如何让孩子孩子快乐的收玩具

第一篇：如何让孩子孩子快乐的收玩具

教学叙事-----------如何让孩子快乐地收玩具？

曲靖市第二幼儿园

杨贤

洛克的《教育漫画》中说：想让孩子做一件事情，要让他们对这件事情本身产生欲望，给他欲望，他就会心甘情愿地去做而不需别人耳提面命。

最近在常规上出现了一些小问题，平时理所当然该完成的事对他们来说却成了一种压迫和威逼。就比如每次玩掉玩具以后，我想顺利地把玩具分类、按发放出去的量好好地收回来，可是他们却总是不愿意配合，要么当没有听到我的指令，仍旧自顾自地继续摆弄玩具，无视我的要求，要么手里在玩的玩具马上一把就扔在地上跑回凳子上坐着；更有甚者居然拿着玩具到处藏，小床头柜里边、小被子下边、钢琴后边、窗帘后边等等等等，我像一个大喇叭一样重复广播着：“快点把玩具送过来，快点收玩具”，旁边的生活老师也来帮忙助阵大声吼着：“快点收玩具！快点！”可是，每每在这样的强制命令下，收效却甚微，收到的玩具少的可怜，就那一拨比较乖巧的孩子依旧保持者按类放玩具的习惯，最后玩具收不齐，还没有时间去管理那些没有收玩具的孩子，一个班乱糟糟的，闹的心烦。这样几次以后，我开始注意这个问题了，也仔细考虑了他们的想法和反思自己在管理上的失误，最后经过再三总结，考虑到出现这种情况的原因有以下几个：

1、他们不爱收玩具，可能一部分孩子觉得收玩具本身打断了他

正在进行的游戏，阻止了他的快乐，所以他从心底厌恶这件事；

2、他们不收玩具，也有一部分孩子觉得玩具放回去，下次再发，自己可能就没有这么多自己想要的玩具了，所以找个地方偷偷藏起来最保险，还可以在老师不发玩具的时候自己独享玩具，这也不失为一件乐事；

3、最后一种情况，估计部分孩子出现了逆反心理，对老师的要求故意要反着干，所以他们宁愿就地扔了玩具也不想收好它们。

分析了上述原因之后，我开始思考洛克的话和收玩具这件事情，怎样才能让孩子们对收玩具本身感兴趣呢？孩子很喜欢游戏化的活动方式，那我就把收玩具设计成一个小游戏吧，于是，我利用孩子们都想长高的心理，每次收玩具我不是将玩具箱放在地上，而是端到自己胸前，说：“我想看看哪些小朋友长高了？谁能不踮脚尖就能把玩具放进玩具箱里边？”这么一说，先是一拨很配合的孩子拿着玩具冲上来：“老师，你看我，我长高啦！“老师老师！我也长高啦！””“恩，是的，杨博翔长高啦！“咦？不错，”你也够得到啦夏梓溪？”“恩，真好，真长高啦！”我像个收金银财宝的财主一样心里乐滋滋的，还边附带着给他们的认可和鼓励，那些不爱收玩具的孩子见状，也纷纷抓着玩具冲过来，伸长手臂往玩具箱里放玩具，还一脸的焦急：“老师，我也长高了！”我呢就有一句没一句的回应：“噢，是哦！”“咦，是高了一点，太好了”，如此随口附和着，那些手里已经没玩具的宝贝对这件事还有很大的兴趣，又折头到处去搜寻玩具，看见地上的玩具像看见宝一样抓着就不放，冲回到我这边来，一来二去，所有玩具统统好好地归到了玩具箱里，他们做完这件事后还意犹未尽，徘徊在玩具箱边：“老师，我还想长高高！”这次轮到我摆架子了：“恩，下次，下次！”虽然表面淡定，心理却煞是得意！

同样的手法，用几遍以后都会失效，慢慢的，他们对长高不感兴趣了，我又开始思考，该怎样保持他们对这件事的兴趣呢？我接着采用海盗船的办法，我抓着玩具箱，左右大幅度摆动，玩具箱像海盗船一样左右摇晃，我边摇边喊：“海盗船开船喽，哪些人可以把宝物丢进去让它送到非洲去哟！”他们一听，先是一愣，随之通通冲过来，试着把玩具丢进正在摇摆的玩具箱里，当然，我摆动的速率不会很大，让他们一部分丢进去，一部分还是不幸掉在地上，他们又扑上去捡起来，再次尝试把玩具丢入玩具箱，同样的，丢完一次还不过瘾，又纷纷到处搜索，寻找捡剩的玩具，再次来“丢宝物进海盗船”，小脸上闪耀着兴奋和激动，一次次的挑战距离，还叫我加快速度，嫌我太慢等等，就这样，顺利地把玩具像磁铁吸钉子一样收回到我这里。整个过程收的又快又好，最重要的是，他们还很快乐，很兴奋，不再像以前那样无奈和不配合了。又过了一段时间，我又换了小招数，我请一个小朋友用透顶着玩具箱，我扶在上边：“谁想把鸟蛋放进这棵大树头上的鸟窝里呀”同样的，他们又陷入了这样一种游戏模式，开心的玩起了丢鸟蛋会鸟巢的游戏，现在，收玩具已经成为了玩的一部分，他们延续了玩具的快乐，都在不知不觉中走入了我的小圈套，我也不用费劲就达成了自己的目的。

在地垫上玩了玩具以后，因为有三四种玩具一起玩，我没办法用上边的方式来收集玩具，于是我采用了垃圾管理的办法，把几块地垫分别分成几大垃圾场，还请地垫上的小朋友自己为自己的垃圾场取名字：北京垃圾场、上海垃圾场、昆明垃圾场、甚至还有孩子取了龙潭垃圾场（我们幼儿园附近的一个垃圾收集站），取好名字后，便说：“看看那个垃圾场的工作人员处理垃圾的速度最快，是北京垃圾场呢？还是上海垃圾场，开始！”一声令下，他们纷纷把自己当成了垃圾场的清洁工，想着要赶紧把自己身边的“垃圾”清理干净，我则背起双手，迈着八字步慢摇摇的四处参观巡视，不时有可爱的孩子冲过来：“报告长官，北京垃圾场整理完毕！”我就顺势回敬一个军礼：“现在查收！”然后就笑嘻嘻地去看他们的整理结果，不时地夸赞他们的工作人员速度快、有效率、垃圾分类清楚，放置合理………极尽所能地夸赞和说好话，就这样，分片收玩具在一种紧张但不乏幽默的气氛中进行的热火朝天，不用我大吼大叫，所谓的“垃圾”不用一会儿就分类清楚，摆放整齐，物归原处了。最后，还有一部分残留的“金三角区”仍旧有剩余不多的几个玩具躺在地上，我不想亲自动手，便吆喝了一句：“谁是巡逻队的大队长？把这几个流浪汉抓回去

关好？”一个个纷纷摆出一副雄纠纠的样子：“我！我！”弄得跟国际刑警大队的侦察兵一样，当然，我还是得装模作样精挑细选一番钦点一个身强体壮的去三下五除二就把残留的玩具收拾干净，于是，顺理成章地接着做下边的事情。

在平时的班级管理中，很多事情可以精细化处理，也可以艺术化解决，有时候教育先驱的一句话中，会包含很多解决问题的办法，只要我们把这些话琢磨清楚并适当运用到工作当中，很多棘手烦人头疼的问题都可以开心地解决。当然，这里的“开心”站在老师的角度上，当然是很好的达成了自己的目标，站在孩子的角度上，则是他在帮助老师达成目标的同时，自己不压抑，不无奈，反而从中获得了快乐，这当然是一种开心的解决问题的方式，只要我们多想孩子表现背后的原因，然后运用一些小手段来很好地处理和面对这些原因，事情总会可以得到出乎意料的解决，收玩具这样一件小事是如此，其他的，又何尝不是呢？

第二篇：让孩子快乐读书

让孩子快乐读书

——谈学生课外阅读兴趣的培养

<<语文课程标准>>明确指出使学生:“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”.特别是低段学生，激发阅读兴趣尤其重要。现代心理学的研究也表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，“兴趣”是最好的老师，是学生主动积极的开展学习活动的关键。因此我们必须重视激发学生的阅读兴趣，以“兴趣”这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的大门。那么,怎样培养学生的阅读兴趣呢?下面谈谈自己的体会和做法

一、引导学生由课内走向课外

我在平时的教学中有意识的帮助学生拓展学习时空。不失时机的向学生推荐与教学内容有紧密联系又符合年龄特征的课外读物。积极引导学生由课内走向课外，使他们课内所学知识得到拓宽延伸。如在教学《狱中联欢》一文之前，我就引导学生课前阅读<<在烈火中永生>>和小说<<红岩>>，准备在课上交流，学生的阅读积极性很高。又如在教学《蟋蟀的住宅》一文时，学生提出“其它昆虫会建造住宅吗？它们又是怎样建造的”我没有立即解答，而是因势利导，向他们推荐<<昆虫记>>等,让他们课后阅读有关的课外读物，自己弄清别的昆虫建造住宅的方法及它们的生活习性。一下课，孩子们纷纷奔向图书柜和阅览室，争相阅读课外书籍。他们的求知欲在阅读过程中得到了满足。此外，在上完《草船借箭》<<景阳岗>>《猴王出世》等课文后，我趁学生的学习热情未减时，又及时引导他们阅读名著<<三国演义>><<水浒传>><<西游记>>与课文有关的章节,并开展”我来评说历史人物”读书交流等活动,这样,学生读有兴致,读有所获。

二、组织开展丰富多彩的阅读活动

为了培养孩子课外阅读的良好习惯，增强阅读兴趣，我针对学生的身心特点，围绕课外阅读开展了一系列学生喜爱的活动。如故事会、朗诵会、读书心得交流会、演讲赛和读书笔记读书心得手抄报展评等。

我先从班上选出几位阅读能力较强，朗诵水平较高的学生，加以指导，然后让他们在朗诵会或故事会上给全班同学讲有趣的故事、寓言，读一些优美的词句，情节感人的诗词文章。台上声情并茂，台下鸦雀无声。学生的表情随着故事情节的变化，时喜时怒，时乐时悲。那些生动有趣的故事，曲折感人的情节，声情并茂的朗读对学生产生的感染力，诱惑力很大

在“图书信息发布会”之前，我让孩子们根据提出的要求做好准备。学生为了能在全班同学面前展示自己的阅读能力，一个个潜心阅读，认真摘记。“发布会”上，争先恐后的展示自己的图书，有声有色的介绍、推荐自己的读物。台下的同学听了他们的讲述，更想先睹为快。下课铃刚响，便纷纷争相借阅。

三、营造浓郁的阅读氛围

为了促进学生进行大量阅读，我利用每周用一节的课外阅读课，指导学生阅读课外书籍。同时，要求学生每天早中晚各安排二十分钟的课外阅读，自由读书、看报。课内得法，课外获益。学生的阅读兴致日渐浓厚。

班级成立了“小书虫俱乐部”，交流读书方法，讨论阅读感受，介绍名人读书故事，指导学生自办手抄报，刊载美文佳作，选登优秀读书笔记读后感„„他们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨。学生的读写能力明显增强。

为了激发学生的兴趣和热情,体验成功的喜悦和快乐,我在班上开辟了”书海拾贝”书林漫步心语心苑等专栏.我将学生自己评选出来的读书笔记作文手抄报书签放在班上的专栏里和学校橱窗里展览。当他们看到自己的劳动成果受到别人的欣赏与肯定时，心中该是何等的自豪。

四、适时激励

当学生们阅读了一定量的课外读物后，情动于中，有话想说。我又不失时机的引导他们凝墨于纸，发话于文。指导他们写出一篇篇内容较充实，情真意切的读后感。适时进行评选，鼓励他们向红领巾广播站学校书虫文学社等投稿。定期评选“优秀读书笔记”，优秀手抄报“小博士”“故事大王”,书香少年让他们充分享受成功的快乐和收获的喜悦，进一步激发了孩子们课外阅读的兴趣。

解书云

第三篇：让孩子快乐成长

让孩子快乐成长

在和孩子们的相处中，我发现有的学生会不经意间的犯许多小错误。如随手扔废纸，把铅笔橡皮放在嘴里等等。怎样才能帮助学生改掉这些不良习惯呢？我想出了一个好办法，那就是在班级实行“加分”和“扣分”的规则。对表现优秀的学生就给“加分”，对犯错误的同学则给“扣分”。到期末总结看谁得的分多，看哪个小组得分多。当我看到有些孩子为自己不经意的过错而被“扣分”时那种后悔的表情，还有取得成绩“加分”时那种愉快的笑容，我心底油然而生一种小小的成功的喜悦。我们的孩子是多么的天真无邪呀！为得到老师“加分”的奖赏，他们努力着，彼此竞争着。“加分”给学生带来的是鼓励和鼓舞，给学生增加的是信心和希望，“扣分”给他们带来的是鞭策和自律，让学生减少了错误和失误。虽然“扣分”让他们为自己的过失付出了一点“代价”，但没有伤害他们的尊严，并且还可以通过努力用“加分”来补救，这远比训斥和体罚学生更能让学生接受和认同，我希望每个孩子都能快乐成长！

第四篇：让孩子快乐读书

“哇，这里好多书啊！有我喜欢的《白雪公主》，还有《安徒生童话》。”9月8日，小林月走进长青社区阅览室，被这里丰富的图书所吸引。

为了培养孩子们的阅读能力，当日，来我社区的小学生在图书馆儿童阅览室里进行了一场有意义的阅读活动。

小学阶段是人生的启蒙阶段，一年级至三年级又是小学生养成教育的关键时期。为了培养孩子们良好的阅读习惯，开拓视野，提高学习兴趣，我社区利用图书室的图书资源，定期开展读书活动，营造浓厚的读书氛围，丰富小学生们的课外生活，让孩子们远离网吧，健康成长。

读书活动深受小朋友的喜爱，有的小朋友喜欢看《脑筋急转弯》，大部分小女孩读着《小红帽》、《白雪公主》等童话读物，有的小朋友则选择《十万个为什么》一个个犹如小大人一样认认真真，专心致志地看书。

长青社区 2012年9月8日

第五篇：让孩子快乐成长

让孩子快乐成长

小二班灵灵的父母忙于生意，所以每天很早送宝贝来幼儿园，很晚来接宝贝回家。在老师们眼中灵灵是个漂亮、乖巧的小女孩，不论是在班上还是在家中，她的表现一直很好，从来不让妈妈和老师们操心。可是自从前段时间跟父母去了旅游回来后，灵灵就变了，一来幼儿园就哭个不停，不管妈妈和老师们怎么劝都不停，妈妈一气之下扭头就走，灵灵立刻追了出去，紧紧抱住妈妈，最终妈妈狠狠心还是走了。老师们耐心的劝慰，可还是没什么效果，几次灵灵冲出教室，都被老师们拉了回来。从那以后在幼儿园的灵灵就变得沉默不语，整天愁眉苦脸的，也不和小朋友们玩了，一个人坐在角落。老师们都说灵灵妈妈不应该带她去旅游，还玩那么长时间，把灵灵都带娇气了。

通过走访和调查，我发现了问题的主要原因，灵灵的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，不得不把没睡醒的灵灵喊起来送去幼儿园，不得不那么迟来接她。灵灵又是家里唯一的孩子，家里自然是比较溺爱她，平时不能多陪着她，心里有歉意，就特地请假带她去旅游，时间比较长，让孩子造成更依恋父母的情绪。同时，父母的教育方式过于简单、粗暴。自从旅游回来后，每次送灵灵来幼儿园，她都哭，灵灵的妈妈觉得给老师带来了麻烦，很不好意思，为了让灵灵停止哭泣，妈妈只好哄骗她早点接她回家，不会那么迟了。几次安慰下来也不耐烦了，把她交给老师后就走了。灵灵的爸爸看到灵灵这样表现，更是生气，硬是把灵灵推进了教室。这样的方式更是让灵灵对上幼儿园产生抵触心理，甚至惧怕。再次，就是老师方面的原因，灵灵在老师的心里是一个独立，乖巧的孩子，突然的变化让老师也有一些莫名其妙的，以为过几天可能就好了，并没有重视这件事情。导致事情没有好的转变，反而更加恶化了。灵灵从此之后就变得沉默不语，不会和别人打开心扉聊天交流，说明老师没有对他进行及时的疏导，对孩子的观察不仔细，没有给灵灵安全感和信任感。最后是孩子方面的原因。灵灵本是个很乖巧的孩子，在幼儿园的表现都很好。由于和父母一段长时间的旅游，对父母产生了依恋的情绪，很渴望能像别的小朋友一样每天按时回家，按时来园，渴望爸爸妈妈每天能多陪自己一下。从那之后每天来园都是又哭又闹，每天都是被父母哄骗，说会来的早一些，不会在迟了，结果都没有做到，久而久之对孩子的心里有了很多负面的影响。不愿意在与人交流，不愿融入到集体的生活中。

找到问题的症结所在，我想办法进行疏导。星期一来幼儿园灵灵又是哭着进来的，我先劝走了灵灵的妈妈，等灵灵情绪基本稳定后，我和她面对面坐着，就像朋友一样，问她这次去玩的开心吗？说到这个灵灵就来了精神，脸上的表情一下生动了起来，情绪渐渐好了起来，也愿意留在幼儿园了。课间休息的时候，我也经常把灵灵叫到身边，和她聊聊天，说说她最喜欢的芭比小公主，问问她最高兴的是什么事，不一会儿就围上来好多小朋友，大家一起你一句我一句，灵灵笑了，和小朋友们玩在一起了。孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。

同时，经过观察，我发现班上有个叫苏子昊的小男孩，经常欺负小朋友，尤其是欺负沉默不语的灵灵，他知道欺负了灵灵都不会告诉老师，没有人批评他。苏子昊就更明目张胆的欺负灵灵了。所以灵灵不喜欢来幼儿园并不是因为去旅游之后变娇气了，而是另有原因的。之后我与苏子昊小朋友进行交流，询问他为什么要欺负灵灵，教育他小朋友要友好相处，不能用手去碰别的小朋友，这样是没有礼貌的。经过一段时间的教育和观察，发现苏子昊不再欺负灵灵了，能和她友好相处了。对于苏子昊小朋友的进步老师们也给予了及时的表扬。灵灵妈妈来接园时，我请她配合，一起做灵灵的思想工作。将了解来的情况及时反馈给她，也请灵灵的爸爸妈妈理解孩子的心情，原谅灵灵这段时间的表现。回家后可以找个合适的时间，与灵灵好好谈谈心，让她明白爸爸妈妈那么迟来接她是因为工作的需要，有困难要找老师，让灵灵对老师建立足够的信任感。同时我经常与灵灵妈妈保持联系，反馈她在园的表现。

现在的灵灵又和以前一样了，开朗活泼，愿意和小朋友们一起玩了。从一开始歇斯底里的哭闹不愿意来幼儿园，到后来的小眼眶红红，不和其他朋友交往，再到现在的开朗活泼，愿意上幼儿园，看到灵灵在我的引导下慢慢变好，看到灵灵父母放心的离开幼儿园，我从心底里感到高兴，带给我一份大大的欣慰。通过这件事也使我再一次明白只要你心中有爱，为每一个孩子付出你的爱，就能得到最灿烂的收获。