初中九年级物理人教版电子教案-11.4实验报告

第一篇：初中九年级物理人教版电子教案-11.4实验报告

测量物体的密度

实验者同组实验者实验时间

一：实验目标1：巩固天平的使用方法；

2：理解并掌握“排水法”测量形状不规则固体体积的方法； 3：学会分析实验，如何改进实验步骤可以更好的减小试验误差。二：实验原理：。三：实验器材：。

四：实验过程：1：测形状规则的的固体的体积，例如实验室的铝块。A．利用天平测量铝块的质量为：。

B．利用刻度尺测量它的半径，从而求出其横截面积，再测量高，利用公式：V=S.h求的铝块的体积约为：。

C．利用公式，求的铝块的密度为：。

2：测形状不规则固体的体积，例如小石块。

思考：质量可以用天平测的，那么体积呢？形状不规则，无法用刻度尺量取，该用什么方法呢？。

实验步骤：A：利用天平测自己准备的小石块的质量为：m石=

B：量筒中水的体积为V水=

，用细线悬挂小石块慢慢放入水中，测的此时液面示数为 V总=，则小石块的体积为V石=

。C：则石块的密度为ρ石=

；

反思：1.实验过程中，我们可不可以先测石块体积，再测石块质量？如果不可以，说说为什么！。

2.实验过程中为了减小误差，你们采用的方法是。3：测量液体的密度，例如水的密度测量。

提示：测量液体的质量要用烧杯，侧液体的体积用量筒 实验步骤：方法一：A：测量空烧杯的质量m1 B：将待测液体倒入烧杯中，测总质量m2,则液体的质量为

.C：将液体倒入量筒中，读取液体的体积v D：则液体的密度为（用题上字母表示）。方法二：A：测量烧杯和水的总质量m1 B：向量筒中倒入适量的水，测出其体积V C：测量烧杯和剩余水的适量m2，则倒出水的质量为。D：则液体的密度为（用题上字母表示）。

反思：两种方法哪种好？哪一种方案需要改进，从而更好的减小误差，如果不改进会是实验值偏。实验练习题

1．小李同学用托盘天平测量物体的质量，操作情况如右图所示，其中错误的操作有：（1）____________________________

_____；（2）________________

______ 2．惠安是“石雕”之乡。小星取一小块样石，通过实验来测定石块密度。

（1）调节天平横梁平衡时，发现指针在分度标尺上的位置如图22甲所示，此时应将平衡螺母向_______（选填“左”或“右”）调节。（2）用调节好的天平测样石的质量，所用的砝码和游码的位置如图22乙所示，质量为_______g。用量筒测出样石的体积如图22丙所示，体积为_______cm3，样石的密度为_______g／cm3。

（3）在加工过程中，该石块的密度将_______（选填“变大”、“变小”或“不变”）。

3．东同学在测定盐水密度的实验中，其方法和步骤完全正确，如图20甲显示的是他将烧杯中的部分盐水倒入量筒后，天平重新平衡时的情景，乙显示的是倒入盐水后量筒的读数。（1）根据图中相关数据帮小东将下表填写完整。烧杯和盐水的总质量m/g

倒出部分盐水后烧杯和盐水的总质量m1/g

倒出盐水的质量m2/g

盐水的密度ρkg/m3

（2）另一位同学的实验方法是：先测出空 烧杯质量，并在量筒中倒入盐水，测出盐水 的体积，再把量筒内盐水全部倒入烧杯，测 出烧杯和盐水的总质量，然后计算盐水的密 度，用这种方法测出盐水的密度ρ＇与小东

测出盐水的密度ρ相比较，则ρ＇_____ρ（选填“＜”、“＞”或“＝”）

第二篇：初中九年级物理人教版电子教案-14.1_压强

§14—1 压强

教学目标

1.知识与技能：

了解压强的概念。理解什么是压力。理解压强的大小跟哪些因素有关。

了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。知道压强单位的物理意义和由来。压强的增大和减小的主要方法。

2.过程与方法

观察生活中各种跟压强有关的现象。了解对比是提高物理思维的基本方法。通过探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象。采集实验数据。获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。通过实际动手、实践如何改变压强。具有一定的动手实践能力。

3.情感态度和价值观

经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦。培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。感悟科学是人类创造发明的基础。激发学生的学习热情。

教学重点：压强概念的理解

教学难点：压力和重力的区别；面积单位的换算

教学准备：压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、幻灯片。教学课时：1课时。教学方法：

探究法：通过学生自己独立的探究活动。观察现象。收集数据。分析比较获得对压强概念深入的理解。

比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论。

教学过程： ㈠引入新课：

1．放映图片：金色的海滨，松软的沙滩。人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷。几乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀……

2．观察教材中P76两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。

3．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。

这些都是力作用的结果。人站在地面上，对地面产生了一个向下的作用力，粉笔盒放在讲台上，粉笔盒对讲台也产生了一个向下的作用力，而且作用力的大小总等于物体的重力。当我们要将一个图钉按在墙上时，钉子对墙面也产生了一个垂直与墙面的作用力。刚才谈到的几个力，都是垂直作用在接触面上，作用点在地面或墙壁（接触面）上。我们把这种垂直作用在物体表面上的力叫压力。

㈡进行新课： 1.压力：

（1）定义：垂直作用在物体表面的力叫做压力。

（2）方向：与被压物体（即受力物体）的表面垂直，指向被压物体。（3）作用点：在被压物体表面

分析作图：①粉笔盒对桌面的压力； ②物体对斜面的压力；③按图钉时图钉对墙壁的力。

通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不一定都等于重力。只有放在水平面上的物体，压力的大小才等于施力物体的重力。即F压=G物。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。

那么压力的作用效果跟什么因素有关呢? 探究实验：探究压力的作用效果跟什么因素有关？

力越大产生的效果越明显，因此压力的作用效果可能和力的大小有关。用笔尖和笔帽扎手时，用的力差不多大，可用笔尖扎得很痛，而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关，而是和力作用的面积有关。那么到底谁对呢？解决物理问题的最好方法就是实验，下面我们就来研究压力的作用效果跟什么因素有关。

演示探究实验:探究压力的作用效果与哪些因素有关？

结论：压力的作用效果同时和压力的大小以及受力面积的大小有关。

当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越________________；

当压力大小相同时，受力面积越大，压力的作用效果越____________。

为了描述压力的作用效果我们物理学上引入一个新的物理量----压强

2.压强

⑴压强是用来表示压力作用效果的物理量。⑵定义：物体在单位面积上受到的压力叫压强。⑶计算公式：P＝F/S

（F＝PS

S＝F/P）⑷理解: ①公式中的“F”表示压力而不是重力。只有物体放在水平面上时被压物体所受压力才等于施力物体的重力,此时:P＝F/S＝G/S＝mg/S。

当物体为规则的柱状物体（例圆柱体、长方体、正方体等）放在水平面上时:(适用于填空、选择题中的柱状的固体时可直接用P＝ρ物gh)P＝F/S＝G/S＝mg/S＝ρ物Vg/S＝ρ物Shg/S＝ρ物gh

(P＝ρ物gh)②公式中的“S”为受力面积,是指两物体相互接触的那部分公用的面积。③P＝F/S适用于固体、液体、气体压强的计算。⑸单位：在国际单位中，力的单位是牛顿（N），面积的单位是平方米（m2），由公式确定的压强

2单位就是牛顿每平方米（N/m），人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称为帕（Pa），2

222这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理方面作出的杰出贡献。1Pa=1N/m。1m＝10dm＝104cm2＝106mm2

帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕（KPa），兆帕（MPa）。

⑹物理意义:在面积为1m2的物体上受到的压力为多少牛。例如：一张报纸对桌面的压强约是0.5Pa，表示在面积为1m2的桌面上受到的压力为0.5牛。

练习：

⒈一个质量为40kg的中学生，它每只脚着地的面积为120cm2，他走路时对地面的压强和他站着时对地面的压强。

第三篇：初中九年级物理人教版电子教案-15.2 机械效率

§15-2 机械效率

教学目标：

1、知识与技能 ：

了解什么是有用功、额外功、总功。

理解机械效率的概念，会利用公式 进行有关计算，知道机械效率小于1。知道提高机械效率的意义和主要方法。

2、过程与方法：

从生活实际出发，培养探究物理学的有关知识，深入认识事物的能力。

经历测量机械效率的过程，通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。

3、情感、态度与价值观：

让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。

通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。教学重点：机械效率的意义 教学难点：提高机械效率的方法

教学准备：多媒体课件、钩码、弹簧测力计、滑轮组、长木板、棉布、小车 教学方法：自学释疑法、讲授法、分组讨论法、实验探究法 教学过程：

该图片非常贴近生活实际，学生感兴趣，而且还好理解，引入问题直接，学生易接受。

【板书课题】机械效率

【学生活动】学生阅读课文，推导滑轮组机械效率公式，了解常用机械的机械效率。

【教师活动】教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑。

对功进行分类，深度理解有用功、额外功、总功的概念，了解机械效率的意义

【板书】一、滑轮组机械效率

1、公式W有用W总GhGhG FsFnhnF

或W有用W总GhGhG Fs1GG动(GG动)nhn

2、影响滑轮组机械效率的因素：动滑轮重和机械间的摩擦

A． 被提升物体一定时，动滑轮个数越多越省力，但机械效率越低。

B． 同一滑轮组提升的重物不同，机械效率也不同。提升重物越重，机械效率越高。

【教师活动】引导学生做好课本例题公式应用

克拉玛依准东中学 物理组

【情境引入】斜面是常见机械

利用日常生活中的实例汽车爬坡问题，借助盘山公路能够省力；借助木板做成斜面推物体也可以省力等引入是否省功的问题，进而引入斜面机械效率的内容。学生有这方面的经验或常识（例如骑自行车走S形爬坡省力），比较有兴趣，积极性较高，为下面的实验探究作铺垫。

【板书】

二、斜面的机械效率

【学生活动】讨论猜想：

1、光滑程度相同的斜面的倾斜程度发生变化时，斜面的省力程度以及斜面的机械效率将如何变化？

2、斜面的省力程度和机械效率之间有什么关系吗？ 【自主探究】

选择桌上实验器材，小组合作交流，设计实验方案，进行实验验证猜想

器材：长木板、方木块（带挂钩）、刻度尺、弹簧测力计、木垫、细线、棉布、毛巾。

友情提示：

1、匀速拉动。

2、拉力要与斜面平行。

3、读数要仔细准确。

【教师点拨】在学生活动的基础上，教师还可作如下补充：

1、实验过程中要注意控制变量。

2、实验不要用小车。

3、选用的木块要重一些。

4、木板的摩擦要大一些。

【展示交流】

1、倾斜程度相同的斜面，斜面越粗糙，机械效率___________。

2、光滑程度相同的斜面，倾斜程度越小，机械效率

。【板书】实验结论：

1、斜面可以省力，但不能省功。

克拉玛依准东中学 物理组

2、有用功W有用=Gh

总功W总=Fs

机械效率W有用W总

3、斜面的机械效率与斜面的倾斜程度和粗糙程度有关。

A、斜面的倾斜程度一定时，斜面越粗糙，机械效率越低； B、斜面的粗糙程度一定时，斜面倾角越大，机械效率越高。

【课堂延伸】

1、总结影响机械效率的因素。

2、提高机械效率有重要的经济意义，可以减少能耗，降低生产成本。在我们的生活过程中，除了利用机械做功有个效率问题外，干别的事情有没有效率问题？

【课堂练习】课后“动手动脑学物理”

【教师点拨】

1、使用任何机械都要做额外功，也就是说有用功总小于总功，所以没有机械效率100℅的机械。

2、改进机械的结构、按规程对机械进行保养、合理使用以减少摩擦等，都可以提高机械效率。

【课堂小结】

1、请同学们将学习内容整理后小组交流，小组长汇总本节课的学习还有哪些疑问，并主动举手提问。

2、谈一谈自己的收获。

（告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习）

【板书设计】：

【教学反思】

克拉玛依准东中学 物理组

第四篇：初中九年级物理人教版电子教案-13.3 摩擦力

§13—3 摩擦力

教学目标

1．知识与技能

●知道摩擦力是如何产生的．

●知道摩擦力的大小跟什么因素有羌

●知道摩擦力的利与弊．

2．过程与方法

●通过观察和实验，感知摩擦力的存在

●通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系．

3．情感态度与价值观

●通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯．

●通过对“磁悬浮列车”等科技成果的了解，增强民族自豪感． 教学重点与难点

●探究影响摩擦力大小的因素 教学课时：1课时

教学准备：小车、棉布、玻璃板、木块、圆铅笔、多媒体课件等

教学过程：

引入新课

一物体在水平面上受到一恒定拉力F作用时，保持匀速直线运动,则与物体受到的拉力F相互平衡的力是-------（）且主要是-------摩擦力

新课教学 一、三种摩擦：滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦

a．滑动摩擦力：

（1）概念：（2）大小：（3）方向：

注意：

1、滑动摩擦力大小与物体受到拉力大小无关，与接触面大小无关。

2、只有在物体保持匀速直线运动状态情况下，物体受到的拉力等于物体受到的滑动摩擦力。（根据两力平衡）

3、在水平情况下，物体对水平面的压力等于物体的重力。

b．滚动摩擦力：（1）概念

（2）滚动摩擦力大小远小于相同条件下的滑动摩擦力，故可用滚动摩擦力代替滑动摩擦来减小摩擦力；反之，则增大摩擦力。c．静摩擦力：

（1）概念：（2）大小：（3）方向：

补充：如图当拉力逐渐增大过程中，物体保持静止，则物体受到静摩擦力，因为物体静止则水平方向上物体受到的两力平衡，所以在此过程中拉力F 始终等于物体受到的静摩擦力

克拉玛依准东中学 物理组

f。静摩擦力随着拉力F的增加而增加，但当拉力增大到一定值，物体就要开始运动。当物体将要运动而还没运动时受到的静摩擦力最大，称为最大静摩擦力，且最大静摩擦力略大于相同条件下的滑动摩擦力。

二、有益摩擦、有害摩擦

增大有益摩擦：

1、增加物体表面的粗糙程度。如：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹。

2、增大压力。如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑。

减小有害摩擦：

1、用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承

2、减小表面粗糙程度：加润滑油

练习：

下列几种摩擦各属于何种摩擦： 用钢笔写字时，笔尖与纸之间的摩擦 用圆珠笔写字时，笔尖与纸之间的摩擦

手握瓶口，瓶静止在手中，手与瓶之间的摩擦

自行车在地面上行驶时，车胎与地面之间的摩擦；若刹车时，车胎与地面之间的摩擦。手推着桌子前进，桌子与地面之间的摩擦。

四．巩固练习：

相应完成《导学案 13.3 摩擦力》

五．布置分组作业

六．板书设计：

七．教学后记：

克拉玛依准东中学 物理组

第五篇：初中九年级物理人教版电子教案-12.5 牛顿第一定律

§12—5牛顿第一定律

教学目标： 1．知识与技能

（1）知道牛顿第一定律的内容（2）知道物体的惯性 2．过程与方法

（1）实验探究阻力对物体运动的影响。（2）通过活动体验，一切物体都有惯性。3．情感、态度与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边

教学重难点：

1．重点：牛顿第一定律 2．难点：物体的惯性

教学准备：小车、木板、多媒体课件

教学过程：

（一）引入新课

让学生观察44页图12.5-1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”

（二）讲授新课 1．牛顿第一定律

（1）探究摩擦力对物体运动的影响

按照书本第45页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同。

向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。

引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。

根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。

介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容：

（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

强调：牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的。

克拉玛依准东中学 物理组

2．惯性：物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律

学生活动：

（1）体验图12.5-4的实验（2）体验物体掉杯中的实验

（3）通过观察图12.5-6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。

生活中的惯性现象：鸡蛋魔术、套锤柄、行车跳下易摔倒、泼水、丢垃圾、车启动人后倒，刹车人前倾等等。

（4）阅读47读科学世界“汽车安全带”。

（三）课堂小结

1．牛顿第一定律是怎样表述的？

2．现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？

（四）布置分组作业

（五）板书设计：

（六）教学后记：

克拉玛依准东中学 物理组