草船借箭第二课时 微课教学设计

第一篇：草船借箭第二课时 微课教学设计

《草船借箭》第二课时教学设计 敲门

面带微笑入场，眼睛直视前方，用余光看评委。轻放东西，开始板书题目。

各位评委老师好，我是12号选手，今天我试讲的题目是《草船借箭》，现在我开始我的试讲。上课，同学们好，请坐。

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第19课《草船借箭》。齐读课题。

1、课文的主要内容是？请你说。（师点评：从你洪亮的声音中我听到了满满的自信与认真）（点评可以针对学习方法：不错，能抓住题目来概括）

2、周瑜佩服诸葛亮的什么？请你说，能用一个词语来概括就是——对，神机妙算

神机妙算就是精明的机智、巧妙的计算（让学生说），那诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？

二、精读课文，理解神机妙算

请同学们按照屏幕上的要求，默读课文，用横线划出体现诸葛亮神机妙算的句子，并作好批注。好，开始吧。

师边巡观看边点评（东瞧瞧，西看看）

1、这个孩子很会读书，边读边勾边批注，真是不动笔墨不读书

2、孩子们，咱们读文章的时候，可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你能体会到什么。甚至可以抓住些重要的语句，看看你能感悟到什么。

3、这个孩子也不错，不仅圈出了关键词句而且还有自己的感受，特别会读书

4、完成的的同学已经用他的坐姿告诉我了

（一）知天文

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

谁来汇报一下，你找的是哪一句？请坐姿最美的静怡来回答

师点评：倾听是一种美德，很多同学学会了侧耳倾听。

1、师：我听明白了，你从大雾漫天这句，感受到雾大，能见度很低，生性多疑的曹操怕江边有伏兵，就只能用远距离的武器防御，所以你觉得诸葛亮神机妙算。

师评价：理解得很到位，把神机妙算送给你（可删掉）。你能把自己的感受通过朗读读出来吗？好，请读。你读的太好了，播音员也不过如此。让我们也跟着小老师一起读读，抬头，预备起。

1、师： 面对这场面对面都看不清的大雾，坐在船上的鲁肃和诸葛亮会有怎样的感受呢？

请你说，此时你就是鲁肃，请带着你感受到的惊讶、吃惊来读读。

你的声音很甜美，若能再大声些就更完美了。再试一下？好，开始。

对，就是这种感觉。我们都来做一次鲁肃，带着惊讶、甚至还有一点点着急和害怕，来读一读：这时候大雾漫天——起

师： 诸葛亮看到这场大雾什么感受？请你通过朗读告诉大家。

师点评：老师自叹不如你，你的表情就是在世诸葛亮（可删掉）。我和同学们想再听你朗读一遍。到前面边来读吧。

你体会到他的心情是——非常高兴、十分自信、如愿以偿。

师：同学们，只抓住这句话，就认定诸葛亮神机妙算，我认为不妥。因为不知道是碰巧遇上了大雾还是诸葛亮早在三天之前就算准了大雾。

最后一位同学，手举得最高，你来说吧。

（2）第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

1、师：我听明白了，你从“第一天不见”这句中体会到诸葛亮是算准了三天后有大雾。

2、师： 同学们，这句话我倒觉得有点啰唆，第一天、第二天诸葛亮都没有动静，就直接改成诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。这样就简单明了了。老：你认为不能改？为什么呢？

我听出来了，你觉得加上这两句话，才能体现诸葛亮预测到第三天四更时候有大雾，直接说可能是碰巧第三天四更时候来了大雾了。

师点评：你太厉害了，真不愧是我们班的思想家。通过你们的分析，其实诸葛亮是算到了——对天气（板书：天气）

你还要补充，请你说。我听明白了，你认为第一天第二天虽然说没动静，其实他心里一直盘算着，这里可以看出他的沉着冷静、胸有成竹

就请你带着胸有成竹读一读吧。听得出你是将自己的理解读出来了！让我们把掌声送给他，你才是真正的诸葛亮。（可删掉）

师： 作为一个旁观者，看到都已经火烧眉毛了，诸葛亮还没有动静，一直到第三天四更时候，才秘密地把鲁肃请到船里。这个时候鲁肃，还不知道诸葛亮把他请去干嘛呢。谁的谋略高？谁的智慧高？这就是诸葛亮！你们说诸葛亮他神不神？妙不妙？ 师： 难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说——齐读 学法总结：

同学们，刚才我们用了前后联系的方法来分析人物形象，前面那句话反映诸葛亮的预测，后面那句话反映事实，这样一联系，就把他的神机妙算给体现出来了。

（二）知人心

下面我们以四人小组的形式按照屏幕上的要求，用刚才的方法寻找前后两句话联系在一起能够反映诸葛亮神机妙算的句子，并作好批注。

好，开始吧。

评价呀：这个小组讨论很激烈；这个小组用上了刚才的学习方法，真是学以致用；这个小组已经在开始批注了。讨论好的小组已经用他们的眼睛告诉我了，还没完成的小组，加油哟。（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。”

请你说。

1、师：你找的是诸葛亮笑着说与曹操听到了擂鼓和呐喊声这两句。从你的理解中，我听明白了一开始诸葛亮就预测到在大雾的时候，曹操不敢把他的兵派出来，到后来又写到曹操听到擂鼓声和呐喊声时，就让弓弩手向他们射箭，从这里体现出诸葛亮的神机妙算。

师： 是啊，诸葛亮前面这样说，曹操后面果然这样做。咱们一起来读读这两段话。（引读）诸葛亮笑着说——齐读

2、理解“笑”字（是否有必要，我觉得是我们读者想多了，哈哈，一己之见）

师：同学们，我刚才数了数，课文写诸葛亮说的地方一共有十一处，只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个‘笑’字。咱们一起来读一读，诸葛亮笑着说——齐读

师：就两个同学笑了，一本正经那可不行，得笑出来，我们再来一遍，诸葛亮笑着说——（可删掉）

师：是啊，你们觉得诸葛亮他在笑谁？

请你说。你认为在笑曹操雾大不敢出兵。

师： 你从“一定”看出诸葛亮对曹操了如指掌。这叫什么笑？请你说。不用紧张，再仔细想想。朗读：请你说。讽刺、轻蔑的笑，请你把这种感觉读出来。

师：你有补充，认为他是在笑自己对所有人了如指掌，这叫——对，自信的笑，胜利的笑。

朗读：让我们把这种感觉读出来。

你的意见是，认为诸葛亮在笑鲁肃，到现在还不明白他的用意，我告诉你们，这叫幽默、宽厚的笑。朗读：来，读读看，把这种感觉读出来。

师：是啊，这回鲁肃总算放心了。诸葛亮他还在笑谁？

请你说，你认为在笑周瑜。我听明白了，因为周瑜想害诸葛亮，而现在诸葛亮马上就要把十万支箭借回来了，觉得你周瑜肯定想不到这点。

师： 所以诸葛亮笑着说——起

师： 天亮就回去，回去干什么呢？对，交箭。

说话练习：诸葛亮会心里会想些什么呢？请你说，请你说。

这种笑叫——对，会心的笑，自豪的笑。让我们把把这种感觉读出来——齐读

师： 是啊，诸葛亮说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来，并且知道曹操一定会叫弓弩手放箭，且一定会是放箭如雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？妙不妙？ 师： 难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——齐读

（3）不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。

回来报告周瑜，果然不提借船的事。

师：请你说，我听出来了，你从不过不能让都督知道及回来报告周瑜这两句，感受到诸葛亮不让鲁肃告诉都督，结果鲁肃就没有告诉借船的事，证明他事先已经预计好了。

师： 这说明他对鲁肃的为人也是——对，了如指掌

你还有补充，请你说。你从“希望你借给我二十只船……我自有妙用。”这句读出了诸葛亮对鲁肃了如指掌，知道鲁肃会帮他准备借箭用的东西。

师：同学们，听了你们刚才的理解，诸葛亮的神机妙算是他算到了曹操、鲁肃、周瑜，这叫——对，知人心（板书：人心）

（三）知地理

（4）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，就叫船上的兵士一边擂鼓，一边大声呐喊。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。

你说，我听明白了，你觉得诸葛亮把船一字儿摆开，才能受箭那么多箭，后来又调转方向，这说明诸葛亮的神机妙算。

师：同学们，我们一起来看看这个场景的视频，你发现了什么？

请你说，对呀，的确诸葛亮预测好了这个地理位置顺风顺水，这是诸葛亮算到了——对，——地理。（板书：地理）

师：同学们这篇课文中反映诸葛亮神机妙算的地方太多太多了，难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜后，周瑜不得不长叹一声说——齐读

三、进一步体会人物的特征

同学们，通过刚才智慧的碰撞，我们了解了诸葛亮的神机妙算、足智多谋、胸有成竹、沉着冷静，那周瑜是一个怎样的人呢？让我们将目光锁向第二自然段

请你说，诸葛亮的语言中体会到他的顾全大局。

请你说，你抓住关键词“军令状”体会到诸葛亮的胸有成竹。

请你说，你从“周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状”这句，体会到周瑜为终于有机会制诸葛亮的罪而感到高兴。看的出他是一个心胸狭窄的人。

四、总结全文

回归板书：同学们，诸葛亮草船借箭的成功是因为他，知人心、知天气、知地理，通过这个故事我们真切地感受到诸葛亮的足智多谋、料事如神、心胸宽广、谦虚礼让的大将风度。最终让气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

五、作业布置

同学们，今天的家庭作业是抄写本课的词语及预习20课。好，下课，请同学们休息。

谢谢各位评委老师，我的试讲完毕。

第二篇：草船借箭第二课时教学设计

草船借箭第二课时教学设计

教学目标：

理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。教学重、难点：

体会诸葛亮的神机妙算 教学过程：

一、复习导入

师：从上节课的学习，我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。（板书：神机妙算）。这一节课我们重点来研讨：诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方？ 师：谁来给大家再讲讲“神机妙算”是什么意思？

二、走进文本，体会诸葛亮的神机妙算。（30分钟左右）

1．指名回答“神机妙算”的意思，师相应写板书：有智慧、有谋略、有预见、有决策。2．学生带着问题自读课文，小组交流。3．全班交流。

（1）有智慧（板书：精通天文、熟悉地理）①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（析：）“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。②熟悉地理

曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。（析：）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。（2）有谋略（板书：巧妙安排、运筹帷幄）①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。（析：）诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。

②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（析：）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。（3）有预见（板书：识天气、识人）①预测天气

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（析：）精通天文、气象，预测准确。②了解人。A、“„„不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。师问：诸葛亮为什么只告诉鲁肃？（析：）知道鲁肃忠厚守信（师：板书鲁肃忠厚守信），又顾全大局，可以信赖，特向 他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。

B、此处师问：诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？引导学生回看课文第二自然段：（PPT出示）“„„周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他„„诸葛亮喝了几杯酒就走了。”（析：）周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状 周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上 绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。

（析：）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。（板书：周瑜妒贤嫉能）此时，我们就需要了解一下借箭的背景。（学生交流资料，师出示PPT）C、师出示草船借箭背景资料。（析：）为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮！（板书：顾全大局

有气度）

D、师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下。

E、学生分角色朗读。④“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（析：）诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。（板书：曹操谨慎多疑）

这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。（4）有决策。（板书：逼近水寨、两面受箭）

①诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（析：）两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。②鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

（析：）诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。这真是个：有胆量的诸葛亮！（板书：有胆量谈笑风生）

4．师小结：从刚才大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊！这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！这真是一个有胆量的诸葛亮啊！

三、走出故事，了解小说，开阔视野

过渡：同学们，通过刚才的学习我们了解了草船借箭的经过。那么，历史上是否真有其事？草船借箭真的是诸葛亮所为吗？让我们来看这段文字。师出示PPT讲解。师：《三国演义》中“七分实事、三分虚构”。作者大体按照历史真实来写，又虚构了大量细节和情节。这样虚实结合的写法，不仅使读者产生真实感，又使小说更生动、人物形象更丰满。小说中塑造了许多人物形象比如：曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等，可谓家喻户晓。课下，同学们有兴趣的话，可以读读这本书中的其它故事，如：《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》、《空城计》等篇目。

第三篇：《草船借箭》第二课时教学设计

品读对话感受形象

——《草船借箭》（第二课时）教学设计

桥头集学区山王辅导小学陈炎萍

【教材简析】

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章主要讲了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，用妙计向曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算。周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自己。课文情节生动，扣人心弦。尤其注意用人物的语言表现人物的心理，展开矛盾冲突，因而人物形象十分鲜明。

【学情分析】

五年级的学生，己经有了一定的阅读评价和表达能力。因此，本节课重点是指导学生抓住人物对话仔细研读，认真感悟。并创设情境，引导学生由对话想开去，探究人物的内心世界，体味人物的内心活动，从而感受不同人物的形象特点。

【设计理念】

本单元导读提出：学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。本课时设计本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学愿景，在让学生整体把握文章内容的基础上，个性化解读文本，在文本的世界里体验、探究、感悟，启蒙经典，初步感受名著中人物特点、写作手法、语言特色，培养学生的语文综合素养。

根据学生身心发展和语文学习特点，联系本单元的阅读要点，特制定以下课时目标：

【课时目标】

1、继续学习本课生字新词，正确读写词语。

2、分角色朗读课文，读出人物对话的语气，感受人物性格特点。

3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

3、初步领略古典文学作品的文化魅力，体验阅读名著的乐趣，激发进一步阅读的兴趣。

【教学重点】抓住人物语言，感受人物特点，体验阅读名著的乐趣。

【教学难点】了解草船借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

【教学准备】

学生准备：熟读课文，思考课后习题。

教师准备：搜集相关资料，准备多媒体课件。

【教学过程】

课前热身

一、复习概括，导入新课。

1、（课件出示本课词语）请生认读。

2、请选用其中的词语，说一说文章的主要内容。（相机指导概括叙事性文章的要点）

3、出示单元学习要点，明确本节课要求：抓住人物对话，感受人物形象。

二、品读对话，感受形象。

（课件出示学习要求）

请选择自己喜欢的读书方式，自由读课文，圈划出人物对话。思考：从这些对话中，反映了人物怎样的心理？突出了人物怎样的性格特点？

请生交流，根据学生的回答，相机指导朗读。

【预设一】诸葛亮与周瑜对话

1、这是本文对话最多的段落，被称为第四十六回的“经典之笔”。

2、生交流读后感受，相机指导分角色朗读。读出周瑜的“妒贤嫉能”。

（1）什么是军令状？

（2）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？

3、你还从课文的哪些地方读出了周瑜的妒忌之心？

4、引出周瑜和鲁肃的对话，指导朗读。

【预设二】诸葛亮与鲁肃对话

1、出示鲁肃话：“都是你自己找的，我怎么帮的了你的忙？”

（1）给这个句子换个说法，意思不变。

（2）鲁肃此时心里会怎样想？

2、指导朗读，读出诸葛亮的神算。

3、文中还有哪些地方也描写了诸葛亮与鲁肃的对话？（引出6、7自然段的对话。）

（1）引导学生观察插图。

（2）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）

（3）假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

（4）体会诸葛亮的“笑”，用上排比句式说话：

这一笑，笑出了„„

【预设三】品曹操话，感受多疑

1、你们发现了吗？文中还有一个人物的对话，你找到了吗？（引出曹操的话）

2、从这句话中，你读出了曹操的什么性格特点？

3、指导朗读。

三、对比衬托，突出主角。

1、就这样，诸葛亮巧妙地借到了十万支箭，周瑜不得不服，于是长叹一声——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

（1）情境创设：想象周瑜此时心理。

（2）指导读出人物语气。

2、出示第一自然段，与文章最后一句有何关系？（首尾呼应）

3、探究周瑜不如诸葛亮之处。

四、梳理全文，感悟神妙。

1、过渡：是啊，周瑜的气度、为人、才智都不如诸葛亮，难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话：“先生真是神人也”！

2、请生通读全文，感悟诸葛亮的神机妙算。

3、小结。

五、总结提升，布置作业。

1、总结本节课。

2、要想更全面地认识这些名著人物形象，还需将他们还原到整本名著中去读、去品，这样的人物形象才更逼真、丰满！课后，让我们走进《三国演义》其他精彩故事，继续领略三国时代的风云纪事，品评一代风流人物的事非功过。

第四篇：《草船借箭》第二课时教学设计

《草船借箭》第二课时教学设计

教学内容：人教版五年级语文下册第五组第19课。设计意图：

1、紧扣“神机妙算”，通过诸葛亮知天时、懂地利、识人心三个方面感受人物特点和品质。

2、以读为本，引导学生通过研读人物语言、揣摩人物内心等方式，扎实训练，强化对语言的感悟和积累。

3、自然拓展、整合资源、加深理解，激发学生对古典文学的兴趣，提高语言鉴赏能力和语文学习能力。教学目标：

1、抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。

2、以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。教学重点：

理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过及结果，体会诸葛亮的神机妙算。教学难点：

认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。课前准备：草船借箭视频。教学过程：

一、复习导入。

同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

二、重点研读，感悟“神机妙算”。

诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文的4到10自然段，边读边画出写诸葛亮究竟“算”到了什么的句子。

▲算天气

出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

1、诸葛亮巧借大雾借箭成功，课文是怎么写大雾的？

出示：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

2、诸葛亮早算准有这场大雾，抓“只要三天”，猜想这三天他都在干什么呀？

出示：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（四更是什么时候？）

3、原来诸葛亮早就算到今天是大雾天（板书：算、天），怪不得他笑了。

抓“这样”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

▲算地利

1、好一个“只管饮酒取乐”，大敌当前之时，难道诸葛亮真的就只管饮酒取乐吗?（诸葛亮已经做好了充分的准备）他采取了哪些行动呢？

①“你借给我二十条船„„不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”

②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

④诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

⑤曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

2、欣赏视频，诸葛亮是如何借助地利优势借箭成功的？（板书：地）

3、诸葛亮算得如此天衣无缝，怪不得他只管饮酒取乐，笑得那样从容不迫。

抓“只管”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

▲算曹操

1、俗话说得好：“知人知面不知心哪！”天气难料，这人心就更难测了。那曹操是不是真的不敢出来呢？

出示：曹操说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”

2、指导朗读：观察图片，从曹操的眼神中你体会到了什么？猜曹操有多少人马，体会他的生性多疑。

3、诸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出来。这不，诸葛亮又笑了？

抓“一定”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

▲算鲁肃

诸葛亮借箭需要谁的帮助？（鲁肃）读读描写鲁肃的4、5、6小节，你觉得鲁肃是一个怎样的人？

1、诸葛亮说别告诉都督，鲁肃“果然不提”、“私自拨船”、“照诸葛亮说的”。

2、抓“私自”体会鲁肃忠厚老实、顾全大局、信守承诺。

3、诸葛亮算到鲁肃一定会帮助他，怪不得诸葛亮笑得如此轻松。

品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

▲算周瑜

１、周瑜妒忌诸葛亮，想通过造箭来陷害诸葛亮，结果诸葛亮却笑到了最后。

品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

２、教师小结，（板书：人）

三、品析古诗，品味“神机妙算”。

品析古诗：一天浓雾满长江, 远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰, 孔明今日伏周郎。

四、课堂练笔,升华“神机妙算”。

曹军有80万,诸葛亮他们只有602人。曹军已万箭齐发，大敌当前之时，诸葛亮却一边饮酒取乐，一边欣赏着美妙的琴声和箭声。听，这琴声多么悠闲、这箭声多么畅快，诸葛亮笑得那样轻松自在。此时此刻，你想对诸葛亮说些什么呢？

五、角色扮演，回味“神机妙算”。

1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

2、分角色朗读：“诸葛亮真是神机妙算啊！”体会人物心情：周瑜（心有不甘，自叹不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），鲁肃(十分敬佩，心悦诚服)

3、每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地说一声：“诸葛亮真是神机妙算啊！”

4、诸葛亮草船借箭——满载而归（板书：满载而归）

六、作业超市。

1、读《三国演义》英雄人物的故事。

2、逐步积累三国演义人物的歇后语：

诸葛亮三气周瑜——略施小计

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨

„„

七、板书设计。

草船借箭

天

算

地 —→ 满载而归

人

第五篇：《草船借箭》第二课时教学设计

《草船借箭》第二课时教学设计 授课教师：刘梅

教学内容：人教版五年级语文下册第五组第19课。设计意图：

1、紧扣“神机妙算”，通过诸葛亮知天时、懂地利、识人心三个方面感受人物特点和品质。

2、以读为本，引导学生通过研读人物语言、揣摩人物内心等方式，扎实训练，强化对语言的感悟和积累。

3、自然拓展、整合资源、加深理解，激发学生对古典文学的兴趣，提高语言鉴赏能力和语文学习能力。课时目标： 知识与技能

以读为本，读中提升情感、丰满人物形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。过程与方法

抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。情感态度与价值观

激发学生阅读名著的兴趣。教学重点

通过对故事的了解，感受鲜明的人物形象。教学难点：

认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他足智多谋。教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，上节课我们已经初步学习了《草船借箭》，这节课我们继续学习。（板书课题）在学习之前我们先来复习一下上节课所学的词语。课件出示，点名读。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

2、使周瑜自叹不如诸葛亮的是什么 ？（板书：神机妙算）

二、重点研读，感悟“神机妙算”。

诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们小组合作讨论课文的4到9自然段，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下几方面思考：

▲知天时

1、出示：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（1）创设语境，感悟朗读。

① 这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？

② 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？

③ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？

小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。（2）联系上下文，体会知天时。

仅仅从这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾漫天呢？请联系上文，找到可以联系的句子。2.出示课件

▲晓地理

诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？ 1.诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

2.诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

3.诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

4.天渐渐亮了，雾还没有散......曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

可见，诸葛亮方方面面考虑的那么周密、成熟，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？

▲识人心 1.识曹操

1、曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。（生性多疑）。

2、诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。2.识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请你认真思考体会。

三、总结诸葛亮借箭成功的原因 出示课件

四、回味“神机妙算”。

1.诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

2.总结人物性格

五、课外延伸。

1.积累三国演义人物的歇后语：

诸葛亮三气周瑜——略施小计

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨

2.设想一下当诸葛亮归来时与周瑜相见,周瑜会怎麽说?诸葛亮又会怎麽说呢? ……

六．布置作业

课下阅读关于诸葛亮的故事。