初中生常见的心理障碍 教案[全文5篇]

第一篇：初中生常见的心理障碍 教案

初中生常见心理障碍

——自我意识发展

教学目标；

1、教学生加强青少年生理、心理知识的学习，了解学生的自我概念水平。

2、以学生的活动和体验为主，教师应注意角色转换，积极营造一种宽松、真诚、积极参与的课堂氛围，教师要与学生密切沟通，提高对学生自尊心要求的敏感情。

3、从学生的实际出发，设计的活动要根据学生的年龄特征，尽力做到有趣味性、有启发性，帮助学生学会自我保护。

4、帮助学生澄清不良自我形象产生的原因，让学生学会如何保持良好的自我形象。

教学重点：

根据小辉一天中自我形象被损的实例，引导、启发学生结合自己的经历，如何去面对现实，并采取积极的态度。

教学难点：

采取怎样的方法，使学生毫不忌讳地坦露自我形象被损的经历。

教学准备：

1、教师在熟悉教材的基础上，指导学生扮演小品，尤其是小辉的扮演者，一定要演得真切，千万不可就事论事，教师、蓝球队教练、小辉母亲的扮演者在服饰、形象、语气上要体现真实感。

2、给每一位学生准备一张比较美观、有保存价值的小卡片，让学生在课堂上写一句名言或自己的话，用来保护自我形象不被损毁。

3、准备几张小纸条，上面写有学生在日常生活中遇到有损于自我形象的事例。

4、学生座位按马蹄形小组排列，马蹄形开口朝黑板。

教学过程：

一、活动设计

案例：

“小辉的经历”

小辉背着书包，高兴地哼着歌“我去上学校，天天不迟到„„”在路上遇到 两个身着比较时髦的同令人，一边在指手划脚地说他“真土”，小辉情绪显得有 些低落，放慢脚步朝学校走去。来到教室，教师把一份试卷发给小辉，上面写着第一单元数学考试50分，小辉低着头在看试卷，老师没有说话，而在一边用眼睛白他，小辉看完试卷，拿着篮球走出教室，正好教训员走过来： “小辉，听陈

老师说你的学习成绩下降了，今天开始你就不要来学校篮球队了。”小辉带着一

肚子的懊恼回到了家。妈妈问他： “小辉，你第一单元的数学考了几分，试卷拿 来给我看看。

小辉从书包里拿出试卷递给他妈妈，他妈妈一看试卷，就破口大骂：

“你是怎么学的？怎么那么笨。”

二、回答问题：

看了上面的小品，让同学回答，小辉的自我形象是如何被损毁的？学生的回 答是： 1）同学的嘲笑。2）老师的白眼。3）被开除出校队。4）被妈妈的责骂。

（一）自由发言：

1、让同学们畅所欲言，体会一下小辉被同学嘲笑？被老师白眼，被开除出校队，被妈妈责骂时的心里感觉

2、小辉一天中碰到的几件事，对于我们每个人来说是很正常的。大家细细地回忆一下，在你的日常生活、学习中有否遇到过与小辉类似的事情，并谈谈你当时 的心理感觉，为了能使学生畅所欲言，教师事先声明，对同学的发言要保密，不得外传, 请同学们不必忌讳。

（二）小组讨论“重现真我”小辉遇到了那么多不愉快的事，他的形象受到了损毁，为了重整他帅气的形象，现在让我们一起来帮他出出主意好吗？分小组进行讨论，每小组派一名代表发言。答案可能不统一，老师可以指点，对同学的嘲笑一嘲笑就让他们嘲笑去吧，反正我喜欢这样，不会因为别人的嘲笑而垂头丧气。对老师的白眼一老师虽然对我生气，但老师还是为我好，只要我努力学习老师会喜欢我的。被开除出校队－－我之所以被开除出校队，是因为我的学习成绩下降了，只要我努力，还会进校队。遭妈妈指责时－－她虽然言语激烈，但妈妈是爱我的，我要和妈妈好好谈一谈，同时我必须好好学习，对发言好的小组进行表扬，代表小辉表示感谢。

第二篇：中小学生健康教育教案：第六课初中生常见心理障碍——自我意识发展

第六课： 初中生常见心理障碍——自我意识发展

教学目标；

1、教学生加强青少年生理、心理知识的学习，了解学生的自我概念水平。

2、以学生的活动和体验为主，教师应注意角色转换，积极营造一种宽松、真诚、积极参与的课堂氛围，教师要与学生密切沟通，提高对学生自尊心要求的敏感情。

3、从学生的实际出发，设计的活动要根据学生的年龄特征，尽力做到有趣味性、有启发性，帮助学生学会自我保护。

4、帮助学生澄清不良自我形象产生的原因，让学生学会如何保持良好的自我形象。

教学重点：

根据小辉一天中自我形象被损的实例，引导、启发学生结合自己的经历，如何去面对现实，并采取积极的态度。教学难点：

采取怎样的方法，使学生毫不忌讳地坦露自我形象被损的经历。教学准备：

1、教师在熟悉教材的基础上，指导学生扮演小品，尤其是小辉的扮演者，一定要演得真切，千万不可就事论事，教师、蓝球队教练、小辉母亲的扮演者在服饰、形象、语气上要体现真实感。

2、给每一位学生准备一张比较美观、有保存价值的小卡片，让学生在课堂上写一句名言或自己的话，用来保护自我形象不被损毁。

3、准备几张小纸条，上面写有学生在日常生活中遇到有损于自我形象的事例。

4、学生座位按马蹄形小组排列，马蹄形开口朝黑板。

教学过程：

一、活动设计 案例：“小辉的经历”

小辉背着书包，高兴地哼着歌“我去上学校，天天不迟到„„”在路上遇到两个身着比较时髦的同令人，一边在指手划脚地说他“真土”，小辉情绪显得有些低落，放慢脚步朝学校走去。来到教室，教师把一份试卷发给小辉，上面写着第一单元数学考试50分，小辉低着头在看试卷，老师没有说话，而在一边用眼睛白他，小辉看完试卷，拿着篮球走出教室，正好教训员走过来：“小辉，听陈老师说你的学习成绩下降了，今天开始你就不要来学校篮球队了。”小辉带着一肚子的懊恼回到了家。妈妈问他：“小辉，你第一单元的数学考了几分，试卷拿来给我看看。小辉从书包里拿出试卷递给他妈妈，他妈妈一看试卷，就破口大骂：“你是怎么学的？怎么那么笨。”

二、回答问题：

看了上面的小品，让同学回答，小辉的自我形象是如何被损毁的？学生的回答是：1）同学的嘲笑。2）老师的白眼。3）被开除出校队。4）被妈妈的责骂。

（一）自由发言：

1、让同学们畅所欲言，体会一下小辉被同学嘲笑？被老师白眼，被开除出校队，被妈妈责骂时的心里感觉

2、小辉一天中碰到的几件事，对于我们每个人来说是很正常的。大家细细地回忆一下，在你的日常生活、学习中有否遇到过与小辉类似的事情，并谈谈你当时的心理感觉，为了能使学生畅所欲言，教师事先声明，对同学的发言要保密，不得外传, 请同学们不必忌讳。

（二）小组讨论“重现真我”

小辉遇到了那么多不愉快的事，他的形象受到了损毁，为了重整他帅气的形象，现在让我们一起来帮他出出主意好吗？分小组进行讨论，然后每小组派一名代表发言。答案可能不统一，老师可以指点，对同学的嘲笑一嘲笑就让他们嘲笑去吧，反正我喜欢这样，不会因为别人的嘲笑而垂头丧气。对老师的白眼一老师虽然对我生气，但老师还是为我好，只要我努力学习老师会喜欢我的。被开除出校队－－我之所以被开除出校队，是因为我的学习成绩下降了，只要我努力，还会进校队。遭妈妈指责时－－她虽然言语激烈，但妈妈是爱我的，我要和妈妈好好谈一谈，同时我必须好好学习，对发言好的小组进行表扬，代表小辉表示感谢。

（三）考考你，教师把事先准备好的小纸条，（上面写有学生在日常生活中有损于自我形象的事），让学生抽一张，然后让他（她）说说用怎样的方法再现真我。例„„①下午第二节体育课，其中有一项内容是男子1000米，女子800米跑步，同学们个个精神抖搂，当老师发出“各就各位，准备，跑！”同学们像脱了缰绳的马，飞快地朝终点跑去，跑啊跑，你慢慢地追不上同学，结果是最后一个到达终点，同学们嘲笑你，你该怎么办？ ②学校举行投篮比赛，每班10名男生和10名女生参加，假如你们班其他同学发挥的很出色，就因为你的不争气，本可以拿第一的，结果获第二名，面对同学的埋怨，你该怎么办？

③今天英语课进行了单词听写，全班只有5位同学听写不及格，假如你是其中一员，放学后老师要求你留下来重新听写。由于，忙于完成其他学科作业，没有时间背，结果又听写不出来，使老师非常生气，你该怎么办？

简单小结同学们的发言，引导学生“迈向成功的第一步是不再沉溺于负向的过去。当你用新的想法重新面对过去的“污点”时，你一定会有不同的感觉。

第三篇：大学生常见的就业心理障碍

1、盲目自信的心理

有的同学认为自己在就业中具备种种优势：学习成绩优秀，政治条件好，学校牌子亮，专业需求旺，求职门路广，因而盲目自信，择业胃口吊得很高，到头来往往会由于对自己估计过高，对自己的不足和困难估计不足而在就业中受挫。

2、自卑畏怯的心理

有的同学大学四年顺利地走过来了，也具备了一定的的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那也不如别人，自卑心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进就业市场就心里发怵，参加招聘面试，心里忐忑不安。一旦中途受到挫折，更缺乏心理上的承受能力，更觉得自己确实不行。在激烈的就业竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌，必须认真加以克服。

3、急功近利的心理

有些同学在就业时过分看重地位，过分看重实惠，一心只想进大城市、大机关，去沿海发达地区，到挣钱多、待遇好的单位，甚至为了暂时的功利宁可抛弃所学的专业，宁可不要户口，不要福利等。这种心理可能会使你得到一些眼前的利益和满足，但从长远发展看并非明智的选择。

4、患得患失的心理

职业的选择往往也是对机遇的一种把握，错过机遇，你将会与成功失之交臂。当断不断、患得患失，这山望着那山高，这也是导致许多毕业生陷入就业误区的一种心理障碍。

5、过分依赖的心理

依赖心理在求职就业中又具体表现为两种倾向：一种是依赖大多数的从众心理。自己缺乏独立的见解，不是从自己的实际情况作出切合实际的选择，而是人云亦云，见别人都往大城市、大机关挤，自己也跟着热闹；另一种是依赖政策、依赖他人的倾向，不主动选择，积极竞争，与激烈竞争的社会现实格格不入。

6．仕途心理

“学而优则仕”，觉得当官才是正途，削尖脑袋往“衙门”钻，哪知这些地方是实力和关系的大比拼，远非常人所能进入，其结果大多是碰得头破血流。

7．攀比心理

一些学生讲“级别”，觉得在校园期间我成绩比你好，荣誉比你多，“官职”比你大，理所当然工作也应比你好。却不知用人单位并非以此作为评判人才的唯一标准，这些热衷于攀比的“高材生”最终只能在“高处不胜寒”的日子中体会孤苦和冷清。

8．依靠心理

一些大学生缺乏独立意识，出外应聘总爱拉父母、同学相伴，或一帮学友共同应聘同一单位，希冀日后相互照应，这种无主见和魄力的毕业生只会被用人单位抛弃。

9．依附心理

自己不急着找工作，整天想着攀哪个亲戚朋友的关系，拿点钱买个职位，这样买来的职位恐怕难做长久。

10．乡土心理

这些大学生不愿出远门，只愿在眼前的“一亩三分地”里就业。

11．保守心理

缺乏竞争意识，不敢迎接挑战，或抱着谦虚“美德”不放，不敢亮出自己长处及特色，虎气、义气皆无，这样的人自然不受用人单位青睐。

12．低就心理

与保守心理相反，这些学生人总觉得竞争激烈，自己技不如人，遂甘拜下风，不敢对自己“明码标价”，找个买家草草卖出。对于一些单位开出的不平等协议也闭着眼睛签订，给

以后工作带来严重隐患。

13．厌世心理（不平衡心理）

部分大学生或因自身综合素质和能力不足，或因时机把握不准而找不到理想的工作单位，但这些大学生往往不能正确地找出症结所在，反而怨天尤人，认为老天对自己不公，从而产生不平衡心理。

解决办法：

学校职业指导工作除了为学生提供一定的就业求职信息之外，还要为学生分析即时的劳动力市场供求走势，帮助学生树立正确的就业观念，指导学生选择最适合自己的职业，加强学生就业前技能强化训练及纪律意识的教育，传授求职和应聘技巧，进行心理辅导、职业咨询及能力测量、个性测量等。

就业是毕业生的人生大事，因此每个毕业生都应该谨慎对待。但在谨慎的同时也不应该给自己施加太大的精神压力，否则就会适得其反，事倍功半。最重要的是树立正确的就业观，自信、豁达、乐观，不怕挫折，始终保持积极、乐观向上心态，以一颗平常心面对挑战和挫折，这才是战胜生活的不二法门。

社会上的主风气是决定大学生就业形势的重要因素。整个社会信仰的缺失最终导致了社会价值观的扭曲，现今的社会来的价值取向是“笑贫不笑娼”，“一切向钱看齐”。这些思想也通过各种途径传导到了大学生的思想意识里。使得他们在就业的时候只关注工资和福利等待遇情况，完全忽视了自身的特长、爱好和兴趣。也正因为如此，很多人无法发挥所长，真正的到自己所擅长和喜欢的领域去，最终也就无所成就，碌碌一生。这也是值得我们整个社会和大学生群体深思的一个方面。所以，一个良好的社会风气是大学生就业形势的保障。

第四篇：初中生心理障碍矫治与预防(程良林)

初中生心理障碍矫治与预防（教案）

大冶实验中学程良林

教学对象：七年级学生家长

教学目的：

1.了解初中生心理障碍的表现、形成原因以及矫治与预防措施。

2.让家长在家庭教育中注意培养学生的健康心理。

3.家长如何培养孩子的受挫能力并努力克服心理障碍。

4.让学生家长能配合学校对学生进行心理健康教育，促进学生心理正常健康发展。

教学难点：

引导家长们明白应该怎样培养孩子的受挫能力,培养健康的人格,努力克服各种心理障碍,促进学生心理正常健康发展。

教学课时：一课时

教学方法：讲授法、讨论法、多媒体演示法。

教学过程：

一、导入。

1、播放视频歌曲《托起朝阳》

2、欢迎各位家长从百忙中抽出宝贵的时间来我校参加本次家长会，感谢各位家长对我们工作的支持。教育子女、“托起朝阳”是我们家庭和学校的共同责任，家长朋友需要掌握一些科学的教育方法，学校老师更需要家长朋友们密切配合我们的工作。望子成龙，望女成凤是家长朋友们的共同心愿，而一个成功的人他首先一定是一个身心健康的人，可是孩子们的心理健康却常常被家长朋友们忽视，一个心理健康的人，他拥有良好的人际关系，良好的适应能力，能够正确认识自我，自觉控制自己正确对待外界事物，使心理保持平衡协调，它是孩子们将来人生道路上的指明灯，使他们在遭受任何失败时不言放弃，勇猛精进！今天我们就来探讨一下如何帮助孩子们树立健康向上的心理，共同托起这轮朝阳。

二、多媒体演示案例

典型个案1：某某，女生，原是眉清目秀，惹人喜爱的文娱骨干，擅长舞蹈。一次体重测量为100斤，她认为太胖了，将会影响自己优美的舞姿，开始节食。没几个月体重下降到68斤，而且拒食，有呕吐，消瘦脱形，无法坚持学习，只能求助于心理咨询。

典型个案2：某某，男生，该生见人腼腆，遇生人或校领导更局促不安，如遇女性，会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向，孤独，同班中无知心好友，严重时，心烦意乱，消沉苦闷，经常失眠，行为呆滞。

典型个案3：某某，女生，父母对其期望很高，她心理压力很大，造成应试恐惧。考试前、中出现心悸、胸闷头晕，有时伴有腹泻，痛经，记忆再现困难，答题时脑中一片空白，无法抑制自己的紧张情绪，成绩直线下滑，不仅父母焦急，其本人也很担忧。

三、家长针对以上案例谈感受

这些典型个案足以表明，有相当一部分中学生存在着明显的心理与行为问题。下面请各位家长谈谈，对社会上一些青少年的心理、行为问题，你是如何看待的。请各位家长踊跃发言。（家长各抒已见）（家长发言时播放背景音乐——钢琴曲）

四、初中生心理障碍的具体表现

初中阶段是学生一个半成熟、半幼稚、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错

综矛盾的时期，易出现异常心理。具体表现在以下两个方面：

1、有轻微心理失调。

如有的学生情绪波动，时而热情豪放，时而郁郁寡欢；有的学生脾气暴躁，冒险逆反；有的学生孤独寂寞，意志消沉，有的学生依赖从众，情感脆弱；有的学生自卑烦恼，多思多虑；有的学生嫉贤妒能，难以自控；有的由于过分紧张、焦虑而引起学习困难，有的由于体象变化、异性交往、情感误区引起青春烦恼等等。

2、有轻度心理疾病。

如神经衰弱，社交恐怖症，紧张焦虑症，强迫症、抑郁症、神经性厌食症，或由人际危机、情感危机、学习危机引起轻生念头等等。当然，还有一类是严重的精神疾病，如精神分裂症、精神幼稚病（低能），情感性精神病乃至变态人格、性变态等等。这些人已无法从事正常的学习和活动，需住院或长期治疗。但是我们的心理辅导重点应该放在第一类心理障碍上，因为它是大量存在的，但往往为人们所忽视，它不仅构成对心理健康的严重威胁，而且潜伏着进一步恶化的危险。为此，更要给予认真的咨询与矫治。

五、造成学生心理障碍的各种因素

1、学生自身的心理因素。

（1）自卑心理：主要因为学习成绩差，虽努力学习，但成绩仍不理想，从而学习积极性受挫，学习兴趣低落，丧失学习信心而不求上进。或因为常受教师的批评、家长的指责，同学们的取笑而自暴自异、意志消沉；

（2）逆反心理：主要因为家长或老师不了解学生实际，提出了不合实际的望尘莫及的高要求或标准，或者是难以入耳的指责，产生了与家长或教师相背的或对抗心理反应，表现为对教师的冷漠，对家长的顶撞；

（3）消极心理：主要因为缺少帮助、温暖、理解而沉闷，或因为父母损伤、离异而痛苦或因为学习成绩差而消极；

（4）闭锁心理：主要表现为对各项活动不感兴趣、不合群、沉默寡言，孤独怪僻，不关心集体或他人；

（5）受挫心理：主要因为娇生惯养或缺乏锻炼，没有战胜困难的经历和能力，表现为心理承受能力差，缺乏毅力和勇气；

（6）惰性心理：主要因为没有理想和抱负，思想不求上进，不关心社会，不体谅他人。在家里衣来伸手，饭来张口的坏习惯也是导致惰性心理的一个重要方面。表现为学习不下功夫，上课打闹走神，抄袭作业，考试作弊。生活上缺乏自理意识，纪律性涣散。

另外还有攀比、嫉妒、胆怯等心理。

2、学生家长的人才观、教育观因素。

家长自身对孩子的耳濡目染是一种无声的也是效度和信度最高的熏陶教育，是培养心理健康的有效方法。一些家长错误地把“金钱＋物质生活=考试成绩”当作培养孩子的方法，忽略了情感等非智力因素的培养，认为只要为孩子出钱多，儿女就得学习成绩好，这实际是一种不负责任或赖惰思想，为孩子的心理发展埋下隐患。这些家长不会耐心疏导沟通孩子心灵，培养孩子的个性、意志和抗挫能力。反之，还有部分家长脱离学生实际，提出过高期望，面面俱到地“关怀”学生的所有活动，使孩子对家长产生厌恶情绪。另外，还有过度溺爱等。综上所述，不正确的教育方法所带来的影响扼制或抹杀了孩子非智力因素的发展，从而影响学习，形成恶性循环。因此要求家长要有一定的心理学知识，并把非智力因素的培养提高到一定位置上来。

六、怎样矫治和预防孩子的心理障碍

1、加强心理教育咨询。这是提高孩子心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进人的身心健康，帮助学生克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。心理咨询要取得良好效果，关键在于父母对子女要给予信任，给予理解，给予换位思考。咨询过程中，父母还要动之以情，要遵循聆听、保密、疏导原则。相互信任是咨询取得成功的基础。咨询过程是双方情感和心理交流的过程，只有这样方能取得消除精神压力，达到心理转化的效果。我校就曾经邀请感恩励志教育青年演说家王亮来作报告，并与很多心理有障碍的学生进行了交流，取得了很好的效果。

2、加强耐挫教育。挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折做斗争中经受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动，即磨难教育。耐挫力较强的学生在挫折面前不会过分紧张,没有强烈的情绪困扰,能够尽快地找到适应和对付挫折的办法,从而保持积极、乐观、向上的精神状态；因此，我们要进行坚强意志的磨砺训练活动，也要开展对开拓进取品质的培养和对开拓进取精神的倡导。

3、提高家长素质。按时参加学校组织的家长会，做好家庭、学校、老师的联系工作，是家长的责任。家长不只是给予孩子生活上的关心，更要了解懂得儿女的心，否则培养儿女的健康心理和健全的人格就是一句空话，要避免家长采取过激甚至完全违背青少年心理发展规律的方法，要有意识、有目的、有计划地培养孩子在生活上的自理，行动上的自律，决策上的自主，情绪上的自控等自我保护能力，避免孩子产生片面偏激等心理异常现象，要多传授孩子不良心理矫正的方法。

4、建立社会、家庭、学校的教育网络，做好心理健康教育。要创造良好的育人环境，促进学生心理健康发展，应引起全社会的关注。创造适应初中生心理发展的气氛和环境，让学生在自觉或不自觉中锻炼自强、自信、自律等个性心理的内控能力，把社会、学校、家长、教师的要求统一起来，共同引导学生进一步建立一种平等、融恰、愉悦的人际关系网络，目的是让学生了解自我，理解他人，认识社会，建立一种轻松、愉快、和谐、友谊的人际关系，使学生舒心、轻松地接受教育。

七、讨论思考题：怎样才能走出家庭教育的“误区”？

天下的父母、谁不希望自己的孩子出类拔萃？谁不希望自己的孩子早成栋梁？但很多家庭并不真正知道怎样做才能使孩子成才。有的家庭认为给孩子吃饱穿暖就是尽了家长的责任，教育孩子是学校的事情；有的家长奉行“树大自然直”的信条，对孩子放任自流，不管不问；有的家长则一味要求孩子学习、学习、再学习，自己却从不看书、读报等，这些均是我们现实生活中司空见惯的现象。下面就让我们一起来讨论一下：怎样才能走出家庭教育的“误区”？希望各位家长积极发言。（家长发言时播放背景音乐《高山流水》）

八、小结：

各位家长你们好，非常感谢你们对学校工作的支持与理解。作为家长，作为老师，我们都希望孩子们成才，特别是孩子们进入初中以后，学习负担确实重了许多，时间也比原先紧张了些。可是我们应该多去想想孩子们到底需要什么？一个有远见的父母就会重视孩子的心理健康，多给孩子一些精神粮食，以身作则、多一些理解和关怀。我相信这比空洞说教、一味埋怨、指责、打骂强一百倍。作

为家长不仅要为孩子提供足够的生活条件，更为重要的是要重视孩子的优良品德、良好习惯的培养和智力的开发。只有正确理解并履行父母的职责，才有可能抚养教育好自己的孩子。因此，培养孩子健全的人格是不容忽视的。作为学校、家庭应责无旁贷地加强培养孩子们受挫能力和坚强的个性，让他们在风雨中健康成长。“吾日三省吾身。”希望课后各位家长认真反思、总结自己的言行，与学校一起努力，把你们的孩子培养成一个真正健康的人。最后祝愿每一位家长心想事成，身体健康，万事如意！（多媒体播放励志歌曲《隐形的翅膀》）

预期成果：学生家长初步了解了初中生心理障碍的表现、形成原因以及矫治与预防措施。懂得了学生心理健康的重要性。

课后思考：作为老师，我们必须提高对学生心理健康的认识。心理健康只能靠健康的心理去培育。教师首先要矫正自己在教学中的心理偏常与障碍的干扰，保持良好的心态，客观公正地对待每一个学生、帮助学生认识自己、悦纳自己、发展自己。

第五篇：浅谈初中生语文学习的心理障碍及其疏导

浅谈初中生语文学习的心理障碍及其疏导

宜春五中王隆裕

【内容摘要】学生在语文学习中的心理障碍严重地阻碍着语文教学的正常进行，不但影响他们语文成绩的提高，而且影响他们的身心健康。初中语文教师在教学工作中应不断地探索学生的学习心理，加强教学活动的针对性，从而提高语文教学的质量和效益。

【关键词】初中生；语文学习；心理障碍；表现；原因；疏导

教育心理学的研究表明，学生在接受新知识或接受新技能培训时，如果有一个正确的、积极的心理准备(求知欲)，则其接收的效率将会高出被动接收效率的一至两倍。长期处于被动接受的状态还会产生压抑、厌倦、对抗、恐惧等情绪进入心理的误区，严重影响学习的效果。语文作为最基础的学科，对发展学生智力，培养学生语言运用、写作能力有重要的作用。那么如何提高语文教学质量，许多教师意识到采用导向、养学、授法的学习指导策略的必要性，努力使学生乐学、持学、会学，达到优化学生学习、提高学生素质的目标，但在此过程中往往会忽略学生学习语文的心理障碍问题。

学生的学习过程是一个不断认识事物的认知心理过程，它受辩证唯物主义认识论的指导，也要服从学生心理发展的规律。长期以来，我国的中学语文教育在“应试教育”的影响下，教学手段单一，教学方法呆板，语文教学的模式普遍采用背课文、做题目战术，大运动量训练，加上语文学科本身的特点，要记的内容多，课外阅读要多，又要经常写作文等，伴随学生的是一次次考试的失败，致使学生在心理上对语文产生偏执、畏难，虽然迫于高考压力，学生的语文学习从未间断，但在这样的心理压力下，其后果可想而知。因而，分析学生产生心理障碍的成因及对策就成为一个迫切的课题。

应试教育向素质教育转轨是当今教育改革的主题，提高人的综合素质是今后教育发展的方向，而语文素质是人的综合素质的重要组成部分，如何提高人们的语文素质是基础教育面临的重要课题。

一、初中学生语文学习过程中存在的心理障碍

1.自卑心理

由于某些学生智力较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，大量的琐碎的字词识记，漫长的所谓精彩语段的背诵，支离破碎的课文分析，频繁的训练测试，绞尽脑汁仍无从下手的作文，铺天盖地，考

试屡考屡败，形成严重的失落心理，从而产生颓废、伤感、畏惧和焦虑等情绪，这样天长日久在他们心理上形成了“怕上语文课，厌朗读”的条件反射，忧虑、畏惧心理自然产生。

2.主观意识的惰性

在学习过程中养成思维的惰性，对教师存在强烈的依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对语文阅读问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重难点和关键；二是期望教师提供详尽的解答示范，习惯于一步一步地模仿硬套。还有一些同学不能正确对待每一次考试成绩，心理情绪总是随“分数”起伏，不是认真分析失误的根源，只简单认为是自己发挥不好、粗心，掩盖了自己平时主观上努力不够、方法欠佳、思维懒散等不良思维品质，或者是垂头丧气，十天半月都回不过神来，意志消沉，思维懒惰。

3.急于求成在未弄清题意，未认真读题、审题的情况下急于答题，不管该答题方案是否正确？是否最佳？是否可找出另外的答案？为什么要这样答？能否推广和做到智能迁移，忽视对语文问题解题后的整体思考、回顾和反思。

4.教学方法呆板。

新的教学理念，科学的教学方法，还没有被广大语文教师接受和运用。我们往往遇到，学生初读文章时尚能被吸引，但教师不厌其详地分析，新鲜感却没有了。经过肢解的教学内容的枯燥、琐碎，千篇一律的教学方式的呆板、单调，企图用教师的“思维捷径”去代替学生感受和探索的教学语言的平淡、乏味，以及强制完成的大量练习的机械和繁琐，都不但不能激发学生潜在的学习需要，反而会将已经形成的兴趣驱散，甚至变为一种负担。

5.思维定势

在长期的语文学习过程中，教师习惯性教学程序下，学生形成一个比较稳固的习惯思考和解答语文问题程序化、意向化、规律化的个性思维策略、格式、惯性。该答题方案是否正确？是否最佳？是否可找出另外的答案？为什么要这样答？能否推广和做到智能迁移。同时，部分学生由于心理上的自我封闭、消极、紧张、压抑、厌学等因素不同程度上影响和制约着中学生学习语文的积极性和主动性，使语文教学效益降低，教学质量得不到应有的提高。

在长期的教学过程中，笔者做了不间断的调查：为什么有大量的初中生对语文不感兴趣；八年级、九年级的差生是如何产生的；初中生语文学习方法欠缺的原因。而在学生的学习过程中，学习状况如何，对学生的心理会产生重大影响。学生学习的情绪将随着学习的状况而上下波动，许多心理问题源于学习的失败、挫折。学生的学习活动能顺利地进行，对学生的心理健康发展有重大意义。

二、造成这些心理障碍的原因

1.教师方面

教师是知识的拥有者，把学生当成知识的容器。不管学生有多么大的差异，每天教师所灌输的知识学生必须全部掌握，所灌知识量的大小及灌输方式都必须接受。天长日久，学生接受不了的知识就成为他们学习语文的障碍，即产生认知障碍；在语文教学中，有些教师缺乏对学生情感的投入。讲课传授知识和考试是传统教学的两个核心要素。教师对学生缺少信任，缺少爱的表示。我们走进课堂，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。很少有教师对回答不出问题的学生说“你试试看，你一定会答上来的”，或“错也没关系”等鼓励的语句，慢慢地使学生由不喜欢语文教师发展到对语文学科淡漠，从而出现情绪障碍。

2.学生方面

由于缺乏信心，学习不肯努力；或由于多次在语文学习上的失败而厌恶语文学习。这些都使学生在语文学习中产生障碍；态度及习惯方面的问题。有不少学生由于怕苦怕累、懒惰、不肯动脑动手，因此产生语文学习障碍。尽管从小学到初中，已学习了六、七年语文，但仍不知用什么方法才能学好语文，没有养成良好的学习习惯；语文学习能力不足。相比小学语文而言，初中语文教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握语文知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识、形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。由于对语文的基础知识掌握得不好，课外阅读量少，而产生语文学习障碍；社会和家庭方面的问题。由于家庭教育不当或不良社会环境的影响，学生也会产生语文学习障碍。

3.师生沟通方面

教材是师生沟通的中介，由于教材过深过浅，或教学进度过快过慢，都会影响语文教学，使学生产生语文学习障碍；师生缺少沟通，产生不了互动的正面效益。一方面，教师不了解学生的实际情况，根据主观想象制定学习目标，以致目标太高，学生无法达到。另一方面，学生不了解教师所要达到的目标，因此双方产生不了碰撞，引不起互动，在情感上更缺乏沟通。大多数语文教师对语文有兴趣，从小学一年级直到大专或大学毕业，连续学习语文达15年以上。他们很难体会在语文学习中有障碍的感受。尤其是初中语文教师，经过一两个小循环，就可把初中语文基础内容概括起来。而学生们，从小学一年级直到初中，越学越感觉到语文学科的难度。在这种情况下，师生之间在情感上是很难沟通的。由于师生双方缺少沟通，很容易在语文学习中产生障碍。

三、排除学生心理障碍的注意点

1、“晓之以理”，使学生充分认识学好语文的重要性。新生入学后的第一堂语文课，即向他们介绍我国许多专家、学者重视语文学习的故事，使学生懂得不仅学习社会科学需要深厚的语文基础，就是学习自然科学同样需要深厚的语文基础。语文以其精髓开启了学生的心窍，培养创造精神，达到动情、激思、砺志、陶冶情操，净化心灵，健全人格的目的。

2、灵活运用多变的现代化教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。欧拉曾说过：“兴趣是最好的老师”。乌申斯基也曾说过：“没有兴趣的强制学习，必将扼杀学生探求真理的欲望”。因此，我们教师首先要为学生创设学习情境，以保证他们有高效率的心理投入。当学生学习带有轻松愉快而又紧张兴奋的心情时，他们就会对语文产生强烈的好感，从而将他们对一节课的局部兴趣转化为对整个语文课堂的持久兴趣。根据课文内容和体裁的不同，灵活机智地将录音、录像、投影等现代化教学媒体运用于教学之中，变无形为有形，变静态为动态，变无声为有声，变无色为有色，使平板枯燥的文字符号变为形象的画面，悦耳的音乐，渲染气氛，创设情境，有效地调动学生的多种感官。使学生人情入境，生情生意，获得深刻的感悟认识，启迪学生的思维，拓宽联想和想像的空间，把科学性和艺术性完美地结合在一

起。这样，激发学习兴趣，让学生的心理活动始终处于积极的状态之中，轻松愉快地接受知识，陶冶情操，由厌学变为好学，进而乐学

3、根据学科特点，教给学生学习方法，授之学好语文的金钥匙。

(1)字词学习。打破传统教学的集中学习，死记硬背的方法，采用分散学习，突出重点难点的方法。通过比较、猜谜、表演等方法，在具俸的语言环境中，理解字义，掌握字形

(2)阅读学习。改革低质量、低效率的传统阅读观念和传统阅读教学陋习，强化阅读的效率意识，强化自主、创新、探究阅读的意识，弘扬阅读的人文精神，发挥学生的心灵自由和主体创造必以课内阅读为轴心，开辟课外校外阅读课堂，变漫无目的阅读为择真而读，择善而读，择美而读的优读；变“庖丁解牛，不见全牛”的肢解式阅读为整体感知的意会性阅读；变囫囵吞枣的被动阅读为创造性的探究式阅读；变走马观花，只重情节，没有记忆的无效阅读为重视诵记、重视积累的有效阅读，(3)写作学习。首先在生活中培养作文的感受能力。妙笔生花、文辞隽永的文章来源于丰富多彩的生活。重视阅读，鼓励学生博览群书。因为阅读是扩大知识面，提高文化素养，获取写作材料的重要途径，是写作的间接源泉。要求学生在阅读的过程中注意积累优美词句和段落，反复吟诵，鼓励学生做知识卡片，写读文，反对模仿，让学生获得成功的喜悦。再次，追求新颖。改变命题形式，以往作文是老师统一命题，学生思维受到限制，写出的文章大多是“文不附体”，言不由衷。为了改变这种被动的局面，采用学生自由命题。反对千人一面，于部一控，千篇一律的现代八股，要求命题新，立意新，选材新，描写手法新，重视联想和想像。学习“语不惊人死不休”的创新精神，激发学生求索和创新的精神。

4、教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学生学习、生活、家庭环境、兴趣爱好、特长优势、学习策略和水平等等。做到想学生所想，所疑，所难，所错，所忘，所会，所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，使师生心心相印，肝胆相照。

总而言之，初中语文教师在教学工作中应不断地探索学生的学习心理，便于对语文教学活动进行较为全面系统的回顾和反思，以总结经验，找准问题，发扬成绩，纠正错误；把握中学生学习语文的心理状态，加强教学活动的针对性；使语文学科价值能够在教育过程中得到充分展现和有效发挥，从而提高语文课程教学的质量和效益。

【参考文献】

1、高中语文学习心理障碍成因及对策分析∕窦银强.《教坛聚焦》，2010年第17期。

2、初中语文学习心理障碍的分析及对策∕朱素娟.《都市家教》，2009年第8期。

3、中学生语文学习的心理障碍及排除对策∕刘西志.《山东教育学院学报》，2000年第5期。

4、中学生学习心理障碍的成因及对策∕申建军.《考试周刊》，2008年第31期。

5、论农村初中生语文学习的心理障碍及其疏导∕姚秀梅.《文教资料》，2011年第2期。