故事教学法中的故事例子

第一篇：故事教学法中的故事例子

小学生天生喜欢听故事，因此在小学英语教学过程中我借助故事教学，激发小学生学习英语的兴趣和热情，提高英语课堂的教学效率，取得较好效果。具体做法如下：

一、运用故事教学激发学生兴趣

爱因斯坦说 “兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣是学好语言的关键。如何激发保持学生的学习兴趣是小学英语教学成败的关键。根据小学生好奇、好动、善模仿、爱表演，爱听故事的特点，将英文单词、词组、句子等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选，故事的情节引人入胜，吸引学生的注意力，从而使学生学习英语的兴趣大大增加。

例如：在教swimming，walking，cooking，running，fly-ing，时，我就把5个动词编成一个有趣的故事。多媒体呈现“Welcome to the Tianjinghu Park.Look at the fish.Thefish is swimming in the river.The elephant is walking on the bridge.The rabbit is cooking dinner in the house.She's very helpful.The monkeys are running in the mountains.The bird is flying in the sky.How beautiful！”学生被故事所吸引，同时想知道鱼，大象，兔子，猴子及鸟在做什么应该如何用英语表达。因此，学生学习的兴趣和热情达到了高潮。

二、运用故事教学培养学生的英语表达能力

故事教学不仅能调动学生学习的积极性，而且能培养学生的英语表达能力。故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入，学习的困难可以在学习中迎刃而解。学生复述故事，进入故事中某个角色，感觉不是在学英语，而是在用英语与别人交际，因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。例如：在教学句型It is „和It has „时，我就用故事 “小蝌蚪找妈妈” 来进行教学：

One morning，a tadpole wakes up and wants to look for his mummy.It swims and swims.It sees a gold fish.“Mummy！Mummy！” the tadpole says.“No，I” m not your mummy.Your mummy has four legs，it is green.” the gold fish says.Then the tadpole swims and swims.Now in front of it is a tortoise.“Mummy！Mummy！” the tadpole says.“No，I'm not your mummy.your mummy has big eyes.” The tortoise says.Then the tadpole swims and swims again.In the afternoon，it sees a frog sitting on the big leaf，it has four legs and big eyes，it is green.“Oh，mummy！Mummy！” The tadpole says.At last，the tadpole finds out its mummy！

故事教学后，我要求学生根据故事中给出关联词

morning，then，in the afternoon，at last等对故事进行复述，之后让学生扮演故事角色，进行表演。教学效果很好，不 但使学生在表演中理解重点句型意思，而且也达到了学 以致用的目的。

三、运用故事教学培养学生的创新思维能力 虚构的故事能充分激发学生的发散思维和想象能

力； 鼓励学生自己编故事，让学生用无穷的智慧去创造 出动人的神奇故事，从而培养学生的创新思维能力。在 教学中，我们可以引导学生编故事，如在学习词组： “at the dentist，at the library，at the museum，at the pool.”后，我就有意识地引导学生用这些单词编小故事，故事情节 要求简单、有趣并运用所学的句型。2 利用故事,解决难的单词

故事的一个很大的优点,就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。例如,我在教学方位词时,behind这个词,学生老是发不好。于是我就创设了这样一个故事:猫抓老鼠。首先,我用简笔画在黑板上画了一间house。在房间里画上些学生学过的物品,有table, sofa,chair,flower,TV等物品,一只小猫在抓老鼠的情形。老鼠在房间里四处躲藏,一会儿躲table后面,露出一个小尾巴,让学生说behind the table, the mouseis behind the table.一会儿老鼠躲在TV后面,让学生继续用behind来表述老鼠的位置,学生非常兴奋,人人都想告诉这只小猫老鼠的位置,在不知不觉的叙述过程中,学生对于behind这个单词掌握得已经非常好了。

教师在故事教学中 有几个问题值得注意 首先要注意故事的选择 要根据学生的心理特征以及现有的知识水平和理解能力等选择那些逻辑清晰 内容有趣的故事 学生的年龄也是选择故事时要考虑的因素 对低年级学生 应选择重复率高且朗朗上口 有节奏感的故事 对高年级学生 要选择趣味性和理解性强的故事 其次教师要注意讲故事前的一些必要准备 让学生围坐成一两圈或围绕教师席地而坐 讲故事时 教师还应注意语言的节奏 适当地停顿 语气的变化以及面部表情 低年级的学生对重复出现的东西不会像成人容易厌倦 利用这一特点 教师可以在故事里设计一些场景 不断重复所要展示的句型 重复到一定次数学生从耳生到耳熟 到理解意思 自然过渡到应用 例如 我在教授 一课时 如果单纯地呈现几个颜色的词汇 就会显得内容不够充实 而且缺乏交际性 生活性 因此 我引用了一个经典的童话故事 七色花 学生跟随教师徜徉在色彩斑斓的童话世界里 不知不觉中 被这些颜色的词汇所浸染 选择故事也要有如下几个要求

1可以是现成的经典故事 也可以是教师根据学习材料合 理编写的故事 内容和语言要和所学内容相关联

2内容可以是学生在日常生活中常接触的事物 也可以是 他们亲身经历过的 故事中带有一定的启发性 能激发学生的 创造表演的欲望 这对其想象力 创造力的发展颇有益处 3教师在讲述时的语调要自然 富有感染力 而不是背诵 故事 要注意和学生的互动

***而运用故事教学法，故事的情节则容易吸引学生的注意力，调动学生的 学习积极性。例如，在教授a bag，a tape，a book 这几个单词时，教师讲

了潘多拉魔盒的故事，然后转化场景，让学生扮演神话中的众神，把魔盒里的内容换成课文中出现的文具，每个学生在魔盒中拿一种文具然后问： what’ s this ?让学生用 It’ s a„的句型进行回答，并在黑板上写出这个单词，从魔盒里拿出的文具就奖励给那些回答的正确也写的正确的学生，这种寓故事于教学的方法能锻炼学生的动手和动口的能力，让他们在学习新知识的同时获得成就感，激发求知欲。2.故事教学在词汇教学中的应用 用故事将一个个零散的单词串起来，可以在增加课堂趣味性的同时帮助学生记忆。例如，在学walking,jumping,running, swimming,flying时，将这几个单词串成一个小故事，On a sunny day ,a little pig was walking in the beautiful park ,he was so happy to sing： “walking walking walking.” Then hewas jumping ,at thattime ,he saw a tiger,he was so scared that he shouted : “running running running”The tiger is running after the little pig.Is piggy back to the wall when there was a fairy turn the pig into a bird, the pig flew, and delighted to shout Flying, Flying, I 'm Flying.Now, the tiger cann’ t fly, watching the bird fly away.通过这个故事让

学生尝试着翻译，不仅区别了词汇的不同意思，而且生动有趣，让学生在听说想中学习了词汇，提高了教学效率。(三)小学低年级英语故事课堂教学策略的案例分析

故事教学方法较之于传统类型的小学英语教学方法，更能适合于小学生英语学习的进行，教学效果将达到最优化的状态，故事教学的运用终将实现新课程标准的要求，真正实现小学 英语的有效教学。本小节以小学一年级下册

unit7Mypet教学为例，说明低年级小学英语 故事教学在教学实践中的具体应用。

根据教学内容和学生学习特点，w老师把教学内容改编为

LookingforMtmnny小故事，让 学生在故事角色体验中学英语

1、教学内容与教学目标

教学内容:Asto叮:LittleRabbitislookingforMuTnmy 句型:rma立匹选.1can丝旦1丛.故事内容

:LittleRabbitLookingforMunnny LittleRabbit:Mu们nrny!Murnroy!大学硕十学位论文BE学校小学部低年级英语故事教学策略的实践 Turtle:No，no.I’

maturtle.1eanwalk.LittleRabbit:Mummy!Mununy!Fish:Sorry，no.I，mafish.Look，1eanswim.LittleRabbit:Hi，I’

marabbit.I，mlookingformymunnny.Mummy!Mununy!Bird:Oh，no.I’

mabird，1eanfly.LittleRabbit:Mummy!Mummy!Dog:Wbw，Wow.50叮I’

madog.LittleRabbit:Mulnmy!Mununy!Cat:Miao，Miao.Sorr丫I’

macat.1eanjumP.LittleRabbit:Mummy!Munllny!MotherRabbit:oh，mybaby.教学目标:(l)复习第三单元的动作单词(walk，ju哪，run，swim，fly)。

(2)教学第七单元所学的动物单词(turtle，dog，eat，rabbit，bird)。(3)能够熟练运用句型‘，I’ma—.1can-一一一一.”(4)学生能听懂并表演简单的故事。

(5)培养学生的英语学习兴趣，通过创设故事情境，让学生乐于模仿，敢于开口，积极 参与角色扮演活动。教学重难点:(1)情态动词can的运用。(2)进行多个角色表演。教学方法: 根据低年级学生喜欢听故事、喜欢表演的年龄特征，在教学中采用看故事、听故事、复 述故事、竞选最佳演员和说说我最喜欢的角色等活动，调动学生学习积极性和参与热情。同 时借助于课件、头饰和生动形象的板书，帮助学生更好地掌握故事内容，更好地体验角色要 求。教具: CAI，各种动物头饰，小仙棒，小花(奖品)o 课前准备: 在黑板上画一条大路，在路中依次画上五颗形状各异的大石头，分别是turtle，fish，bird，扔g，cat的形状，路的终点画一座房子。

2、教学过程

SteP1WarmuP

1.Dailytalk.(Greetings，dateandday)学硕士学位论文BE学校小学部低年级英语故事教学策略的实践

2.Revision.T:1eanwrite.(Writedownthedateandday.)Whateanyoudo? 51:1eanjumP· :JumP，Please.:Canyousing? 52:Yes，1ean.T:Canyoudance? 53:Yes，1can.T:52，Pleasesingasong.53，danee，Please.T:Canyousing，Children? S:Yes，wecan.T:Let‟

5singasong·

S:Sing，singtogether，me币ly，me币 lysing„„(课前热身活动“值日汇报”和“唱英语歌”，营造轻松的学习氛围，把学生的注意力转移到 英语课堂中。)

SteP2Preseniation

1.TellthestoryaboutLittleRabbit.T:AreyouhaPPytoday? S:Yes，Iam.T:I’mh叩p又too.(在黑板上画一个笑脸)Look，theseanimalsareh叩p又too.(出示动物卡 片一)

S:Monkey15haPPy.Bear15haPPy.Giraffe15haPPy…

T:15LittleRabbithaPPy?(ShowLittleRabbit.She’se州ng.)S:No，LittleRabbit15nothaPPy.T:WhyLittleRabbit15nothappy? 51:She’ 5hung甲.52:Shewantsearrots.T:Letmetellyou.LittleRabbit15nothaPPybecausesheean，tseehermurnrny.Oneday，Mummy15eookinge拼

otsathome.LittleRabbitgoesouttoPlay.Sheean’

tfindthewayhome.She’

5looklngforMumrn丫(以身体语言提示 cookcarrots和即

outtoplay，帮助学生理解。)(讲故事前的准备活动，目的是为了帮助学生理解故事内容，介绍故事中的“主角’一 儿只快乐的动物，是为了导出不快乐的 LittleRabbit，让故事充满悬念，启发学生猜测故事内

容，让他们带着好奇心来听故事。老师让同学们猜一猜为什么 LittleRabbit不高兴，同学们人

多都猜是因为肚子饿了。老师这时才说出原因 :LittleRabbit到外面玩，找不到回家的路，她 学硕士学位论文BE学校小学部低年级英语故事教学策略的实践

旦旦旦旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦 想要找妈妈。为接下来发生的故事做好铺垫。)

2.PlayCAI，watehthestorytwiee.T:Let‟swatchthest0ry.WhathaPPentoLittleRabbit?CanshefindMunnny?

〔英语故事的呈现方式有很多种，通过活泼生动的Flash动画把故事呈现出来，激起学生 的学习兴趣，更好地理解故事，符合孩子的学习特点。)

3.RetellthestorywiththehelPofboarddesign.T:Look，who15she?(出示 LittleRabbit图片)S:L一 ttleRabbit.T:She’

5nothaPPy.She’se柳ng.Look，who15she?(出示 MununyRabbit图片)S:MunUny.T:She’ 5noth叩 PyShe’ 5wo币ed.She’

5waitingatthedoor.(把 LittleRabbit和Mummy Rabbit分别贴在路起点和终点)onthewayhome，who15thefirstLittleRabbitmet? 51:Theturtle.T:15theturtlehermununy? 52:No.T:Whateantheturtledo?

53:Theturtleeanwalk.(在第一块石头里板书‘turtle，walk’)

T:Who15theseeondLittleRabbitmet?……

(接力复述或个人复述是讲故事后的的重要活动。复述故事可以检查学生对故事的理解，反馈学生对句子的掌握情况，让所有学生都能参与到语言活动中去，让甸个学生都感到听有 所得，看有所得。为了使这一环节变得简单，同学们易于表达，乐于表达，我精心设计了板 书。以一条通往家门口的路为主线，在路上是根据故事的发展，LittleRabbit所遇到的动物顺

序设计的五块动物形状的石头，主要的动物单词和动作单词就写在石头里，生动有趣。)SteP3Praetiee

1.RePeatthestoryafterCAI，andseleettheactorsandaetress·

T:Let’

5listentothestoryearefully，andtrytorePeat.Let’

5seewhocanbeLittleRabbit，who

eanbetheturtle……

(小学生的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，而且他们的喜、怒、哀、乐会明显地表露出来。全班同学集体跟读句子，然后单独检查，挑选演员，边说边 给同学戴上头饰。同学们对戴上动物头饰表演都很热爱，为了能得到角色，他们都会认真地 跟读。通过角色挑选，为下一环一竹的表演作好准备。)

2.Actoutthestory.T:Let‟

5weleomeLittleRabbitandtheanimalfriendsactoutthestory.大学硕士学位论文BE学校小学部低年级英语故事教学策略的实践

(表演故事是英语故事教学中的一个重要步骤。到了表演这一环节，同学们己经熟练掌 握了主要的句子及单词。表演能够活跃课堂气氛，使开始对机械的跟读练习感到厌倦的同学 又重新振奋起来。表演课堂剧不仅表演的同学得到锻炼，听的同学也能再次对故事进行再记 忆，再学习。)

3.Dosorneexercises.T:Let’

5havealookatthesheet·

Lookatpartl，PleasetellmewhoLittleRabbit15lookingfor，MulnmyorDaddy? S:Mulllnly.T:Pleasewritedown„Muminy‟ intheblank……

(对于故事教学是否达到预期效果，我们可以通过课堂练习及时反馈学生对知识的掌握

情况。由于低年级的学生年纪小，所设计的练习必须是活泼的，学生喜欢而又能够完成的。学生对笔头练习的要求不熟悉，在下发练习卷时，建议老师先做范例。)SteP4Suminary

1.Makeabriefsullllllary.T:15LittleRabbithaPPynow? 5:Yes.T:Wlly?

S:BeeauseLlttleRabbiteanseeMunlny.T:WhyLittleRabbitcan‟

tseeMunllnyatthebeglnnlng?

s:BeeauseLittleRabbitwentouttoplav.(学生可以用中文解释。)

T:LittleRabbitdidn’

ttellMummy.Shewentoutsidebyherself.She’ 5young，Shelostherway.LittleRabbit自己出去没有告诉妈妈。她年纪小，所以迷路了。物u’ reyoung，too.Whatshouldyou dowhen扣

uwantto90outside?当你想外出时你应该怎么做?

S:TellMummyandDaddy.T:瓦ght.You’

regoodchildren.(小学英语故事教学方法中，学生通过看、听、说、写、做、画、演、议、思等形式得

以锻炼和提升。故事教学中的故事，内容丰富，融会了各方面、各学科的知识。有些故事，特别是寓言故事，极具哲理思考和道德内涵。通过总结 LittleRabbit迷路的原因，渗透日常安

全教育，教育学生外出时一定要告知父母。)

3、课后反思

从学生自如地复述故事、表演故事以及较好地完成练习，反映出学生对本节课的教学内 容掌握得比较好。学生积极地参加各项教学活动，课堂学习气氛浓厚。能比较成功地完成教 学任务，我认为主要有以下三方面的原因:(l)教材处理得当。

大学硕士学位论文BE学校小学部低年级英语故事教学策略的实践 旦旦里里里旦旦旦旦旦旦旦旦旦里里里里旦里里旦旦旦旦旦旦旦

本节课的教学内容包含了第三、第四以及第七单元的内容。我对这三单元的内容进行分 析，主要内容相关联:动作、动物、宠物。因此，我以

LookingforMununy这一故事为主线，对教材进行了整合，使单一的教学内容变得意思丰富。小兔找妈妈的故事与同学们熟悉的《小 蛾蚌找妈妈》相近，学生学起来感到似曾相识，好奇地揣摩着故事的发展，自觉地进行学习。(2)以生为本，教学活动从儿童的兴趣爱好和生活经验出发。根据教学内容，以故事为主线，通过说故事、听故事、看故事、讲故事和演故事的形式 进行教学活动。我选择含有有趣角色的小兔找妈妈的故事，以各类小动物为角色，学生对这 一类故事有着特别浓厚的兴趣。在故事中，有多次重复的句子，如“MuIYnny，M~y!I’ma„

1can„”，内容与学生日常生活相关，帮助学生在轻松愉快的情境下学习。(3)板书设计切合主题，有趣、生动、美观。

恰到好处的板书能有效辅助学生学习，它体现了学习的重难点。在本课的板书设计中，我以一条大路为连接，路的始点是伤心的小兔，路的终点是小兔家，兔妈妈站在家门口担忧 地眺望着前方。在路中有五颗形状各异的大石头，分别是turtle，fish，bird，dog，cat的形状。在

讲故事环节，小兔和动物依次进行对话，小兔是活动的，它可以一直向前进。板书也在述说 着故事，就像一幅连环画一样再现故事。

@故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。如教学4A Unit 7 Where 时，当我将本课的句子Where is/are...? 教完以后，我利用电脑创设了有趣的情景。将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编： Baby Snake: Mom, mom.Where is my mom? Oh, mom!Elephant: Oh, baby snake, I'm not your mother.Your mother has a long body.Baby Snake: Mom, mom.Where is my mom? Oh, mom!Duck: Oh, baby snake, I'm not your mother.Your mother has four legs.Baby Snake: Mom, mom.Where is my mom? Oh, mom!Mother Snake: Oh, my baby整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学句型。

在上 What colour is it?时 不是 单纯死板的讲七种颜色 而是 把这七种颜色用在学生熟知并 感兴趣的七种物体身上 并把 他们穿成一个既贴近生活又有 趣的故事 一上课就用英语告 诉学生说 同学们 今天我要 给你们讲一个故事 这时 教 室里有了一阵阵小小的骚动 每一个学生都露出了好奇的眼 神 紧跟着 我拿出了一个棕色 的猴子图片 给学生介绍说他 便是故事的主人公 Monkey, a brown monkey.这时便引导学 生学习第一种颜色 Brown.出 于对故事和猴子的好奇 学生 很快就学会了 brown 这一生 词 然后又介绍说 The brown monkey is a fruit seller.Do you know what he sells? 这只棕 猴子是个卖水果的 你知道它 卖些什么水果吗 这时 学生 的积极性完全被激活了 争着 抢着要说出自己的猜想 有的 同学用中文说 苹果 梨 西瓜 有的用英 文说 apple, banana 等 我一边肯定着学生的回答 Yes, he sells apples, bananas and water-melons, 一边拿出了 苹果 香蕉和西瓜的图片贴在 黑板上 自然地引出了 red ap ple , yellow banana, green wa ter-melon 三 种 事 物 red, green, yellow 这三种颜色学起 来也格外的轻松 后来 随着小 偷 white fox(白狐狸)警察 black cat 黑猫警长 和警车 blue car 的一一出现 学生一方 面被故事的发展所吸引 一方 面又急于想知道这些在生活中 所熟知的事物的颜色该如何用 英语表达 学习的兴趣和积极 性都达到了高潮 在这样轻松 愉快的气氛中 学生由于故事 的吸引而记住了其中出现的七 个事物以及它们的颜色 使得 原本枯燥又容易混淆的七种颜 色的单词具体清晰了起来 取 得很好的教学效果.2.故事教学在词汇教学中的应用

用故事将一个个零散的单词串起来，可以在增加课堂趣味

性的同时帮助学生记忆。例如，在学walking,jumping,running, swimming,flying时，将这几个单词串成一个小故事，On a sunny day ,a little pig was walking in the beautiful park ,he was so happy to sing： “walking walking walking.” Then hewas jumping ,at thattime ,he saw a tiger,he was so scared that he shouted : “running

running running”The tiger is running after the little pig.Is piggy back to the wall when there was a fairy turn the pig into a bird, the pig flew, and delighted to shout Flying, Flying, I 'm Flying.Now, the tiger cann’ t fly, watching the bird fly away.通过这个故事让

学生尝试着翻译，不仅区别了词汇的不同意思，而且生动有趣，让学生在听说想中学习了词汇，提高了教学效率。

第二篇：故事的教学法

故事的教学法

故事

故事的定义、种类和特点

定义：

故事，本指叙事性文学作品中一系列有因果关系的生活事件。它侧重于事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，而对人物性格较少作细致的刻画。儿童故事是指为少年儿童提供的、适合他们读和听的那一部分。种类：

小学课文多为历史故事（人物/情节）、神话故事、成语故事、科幻故事、民间故事（口耳相传/集体创作/鲜明的民族性）、推理故事等。

特点：

1.故事性

· 传奇性：情节曲折离奇，具有怪异性和神秘色彩。

· 意外性：情节发展出乎意料、出奇制胜，虽单线发展，但有起伏变化、峰回路转。

· 连贯性：环环相扣、首尾呼应

· 单纯性：结构单纯、脉络清晰（情景顺序开展、单线发展）

· 完整性：故事情节完整

2.趣味性 · 具吸引力、感染力，激发兴趣与热情，从中寻求愉悦。

· 具有想象、神奇、惊险与充满游戏性的快乐生活的内容，巧妙设置悬念。

· 多用比喻、夸张、比拟、讽刺等修辞。

3.口语性

· 语言通俗、明快、质朴、诙谐。

· 多用反复，儿化词，声、色、形动态的象声词，叠音词等来表现。

· 少细腻描写，而以粗线条勾勒为主，抒情、议论极俭省，人物刻画也大多是以类型人物来表现；少用长句，抽象词语。

可读性强、复述性强（绘声绘色、内容连贯紧密）

4.针对性

主题集中明确，大都有一定的教育意义（寓教于乐）或起心灵陶冶的作用

故事教学的意义

爱听、爱读、爱讲故事是儿童的天性。故事对小学生学好语文起着不可低估的作用。除此，故事也具思想教育功能，它能通过生动有趣的情节来感染小读者，使他们求真、向善、向上，内心更柔软细腻，并具有更丰富的想象力、敏锐的感受力。

故事教学的要点

1.创造故事的情境，领会感情，理解故事思想内容 如果课文提及的事件学生陌生，教师应提供有关资料，如口头介绍、展示图片、观赏录像等，使学生很快进入情景，体验角色，领会感情。

（1）分析故事情节发展

教师必须引导学生抓住事件发展线索，通过重点词语的理解，了解事件发生的顺序和发展过程，弄清因果关系。

（2）理解刻画人物的语言及人物形象

指导学生了解刻画人物的手法，一般有外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写、细节描写，进而了解“谁”（课文中的人物）、“怎么样”（人物表现）/“为什么”（任务的精神品质）。

（3）探讨故事性与趣味性

站在孩子的立场感性化地解读教材，充分挖掘情节曲折离奇，怪异神秘的色彩，徜徉在充满想象、神奇、惊险与充满游戏性的快乐内容中。

（4）语言训练要与文学审美融合

阅读故事的过程中，应通过对语言的讲解和分析，人物性格的探讨等，引导学生与作品中人物产生思想与情感共鸣，情感得到升华与净化，并获得思想上的启迪，掌握课文中心思想。

教学方法

（1）问题教学

教师组织预习，引导学生提出问题。教师将问题剔除、归纳成几个重点，让学生分析，学习独立思考。

（2）指导感情朗读和复述

朗读中要指导学生把字词读准确，并读出人物的性格特征和感情。对内容简单、情节引人入胜的故事，还可以让学生进行复述训练。

（2）阅读练习

故事语言明白易懂，可通过分角色朗读、快速默读、边读边思考、背诵等方式，培养学生的阅读和分析能力。

（3）读写结合

引导学生结合课文改写、缩写、改写、编写故事提纲等。

b)故事作为教材的编选原则

-故事性

-趣味性

-口语性

-针对性 定义

描写人们生活中个别事件的一种文学体裁。特点

1.故事性-传奇性：具有怪异性和神秘色彩

-意外性：情节发展出乎意料、出奇制胜，有起伏变化、峰回路转

-趣味性：激发兴趣与热情，具有游戏性的快乐生活的内容，巧妙设置悬念

-连贯性：环环相扣、首尾呼应

-单纯性：结构单纯、脉络清晰（情景顺序开展、单线发展）

-完整性：故事情节完整

2.口语性

-语言通俗、明快、质朴、诙谐

-多用反复，儿化词，声、色、形动态的象声词，叠音词等来表现

-少细腻描写，而以粗线条勾勒为主

3.针对性

主题明确，大都有一定的教育意义（寓教于乐）或起心灵陶冶的作用种类

小学课文多为历史故事（人物/情节）、神话故事、成语故事、科幻故事、民间故事（口 耳相传/集体创作/鲜明的民族性）、推理故事、儿童生活故事等。教学重点

（1）创造故事的情境，领会感情，理解故事思想内容

阅读故事的过程中，应通过对语言的讲解和分析，人物性格的探讨等，引导学生与作品中人物产生思想与情感共鸣，情感得到升华与净化，并

获得思想上的启迪，掌握课文中心思想。

（2）分析故事情节发展

教师必须引导学生抓住事件发展线索，通过重点词语的理解，了解事件

发生的顺序和发展过程，弄清因果关系。

（3）理解刻画人物的语言及人物形象

指导学生了解刻画人物的手法，一般有外貌描写、语言描写、行为描

写、心理描写，进而了解“谁”（课文中的人物）、“怎么样”（人物

表现）/“为什么”（任务的精神品质）。

（4）探讨故事性与趣味性

站在孩子的立场感性化地解读教材，充分挖掘情节曲折离奇，怪异神秘的色彩，徜徉在充满想象、神奇、惊险与充满游戏性的快乐内容中。教学方法

感情朗读/复述

第三篇：小学英语中的故事教学法

小学英语中的故事教学法

【摘要】小学英语故事教学进行系统的研究，构建了有效的“建立全篇连贯，注重故事教学过程中听、说、读、写综合训练”的故事课教学模式。

【关键词】小学英语故事教学法 故事表演英语

一、影响小学生进行英语交际的因素方面

一是学生的英语水平受输入量的限制，提高缓慢，知识遗忘率高。二是文本理解的渠道单一，学习受时空限制。缺少无意识学习时间。三是会话能力弱，缺少小学生感兴趣良好的交际环境，学生常处于被动输出。

从词汇的学习上来看，目前，词汇提取模型的研究，是一项卓有成就的研究。连接主义认为，一个词的最终理解是从信息的“输入”→“特征”→“字母”→“单词”的递增连接完成的。马斯伦和威尔森(Marslen-Wilson)提出，当一个人听到一个词的时侯，该词所有的语音邻词都会被激活。

从句子理解上来看，句法知识在句子理解上起重要作用，句法知识是理解语言的必备的。为保证故事被理解，学生需要显形地学习语法，为随后的故事学习奠定基础。句法分析和上下文或情景语境等语义或语用要素联系在一起，所以脱离语境的语法规则学习是不适合的。

从篇章的理解层面来看，教师要利用背景知识的指导和组织作用，把新信息放在长时记忆里的已知信息整合起来，有利于理解和记忆。教师同时也需要根据图式的指导作用提出问题，建立命题记忆网络，读故事时，尽量及时提问，并要求学生寻找答案，找出故事的主要内容，建立整体连接，实现积极阅读。

二、基于心理语言学的小学生故事的教学模式

直接词汇和句法学习在故事学习前为显形学习，故事理解过程中语言知识的学习转化为隐性学习。故事创作为输出过程，侧重说和写的能力，故事内容的结局选择须开放，让学生有创作空间，教师也可选择一个场景或人物或时间给学生创作。

故事教学具有诸多有利于小学生培养英语语感，了解英国文化，乐于英语表达自己等优势，现已被广大教师普遍使用，我国越来越多的教师尝试英语的故事教学法。心理学研究表明，小学生爱听故事，爱讲故事，喜欢表演故事，故事教学是全人教育理念的体现。

三、基于心理语言学的小学生英语故事教学意义

1.基于心理语言学的小学生英语故事教学能明确故事教学的目标和意义

故事教学对外语教学的启示在于：在读、写故事过程中，学生不仅获得受教育的内容，而且还获得自信，他们在故事中成长。在讲故事时，教师应该注重“留白”，给学生自由发挥的空间。通过给学生提供有效的选择性的材料，使讲故事教学提高学生听、说、读、写的能力，同时提高讲故事教学的实效性，提高学生读写故事的能力。

2.推动故事教学的改革和完善，发挥故事教学优势

因此有必要在小学英语课堂建立讲故事教学模式，着眼不同学生的背景、学习倾向上的差异，并以此为基础设计故事教学。但是，教育实践中所面临的最大问题是：目前，小学的班级基本为大班，学生分享和共同创造故事的时间和空间受到限制，学校不可能让每个教师在每个班级对每个学生开展故事教学。一个重要的解决办法就是：教师可以利用第二课堂，形成故事学习小组，开展故事教学。确保每一个学习者都能获得教学材料，都能获得学习与发展的机会，也就是说，教师要尽可能去容纳学生学习倾向的差异性，使故事教学的优势落到实处。

四、故事表演在小学英语教学中的作用 小学英语教学中运用故事表演，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果

1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛

兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学习。

故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。

2、形成健康人格，培养合作精神

故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。

五、应用故事表演需要注意的问题

成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。那么怎样才能达到最佳效果呢？

1.故事的选择：改编与创作

故事表演对小学英语教师提出了新的要求。教师必须具备一定的表演、导演技能，更重要的教师还应善于根据不同层次的学生和教材特点选择故事，进行适当的改编。如果剧本太难，学生会因为困难太大而失去信心。

2.表演活动的设计

表演活动的设计是把故事表演引入英语教学成功与否的关键。虽然每个故事的内容都不一样，表演的形式也会千变万化，可是表演活动的设计是有规律可循的。下面以童话故事Threelittle pigs（三只小猪）的活动设计为

3.分组分角呈现故事

表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。首先是按角色分类操练：如表演的wolf为一组，pig1的为一组，pig2的……等等。同学们选出自已喜欢表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练自己的任务。然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个“Three little pigs”故事小剧组，一起编排练习。在“检验成果”之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。

六、结束语

采用故事教学，只是培养小学生英语阅读能力的一个起始阶段。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它要求教师在教学实践中不断反思、总结教学经验，能根据小学生的特点，采取有效的教学策略，培养和提高学生的阅读能力。在此过程中，还应注意听、说、读、写各项能力的有机结合，以及对学生积极的情感态度、文化意识、学习策略的培养。本文就故事教学，对小学生英语阅读能力的培养作了初步探讨，在今后的教学中，随着学生年龄的增长，认知水平的提高，学习经验的积累，将在培养学生阅读技能等方面作进一步的尝试和探究，促进学生阅读能力的不断提高和发展。

参考文献：

[1]包天仁.中国小学英语教学的现状与反思[J].英语教育教学研究，2006，(3).[2]晁霞.小学英语故事教学策略初探[J].中小学英语教育，2006，(6).[3]董燕萍.双语心理词典的共享(分布式)非对称模型[J].现代外语，1998 [4]《中小学英语教学与研究》2000年第1期

[5]王才仁著《英语教学交际论》

[6]贾冠杰著《外语教育心理学》

第四篇：名人知错就改的故事例子

名人知错就改的故事例子：孔子改错诗的故事

一天。孔子带领着子路、子贡、颜渊等几个门生外出讲学。师生们来到海州，天空忽然电闪雷鸣，狂风暴雨大作。当地的一个老渔翁把他们领进一个山洞避雨。

这山洞面对着大海，是老渔翁平常歇脚的地方。孔子觉得洞里有点闷热，便走到洞口，观看雨中的海景，看着看着，不觉诗兴大发，吟成一联：风吹海水千层浪；雨打沙滩万点坑。老渔翁听了忙道：“先生，你说的不对呀！难道海浪整头整脑只有千层，沙坑不多不少正好万点？先生你数过吗？”

孔子觉得老渔翁的活有几分道理，便问道：“既然不妥，怎样才合适呢？” 老渔翁不慌不忙地说，“咱生在水边，长在海上，时常唱些渔歌。歌也罢，诗也罢，虽说不必真鱼真虾，字字实在，可也得合情合理，句句传神。依我看，你那两句应当改成这样：‘风吹海水层层浪，雨打沙滩点点坑。’ 浪层层，坑点点，数也数不清，这才合乎情理。” 子路在一旁火了，冲着老渔翁说：“哎哎，圣人作诗，你怎能乱改！”

孔子喝道：“子路！休得无礼！” 老渔翁拍着子路的肩膀说：“圣人有圣人的见识，但也不见得样样都比别人高明。比方说，这鱼怎么打法，你们会吗？”一句话，把子路问了个哑口无言。

老渔翁瞧着子路的窘态，也不答活，飞身奔下山去，跳上渔船，撒开渔网，打起鱼来。孔子看着老渔翁熟练的打鱼动作，想着他谈海水、改诗句、议“圣人”、责子路的情形，猛然间发觉自己犯了个大错误，于是把门生招拢在一起，严肃地说：为师以前对你们讲过‘生而知之’，这句话错啦！大家要记住：知之为知之，不知为不知，是知也！”

说罢，顺口吟出小诗一首： 登山望沧海，茅塞豁然开； 圣贤若有错，即改莫徘徊！

后来，在他70岁生日之时，还向好友索洛文表示：“我感到在我的工作中没有—个概念是很牢靠地站得住的，我也不能肯定我所走的道路—般是正确的。”这句话在很大程度上包含了他在1917年的这次失误。

—位举世闻名的伟大科学家能勇于承认自己的失误，谦虚地回顾自己已被世人承认和称颂的成就，说明了爱因斯坦实事求是，尊重科学的坦荡胸怀。这也正是爱因斯坦能取得伟大成就的原因。

沈从文知错能改

有一天上午，沈从文从课堂里溜出来，一个人跑到村子里去看戏，那天木偶戏演的是“孙悟空过火焰山”。沈从文看得眉飞色舞，捧腹大笑。一直看到太阳落山，他才恋恋不舍地回到学校。这时，同学都已放学回家了。

第二天，沈从文刚进校门，老师就严厉地责问他为什么旷课。他羞红着脸，支支吾吾地答不上来。老师气得罚他跪在树下，并大声训斥道：“你看，这楠木树天天往上长，而你却偏偏不思上进，甘愿做一个没出息的矮子。”

第二天，老师又把他叫去，对他说：“大家都在用功读书，你却偷偷溜去看戏。昨天我虽然羞辱了你，可这也是为了你好。一个人只有尊重自己，才能得到别人的尊重。”老师的一番话，使沈从文感动得流下了眼泪。他暗暗发誓，一定要记住这次教训，做一个受人尊重的人。此后，沈从文一直严格要求自己，长大后成了着名的作家。

徐悲鸿承认画鸭笔误

徐悲鸿早年留学法国，人物造型注重写实传达神情，尤其精于素描。对于中国画，他是主张改革的：“西方绘画可采入者，融之。”中西技法的融合，形成了他的前无古人的现实主义画风。听某老人说，有一次，徐悲鸿正在画展上对画评议，一乡下土老倌忽然上前对他说：“先生，你这幅画里的鸭子画错了，你画的是麻鸭，麻鸭尾巴哪有恁(这样)长的?”众人一看，原来是徐氏新作“写东坡春江水暖诗意”，内中有麻鸭尾羽卷曲如环。乡人说雄鸭羽毛鲜艳，尾巴卷曲是有的;麻鸭雌性羽毛麻褐色尾短，画错了。

徐氏承认疏于写生，深深致谢而退。敢于承认错误-爱因斯坦

世界级的伟大科学家爱因斯坦，—直为他“—生最大错事”而愧疚。爱因斯坦究竟做错了什么事？

1917年，也就是他创立广义相对论的第二年，为了解释宇宙的稳恒态性问题，爱因斯坦和荷兰物理学家德西特各自独立进行此项工作的研究。他们发现引力场方程的宇宙解是动态的而不是静态的。也就是说宇宙要么膨胀，要么收缩。由于物理直觉上的偏见和数学运算上的失误，爱因斯坦决不放弃静态宇宙的概念，为求得—个静态的宇宙模型解，不惜在方程中引进—个“宇宙项”。这个结论在当时既符合宇宙学原理，又符合已知的观测事实。然而，1922年，美国学者弗里德曼求出了这个方程的另—个动态解；1927年比利时学者勒梅特也独立求得同—解。从数学角度证明，宇宙不是静态的，而是均匀地膨胀或收缩着。然而，爱因斯坦仍然不肯接受这个结果，坚持他的静态宇宙模型观。

两年后，美国天文学家哈勃根据远距星云的观测，发现远距恒星发出的光谱线有红移现象，离地球越远的恒星光谱线红移越大。这说明恒星在远离地球而去。哈勃的发现支持了弗里德曼等人的动态宇宙模型，也改变了爱因斯坦对宇宙的看法。爱因斯坦把坚持静态宇宙模型的失误称为他“—生中最大的错事”，并收回了对弗里德曼等人的批评。

用50小时向4万人道歉

巴拿马总统里卡多从２００９年７月上任以来，一直觉得自己国家的护照不够精致，决定要对

其进行一次大整改。

２０１０年５月，里卡多下令重新设计护照的图案和颜色，并由其亲自审批。历经两个月，巴拿马的国家护照管理局终于按总统的意思，设计并制作了几本护照样品，上交到总统府。这几份色彩光鲜、做工精细的护照样品，很快博得了里卡多的赞赏，他要求护照管理局用最快的速度印制投用。

转眼几个月过去。１０月３日这天，稍有点空闲的里卡多又把那几本护照样品从抽屉取出来欣赏。突然，他发现护照上有一个非常细微的错误：巴拿马的国徽中有一个十字叉是铁锨和丁字镐，然而这些护照上所印的，却是铁锨和长柄方锤。

国徽出错，对于一个国家来说简直是奇耻大辱，里卡多决定要为自己所犯的这个失误负责。他先是要求护照管理局立即更正，并用最快的速度赶制新护照，同时，要求护照管理局统计出了这些护照的使用数量，竟然高达４万份。这就意味着，由于总统的大意，已经有４万个人拿着这些连国徽都出了差错的护照，在世界各地遭受着他人的耻笑。

里卡多要求护照管理局用最快的速度把这４万个人的名字打印出来，他要在第二天发表电视讲话，向这４万个人道歉。

１０月４日晚上１９点，里卡多准时走上演讲台，他先是介绍了道歉因由，然后，开始念名字。5分钟过去了，里卡多在念名字；半个小时过去了，里卡多依旧在念名字；９０分钟过去，他们的总统里卡多，还在一个一个地念着那些名字。

电视机前的巴拿马民众困惑了，难道总统真要把这４万个名字全念完，那得要念多少时间？有不少人打电话给总统府和电视台询问这件事情，他们从工作人员那里得到这样的答复：以平均每个名字花３秒钟计算，总统要念完４万个名字最起码要花掉３３个小时，加上中间可能有两次短暂的睡觉，再加上用来上厕所和吃饭的时间，这场电视道歉将会持续５０个小时。

用５０个小时向４万个人道歉？所有人都被震惊了。

没有人再去计较总统究竟犯了什么错，没有人再去计较护照上的国徽出差错问题到底有多严重，没有人再去计较总统究竟是在向谁道歉，为了总统的身体，他们打来电话，阻止总统继续道歉下去。里卡多没有停止。３个小时后，已经是半夜１０点钟了，里卡多还继续在电视里一个一个地念着名字，他的电视道歉，感动了整个巴拿马，甚至感动了身在国外的巴拿马人，他们纷纷从海外各地打越洋电话回国，劝总统停止道歉。里卡多这样回答他们：“如果连具体名字都不念，那还谈什么尊重与道歉呢？如果连一个道歉都无法具体地落实到一个人的身上，那还指望我为你们落实什么呢？如果我连为自己承担错误都做不到，谁还能指望我来为这个国家承担些什么呢？”

１０点５０分，在道歉进行了将近４个小时的时候，有一位海外巴拿马人在电话里说：“总统先生，如果你对民众们的建议如此不在意，我们还能指望你今后能听取我们什么建议呢？” 里卡多这才有所顾忌似的抬起头来，对着与电话连线的麦克风问：“你们真的可以原谅我所犯的这个过失？”

电话连线那端的听众肯定地回答说：“总统先生，我们原谅你。”

这一句话，让全国上下一片沸腾，所有电视机前的普通百姓，他们不管总统能不能听见，纷纷大声喊道：“总统先生，我们原谅你。”直到这时，总统才停了下来，他向着镜头鞠了一个躬，说了一声“谢谢我可爱的巴拿马民众”，随后走下了讲台„„

见了苏东坡的那两句话，只是摇了摇头，并不与苏东坡计较。

后来苏东坡降到黄州去当团练副使。

苏东坡在黄州住了将近一年。到了九九重阳天气，连连刮了几日大风。一天，风停歇后，苏东坡邀请了几个好友到郊外赏菊。只见菊园中落英缤纷，满地铺金，一派西风萧瑟的景象。这时，苏东坡猛然想起了给王安石续诗的事情来，不禁目瞪口呆，半晌说不出话来。他恍然悔悟到自己过去闹了笑话，连忙提笔给王安石写信认错。名人知错就改的故事例子：孟子休妻的故事

据《大戴礼记》记载：战国时期的一天，孟子的妻子独自一人呆在屋里，孟子从外面突然闯进来，瞧见她姿势不雅，顿时无名火起，立即跑到母亲面前告状。他说：“老婆对我无礼，我今天非把她赶出家门不可！”

孟母问：“究竟是出了什么事，惹得你要休妻呀？”孟子答道：“刚才她蹲在屋里，那姿态真叫难看，这是对我无礼，妻子不尊重丈夫，我必须休了她！”孟母听这话有点蹊跷，继续追问道：“你说说，你是怎么发现她蹲在屋里的？”孟子满有理由地回答：“这都是我亲眼所见，我刚才一推门看„„”

“别说了，我听明白了。”孟母问明了情况，大声斥责儿子说：“这分明是你无礼，不是你妻子无礼！”孟子有些茫然，他不服气。孟母接着解释说：“不是有这样几句俗话嘛：‘将入门，问孰存；将上堂，声必扬；将入户，视必下’。不管是进谁的门，都要事先敲一下门，或者大声地咳嗽一声，好叫人家知道有人来了。不能乘人不备，来个突然闯入。这是常人都懂得的礼貌规矩。可你倒好，到你妻子的燕私之处，进门前不敲门，不声不响地往里闯，见了你妻子蹲着，你得赶紧先退出去一会儿，你却还在看，这叫你妻子怎么办？这不正是你无礼吗？怎么能说是你妻子无礼呢？”

孟子没有想到，母亲恰恰从同一事情得出了相反的结论。批评虽很尖锐，但是句句有根有据，于是孟子赶紧认错。

关于知错能改的名言

索福克勒斯说过：“一个人即使犯了错，只要能痛改前非，不再固执，这种人并不失为聪明之人。” 陶渊明为了不与世俗同流合污，放弃了荣华富贵，追求清静高洁，而成为流芳百世的“隐士”。文王因改过而成就了他的英名，也造就了楚国的盛况，然而有着西楚霸王之称的项羽却因为不能勇于承认自己的错误，刚愎自用，最终落得个乌江自刎的下场。

我们身上的错误缺点也是这样，如果不及时改正，也会由小变大由少变多，“小错不改，酿成大错”，像船沉没一样，还可能毁掉自己的一生。有错不改多么危险！所以我们改错越及时越好。

一个人一生的路，不是走错一步就从此万劫不复的，人生不只一步，只要不因自己的一步失误而让心灵绝望，那么一切都可以再重新开始。

知错能改是一种责任，不仅是对自已负责，也是对家人负责，更是对国家负责。列宁曾说过：“聪明的人并不是不犯错误，只是他们不犯重大错误同时能迅速纠正错误。”一个人难免犯错误，关键在于犯错之后能够严肃地对待错误，改正错误。

聪明人知错就改，糊涂人有错就瞒。当你发现自己做错的时候，停下自己的脚步就是进步，如果为了所谓的面子或尊严而一意孤行，那么只能一错到底到最后败得一塌糊涂。

初犯错误，由于留下的“痕迹”浅，最容易改正，这样才容易进步。如果不及时改，反复犯错误，犯得越多，留下的“痕迹”就越深，就越不容易改正。

苏东坡向王安石认错

宋朝大文学家苏东坡，是翰林院学士，人们都称他为苏学士。苏东坡才华横溢，文章写得好，诗词也作得好。但知识再丰富的人也不可能会知天下事，所以他有时候也不免要出点差错。

有一天，苏东坡拜见当朝宰相王安石。相府仆人把他领进王安石的书房，说是宰相大人外出办事，马上回来，请苏学士用茶稍候。等了一会，主人还不回来，苏东坡便信步走到书桌旁，见桌上摊着一首咏菊诗。这首诗没有写完，只写了两句： “昨夜西风过园林，吹落黄花满地金。”

苏东坡看了，心里不由暗暗好笑起来：“西风”明明是秋风，“黄花”就是菊花，而菊花从来就敢于顶风傲霜，最能耐寒耐冻，说西风“吹落黄花满地金”，岂不是大错特错了？想到这里，苏东坡诗兴大发，不能克制，就提笔蘸墨，信手续写了两句： “秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。”

苏东坡搁下毛笔，又待了一会，见主人还不回来，便起身告辞了。再说王安石回家后，到书房 自我批评之于我们，简直是和日光空气水一样重要。——斯大林 知错能改，善莫大焉。

知错就改，永远是不嫌迟的。——莎士比亚

在革命事业中，认识到自己的缺点就等于改正了一大半。——列宁 与人不求备，检身若不及。——《尚书?伊训》 有则改之，无则加勉。——朱熹

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书?魏征 列传》

一个人不能被同一块石头绊倒两次。亡羊补牢，为时不晚。

人无完人，每个人都会犯错，只要改正，一切都是好的。人孰无过？过而能改，善莫大焉。——《左传?宣公二年》 人间最大的智慧，在于洞悉本身的弱点。——法国 人不怕犯错误，可怕的是一辈子做错事。

人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。——毛泽东 浪子回头金不换。苦海无涯，回头是岸。见善则迁（学习），有过则改。——《周易?益&?象》

过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。——李觏《易论第九》 过而不改，是谓过矣。——《论语》

改过不吝。——《尚书?仲虺（huǐ）之诰》

错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来 聪明人知错就改，糊涂人有错就瞒。

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。索福克勒斯也说过：“一个人即使犯了错，只要能痛改前非，不再固执，这种人并不失为聪明之人。”承认错误并不是自卑，也不是自弃，而是一种诚实的态度，一种锐意的智慧。

人非圣贤，孰能无过?知错能改能使我们重新认识自己，能使我们进步，能使整个社会进步。我们每个人都应该知错能改。

人生的路是遥远的，它不只一步，迈错了一步没关系，只要你能校正梦想的方向你生命的最后也能有瑰丽的彩虹。士季说过：“知错能改，善莫大焉”。犯了错不要紧，重要的是能认识自已的错误，及时改正错误，并从错误中吸取教训，这样，才能使人进步，使人类进步。所以，我们要知错能改。自我批评之于我们，简直是和日光空气水一样重要。——斯大林 知错能改，善莫大焉。

知错就改，永远是不嫌迟的。——莎士比亚

在革命事业中，认识到自己的缺点就等于改正了一大半。——列宁 与人不求备，检身若不及。——《尚书·伊训》 有则改之，无则加勉。——朱熹

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列

传》

一个人不能被同一块石头绊倒两次。亡羊补牢，为时不晚。

人无完人，每个人都会犯错，只要改正，一切都是好的。人孰无过？过而能改，善莫大焉。——《左传·宣公二年》 人间最大的智慧，在于洞悉本身的弱点。——法国 人不怕犯错误，可怕的是一辈子做错事。

人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。——毛泽东 浪子回头金不换。苦海无涯，回头是岸。见善则迁（学习），有过则改。——《周易》

过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。——李觏《易论第九》 过而不改，是谓过矣。——《论语》 改过不吝。——《尚书》

错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来 聪明人知错就改，糊涂人有错就瞒。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书？魏征 列传》

人无完人，每个人都会犯错，只要改正，一切都是好的。

过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。——李觏《易论第九》 见善则迁（学习），有过则改。——《周易》 聪明人知错就改，糊涂人有错就瞒。知错能改，善莫大焉。

人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。——毛泽东 苦海无涯，回头是岸。

一个人不能被同一块石头绊倒两次。

与人不求备，检身若不及。——《尚书 伊训》 人不怕犯错误，可怕的是一辈子做错事。知错就改，永远是不嫌迟的。——莎士比亚 亡羊补牢，为时不晚。

改过不吝。——《尚书 仲虺（huǐ）之诰》

错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来 人间最大的智慧，在于洞悉本身的弱点。——法国 过而不改，是谓过矣。——《论语》

自我批评之于我们，简直是和日光空气水一样重要。——斯大林 浪子回头金不换。

人孰无过？过而能改，善莫大焉。——《左传？宣公二年》 有则改之，无则加勉。——朱熹

在革命事业中，认识到自己的缺点就等于改正了一大半。——列宁 自己选择的路，跪着也要把它走完；世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人；平凡的脚步也可以走完伟大的行程；有志者自有千计万计，无志者只感千难万难；第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的；每天醒来，敲醒自己的不是钟声，而是梦想。

只有尝试过，努力过，坚持过，才能有收获。一分耕耘，一分收获，只有努力了，才能绽放出成功的花朵。只要功夫深，铁杵磨成针。我相信，只要我朝着这个理想努力奋斗，坚持不懈，那么，我就一定会成功！

这个社会只认第一不认第二，第一和第二的差距那叫做天壤之别，要做就做第一吧！

人生要敢于接受挑战，经受得起挑战的人才能够领悟人生非凡的真谛，才能够实现自我无限的超越，才能够创造魅力永恒的价值。

如果说生命是一座蜿蜒的长城，那么自信就是那层叠的基石；如果说生命是一艘远航的船，那么自信就是那远航的船的风帆；如果说生命是炽热的太阳，那么自信就是那万丈光芒。自信最真，没有自信，生命的动力便杳然西去；没有自信，生命的美丽便荡然无存。

人生短短数十载何必怕这失败怕那不成功的当你真的去努力了去奋斗了上天会眷顾你的只是你也许会死在你成功的昨晚上。

如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

生命不息，奋斗不止，就像我们常说的一句话；阳光总在风雨后。只有坚强的忍耐顽强的奋斗，才会看到属于自己的那一片晴朗的天空。

人来到这世界后，命运注定了他必须要拼搏，奋斗，坚持，勇敢地走下去，走出属于自己的道路，没有人能不劳而获。上天赐予了你宝贵的生命，必定要让你在一生中，坚持，奋斗到最后一秒，燃烧尽生命的火焰。

生命需要奋斗，奋斗与不奋斗，造就的结果截然不同。生无所息，保持奋斗的姿态，让世界变得如此灿烂，让你的人生绚烂多姿。千万不能满足小溪的平缓，否则你也就满足了自己的平庸，只有欣赏到山峰的险峻，才有机会欣赏自己。

我们要知错能改

士季说过：“知错能改，善莫大焉”。犯了错不要紧，重要的是能认识自已的错误，及时改正错误，并从错误中吸取教训，这样，才能使人进步，使人类进步。所以，我们要知错能改。

知错能改是一种品德。有时候一个不经意的小错误可能会影响自已的前途，比如有二个刚毕业参加工作的大学生在单位食堂吃饭时，嫌饭菜不合口味，准备倒掉，却被一个中年男子拦住说：“请不要浪费粮食”。有个大学生说：“我花钱买的，想倒就倒，关你什么事？”而另一个大学生却谦虚地认识了错误，结果，前者被辞退了，因为，那个中年男子就是公司的总经理。如果，这三个大学生能及时认识自已的错误，并马上改正，肯定不是这种结局。所以，知错能改可以体现一个人的品德。

知错能改是一种责任，不仅是对自已负责，也是对家人负责，更是对国家负责。蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。因为廉颇后来明白，自己的错误是对国家的不负责，因此，他改正了错误。

所以，我们要知错能改。

知错能改是一种进步。唐太宗善纳谏言，只要大臣们指出不对的，就必然会改正，所以才有了“贞观之治”。知错能改这种品质，是我们每个人都应该具有的的，唐太宗都能放下帝王的架子，知错能改。我们又有什么理由去掩饰自已的错误呢？我们的党在革命斗争过程中也放过严重的错误，后来认识到了错误后，才有了著名的尊议会议，挽救了中国革命，最后终于建立了新中国。中国人民从此站起来了，成了国家的主人。中国历史进入了一个新纪元。所以，我们要知错能改。

人非圣贤，孰能无过？知错能改能使我们重新认识自己，能使我们进步，能使整个社会进步。我们每个人都应该知错能改。

知错能改

《论语》有云：君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。“知错能改”是古往今来圣贤之人共具的魅力。知错，很多人都可以做到，但圣贤之人却如此之少，何为？这是因为他们知错而不改，漫漫贤者之路只迈出了一小步。由此可见，知错能改就显得尤为困难和重要。

《秋水》中，河伯“闻道百，以为莫己若者”，欣然自喜，以为天下之美尽在己。但当其看到宽阔无边的北海时，才知道自己是多么的微不足道，而叹曰：今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣。吾长见笑于大方之家。正是他这种知错能改的精神，才未被大方之家嘲笑。而河伯也因此成为一代圣者贤人，受世人景仰。

知错能改，是通向完美之路的必经之道。过，有何惧焉？怕的是错而不改，一错再错，到最后必定会沦入不复的深渊。有时，放下高傲，放下自尊，放下对别人的成见，虚心受教，或许会看到另一番风景，得到不一样的收获。

昔日大将军廉颇屡立战功，便不甘于蔺相如之左，多次言语刁难相如，与人多说相如不是。而相如遇其马车则绕道而行。廉颇开始以为他怕自己，一时得意忘形，后经过门客提醒，才知道自己是多么的惭愧。于是，他于翌日光着上身背着荆条到相如家请求原谅。这等豪壮之举多么振奋人心。人总说，男儿膝下有黄金，但我认为，黄金固然可贵，但怎堪比改错之心，他这种大彻大悟，力改是非的精神不正是中华民族传统美德的精魂所在吗？放下自尊，屈身负荆，这需要何等的勇气。这一次的“知错能改”自然也就成就了他千古美名，得以流芳百世。圣贤之人正是如此，聚众生之长，虚心补己之短，这也就是圣人之所以能成为圣人的原因。

晏子的车夫在听取妻子的批评后，立马就改变故态，所以被晏子举荐做了大夫。试想，如果他还仅是一味的趾高气昂，觉得满足，那他永远只是个卑弱的马车夫。

“人非圣贤，孰能无过。过而能改，善莫大焉。”河伯改过，廉颇改过，马车夫改过，而我们更应该改过。知错能改，这是每个人都应该具备的能力。鼓起勇气，承认它，改变他它，定有不菲的收获。

第五篇：刘胡兰的故事例子（推荐）

刘胡兰（1932年10月8日—1947年1月12日），别名刘富兰，山西省文水县云周西村人。著名的革命先烈，优秀共产党员。下面是小编整理的刘胡兰的故事例子，希望对你有所帮助！

刘胡兰的故事例子一

中华儿女报效祖国，为国争光的人多得数不清。她--刘胡兰，就是其中一个。但她为国牺牲的故事却深深烙在我心中。

刘胡兰十五岁就加入了中国共产党，成为了一名年纪最小的共产党员和革命战士，但她的命运却不如人意。一九四七年冬季一月十二日早晨，一名共产党员供出了所有秘密。刘胡兰被抓。日本军拿村名们的生命来威胁刘胡兰说出其他秘密，要不然就自亡。刘胡兰面不改色，从容地走上前，躺在锋利的铡刀的刀床上。瞬间，鲜血喷洒满天，浸红了这被白雪掩盖的黄土地。后来，刘胡兰的事迹感动了毛主席，并亲自为她提笔写下了八个大字：“生的伟大，死的光荣。”

刘胡兰以顽强不屈的精神，为我们谱写永生的诗篇。十七岁，一个青春女孩的绽放期，却因时代的不同，那一辈比我们这一辈要承受的多得多。她用青春换回了乡亲们一条一条的人命。我真想对你说：“值了，你这辈子值了!”你换回的生命，换回的一切，都是因为你，这些生命才得以绽放出最美的微笑!生命的开始，是因为你;生命的结束，是你用生命为我们留的时间，而你生命的结束，为我们的生命翻开了新的篇章!

你坚韧不拔的精神，你永生美丽的青春，你的一切，你的一念之间，如果没有你，更不会有我们的现在!生命的开始，生命的结束，我明白了，它可以用一念之间来衡量。

刘胡兰的故事例子二

今年是中国建设61周年，今天美好的生活是靠革命烈士的牺牲得来的。一个个革命烈士仿佛是一块块雨花石，她让我感动，她让我震撼，她就是刘胡兰。

刘胡兰出生于山西省文水县的一个中农家庭，10岁就参加了儿童团，1945年5月调任第五区“抗联”妇女干事，六月，刘胡兰成为了中心预备党员，并被调回云周西村令员导当地土改运动。1946年，国民政府军队大举进攻解放区，文水县委决定留少数武工坚持斗争，1947伞1月12日，阎军突然袭击云周西村，刘胡兰被捕。审问刘胡兰，刘胡兰就是不说。敌人见威逼利诱没有奏效，又使出毒辣的手段，把刘胡兰和其它五位同志押到铡刀台旁。敌人当着刘胡兰的面，把五位同志一个个用铡刀杀害了。敌人以为刘胡兰会害怕，但刘胡兰并没有动摇，愤怒的瞪着敌人，问道：“我咋个死法?”敌人气极了!让刘胡兰从容地躺在了铡刀下，这位仅仅14岁的女共产党就英勇牺牲了。

读到这里，我仿佛看到刘胡兰穿着粗布衣裳，剪着剪着齐耳短发，眉宇间透露毅力，眼睛怒睁，嘴角微翘，面对凶狠的阎军，昂首挺胸，从容不迫，慷慨就义的景象。一个只比我大三、四岁的姐姐，临敌不惧，竟有如此大的勇气，让我由衷的敬佩，而在这敬佩的同时也渗着几分感动，我深深地体会到，我们生活在和平幸福的年代，是无数个刘胡兰式的革命先烈用生命和鲜血换来的。因此做一个人，更要自尊、自爱、自立和自强。当遇到危险困难的关键时候，不能只顾自己的生命，不顾别人的安全。要想到人民的利益、国家的利益，要敢于同坏人坏事作斗争。只有这样，才称得上是一名合格的少先队员。

与刘胡兰对照一下，我觉得自己十分渺小。平时碰到一点点困难，遇到一点点挫折就会垂头丧气，叫苦叫累。刘胡兰的英雄事迹给了我很大的启发。我决心要像刘胡兰学习，做一个用于拼搏、不怕困难、英勇不屈，将来做一个忠于人民忠于党的事业的人。

刘胡兰的故事例子三

《刘胡兰》主要讲了一位13岁的小女孩--刘胡兰，她参加了妇女干部学习班，她学习完毕，就回村负责工作。后来，她碰到了国民政府，他要刘胡兰把村里的事情都“自白”，不然，就把她抓走。刘胡兰被抓走了，敌人怎么问她，打她，她都不说。看到这，我真为她担心。如果当时是我，我肯定会哭喊着叫爸妈。后来，坏蛋用两种办法对付刘胡兰，还不行，他就用刀刺死了6人，想吓刘胡兰，可刘胡兰一点也不怕，她主动向铡刀走去，她死了，为了人民!虽然她的一生只有16年，但的确像毛主席所说的，“生的伟大，死的光荣!”

看完电影，脑海里浮现出许许多多刚才出现的画面，记得刘胡兰生前的一句话：“不向困难低头!”那时，刘胡兰明知前面的路要冒着生命的危险，可她还是毫不犹豫。相比之下，我们这一代孩子，从小就娇生惯养，整天生活在父母的呵护之下，一旦遇到了麻烦，就束手无策，不能勇敢地去面对，很容易放弃，将来如何面对社会啊!我想，以后当我遇到困难的时候，不是说一声“不会”就过去了，也不是一声不吭就随之而去，而是要动一动脑子把它解决，一定要坚持到最后!也记得这句“怕死就不是共产党员”，可以这样来说，如果没有许许多多像刘胡兰这样的烈士，就没有我们的今天，是他们用鲜血乃至生命换来了今天的幸福生活。所以我们还要认真学习，掌握本领，接受新世纪的挑战，为把上海建设成国际化的大都市而努力，为中国的富强而努力。