《草船借箭》教案设计(第二课时)-教学教案

第一篇：《草船借箭》教案设计(第二课时)-教学教案

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。教学重点：

理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。教学难点：

认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。教学过程：

一、导入新课，板书课题。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？ 生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）曹操

刘备联合孙权

师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？ 生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？ 生：让他三天之内造十万支箭。师：这可能吗？ 生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

二、初读课文，了解大意。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

三、细读课文。

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？ 生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？ 生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（他以为他的阴谋已得逞了。）

师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）小结：

1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

2、细读第3——5自然段。师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回答得很好，你是怎样看出来的？ 生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）

3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？ 请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出“船两边的草把上都插满了箭”等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）师：从中你对诸葛亮有什么认识？ 生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。„„

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？ 生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？ 生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？ 生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

四、布置作业：

1、理清文章层次，给课文分段。

2、准备复述“草船借箭”的故事。附：板书设计 曹操

刘备联合孙权（诸葛亮）（周瑜）才干妒忌

因：十天造箭十万 果：三天借箭十万 草船借箭

一、教学目标

1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

二、教学重点、难点及关键

教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。教时第一教时时间课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、初步学会生字新词，读通课文。

2、初读课文，了解大意。

3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

教学重、难点借助课题把握课文的重点 课前准备小黑板录音投影

教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图

环节

1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）

3、初读课文，认真思考上述问题。

4、反馈。带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

（一）创设悬念，激发兴趣。

（三）课后小结

教时第二教时时间课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。

2、突破重点，明确文题。

3、有感情的朗读课文。

教学重、难点认识诸葛亮借箭的主要原因 课前准备录音投影

教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图

环节

1、回忆课文内容及思路。

2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。

3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程，剖析人物的性格特点。有感而发这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。

（一）导读第2段，突破重点段。

（二）导读第一段

1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。

2、划出对话进行研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动。如：“就要交战”（与造箭期限有关）“用什么兵器最好”（引入圈套）“这是公事”（要挟对方）“军营里......”(借军令进逼，暗示要立军令状)主动探究体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动

（三）指导朗读

1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？

2、指名读，同学评议。

3、分角色朗读对话。朗读欣赏评价促进在读中加深对语言文字的亲和力。

（四）课后小结

教时第三教时时间课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、巩固字词，听写词语。

2、品评朗读，总结全文。课前准备小黑板录音

教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图

环节

1、听写词语：奉命撤退崎岖山涧居高临下斩钉截铁昂首挺胸热血沸腾惊天动地气壮山河

2、反馈：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。报词语、词语意思、同（近）义词、反义词„„

通过这个环节来巩固字词。

（一）巩固字词

（二）学习首尾两段

1、对比着读读首尾两段，有什么发现。

2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神机妙算心里很妒忌——我真不如他对比法提示学生进一步理解“神机妙算”

（三）品评总结

1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。

2、总结：《草船借箭》中的“借”能用“骗”来取代吗？为什么？

3、你还可以用别的顺序安排课文的内容吗？与课文的安排比，哪一种更合适。自由读、分组读、领读、指名读、齐读学习如何更好地安排材料

课堂板书草船借箭邀请鲁肃同去取箭船近曹营擂鼓呐喊曹操惊疑万箭齐发草船借箭满载而归 课后小结

第二篇：2018年六年级教案《草船借箭》教案设计(第二课时)-文档资料

六年级教案《草船借箭》教案设计(第二课时)

《草船借箭》教案设计(第二课时)教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。教学重点：

理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。教学难点：

认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。教学过程：

一、导入新课，板书课题。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？

生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）曹 操

刘 备 联 合 孙 权

师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手

第 1 页 要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？ 生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？ 生：让他三天之内造十万支箭。师：这可能吗？ 生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

二、初读课文，了解大意。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

三、细读课文。

1、指名读1、2自然段。师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？ 生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？ 生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

第 2 页（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（他以为他的阴谋已得逞了。）

师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）小结：

1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

2、细读第3——5自然段。

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回答得很好，你是怎样看出来的？ 生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）

3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什

第 3 页 么？经过怎样？结果怎样？

请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）

师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出“船两边的草把上都插满了箭”等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）师：从中你对诸葛亮有什么认识？ 生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？ 生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？ 生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

第 4 页

四、布置作业：

1、理清文章层次，给课文分段。

2、准备复述“草船借箭”的故事。附：板书设计 曹 操

刘 备 联 合 孙 权（诸葛亮）（周 瑜）才 干 妒 忌 因：十天造箭十万 果：三天借箭十万 草船借箭

一、教学目标

1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

二、教学重点、难点及关键

教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

教时 第一教时 时间 课业内容

2、草船借箭

第 5 页 教学目标

1、初步学会生字新词，读通课文。

2、初读课文，了解大意。

3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。教学重、难点 借助课题把握课文的重点 课前准备 小黑板 录音 投影

教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图 环节

1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）

3、初读课文，认真思考上述问题。

4、反馈。带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

（一）创设悬念，激发兴趣。

（二）抓“借箭”读文，领悟大意。

1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。

2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。（1）（2）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影 落实基础知识理清文章思路

（三）课后小结

教时 第二教时 时间 课业内容

2、草船借箭

第 6 页

第三篇：《草船借箭》第二课时教学设计

《草船借箭》教学反思

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样通过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？

1、落实“自主合作探究学习”的新理念，激发学生深入探究的兴趣。

课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系，这不仅为学生深入理解文章内容，把握人物形象奠定了基础，而且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。通过反复研读课文后我发现文本中写到箭的，这四人各有不同的表述：周瑜——“造箭”，诸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”，鲁肃——“借箭”。“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮答应3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自己的拥有的知识充满信心，对自己的预设充满信心，彰显了他的聪明才智。“射箭”是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天一定不肯轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，因为只有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，诸葛亮自己不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

2、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。

诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。“既生瑜，何生亮”，可以说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，可是，当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也是个聪明人，怎么会“无动于衷”呢？在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看来，周瑜确实太自负了，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？

本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自己对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。看来，广泛地阅读（不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物），紧跟时代地阅读（随着时代的发展，教材的变动，学生阅读面的开阔）是当好一名了“语文”老师的必修课，自修课，再修课。真是“活到老” 须“学到老”啊！

反思（2013.4.17）

2013-04-18 23:07:38| 分类： 教育教学反思 |举报|字号 订阅

本周是五年级同课异构研讨课的时间，第七周我们就商量决定上《草船借箭》第二课时，但近段时间的事情实在多得没有时间去提前准备——每周的学习资料批注、写心得体会、听六年级四年级各六个班共12节同课异构课、五年级辩论赛第二轮、春游（还要收费交费）、篮球赛、教师管弦乐队训练。。。还有下周四的班会比赛课、要交的综合实践活动案例比赛的文章、三周学习课堂观察的心得体会根本没时间去想了！作业根本没上班时间改过，都是要下班后自己加班改作业。直到上周末，我才在家里理清思路，写好教案、做好课件，可以说只是基本的准备了一下，没有时间很深入去备课。

第一课时，我们学习生字词，了解文章大意，学习事情起因和结果部分。全班的孩子都饶有兴趣，特别是读过《三国演义》的孩子更想就此表现表现，特别积极举手发言，通过文章的对话讨论人物形象时更是热烈，分角色朗读也很到位。昨天的第二课时主要是讨论解决诸葛亮神机妙算表现在哪里。本来这个问题学生很容易解决，再讨论周瑜不如诸葛亮的地方、总结借箭成功的原因就不难了，最后总结复述课文、练习检查。也许是因为自己想得太多，怕学生一说起来没完没了或者不着边际，不能完成教学任务，也希望有与众不同的亮点出现，于是设计环节改为：

一、复习巩固引出新问题；

二、读课文找出表现诸葛亮神机妙算的句子再与小组同学讨论；

三、老师充当记者采访——我希望通过采访的形式让孩子们进入诸葛亮的角色汇报交流诸葛亮的考虑周全安排巧妙。

现在回想起来，其实真不需要设计什么记者采访的环节，直接让孩子们讨论完就汇报，再通过多种形式的朗读去感悟就可以了，因为我为了展示这个所谓的“亮点”，变成后面一路靠老师引着学生走而不是学生自主学习自主朗读感悟，又走回老路了。当学生答不上我的问题：“为什么一千多个草把子”时，我叫了五六个学生回答都偏离了我的问题，我急着引导：“为什么不是八百个两千个而是一千多个？”有个孩子说太多担心船会沉下去，我便引导他们计算总数：“二十条船，每条船上一千多个草把子，一共有多少个草把子？每个草把子只要插多少箭就可以达到十万支箭？”这样一算，孩子们都明白了原来这些数目都是诸葛亮预先算好的了。我完全可以不深究这个问题，但当时不知咋地就一直纠缠非要孩子们明白这一点。因为采访环节花的时间太长了，所以后面还要再总结借箭成功的原因、为什么题目叫“借箭”不是叫“骗箭”、复述课文、练习反馈环节没有时间落实，实在是一节失败的课。

课后同事提醒我：“是一共一千多个草把子不是每条船上一千多个！”是吗？我愕然了！因为这是我周末在网上的一篇教案上看到的这句话，当时我就觉得奇怪：“难道我以前教错了？以为是一共一千多个呢！”还算了一下，又看了文章的描述：“每条船上30名军士。船用青布幔子遮起来，两边摆上一千多个草把子。”我才确定应该是每条船上一千多个草把子的。我不好意思雄辩，说自己是网上误导我的。难道我的课堂竟还出现了知识性的错误？这太不应该了！我叫孩子们回家再读原著，再找到相关内容了解清楚。今天两个孩子都回来告诉我，说是写到每条船要一千多个草把子。孩子们也纷纷发表自己的观点，大部分认为不可能那么多船才一千多个草把子的，还说明了原因，还从文本的描述去证明自己的观点。这比一节课被我引着走要学得开心多了。

通过这一节失败的语文课，我认识到语文课就应该扎扎实实地落实听说读写等方面，把学习的主动权交给孩子，不必牵着学生的鼻子走，也不用担心会出现偏离老师设计的问题。学生的学习跟老师的预设产生偏差时是不必担心的，随时可以对自己的方法进行调整，不必搞太多花样而剥夺了孩子们读文本感悟的时间。品读对话

感受形象

——《草船借箭》（第二课时）教学设计

桥头集学区山王辅导小学

陈炎萍

【教材简析】

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章主要讲了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，用妙计向曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算。周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自己。课文情节生动，扣人心弦。尤其注意用人物的语言表现人物的心理，展开矛盾冲突，因而人物形象十分鲜明。【学情分析】

五年级的学生，己经有了一定的阅读评价和表达能力。因此，本节课重点是指导学生抓住人物对话仔细研读，认真感悟。并创设情境，引导学生由对话想开去，探究人物的内心世界，体味人物的内心活动，从而感受不同人物的形象特点。【设计理念】

本单元导读提出：学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。本课时设计本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学愿景，在让学生整体把握文章内容的基础上，个性化解读文本，在文本的世界里体验、探究、感悟，启蒙经典，初步感受名著中人物特点、写作手法、语言特色，培养学生的语文综合素养。

根据学生身心发展和语文学习特点，联系本单元的阅读要点，特制定以下课时目标： 【课时目标】

1、继续学习本课生字新词，正确读写词语。

2、分角色朗读课文，读出人物对话的语气，感受人物性格特点。

3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

3、初步领略古典文学作品的文化魅力，体验阅读名著的乐趣，激发进一步阅读的兴趣。

【教学重点】抓住人物语言，感受人物特点，体验阅读名著的乐趣。【教学难点】了解草船借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。【教学准备】 学生准备：熟读课文，思考课后习题。

教师准备：搜集相关资料，准备多媒体课件。【教学过程】 课前热身

一、复习概括，导入新课。

1、（课件出示本课词语）请生认读。

2、请选用其中的词语，说一说文章的主要内容。（相机指导概括叙事性文章的要点）

3、出示单元学习要点，明确本节课要求：抓住人物对话，感受人物形象。

二、品读对话，感受形象。（课件出示学习要求）

请选择自己喜欢的读书方式，自由读课文，圈划出人物对话。思考：从这些对话中，反映了人物怎样的心理？突出了人物怎样的性格特点？

请生交流，根据学生的回答，相机指导朗读。【预设一】诸葛亮与周瑜对话

1、这是本文对话最多的段落，被称为第四十六回的“经典之笔”。

2、生交流读后感受，相机指导分角色朗读。读出周瑜的“妒贤嫉能”。（1）什么是军令状？

（2）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？

3、你还从课文的哪些地方读出了周瑜的妒忌之心？

4、引出周瑜和鲁肃的对话，指导朗读。【预设二】诸葛亮与鲁肃对话

1、出示鲁肃话：“都是你自己找的，我怎么帮的了你的忙？”（1）给这个句子换个说法，意思不变。（2）鲁肃此时心里会怎样想？

2、指导朗读，读出诸葛亮的神算。

3、文中还有哪些地方也描写了诸葛亮与鲁肃的对话？（引出6、7自然段的对话。）

（1）引导学生观察插图。

（2）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）（3）假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

（4）体会诸葛亮的“笑”，用上排比句式说话： 这一笑，笑出了„„

【预设三】品曹操话，感受多疑

1、你们发现了吗？文中还有一个人物的对话，你找到了吗？（引出曹操的话）

2、从这句话中，你读出了曹操的什么性格特点？

3、指导朗读。

三、对比衬托，突出主角。

1、就这样，诸葛亮巧妙地借到了十万支箭，周瑜不得不服，于是长叹一声——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（1）情境创设：想象周瑜此时心理。（2）指导读出人物语气。

2、出示第一自然段，与文章最后一句有何关系？（首尾呼应）

3、探究周瑜不如诸葛亮之处。

四、梳理全文，感悟神妙。

1、过渡：是啊，周瑜的气度、为人、才智都不如诸葛亮，难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话：“先生真是神人也”！

2、请生通读全文，感悟诸葛亮的神机妙算。

3、小结。

五、总结提升，布置作业。

1、总结本节课。

2、要想更全面地认识这些名著人物形象，还需将他们还原到整本名著中去读、去品，这样的人物形象才更逼真、丰满！课后，让我们走进《三国演义》其他精彩故事，继续领略三国时代的风云纪事，品评一代风流人物的事非功过。

第四篇：草船借箭第二课时教学设计

草船借箭第二课时教学设计

教学目标：

理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。教学重、难点：

体会诸葛亮的神机妙算 教学过程：

一、复习导入

师：从上节课的学习，我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。（板书：神机妙算）。这一节课我们重点来研讨：诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方？ 师：谁来给大家再讲讲“神机妙算”是什么意思？

二、走进文本，体会诸葛亮的神机妙算。（30分钟左右）

1．指名回答“神机妙算”的意思，师相应写板书：有智慧、有谋略、有预见、有决策。2．学生带着问题自读课文，小组交流。3．全班交流。

（1）有智慧（板书：精通天文、熟悉地理）①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（析：）“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。②熟悉地理

曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。（析：）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。（2）有谋略（板书：巧妙安排、运筹帷幄）①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。（析：）诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。

②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（析：）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。（3）有预见（板书：识天气、识人）①预测天气

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（析：）精通天文、气象，预测准确。②了解人。A、“„„不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。师问：诸葛亮为什么只告诉鲁肃？（析：）知道鲁肃忠厚守信（师：板书鲁肃忠厚守信），又顾全大局，可以信赖，特向 他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。

B、此处师问：诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？引导学生回看课文第二自然段：（PPT出示）“„„周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他„„诸葛亮喝了几杯酒就走了。”（析：）周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状 周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上 绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。

（析：）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。（板书：周瑜妒贤嫉能）此时，我们就需要了解一下借箭的背景。（学生交流资料，师出示PPT）C、师出示草船借箭背景资料。（析：）为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮！（板书：顾全大局

有气度）

D、师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下。

E、学生分角色朗读。④“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（析：）诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。（板书：曹操谨慎多疑）

这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。（4）有决策。（板书：逼近水寨、两面受箭）

①诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（析：）两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。②鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

（析：）诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。这真是个：有胆量的诸葛亮！（板书：有胆量谈笑风生）

4．师小结：从刚才大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊！这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！这真是一个有胆量的诸葛亮啊！

三、走出故事，了解小说，开阔视野

过渡：同学们，通过刚才的学习我们了解了草船借箭的经过。那么，历史上是否真有其事？草船借箭真的是诸葛亮所为吗？让我们来看这段文字。师出示PPT讲解。师：《三国演义》中“七分实事、三分虚构”。作者大体按照历史真实来写，又虚构了大量细节和情节。这样虚实结合的写法，不仅使读者产生真实感，又使小说更生动、人物形象更丰满。小说中塑造了许多人物形象比如：曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等，可谓家喻户晓。课下，同学们有兴趣的话，可以读读这本书中的其它故事，如：《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》、《空城计》等篇目。

第五篇：《草船借箭》第二课时教学设计

《草船借箭》第二课时教学设计

教学内容：人教版五年级语文下册第五组第19课。设计意图：

1、紧扣“神机妙算”，通过诸葛亮知天时、懂地利、识人心三个方面感受人物特点和品质。

2、以读为本，引导学生通过研读人物语言、揣摩人物内心等方式，扎实训练，强化对语言的感悟和积累。

3、自然拓展、整合资源、加深理解，激发学生对古典文学的兴趣，提高语言鉴赏能力和语文学习能力。教学目标：

1、抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。

2、以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。教学重点：

理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过及结果，体会诸葛亮的神机妙算。教学难点：

认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。课前准备：草船借箭视频。教学过程：

一、复习导入。

同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

二、重点研读，感悟“神机妙算”。

诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文的4到10自然段，边读边画出写诸葛亮究竟“算”到了什么的句子。

▲算天气

出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

1、诸葛亮巧借大雾借箭成功，课文是怎么写大雾的？

出示：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

2、诸葛亮早算准有这场大雾，抓“只要三天”，猜想这三天他都在干什么呀？

出示：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（四更是什么时候？）

3、原来诸葛亮早就算到今天是大雾天（板书：算、天），怪不得他笑了。

抓“这样”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

▲算地利

1、好一个“只管饮酒取乐”，大敌当前之时，难道诸葛亮真的就只管饮酒取乐吗?（诸葛亮已经做好了充分的准备）他采取了哪些行动呢？

①“你借给我二十条船„„不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”

②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

④诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

⑤曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

2、欣赏视频，诸葛亮是如何借助地利优势借箭成功的？（板书：地）

3、诸葛亮算得如此天衣无缝，怪不得他只管饮酒取乐，笑得那样从容不迫。

抓“只管”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

▲算曹操

1、俗话说得好：“知人知面不知心哪！”天气难料，这人心就更难测了。那曹操是不是真的不敢出来呢？

出示：曹操说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”

2、指导朗读：观察图片，从曹操的眼神中你体会到了什么？猜曹操有多少人马，体会他的生性多疑。

3、诸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出来。这不，诸葛亮又笑了？

抓“一定”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

▲算鲁肃

诸葛亮借箭需要谁的帮助？（鲁肃）读读描写鲁肃的4、5、6小节，你觉得鲁肃是一个怎样的人？

1、诸葛亮说别告诉都督，鲁肃“果然不提”、“私自拨船”、“照诸葛亮说的”。

2、抓“私自”体会鲁肃忠厚老实、顾全大局、信守承诺。

3、诸葛亮算到鲁肃一定会帮助他，怪不得诸葛亮笑得如此轻松。

品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

▲算周瑜

１、周瑜妒忌诸葛亮，想通过造箭来陷害诸葛亮，结果诸葛亮却笑到了最后。

品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

２、教师小结，（板书：人）

三、品析古诗，品味“神机妙算”。

品析古诗：一天浓雾满长江, 远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰, 孔明今日伏周郎。

四、课堂练笔,升华“神机妙算”。

曹军有80万,诸葛亮他们只有602人。曹军已万箭齐发，大敌当前之时，诸葛亮却一边饮酒取乐，一边欣赏着美妙的琴声和箭声。听，这琴声多么悠闲、这箭声多么畅快，诸葛亮笑得那样轻松自在。此时此刻，你想对诸葛亮说些什么呢？

五、角色扮演，回味“神机妙算”。

1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

2、分角色朗读：“诸葛亮真是神机妙算啊！”体会人物心情：周瑜（心有不甘，自叹不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），鲁肃(十分敬佩，心悦诚服)

3、每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地说一声：“诸葛亮真是神机妙算啊！”

4、诸葛亮草船借箭——满载而归（板书：满载而归）

六、作业超市。

1、读《三国演义》英雄人物的故事。

2、逐步积累三国演义人物的歇后语：

诸葛亮三气周瑜——略施小计

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨

„„

七、板书设计。

草船借箭

天

算

地 —→ 满载而归

人