第一篇：乐陵实验小学语文课堂结构的重构
课堂结构的重构：
（一）周目标导航
传统的达标流程先是一篇课文，然后是一个单元，再到一册教科书，最后是课程标准。从教学实际来看这种达标方式，就发现有一个对接的问题，一个单元三四篇课文，一册书共七八个单元，再从一册书到十二册书，这样对接到课程标准的时候，有好多东西就在过程中流失了。就好像两个管子，一个很粗，一个很细，这两个管子对接的时候，如果直接插上，没有一个过渡的环节，肯定要滴、冒、跑、漏，那我们的教学在达标的过程当中，是不是也存在这个问题呢？我们就把传统的达标方式颠倒过来，实现异径对接。所以我们提出了周目标导航。我们的目标不是针对一篇文章，而是直指课程标准，有了课程标准，然后再设置学校的课程。我们把课程分了三类，一类是基础性课程，一类是文本性课程，一类是实践性课程。
具体做法是：依据课程标准，把学期的总目标分解到周，按照基础性课程、文本性课程和实践性课程，学生以小组为单位，具体落实各项学习目标。积累性课程如字词、成语、经典等，由小组负责过关检测，班级负责展示性检测或抽查。文本性课程分课内和课外两种情况，一个学期每组主要精读两篇，然后依次到课堂上展示交流。实践性课程根据学生年龄特点设计，课前收集资料（观察），课堂展示成果。
下面是从五年级一班的周目标内容中随意摘录的“第三周语文教学目标要求”： 1.目标要求
（1）继续练习前置性学习的方法，使之掌握三步读书法；（2）继续自主读书，培养学生的读书兴趣；（3）积累12生肖个成语：保底熟记，会写三个，了解三个成语的意思；中度熟记，会写，了解成语的意思；高度会用；（4）欣赏《清明上河图》，学习欣赏名画的方法。培养学生的兴趣，涵养文化。2.教学内容（1）基础性： 成语（十二生肖成语）
鼠目寸光、牛鬼蛇神、虎落平川、兔死狐悲、龙飞凤舞、蛇蝎心肠、马到成功、羊肠小道、猴年马月、鸡飞狗跳、狗急跳墙、猪狗不如。名句：时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。——麦金西（2）文本性：
美文：《金色的脚印》；古诗：《闻官军收河南河北》、《雁门太守行》 经典：《道德经》第二十五章
（3）实践性： 影视：《地道战》
观察：春天的柳树（利用课余时间）名画：《清明上河图》 民俗：清明节 3.预设与生成
（1）请家长陪孩子触摸春天，用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听。以柳树为主。
（2）成语采取自主学习，重点放在记住成语，大致了解意思，至少有两个可以正确使用，而后班内交流。
（3）班内欣赏《清明上河图》由教师讲解，作者、特点及相关资料，启发学生说出听到了什么？看到了什么？想到了什么？（4）利用假期查阅清明节的相关资料。
（5）利用周五早到校检测《道德经》背诵情况。
（6）通过欣赏名画，激发学生的兴趣，培养他们的审美情趣。（7）写《地雷战》观后感。
从上述周目标可以看出，目标明确具体，学生知道自己一周中将要学习那些知识、达到什么要求。从中我们还可以看出，除了对基础知识的积累要求，还有“阅读”“ 生活”等拓展性的目标；不仅目标明确，还有学法的指导，家长的参与，评价的方法等。这将对学生学习习惯的养成、知识的积累和运用，以及经典诵读，艺术欣赏、能力方法等培养起到巨大的作用。这符合现今语文教材的模块式结构，也符合学生语文学习的规律。
（二）前置性学习
前置性学习是一个认知性的学习，它不同于传统的预习。每学期的40篇课文，开学以后的前两周有老师领着精讲三五篇，目的是给学生做示范，等于给展示的学习小组一个前置性学习的过程，再就是通过老师对展示小组的指导形成规范：即做到面对每一个学生，关注到全体学生。每一个小组都是四个人，两个组加起来才八个人，一周内老师利用早到校，晚离校，周末、课间时间，对这八个孩子进行面对面的指导，手把手的教。
学生的前置性学习，则依据周目标要求，采用三步阅读法（第一，用生活解读文本，再现文本生活原景；第二、用文本拓展生活，学习积累文中的知识；第三、让文本服务生活，体会作者态度与情感），根据学生的学习水平和能力分层次完成任务。如在进行《白杨》一课的前置性学习时，知识基础一般的学生侧重于学会文中的生字，理解、积累文中一些感兴趣的词句，读通课文；语文基础知识稍好的学生侧重于了解白杨 的特点及文章的写法；语文基础好，思维活跃的学生侧重于体会文章的喻意，查找有关白杨的资料。
初读课文、积累知识之后，学生要尝试自我建构。如：在进行《丰碑》一文前置性学习时，有的同学自己确立了以下目标：①了解“丰碑”的意思；②知道文章的主要内容，体会军需处长的品质；③弄明白“文章为什么写得如此感人”。为了完成这些目标，学生再次阅读课文，通过查字典，联系上下文，理解了“丰碑”的含义，初步感悟到军需处长舍己为人的品质，体会到作者抓住人物的语言、动作、神态表现人物品质的写作方法。虽然这位同学对目标③体会得未够全面，欠深度，但是这些知识是学生自我建构的，就会获得一种愉悦、成功的体验。前置性学习中，学生遇到的问题或质疑都是课堂教学的重要资源。可见，前置性学习不同于以往的“预习”。传统的预习，仅仅是针对教科书、针对一节课的学习任务而进行的提前学习，没有明确的目标，也没有有效的指导。乐陵实验小学的前置性学习则是在周目标指导下的自主学习。就一篇文章而言，学生不仅要读懂课文，提前解决生字词，还要开展延伸阅读，了解关于作者、背景及相关资料；不仅要学习一节课的内容，也不仅是在课内完成，而是给了学生更大的自主空间，使学生可以自主安排学习时间和进程，实现了真正意义上的分层教学；不仅教会学生预习，养成了预习的习惯，而是通过自主的学习和交流展示，构建学习组织，让学生在小组内互相学习、相互砥砺、相互促进，形成组织文化，从而增强合作意识，培养成就感，体验学习的乐趣，从中获得
恒久的学习动力。由此，前置性学习不仅可以提高当下的学习质量和效率，更为学生的终身学习奠定了坚实的基础，是对现行语文教学结构的一大突破。
（三）基础过关
在前置性学习的基础上，采用小组过关的形式，检查每个学生对基础知识的掌握情况，如认读字词，诗歌背诵，成语的积累等。
（四）成果展示
对于基础性课程的成果展示，主要是采取游戏、接龙、竞赛等形式检查学生对基础知识的积累与掌握情况。在小组过关的基础上，采用抽签的形式在课堂上进行小组展示，有一个同学不过关，整个小组的成绩就受影响。
对于文本性课程（即阅读类课程）的成果展示，则采用栏目教学和“闯关”的形式，依据小学生的年龄特点，将阅读课的展示分为六个栏目： 栏目里的六关我们是这样设计的。第一关“字词训练营，人人当英雄”实现，旨在检测字词掌握情况；第二关是“我读我入境，流利有感情”，重点训练、检测朗读能力；第三关是“入情入境，品味人生”；第四关是“得知得智，拓展人生”，主要目的在于通过展示学生的阅读情况，让学生读中感，读中悟，逐步走进文本，让生活与文本对接，把文本还原为生活，让学生获得知识、延伸阅读，这既是体验学习的过程，也是
分享智慧、丰富思维的过程；第五关是“化人化文，学以致用”，重在体会作者的思想感情，并能联系实际，将学习感悟到的东西应用到自己的生活，还能把所思所感写下来形成文字的过程；第六关是“超越自我，百流归宗”是个全班互动过程，师生进一步解读文本，通过“攻防打擂”的形式，挑战自我、超越自我，教师适时点拨、总结，使课堂成为知识思想的集散地。
对于实践类课程来说，不同的课型其学习流程是不同的，主要采用“自主实践—家校合作-小组互查-多元展示（文字、活动）”来进行。下午我们又听了韩玉珍老师的一节成语展示课 一个有四年级32个小学生组成的班集体在不到50分钟的一节课上居然背出500多个成语接龙 真是奇迹！
时间过得很快，不知不觉一天的参观结束了 坐在回家的车上我们依然回味着课堂 回味着李升勇校长的报告！乐陵实验小学学习参观，感受了李升勇校长大语文教育改革的浓厚氛围，看到了课堂教学的崭新场面，聆听了李校长的探索教学改革的报告。对我思想冲击很大。同样是一所小学，在课堂教学改革，管理理念，特别是干事创业的精神上和李校长有很大差距。下面结合我校实际和乐陵实小的成功经验，谈一下我的学习体会。
从李校长的报告中，我们不难看出李校长有着一颗热爱教育事业勇于教学改革的心，爱教育这是基础，正是因为爱教育，所以才积极探
索教学改革来办好教育。让群众满意，领导放心，社会认可。李校长的教学改革，闪烁着崭新的教育理念，教育的四个回归，教育要回归农业，教育要回归儿童，教育要回归生活，教育要回归游戏，无不体现着他的教学思想必须服务于教育思想的理念，所以他的课堂教学，可以用四个大来概括，大目标、大课堂、大教材、大视野。正是在这种教育理念下，学生的学习方向明确，心中亮堂，学习的重难点也一目了然。自主学习的效果也就可想而知。大目标、大课堂、大教材、大视野就是关爱学生，关注着学生的成长，关注着学生的健康成长，关注着学生的全面发展，真正要把学生教育成为一个谈吐高雅、志趣高尚、一个有自信、有尊严的社会公民。
积极的对语文教学改革，既吸取了先行着的经验，又在理论创建和教学实践上有了大胆的创新。这当然对传统的课堂教学是一个巨大冲击。就乐陵实小教师《走一步再走一步》的阅读教学，给我以豁然开朗的感觉，“字词训练营，人人当英雄。我读我入境，人人当英雄。如情入境，品味人生。得知得智，拓展人生。化人化文，学以致用。超越自我，百流归宗”这不正是我们在语文阅读教学所要探索方法过程和要实现的目标吗？这六关首先是从培养学生的自主学习入手，增强学生的自信心，培养良好的学习习惯，我曾在课下问过学生，为什么在课上展示的那么流畅，那么自信，学生的回答是课前充分预习，收集有关资料，实际上课前已经学习，课上只不过是展示和交流的锻炼，让学生积极参与课堂，真正成为课堂的主人，那么学生怎么参与课堂就需要教师的点播和培养。其中学生参与课堂的程度也就是学生成功的程度，真正触发学生的动力，人人在课堂上展示，人人在课堂上表现，真正体现了学生的主体性。
正是在这种教育理念的指导下，乐陵实验小学的语文课堂显的如此的大气，如此的流畅，如此的和谐。一节节的语文课堂，让学生积淀了知识，激发了兴趣，训练了方法，培养了习惯，拓展了思维，塑造了品质，涵养了文化，这样的教学不正是我们所要达到的最高境界吗?
当前，我县的“有效课堂达标”正在积极有序的开展，当然，我们小学对这项活动正在积极的探索中，正当我们对有些问题感到迷惑时，教育局领导的前瞻目光，给我们指明了课改的方向，教委带领我们的这次乐陵之行，给我们带来了宝贵的经验，给我县的课改注入新鲜的活力。在不久的将来，我县的教育教学水平将达到一个辉煌的未来。
第二篇：乐陵实验小学学习心得
在指导，实践，鼓励中成长
--------乐陵实验小学学习心得
恒源小学
杜芳
5月15日，恒源一线老师及教研员走进了乐陵实验小学。通过参观学习对乐陵实小深厚的校园文化底蕴、丰富多彩的资料，学生课堂上积极的合作学习、精彩的交流展示有许多感悟。
感悟一：浓厚的中国传统文化校园
记得在聆听过的教育专家、名校校长、优秀教师的报告中，大都会提到中国传统文化的博大精深，在教育教学中的巨大作用。乐陵市实验小学他们就非常注重运用中国传统文化的精髓滋养学生心田，无论是校门口浮雕、操场地面上一个个方块内常用字古今字体、走廊重大历史事件及名家励志名人名言、楼梯台阶侧面的古诗等，处处充盈着浓厚的儒家经典风范，师生在潜移默化中受到熏陶感染。感悟二：课堂新模式彰显新课程理念
乐陵实验小学为我们安排了三节展示课，第一节就是数学课，内容是：异分母加减法。整节课的学习内容主要是通过展示小组展示自己的前置性学习知识来呈现的，老师几乎不参与他们的展示（以评价学生为主），完全是由学生在讲解所学知识。说的通俗点就是学生教学生。只有在展示小组展示完之后，老师才参与接下来的练习，即便是参与也只是简单的点拨、评价总结。和我教办的提出的“三阶四段式教学模式”有相似之处。其目的都是让学生在自主预习，小组内互相学习、相互促进中，转变了过去“要我学”为“我要学”的学习动机，为教师和学生们提供了一个展示的平台，极大地激发学生的学习兴趣和求知的欲望。
每节课都是有五个环节构成：第一环节：“温故知新，导入新课”；第二环节：“展示自我，精彩无限”； 第三环节：“八仙过海，各显神通”；第四环节：“得知得智，提升自我”；第五环节：“我行我秀，快乐成长”（学科不同，名称可能略有不同）。
感悟三：严格有序的学生管理
清晨入校，每个班都有自己固定的位置，每个班有2名家长护导团的家长，凡是来到的学生都安安静静的等着，没有一点说话的声音，学校有值班的学生和教师。等到音乐响起，各班迈着整齐的步伐有序的走进校园，非常安静。
下课后，整个教学楼内听不到学生的大喊大叫，学生们规范的做自己的事情。具体到做操时，各班学生井然有序的走向自己班所在场地，所有的班级，不管有没有班主任跟着也没有看到打闹玩耍的现象。各班做完操后都是和做操前一样有秩序的带回，没有拥挤，没有说话的声音，更没有擅自离开队伍的现象。
乐陵之行收获很大，结合个人实际情况我觉得今后努力的方向：
一、抓养成教育
1、从文明礼仪入手，规范课前课后问好方式，利用班会，晨会教育学生在校园内见到老师要敬队礼问好。各种集会上下楼要有秩序，上下楼梯靠右行，不推不挤，校园内活动要做到“不跑，不追，慢走。”
2、抓学生午练书写规范字。成立课前学习监督小组，配合学校监督员督促检查，给班级量化积分。在教室后黑板留出一块地方，开辟题为“每日一秀”练字版块。每个学习小组的同学每天展示自己的粉笔字，先从词语或成语入手，每天小组之间轮换。上课板书时严格书写粉笔字。每天练写粉笔字，内容为一句名言字。
二、精心打磨我们的高效课堂
1、规范培养学生的展示姿态。制定展示要求，形成书面材料。利用班会时间或每天课前3分钟让一名学生上台展示，内容不限。（可以是读过的书，自己的见闻等）同时，注意小组长的培训工作，经常和他们交流沟通，启发他们更多的展示技巧。
2、培养预习习惯，教给学生课前预习的方法预习，给展示环节做充分的准备。
三、多读书提升自身的业务素质
新课改倡导老师做课堂的领导者，助推者，宏观调控者，这就要教师具有较强的驾驭课堂的能力。才会在课堂上做到游刃有余。因此，给自己充电，提高自身的综合素质是非常必要的。
学习中的遗憾没有听到有关数学教学方面的前置性学习的具体操作的方式、方法。
通过这次学习，我深刻的感觉到摆在自己眼前的是一番目标明确、道路漫长曲折的景象，但同时我也相信在我教办领导的正确指导下，借鉴外地先进的教育教学经验，结合我校实际，会把课改真正落到实处，肯定会有很好的成效。我内心一直这样想：我不是最棒的，但我可以做最努力的，我可以用脚踏实地，以身作则的行为去感召他人。我会和孩子们一起努力，把更好的教育送给孩子们，一步一个脚印，抓实效，保长效。
在指导，实践，鼓励中成长
--------乐陵实验小学学习心得
恒
源
小
学
杜 芳
第三篇：乐陵实验小学学习心得
让学生快乐的学习
——乐陵实验小学学习感悟
很早听说乐陵实验小学，今天有幸来到这儿，领略到这里独特的教学风格。
一、书香飘满校园。
进大门后，在左右两边水泥硬化的广场上，首先是镶刻着的三千个常用汉字。让学生在活动和游戏中亲密接触这些最常用、最基本的汉语语言符号，这是一个别具心裁的创意。五层教学楼，楼面左右两行竖写的大字极为醒目，“为学生终身发展奠基，为教师持续发展服务”。从这两幅标语可以看出李校长眼里，只有教师和学生，只有教师和学生的发展；眼里只有教育，只有教育的主体和客体，眼睛向下，以民为本，以师生的发展为本，以学校为本，以学校的发展为本。文化长廊的一楼是《道德经》，二楼是《弟子规》，三楼是《论语》，四楼是《中庸》，五楼是《大学》和中外名著。整个学校就是一本厚重的书，不仅仅是一个水泥大厦，水泥的“箱子”，更重要的是校长心血的结晶，立体的文化渗透和熏陶。
二、丰富的课程。
如果说语言的学习是枯燥的，那么学校开设了这些课程，就是把教学分散到了生活中。时政课、科普课、文学课、观察课、民俗课、识字课、历史课、美文课、经典课、成语课、书法课、诗词课、艺术课、礼仪课、网络课、影视课、棋艺课、戏曲课、采访课、环保课、文化课、体能课、规划课、义工课、经商课、家政课、消费课、国防课、生产课、地理课、内修课、安全课、法律课、励志课、特长课、管理课、朗读课、尚贤课、生命课。丰富的课程丰富了学生的学习生活。档案室里学生们参加校本课程学习的记录和学习成果展示，每一样都向我们展示了改革所取得的成绩。
三、李校长精彩的谈话。
在会议室里，李校长毫无保留的把他办学的18条理念，其中对周目标，前置性学习都做了非常有效、详细的说明。教学目标已经脱离了教科书，把国家课程目标融合成校本课程。课堂变成了学生的展示台，成了学生展示成果，分享交流的平台，体现了学生的主体地位。他认为课堂教学的终极目标是满足学生生命发展需求和满足社会发展的需求。这种目标定位，既考虑到了学生作为一个人所需要的，也兼顾了每个人对社会对人类发展的作用。在这种目标的指导下，他强调按教育的本质规律进行学习能力的培养，使学生学会自主学习、终身学习，使教育回归于生活。他说每一位学生都像一粒种子，他可能是大树的种子，也可能是玉米的种子，或者是小麦的种子，学校要给这个生命的只是温度、湿度、养分。站在成人的角度对学生进行灌输、进行强硬的引领，是对学生的摧残。他提倡将课堂还给学生，把教育回归于游戏，让孩子生活在他自己的世界里，为学生的一生的幸福奠基。
四、回味无穷的课堂。
我们一行听了一节展示课、成果课、阅读课。让我们印象最深的是课堂上庞大的输入量，学生积极地学习态度。一年级的学生一节课要认15个生字，这里边还有“蜻蜓、蝌蚪”这样组成部分比较多的字。学生学起来津津有味，生怕落在后面。成果展示课、阅读课更是让人回味无穷。整个班集体七八十人，但不是一盘散沙，而是相对的独立自主，又充分分合作交流竞争的学习模块和组件。这“模块”和“组件”让课堂学习和展示精彩纷承，让课堂活泼有序，理智激情，个性化的张扬与整体的默契与共识相得益彰，既有高潮迭起澎湃激荡火花的碰撞，又有春风拂面的柔柔情韵，孩子幼小心灵的纯洁无瑕和天真烂漫的涟漪，与悟道后看似成熟的小大人的张张嫩脸，让课堂充满诗意。课堂上学生们自信的回答、积极地参与给我留下了深刻的印象。他们设计的‘栏目教学’，通过学生的前置性学习，课堂成为学生展示和游戏的舞台，课堂上几乎所有的环节都由学生自己主持，自己探究，充分尊重了学生的学习，培养了学生的听说读写能力。体现了学生性。真正的做到了“让育人走进来，让教材活起来，让教师退出来，让学生动起来。”
回来以后，李胜勇校长的一句话一直在我脑海里回响：学习本身是枯燥的，让学生体验到学习的快乐才是根本！这也是我们以后教育的方向。
第四篇：乐陵实验小学学习心得
乐陵实验小学学习心得
妹冢实验小学 巩庆修
我有幸参加了由联校组织的赴乐陵实验小学参观学习的活动。在临行前，苗校长对我们进行了理念指导，我受益颇深，回去后认真查阅了相关资料及乐陵实验小学李升勇校长撰写的《大课堂大教育》这本书，本着带着问题去，带着思考回的目的，认真听取乐陵实验小学的现场报告及相关介绍，深入课堂听课，细心观察，感受校园生活。仅仅通过短短两天的观摩、学习，就能体会到这两所学校的教学宗旨从任何细致入微处都能体现以学生为本的教育思想，以学生素质的全面综合的发展为践行目标。乐实小之行，让我受益匪浅，感悟颇多，回来后也让我不断反思自己的教育理念及教育方法，有诸多需要改进之处。
我们七点整就到达学校门口，看到的是那一排排走在门口教学楼的两条线上的整齐有序的小学生，个个有礼貌的向来参观老师问好。高年级的学生先进学校，低年级的学生有序的排在校门口的两侧，一直绵延几百米之外。在短短一天里，我们深切的感受到乐实小的细微之处的真功夫和养成教育的成功之处。
一、校园文化与中华文化的融合
学校工作人员从学校大门介绍开始：学校大门的两侧是两堵短墙，墙壁上刻画着鲜明生动的浮雕壁画，西侧壁画是由叠叠的书本组成，远望像是一片茂密的树林，东侧壁画上展现的是中华五千年的文化和图腾，有龙、凤、鹰、鼎、编钟、鼓、古代名人等等，一个个生动曼妙的浮雕构筑成一幅富含深意的壁画，蕴蓄着学校鲜明而富有个性的办学理念和管理者的办学思想：教育要回归于传统，回归于本土，回归于生活，回归于农业，回归于儿童，回归于游戏。
进入学校后，工作人员向我们介绍了由人造大理石镶成的汉字广场。大理石地面成网格状分布，每两个网格的交界处点缀着一块别样的正方形彩色小瓷砖，上面都是用两种字体刻着汉字，从甲骨文、金文、小篆、隶书到今天我们常用的楷书。工作人员告诉我们，这上面共有2500个常用汉字，学生们在上面活动时，不经意间就会记住上面的字，这不仅对孩子们学习汉语很有帮助，还对传承祖国的汉字文化有很大的帮助。
随后，我们进入教学楼参观，迎门大厅两边一边为治学理念、育人方针等，另一边却是一排青青翠竹。楼内走廊的布置以展示传统文化为主，有《道德经》、《弟子规》、《论语》、《大学》等。而每个楼层都有着不同的文化氛围与特点，各班级也有着自己的班级特色，而学生的“养成教育”在这里得到了充分体现。
二、先进教育教学理念
有句话说的好“理念决定一切，态度决定高度”。乐陵实验小学的理念植根于全校所有教师的心里，并把理念转化为行动，培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。乐陵实验小学，正是遵循这样一个培养人，塑造人的理念出发，把每个学生的中学经历都谱写成事业。通过多年的实践，他们总结出感恩教育是最好的道德教育，责任教育是最好的理想教育，自制教育是最好的行动教育。这三大教育使得教育更加深厚。乐陵实验小学目标管理就是效益管理。没有目标引领的行动是愚蠢的行动。目标管理的宗旨就是要让每一位领导、每一位老师、每一个学生都能科学地制定目标，科学地管理目标，时时落实目标，阶段清理目标，最后达成工作目标，最终提高工作效率，提升工作水平。这些目标的制定，不仅反映出学生的思想状态、学习状态，还反映出一个班级的进取精神以及学生的世界观、人生观和价值观。
乐陵实验小学成功离不开小组建设和周目标导航的编制。小组建设通过班级行政管理小组、高效学习小组、高效学习科研小组这 “三驾马车”打造高效课堂的“学习动车组”，使学习更有效。周目标导航是引导学生自主学习、合作探究的方案，周目标导航的使用保证教学优质高效。教师将集体备课确定的“学案”（预习提纲），每节课的前一天发下去。学生预习完成规定的预习任务，学生带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前完成情况，并根据学生的学习情况对教案进行调整后再教学。“学案”发给学生后，教师收回，上课前检查预习情况。老师在课前花了大量的时间与精力编写了周目标导航，对教材内容进行二次整合，依托目标导航的编制，能在课时少教学内容多的情况下，有条不紊高效的完成教学活动。高效课堂真正体现出了开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。
语文课堂新模式彰显新课程理念。我们听了两节四年级的语文课，一节一年级的经典诵读展示课。基本上了解了乐实小的语文课堂模式。在课堂上，全部的新课学习基本上是由展示组学生和其他小组的问答闯关形式进行的，老师仅需要控制课堂节奏就可，引导学生掌握新课重点，改变了以往的课堂教学模式，课堂模式是闯六关：
第一关：字词训练营，人人当英雄
每次展示课都有一个小组展示，课题有开学前各小组领取，快到本组展示的时候，展示组的同学就精心准备本节课要展示的内容，小组长分工，组员参与展示。其他小组进行前置性学习，并用纸条的形式来出一些与课文内容相关联的题目，以备后面闯关时用。在第一关，屏幕上打出三个要求：
1、做好书写一、二、三
2、做题既要保证质量，又要讲求速度
3、交作业快、静、齐
这时，教师分发课堂检测，小组间互相检查握笔姿势。展示小组成员充当检查员检查各小组书写内容，监督员报告书写过程中表现好和需要改进的同学。这样的流程可以让学生在互相监督的过程中就养成了良好的习惯。
第二关：我读我入境，流利有感情
采用开火车方式来背诵课文。每个同学都要快速读一遍课文，在熟悉课文的同时，屏幕上提出三点要求：
1、朗读要做到正确、流利、有感情。
2、学会倾听（倾听是一种修养，也是一种能力）。
3、评价要多说优点，婉转提出合理化建议。展示小组以开火车的方式来背诵课文，学生在这一关可以对展示小组进行评价，提升对课文内容深层次的理解，课堂通过完整有效的评价系统和激励机制，增强了学生竞争意识、集体意识。
第三关：入情入境，品味人生
在这一关中，展示小组要将课文表演出来，屏幕上提出三点要求：
1、将文本还原为生活
2、用生活解读文本
3、不动笔墨不读书，边听边记
展示小组的生动表演让学生们更加深入了解课文内容，入情入境的体会文章内涵。培养了学生情境学习深入生活的好习惯。
第四关：得知得智，怀展人生
在这一环节学生自由畅谈本节课收获，谈本节课所学到的知识点，谈本节课其他同学的具体表现。
知——前置性学习，小组交流，教师指导时的收获 智——方法、态度，情感等方面的所得。联系现实生活中与文本相似或相反的事例。
筛选有价值的资料（资料共享，背诵相关资料，分享相关故事）第五关：化人化文，学以致用
以多个角度化文，化文中要联系自己的生活实际说真实感受。读文时站立要规范，吐字要清楚，声音要洪亮。第六关：超越自我，百流归宗
这一关采用阅读组与展示组攻关打擂的方式进行。阅读组谈收获要诚恳 展示组提问问题要有针对性 阅读组提问问题要有价值 评价要发自真心、公平、公正
五、几点感悟
（一）高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识；培养更多的能力，而不是包办。从高效课堂模式里我听到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。
（二）要搞好课改首先要改变教育教学理念，加强对课改的认识。结合我校实际，汲取乐陵实验小学精华，努力提升教育教学理念，进行课堂教学和各项管理改革，搞好素质教育和升学教育的对接。培养老师树立学生主体自主发展的学生观，培养老师树立学习是学生对所学知识掌握内化的过程。摒除完全守旧观念，防止全盘照抄作法，因为乐陵实验小学成功有其成功的基础，我校有我校的特点，不能生搬硬套，要做一些融合。对我校而言课改是必由之路，好的教育一定不会因考试而改变，也一定不会在考试中败下阵来。
总之，乐陵实验小学教学模式无疑是成功的，通过这次的参观学习，让我深刻体会只有改革，才有发展的道理。正如乐陵实验小学李校长所倡导教育是对人的成全，全人教育，目中有人，让学生在民主和自由的环境中成长心灵。在我们的课堂上，即使是展示课学生的参与积极性也比不上乐实小的孩子，首先我们得从培养学生的自主学习能力入手，不断增强学生的自信心，培养良好的学习习惯。要改革，要实施高效课堂，就要从真正意义上做到减轻学生负担。让老师潜心钻研教材教法，集中力量编写周目标导航，加大对周目标导航研究开发的力度，设计出适合我校情况的目标导航。老师编目标导航、训练案、预习案、探究案质量的高低直接影响到课改成效。通过闯关打擂这种形式，让学生在轻松的学习环境中培养学习兴趣，调动学生的积极性，作为老师，我们还要不断深入教材，把教材融入生活，让学生在兴趣中学习，在生活中学习，交给学生方法，让课改融入到我们的课堂中去。高效课堂是教育本质的回归，我们要教会学生思维，教会学生做事，教会学生生活，让课堂成为学生的天堂，而非教师的讲堂。课程改革是一种管理理念与管理理念的竞争，是一种管理实践对管理实践的较量，哪种管理理念、管理实践对学生的发展有利就顺应了改革的要求。
第五篇：乐陵实验小学教改故事
乐陵实验小学教改故事:教育不是挖掘分数的工具
2012-4-12 7:54:00 来源：大众日报
教材生活化
六年级学生要会做12道菜
在乐陵市实验小学采访到第四天,李升勇校长给记者讲了一个“放生小鱼”的故事:大海落潮后,海滩上的水坑里留下了许多小鱼。有个男孩,把小鱼一条一条地捡起来扔进海里。这时来了一位智者,说:“孩子,海滩上无数个水坑里有无数条小鱼,你放生得过来吗?你放生这些鱼谁在乎呀?”这个孩子举起手中的一条鱼说:“它在乎。”
李升勇就像放生小鱼儿的那个“孩子”。
李升勇放生“小鱼”是从2006年实施的。此前,他在担任实验小学校长7年里,把学生的成绩从在城区小学的倒数第一,带到了全市一流。赞扬声中,李升勇心里明白,眼前采用的应试教育教学,正在把“小鱼儿”引领进“分数第一”、“升学第一”的苦海里,而这并不是教育的初衷。
李升勇对教育有自己的理解:教育是促进人类生命个体健康成长、实现生命个体由自然人向社会人高度转化的基石,是对生命的涵养,是为学生终生的幸福奠基,而不是挖掘分数的工具。
经过一年的思考、研究,李升勇对转向素质教育初步形成了一个思路:从课程改革突破,教材生活化。
于是,实验小学的教学有了许多“开始”:
教材生活化从营造文化氛围开始。站在操场上,脚下分布着3000个隶、篆、楷、宋体汉字;走在楼梯上,阶梯间是唐、宋文人和毛泽东诗词;穿行教室楼道里,墙壁上是修身、求智名言名画;楼体立柱上,书写着《弟子规》、《三字经》„„
热爱生命从热爱生活开始。学生要帮助家长做零活,洗衣、扫地、倒垃圾,六年级学生要学会做12道菜„„
培养高雅从学会安静开始。学生在“室内不跑,楼内不吵,注意听讲,路队走好”。校内“无语周”里,除了在课内、操场,学生自我控制不说话,感受安静所赐予的优质学习环境„„
文明养成从点滴开始。拾废纸——弯腰捡起一片文明;保持所在位置清洁——学校无值日;见了老师、外来人停下来敬礼问好——心存一个礼貌的精神实体„„
感恩社会从感恩父母开始。学校把3月8日定为感恩节,每年这一天,学生在家做三件事:向父母说一句感恩的话;为父母做一件有益的事;给父母洗一次脚„„
陶冶情操从滋润心田开始。听百首名曲,赏百幅名画,看百部电影,读古今中外名篇„„
热爱祖国从热爱家乡开始。一年级学生必须认识市区的20处标志性地方。二年级学生必到全市所辖16个乡镇走走看看,知道每个乡镇的物产。三年级以上学生跟父母去远行„„
这样,把学生“放生”进现实生活海洋里,引导学生去观察,去读自然、读生活、读人、读事,学生从触手可及、动手可做的点点滴滴中积累了知识,增长了见识,扩展了思维。
边翠香对女儿的成长很满意:“我家(卞)逢源读五年级,可勤快了,平时帮我打扫卫生,周末帮我包水饺。现在她能背诵300首古诗,对《大学》、《中庸》、四大名著等都有所了解。”
“(宋)依琳做啥事先想着她的班集体,学校把团队精神植进她幼小心灵里,这对她以后立身社会太有益了。”说起女儿,宋学勇十分欣慰。
大课堂教学
在“游戏、快乐、展示”中学习
“一位父亲带着4岁的儿子逛超市,以为儿子看到五彩斑斓的商品会高兴。谁知,孩子进了超市哭闹不止,当父亲蹲下来抱儿子的时候才发现,儿子的眼睛所能看到的不是各种充满诱惑力的商品,而是大人们的腿。”
李升勇说:“现今的教育,从教材到教师,忽视了儿童的认知规律。我们课改的主旨,就是要使教育回归于儿童,回归于游戏,回归于生活,把课堂还给学生,让孩子生活在他自己的世界里。”
李升勇从语文课改着手,设计了大课程、大课堂教学。大课程把社会生活知识纳入课堂教学,把课堂延伸到45分钟之外,开发了观察课、时政课、经典课、礼仪课、名曲课、地理课、科普课、生命课、家政课等40项内容的20多种课型。大课堂实施了“周目标导航”——将学期教学内容分解到周。比如:每周掌握38个汉字(5个学期掌握平时5年才学完的3000个汉字)、8个成语、两条名人名言、两首诗词、两篇美文,一学期掌握4篇古文,环保、民俗、科普等实践课交叉进行。
“周目标”颠覆了老师讲、学生听的传统教学方式,转变为学生自主学习。老师根据每个学生的性别、性格、年龄、知识水平、家庭居住位置等,将班级每四五名学生编为一个学习小组,起了很动听的名字:凌云阁、睿智园、勇往直前、蕴兰之幽香等等。
学习一篇课文要过六关:第一关:字词训练营,人人当英雄——检测、巩固所学字词;第二关:我读我入境,流利有感情——训练学生说话“敢说、会说、说好”;第三关:入情入境,品味人生——训练学生的理解、分析、感悟能力;第四关:得知德智,拓展人生——用心品味得智慧;第五关:化人化文,学以致用——体会作者思想感情,联系实际写下所思所感;第六关:超越自我,百流归宗——全班互相交流,倾听别人,启迪智慧。大堂课成为学生展示自己、交流知识、共享成果的平台。
大课堂教学,还原、开发了孩子们的天真烂漫,孩子们在“游戏、快乐、展示”中学习,学习兴趣浓厚了,积淀增多了,阅读量大了,视野开阔了,行为习惯优化了。
王策同学说课改使自己找到了自信:“我曾经一遇到生人就拘谨得说不出话来,老师对我说话大点声,就吓得哭,阅读展示课使我变得不但在本校‘大胆’了,还去乡镇小学参加阅读展示课呢。”
李潇的妈妈发现,总是被强迫做作业的女儿突然变得每天学习兴致很高,问女儿,女儿说:“因为作业很有趣呀,既可以按照自己的风格设计板报,还可以上网查阅新闻和同学们交流。”女儿变得活泼好学。
李升勇说:“每个学生就像一粒种子,他可能是玉米种子,或者是小麦种子——教育者不是尝试改变他们的基因和属性,而是给予他们适宜的温度、湿度和充足的养分,满足其生命成长的需求。”
润物细无声
在实践中听到“花开的声音”
老师们至今记着李升勇讲的“峨眉学道”的故事:许多人到峨眉山拜一高僧学武功,高僧让前来学艺的人去砍死竹子,运回来用石头砸、用手撕开。有些人干了一段时间走了。高僧又让没走的人用手砸竹子,用手撕开。有些人无法忍受这种痛苦也走了。高僧对没走的人说,要用手把竹子捏扁了,再撕开。最后只剩下一个人,他对高僧说:“只剩下我一个了,师傅能不能教给我武功?”高僧说:“你已经学成了,你看那堵墙,你用手指用力触一下。”他用手一触,墙倒了。
李升勇讲这个故事,是在课改进行了一段时间,有的老师对课改产生动摇的时候。他让老师们从这则故事中体会:坚持的力量。
课改要有打头的。李升勇策划成立了“圣徒学社”,入社老师没有任何特殊待遇,每人还交纳1000元风险金,在培训期间,请假一次扣50元,并且限时报名。有11名老师怀揣神圣职责走进学社。
李升勇要求入社老师要有勇气“三当、四要、五有、六做”:当生活中的傻子、学习中的呆子、工作中的疯子;要有责任心、爱心、细心、耐心;有正气、大气、才气、灵气、锐气;做一个胸怀天下的大写之人、远离世俗的高雅之士、宽厚仁慈的谦谦君子、学识渊博的清贫书生、立己达人的教育圣徒、开拓进取的改革先锋。
每周一三五晚上五点半到八点半和星期六下午,是课改组学习时间。因为每次回家时披星戴月,大家美其名曰:“星光论坛”。课改组老师早上见面谈课改,听课备课想课改,晚上教研论课改。
李升勇邀请名师、专家来校授课,带领老师们外出听课,凡是200公里以内的路程当天来回。去时,在车上布置学习重点、请教的问题。回来时,在车上交流学习心得,讨论教改。润物细无声,老师们在成长中倾听到了自己“花开的声音”。
刘德芸老师感慨——“以往我从来是开会找旮旯、发言不说话,如今是全省十大创新班主任。”
孟凡香副校长自豪——“做梦也没有想到能坐着飞机到深圳的学校去讲课呀!”
实验小学已有13名老师被邀请到北京、吉林、河南、深圳等地的学校讲课。有19个省市的3万多名教育界人士前来学习取经。
2008年,乐陵市有16人参加德州市教育系统4年一次的教学能手评比,实验小学占了8人,有6人被评为教学能手。
李升勇从一位民办教师一路走到中国教育学会小学专业委员会山东基地副理事长、山东省小语会理事,途中的艰辛化作他白皙脸上谦恭的微笑,刚过“知天命”之年的他精力正盛。乐陵市委书记鄂宏达对记者说:“有些人想把他‘挖’走。”其实,“挖”走李升勇的治学经,惠及更多的学校、学生,不是比“挖”走他一个人更好吗?
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