读《如何成为高效能教师》有感（小编推荐）

第一篇：读《如何成为高效能教师》有感（小编推荐）

怀揣积极的期望圆外来务工子女的梦想

——读《如何成为高效能教师》有感

成为了一名教师，圆个人少时的梦想，感到光荣的时候，更觉一份责任与义务。但如何去跟学生对话、如何管理一堂课，如何安排自己的教学„„这些都成了很现实的问题。《如何成为一名高效能教师》一书，如同一盏及时的明灯，让我有了前进的方向和底气。

这是一本充满了“爱”的书籍，读好此书，我感觉内心的“师爱”被激发了，有种无形的力量拉近老师和学生之间的距离；而当教师能站在学生立场时，你离“高效能教师”就不远了。本书主要围绕高效能教师“三大特质”展开的：第一，积极期望；第二，课堂管理；第三，掌握课程，用简洁朴素的语句，真实的调查数据，结合美国教学案例，引用教育名人的研究和名言，构成了这部著作，让人受益匪浅。课堂管理启发了自己的班级管理思路，对自己的学科课堂管理也有很大的提示；掌握课程则启发自己的学科教学。

对于一名新教师，尤其是在一所主要以外来务工子女为生源的学校开展教育工作的我来说，这本书令我感受最深、启迪最大的部分是“积极期望”一章。

刚来到这所学校的时候，面对着一群缺乏良好家庭教育的孩子时，总让自己抓狂不知所措。这些孩子，行为举止随意，没有良好的习惯，上课无法静下心来坐稳，下课满地滚闹，因家庭条件有限，父母工作忙，缺乏对孩子的管束，这些孩子缺乏良好的学习氛围，内心也毫无上进的动力。我在一周多的时间内，花费了很多的口舌和精力，企图想培养他们的行为习惯以及学习自主性，但发现靠一副严厉的表情外加大嗓门，一点用都没有，孩子们依旧顽皮、依旧没有学习习惯。自己的教育热情感觉被浇灭了大半，内心甚至冒出消极的想法：算了，放弃吧。

直到读了这本书，我才发现自己的“不作为”。人类具有成功的本能，与成功相关联的因素中，非智力因素“态度”，起了很大的影响作用。学生们的“态度”积极了，那么无论是学习还是做人离成功都近了；而学生的“积极态度”来源于老师的感染和引导。当我内心想着“放弃”他们的时候，我在孩子么面前给到的信号肯定是“老师很讨厌我们”、“老师觉得我们学习不会好了”„„这是多么糟糕的暗示啊。结果，自己弄得筋疲力尽，收到的效果，也只是自己的那个消极期望，我把精力浪费在失败上。

于是，在书本的启发下，转变了观念，把班上每个孩子的优点都认真想了一遍，罗列在本子上。向学生微笑，转变说话方式，尊重每个学生，发现孩子的闪光点，并鼓励他们，让热心班级事务的学生发挥才能，调动孩子们的积极性„„经过一周的转变，我惊喜地发现了孩子们的变化：同学之间少了打打闹闹；上课发言举手的孩子增多了，虽然还有坐不住的学生，但都能让自己静下来认真听课了；同学之间开始习惯用上礼貌用语了„„而我的心情也变得阳光了，不再烦恼学生的调皮，发现自己反而省力了很多。我意识到自己，之前的我是没有站在学生的角度，要让学生爱学、好学的方法，要用一把巧妙的钥匙去叩开他们内心的大门，这把钥匙，就是给予他们积极的期望。

如果罗杰•罗尔斯当时没遇到美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔•保罗，没听到“我一看你这修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长。”这句影响他一生的话，那么他不可能成为纽约州州长，或许，真的成了老师和同学眼中的“流浪汉”甚至“偷窃者”。正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”对于孩子来说，一句巧妙的积极鼓励的话语，可能就能滋润他那干涸的缺乏关爱的心田。

当然，只有“积极的期望”，没有“有意引导式”的教育，也只能是无目标的船只在大海里随波逐流。《如何成为高效能教师》提供了许多具体的方法，甚至一些细节，在接下来的教师生涯里，我需要不断地去尝试，去应用，相信，这些启发和方法是我成为一名教师的珍贵财富。

每个孩子都有自己美好的梦，与出生无关。外来务工子女更需要教师特别的关爱，教师的一句积极的鼓励，或许比其他孩子更有效果。当我对这些孩子给予积极的期望时，或许，就是在圆他们的美好梦想，同时，也在圆自己的梦！

第二篇：读《如何成为高效能教师》有感

读《如何成为高效能教师》有感

镇江实验学校 钱婧

为了响应学校“阅读慧心工程”的号召，我选择了《如何成为高效能教师》一书。这本教师用书在全球的销售量超过了350万册，非常畅销。书中汇集了全美百名最优秀教师的成功教学经验，我刚读了一小部分后，非常后悔如果能在成为教师前就读到这本书就好了，不过好书永远不嫌读得晚。书中的例子来自美国中小学的课堂和教师的亲身讲述，尽管国情不同，但教育的宗旨是相同的。

本书让我了解了什么是真正的高效能教师，接着从教师对学生的期望、教师对课堂的管理以及教学设计三个方面讲述了高效能教师的特征，最后讲解了从高效能老师怎么成长为教师领袖。

高效能教师具有三大特征：

1、对学生的成功抱有积极的期待；

2、教师是一位杰出的课堂管理者；

3、教师知道如何为学生掌握知识而设计课程。

一、树立威信、对学生的成功抱有积极的期待。

当我深入研读这本书时，发现书中许多观点、理念让我耳目一新。如“不要与学生称兄道弟，一团和气。为人师表胜于打成一片。”我刚踏上讲台时，一直认为与学生要成为知心姐姐。记得有一次晚上，我去住宿班上课，一群学生突然冲过来和我拥抱，一位老教师对我说“不要和学生太亲近”。当时我还不能理解这句话的含义，我以为这样就能成为一名好老师，就有利于教育教学任务的完成。可是，与学生过于亲近后导致课堂秩序的难以维持。看了这本书后，我仔细想想书中的“为人师表胜于打成一片”这一观点后豁然开朗——在学生中树立威信胜过与学生打成一片！树立威信后学生才能认真上课，遵守该有的课堂常规，这样才有利于教学效果。

在美术课上，教师的心态会对教学效果起着决定性的作用。如果教师对学生期望高，多鼓励赞扬学生，学生就会得到积极的暗示，那么课堂上学生的表现就会好过没有期望或期望值低的时候。积极期望的五大理念——名字、请、谢谢你、微笑、爱。卓有成效的教学需要建立良好的师生关系，与学生建立良好关系的最简单的方式是，运用一个管理良好的课堂。在这样的课堂上学生们都有事做，这样就为你提供了与他们一对一的时间。学生、家长、老师，彼此之间都关系融洽，沟通密切。一个成功的人生旅途深受身边的重要人物的影响。这些重要的人了解并善于运用五个重要的理念，这些理念便是：说出某人的名字，讲“请”和“谢谢你”，面带微笑，显示出关怀和温暖。

二、高效能教师是一个优秀的课堂管理者

好多美术老师上课，孩子们是不怎么听话的。其实也许我们很多老师自己都不觉，这就是课堂管理技巧在作用。如果课堂上失去了行之有效的一套管理程序，我们的课堂和课间就不会有什么两样，就无从谈起课堂效果和成绩。在美术课上涉及到许多管理方面的问题，比如学生的课前准备、课堂听讲、小组怎么合作、水粉课、水墨课、手工课怎么收拾等等。美术教师要想建立良好的课堂秩序，就要学会管理好课堂。

课堂不认真听讲课后花十倍的功夫也弥补不回来的。因此，我们每个老师一定要先认真研究、提高自己的课堂管理技巧。老师一定要提前候课，不能打了铃声才进课堂，课堂上一定要制定一套奖惩制度。杜绝“无效教学”，最大限度地减少低效教学。

三、教师知道如何为学生掌握知识而设计课程。

至于对课程的掌握，书中提到三点：

1、教师应该懂得课程设计，使学生能够有目标或有标准地学习概念或技能；

2、教师在教学时应该懂得怎样传授教学内容，才能达到最终的目标或标准；

3、教师应该明白如何并提供纠正行动，使学生能够熟悉概念或技能。

教师备好课就传递给期待学生成功的信息，这也是高效课堂的必备信念。其次，要认真设计好课堂教学，诸如讲解、、提问、示范、演练之类的教学活动等，都要注重课堂教学的实

效性，做到难易结合、由浅入深、循序渐进。另外，要加强课堂节奏的把握和管理，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到高效课堂这一最终目标。

第三篇：读《如何成为高效能教师》读书心得

读《如何成为高效能教师》一书，使我对“有效教学”的涵义以及实施“有效教学”的途径和方法有系统了解和整体认知，所谓“有效教学”是指教师所采取的遵循教学活动客观规律，以优化的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期的目标的一切行为,从本质上说有效教学就是一种目标导向教学。传统教学强调简单灌输，只关注如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权,使学生学得辛苦，教师教得辛苦，导致“时间+汗水=低效”结果。而“有效教学”的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

通读此书以后，我越来越坚定地认为提高课堂教学有效性是素质教育的基础，针对提高化学课堂教学的有效性即如何使学生在在繁忙的学业中把英语学得有兴趣,有成效呢?下面我结合《如何成为高效能教师》一书内容和自己教学经验谈谈自己的一点想法。

一、真正的高效能教师必须一开始就成功

书中谈到普通教师在开学第一天往往直切正题只顾讲课或做个小游戏来拉近与学生的距离，结果这样的教师在以后的日子里，只得追着学生学。而高效能教师在第一天就能很好的掌控大局，组织安排好课堂教学进程，使学生明白自己该做什么，怎样取得成功。不能天真的认为与自己的学生打成一片、一团和气，并成为他们的朋友就是一名成功的教师。开学第一周，最重要的事情是建立教学的一致性、连贯性。会用最初的两周的时间教导学生们如何在一直连贯的教学氛围中约束和控制自己的行为。学生的期末成绩与教师在学年伊始建立起来的课堂程序息息相关。假如有特殊情况，教师没有布置任务，学生也会井然有序，知道该做什么。

二、高效能教师将自己得体的包装为一个职业教育工作者，来示范成功。

在一个理想的世界里，我们最好是作为自己本身而被接受，而不是因为我们的外观。但是，在现实世界中，我们看得见摸得着的自身总是在受到不断地审视。

在学生眼中，你就是一个能走能说的广告，你最好是让你的穿着为你工作而不是让它阻碍你。高效能教师像专业教育家一样穿着得体，来示范成功。我们散步、谈话等一言一行均在昭示着我们是个什么样的人，同时也昭示着我们相信自己是一个专业教育工作者。服装可能不会成就一个人，但却可以成为阻碍一个人成功的重要因素，研究表明，教师的穿着会影响学生的功课、态度和纪律。学生们留意他们的教师的穿着如何，他们会以同样的方式留意他们自身及相互之间的穿着的适应性。当你早晨穿着好后，当你去学校面对你的学生前，对着镜子看看自己。你自己可以问你自己这三个问题：1.像你这般穿着，房地产机构会不会聘用你？2.像你这般穿着，麦当劳会不会让你将食物递给顾客？3.你有没有信心，将你的爱子、孙子、侄子或外甥送到学校，交给像你这样穿着的教师教育呢？从你的得体穿着中，给学生、给同事、给领导传递的信息是你是专业、自豪、执着、专注、有责任心而且受到赏识的人群当中的一个。

三．违反纪律方案要承担后果。（157页）

违反规则必须承担后果。有些规则即使违反了，教师也不会违反者实行任何惩罚，这使得有些学生认为他们可以不遵守这些规则。犯错的学生如果质问你“你为什么跟我过意不去”“我做了什么”“其他人也那样做的，为什么只看我”你不要争辩，不要吼叫，也无需提高你的嗓门。每次都只要平静的说“因为你选择了违反规则”几次过后，没有学生再会问这样的问题，因为每个人都完全清楚你会怎样回答。规则要经大家讨论后一致签名同意这样几周、几个月以后，如果还有人问你，你唯一需要做的就是面带微笑地站在学生前面---全班学生将替你回答。

当上课时，不要停止讲课去惩罚违反课堂纪律的学生，这样会干扰教学节奏。实施处罚的方式--白色书写板、罚单、图案（让学生制作代表他们自己的图案或剪纸，当你发现有人违反规则时，在布告栏上代表该学生的图案上“标记”一下。

《如何成为高效能教师》一书，真的值得我们花时间阅读，内容精彩，介绍教学方法独特，通过不断学习这些方法和不断地实践创新，才能积累更丰富的教学经验，提高有效教学能力，才能使教育质量得到持续发展，才能察实现我们要追求“时间+策略=高效”的有效教学。

第四篇：如何成为高效能教师（最终版）

读《如何成为高效能教师》有感

张国钦

一次，上完公开课，一位同事建议说：“你应该形成自己的教学风格，让每位学生知道接下来的每分钟要干什么，而不是等待你的指令。”《如何成为高效能教师》为我点名了需要努力的方向：其实高效能的课堂上，每个人都知道该做什么。所以，没人向学生们大政叫嚷。发号施令，学生们可以自主的学习不受打扰。

一个人接受教育的最重要的一天是开学第一天，而不是毕业典礼日。就如国彦:好的开端等于成功的一半。学生们希望明确自己现在学的是什么，以及将要学什么。在这点上，他们不希望有任何的‘惊喜’混乱。所以开学第一课我们大可不必忙忙的去讲新课，而是细细的与学生们分享本学期的《课程纲要》，从而建立教学的一致性与连贯性，使学生在一个安全的，可预知的教学培养环境中主动学习。接下来的一到两周里我们应教导学生们如何在一直连贯的教学氛围中约束和控制自己的行为，学生比我们教师更向往一个井然有序的课堂。读这本书时总是让我想起用为听课时的情景：教师态度积极热情，学生昂扬向上。我想这都源于一个好的开端教育。一学期开始在第一天，一节课开始在第一分钟。好的一节课成功在开端，教具学具已就绪，学生精神饱满，教师态度积极热情成竹在胸！学生和老师所希望有的东西都已备好！所有这些准备都告诉我们：这将是一节高效能的课堂。

对于我们教师，营造高效能的课堂首先要认真备课，尤其是备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就大打折扣，高效课堂无从谈起！教师备好课就传递给期待学生成功的信息，这也是高效课堂的必备信念。其次要认真设计好课堂提问，注重问题的时效性，必须有一定的价值，有一定的启发性和难度，整个课堂提问设计必须遵循循序渐进的原则。另外要加强课堂节奏的把握和管理，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的，多向的，高质量的互动，从而达到高效课堂这一最终目标。

国情不一样，学生也不同，但教育的理念是一样。它山之石可以攻玉，我们从书中借鉴精华，因我我们的学生而异，上好开学第一课，做好课前二分钟准备，努力形成高校课堂！

第五篇：“我们”怎样成为高效能教师

“我们”怎样成为高效能教师

——对骨干教师的培养

教师的质量决定着教育的质量。作为教龄在10年以上，又承担了学校一定管理工作的中青年教师，如何才能成为高效能教师呢?

一、高效能教师是什么

《教学行为指导》中，指出高效能教师具有这几个方面的特征：第一，激励性人格。热情、幽默、可信任感。第二，以成功为导向，对成功的高期望，鼓励与支持学生；第三，专业品行。教学条理清楚，适应性与灵活性强；文化知识广博。我国华东师大丁刚教授认为，高效能教师是创新型教师，其特点是：第一，认为和学生一起活动是重要的和有意义的，期望学生进步，而且往往能发现学生的进步；第二，负起学生学习的责任，当学生学习遭遇挫折时，检讨自己的教学行为，使学生获得帮助；第三，为学生学习进行设计，确立达成目标的教学策略；第四，对自己的教学工作感到胜任愉快；第五，深信能够影响学生学习，引导学生为达成目标而共同努力；第六，允许学生参与有关达成目标和学习策略的决定。

二、中青年教师的共同特点：

l、年富力强，具有牧强的事业心和成为商效能教帅的欲望。几乎100％教师都的选择锁定在“区教学新秀、青年教学尖子、区学科带头人、首席教师”上，这说明中青年教师职业发展期望很高，具有很强的事业心。

2、一定的教学经验，对教育教学有些自己的看法和做法。中青年教师经过5年以上教育实践，基本熟悉了教育教学常规，具备了一定的教学经验，在教育教学及学生管理方面有自己的一些体会和做法。

3、在学校中有一定的地位，教学能力与水平相对较高。目前，学校中层以上干部大都由中青年教师担任；有的人虽未担任管理职务，也因为自己的资历等在学校中享有一定的地位。同时，与其他阶段年龄的教师相比，他们的教学能力 与水平相对较高。

三、扬长避短，加快发展的措施

没有一个教师不希望提高自己的教学能力和水平，也没有一个教师不希望自己当一个好教师。处于成熟期与成名期区间的中青年教师要成为高效能教师既需要外

部环境的改善，更需要教师自己的主观努力。

1、强化自主发展的专业意识

自主发展，是指个体把教学看成自己的专业，自觉地以完善自己的专业结构而不是以奖励、晋级等外部结果为目的，自己设计发展计划、实施发展计划、检查发展计划，最终达到自己的全面发展。强化自主发展的专业意识，就是教师要 把自己看成自己专业发展的主体，要相信自己，具有强烈的成名成家的欲望，在此基础上，超越功利主义，独立于外在压力，订立适合自己的发展计划，并坚决付诸实施。同时加强自我管理，保证发展计划的达成。

2、抓好关键点

把握好关键时间：关键时期是指对教师专业发展相对有莉酌时段，是关键事件发生的敏感期。从外部讲，现在及将来相当一段时间里，都是中青年教师发展的关键时间，因为现在及将来相当一段时间里，由于素质教育的实施、新课程执行，政府和学校都将大力推进教师专业发展；从内部看，中青年教师处在25岁——35岁的年龄，这正是教师成名时期。教烟；丘}须充分抓住机遇，乘势而上，发展自己。

做好关键事件：关键事件，是指“个人生活中的重要事件：教师要围绕该事件做出某种关键性决策。它促使教师对可能导致教师特定发展方向的某种特定行为做出选择。”从我国一些特级教师发展的经历来看，各地组织的教学大奖赛和教育科研活动是促进教师发展两大关键事件。中青年教师要想成为高效能教师，就应该积极、主动、用心参加教学大奖赛、教育科研，争取获得丰硕成果。用好关键书籍：关键书籍是指对教师专业发展具有重要价值，能起重大作用得着专业书籍、教育理论类书籍。对于中青年教师来讲，对自己专业学科中有代表性的专著、教辅材料要经常“温故知新”；而对于一些经典的教育著作或近年来出版的教育理论书籍，责要潜心攻读、耐心领会、细心运用，以此逐渐充实自己教育理论，建构自己的教育信念：教师的职业标准要求教师具备相应的教育科学理论。

3、学会反思

教师的反思主要包括：(1)课堂教学反思；(2)专业水平反思；(3)教育观念反思；(4)学生发展反思；(5)教育现象反思；(6)人际关系反思；(7)自我意识反思；

(8)个人成长反思等。学会反思，就是要求教师敢于挑战自己、否定自己，时刻保持一种开放的心态，让反思成为一种习惯和生存状态。学会反思也意味着教师要具备一定的反思技巧和能力。当前，一些学校的教师管理措施是有利于教师学会，反思的。如：每节课后写一点教学反思笔记，每周写一篇教学随笔，每月提 供一个典型案例或一次公开课，每学期做一个课例或写一篇经验总结，每年提供一篇有一定质量的论文或研究报告，每五年写一份个人成长报告。

4、坚持走自己的路

有自己的教育信念、有自己的教学风格、有自己的实践智慧是高效能教师区别于普通教师根本标志。而要养成这些素质，是需要教师以自己的专业发展理想为目标，以自己的教学岗位为皋地，以行动研究为基本手段，不断地学习、反 思、行动。在这里，最重要的是，教师要有坚持性。要坚持培养自己的教育教学特色、坚持终身学习、坚持行动研究。

坚持培养自己的教育教学特色。自己的教育教学特色也即教师本人的教育个性。它包括自己独特的教学观念、自己的学科专业知识比较优势、自己的教学设计风格、自己的擅长的教学方法和自己的课堂教学管理手段等。

坚持自学。“教书育人是一门深奥的学问，这门学问的生长点就在于教师学而不已的精神品质。终生学习是教师不断涵养自己教学理念、优化知识结构、提高自己判断能力和行动能力的过程。坚持自学，实际上就是不断地促使自己从一个目标迈向另一个目标的过程，是教师不断充实自己，创造幸福人生的过程。，坚持行动研究。“行动研究是由教育情境的参与者为提高对教育实践的理性认识，探究教育教学的实践规律，为加深对教育实践活动及依赖的背景的理解，解决教育实践问题，所进行的反思研究”“行动研究不单是知识的增长，还意 味着教师专业能力的提升”

成为高效能教师的过程，是一个教师的人生艰难旅程。没有崇高的理想、坚定的信念、顽强的意志和扎实的行动是不能到达美丽的风景的。愿每个教师，特别是中青年教师，加强师德修养和技能历练，实现自己生命的价值。