的青春象花那样空自凋残；“水自流”，是说她丈夫远行了，象悠悠江水空自流。“自”字，是“空自”或“自然”的意思。它体现了李清照的感叹语气。李清照既为自己的红颜易老而感慨，更为丈夫不能和自己共享青春而让它白白地消逝而伤怀。这种复杂而微妙的感情，正是从两个“自”字中表现出来的。两人分居异地，却有同一种相思。自己的闲愁自己有深切的体会，又设想对方的闲愁也不易排遣。旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱。他俩同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的狭隘心胸不同。（板书：青春易逝 无人欣赏）

那么，李清照的“闲愁”究竟达到了什么程度呢？下面三句就作了回答： “此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”

“此情无计可消除”就是说，这种相思之情是没法排遣的，皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头。一句话就是时刻在相思着。这里，作者对“愁”的描写，极其形象。人在愁苦时总是绉着眉头，愁眉苦脸的。作者正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而领会到她内心的绵绵痛苦的。“才下”、“却上”两个词用得很好，两者之间有着连接的关系，体现了愁绪转移的迅速，丝毫没有间隔。所以，它能把相思之苦的那种感情在短暂中的变化起伏，表现得极其真实形象。

五、创新思维练习：发散联想 李清照除了创作婉约词，还有没有不同于婉约词风的文学作品呢？若有，试举例。——有 ①豪放词：《渔家傲•记梦》： 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。（——以梦幻形式表现作者冲破现实寻求光明和自由的愿望。采用浪漫主义创作方法，风格豪放，意境阔大。）②诗歌：《绝句》

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（——歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英雄气节，讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策。）③散文：《金石录后序》

（——南渡后所作。介绍《金石录》的内容与成书过程，回忆婚后三十四年间的患得患失，是一篇优美动人的散文。）

七、音乐欣赏：

多媒体重新播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人，余音绕梁，意味隽永。

结束语：同学们，这是一首相当富有诗情画意的词作。词人越是把她的别情抒写得淋漓尽致，就越能显出她们的夫妻恩爱的甜蜜，也越能表现出她对生活的热爱。再者，这首词在意境的刻画，真挚、深沉情感的表述，以及语言运用的艺术上，无不给人留下深刻的印象„„有句话说得好“一剪梅花万首诗，一段材料多角度”，诗词是“言有尽而意无穷”的艺术品，对于本词的内涵，我更希望大家从不同的角度挖掘出不同的新意，这才是“学诗之道”。

有时间有话就给学生介绍

李清照生平事迹介绍及其词赏析 01.前期生涯

若以1127年的大变乱为界的话,李清照前后期作品有显著的区别.前期作品中,在幼年和婚后的词里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在词里是清丽,活泼,缠绵,柔婉,仅限于闺情一类,但是李清照前期的词并非一无是处,像是“此情无计可消除,才下眉头,却上心头.”,“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”,“念武陵人远,烟锁秦楼.”都是脍炙一时的名作.01.前期作品的赏析 A.出嫁前

a.《点绛唇》

蹴罢秋千,起来慵整纤纤手,露浓花瘦,薄汗轻衣透,见有人来,袜铲金钗溜,和羞走,倚门回首,却把青梅嗅.b.《如梦令》

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。B.出嫁后 a.《醉花阴》

薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽.佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透.东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖.莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦.b.《如梦令》 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应 是绿肥红瘦。C《减字木兰花》

卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要叫郞比并看。

02.后期生涯

李清照在年轻时,北宋皇朝已濒临末日,北方的金人日强,汴京却还在歌舞升平之中,当金人南侵,皇帝投降之后 ,他们夫妇在山东无法安居.建炎元年,他们流亡到南京，由山东入苏北,渡江到金陵.这时,宋高宗已在南京登基,赵明诚到金陵后,高宗委他为湖州太守.这次流亡,对赵明诚的健康是有着损害的,他到南京的次年,就病倒了,这样拖到建炎三年,赵明诚一病不起.享年只四十九岁.明诚死后,清照陷入悲苦的困境中 ,金兀术引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又仓皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后来临安(杭州)光复,她才回到临安居住.对于南渡朝廷的政治,清照是愤懑不平的.她看在眼里,发而为诗。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地区也很流动,大致在金华的时间为多.她的暮年是孤独的,大家在山明水丽的临安享乐,我们的女词人行吟双溪,不与当时的权贵同调.到了后期,凄凉的身世之感深刻地影响了她的创作思想,风格突变,由清丽婉约一变而为凄怆沉痛,「武陵春」词的「只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁!」声情激越，『物是人非事事休,欲语泪先流』(《武陵春》),这种愁苦之词所反映的不仅是个人的情感,同时也是南渡人士辞乡别土,破国亡家的共同哀愁,具有一定的社会意义.02.后期作品的赏析 a.《武陵春》

风住尘香花已尽,日晚倦梳头.物是人非事事休,欲语泪先流.闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟.只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁.b.《夏日绝句》

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。C《声声慢》

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！