第一篇：苏教版语文一年级下2017新3.叶子的眼睛
城东中心小学校第二册语文教案
3.叶子的眼睛
教学总目标
1． 认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，绿线里的9个字只识不写。认识两个新偏旁。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。
教学重点
会写田字格里的8个生字;认识两个新偏旁。
教学难点
了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。
教学准备
课件 投影仪
教学时间 2课时
第一课时
课时目标 认识本课17个生字，会写田字格里的4个生字，绿线里的9个字只识不写。认识一个新偏旁。
2、有感情地朗读课文。教学重点难点
认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的4个生字。教学过程
一、谜语.谈话导入
1.猜谜语：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄
板书：眼睛
小朋友们能看见这缤纷的世界，因为我们每个人都有一双眼睛（板书眼睛）。孩子们，相互打量一下，你准备怎么夸夸好朋友的眼睛？引出忽闪闪、亮晶晶、水灵灵、眨呀眨呀等词。2树叶也有自己的眼睛。今天，我们来学习一首诗，题目就是叶子的眼睛（完成课题板书）。教写“叶”，左右结构，左边是“口字旁”，要让点位置给右边的“十”。
3读题后质疑：叶子的眼睛是什么样的？
【设计意图：对课题产生质疑，激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知.按要求，读课文。
大声读课文不会读的生字，读拼音难读的句子，多读几遍。标注出小诗有几行、几句。
三、随文识字。
1.现在知道叶子的眼睛是什么了吗？读出那句话。叶子的眼睛是—露珠，你见过露珠吗？（夜晚变冷，空气中的水汽在叶片上凝结成小水珠，就是露珠）你看“露”是雨字头，和天气有关的字大多都是雨字头，比如——雷、雪，课文中还有一个生字——雾也是雨字头，也是一种天气现象。见过雾吗？空气湿度大，晚上天气变冷，水蒸气就变成了很小很小的水滴，漂浮在空中，这样就形成了雾。大雾天看什么都是模模糊糊的——“迷迷蒙蒙”，读准字音。随文学习“露、雷、雪、雾”。
城东中心小学校第二册语文教案
【设计意图：让学生在理解字义的基础上认字，是孩子能记得住。】
2.再读这句话。作者为什么说露珠是眼睛呢？（因为露珠是水灵灵、亮晶晶的，眼睛也是这样）（出示词语：水灵灵
亮晶晶）读准字音。
露珠那么纯净清澈，富含水分，就叫“水灵灵”，你还知道水灵灵的东西有哪些？（葡萄、水蜜桃等水果，青菜、白菜等蔬菜，眼睛、姑娘）
亮晶晶，给你的感觉是怎样的？见过亮晶晶的东西吗？（钻石、水晶，宝石、眼睛）读好“亮晶晶”。眼睛和露珠一样，是水灵灵、亮晶晶的，所以作者把露珠比作眼睛。
眨呀眨的，眼睛会眨呀眨的，阳光站在露珠上，露珠发出光芒，好像在眨眼睛，请同学们做个眨眼的动作，眨字左边是个“目字旁”，眨与眼睛有关。露珠眨呀眨的，好像在说什么？ 学生讨论
4．是谁把叶子叫醒的呢？读好“轻”，脚步很轻很轻，是怎样走路的？（悄悄地）可是这么小心还是把树叶摇醒了。“摇”，看看它的偏旁，就知道使用手做的动作，可以要什么？让我们感受树叶娃娃仿佛正睡在摇篮里，被阳光轻轻一摇就醒来了，读好这句话。【设计意图：让孩子理解，比喻一定要恰当，本体和喻体一定要有相似之处。】
四、再读感悟。
1清晨，阳光来到森林，摇醒树叶，叶子睁开眼睛……多么有趣的诗，赶紧读一读吧！2带着自己的感受，齐读这首诗。
五、写字指导。
1出示生字，认读。
2练写生字，指导。
心
卧钩不一过大，三点要呼应
兴
上面的点、点、撇指向中心，长横托住。
【设计意图：心和兴两个字是很难写漂亮的，所以一定要指导得仔细些。】 作业设计
朗读这首诗，练写生字。
板书设计：
3.叶子的眼睛
叶 还 心 兴
教学反思:
授课日期：3 月19 日
第二课时
课时目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。
教学重点难点
了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。
教学过程
一、复习导入。
指名正确、流利地朗读课文；听写生字，订正，交流识记方法。
城东中心小学校第二册语文教案
二、品词析句，想象体会。1． 出示句子：（1）阳光摇醒了树叶。（2）水灵灵、亮晶晶的露珠是叶子的眼睛。
2.读读第一句话，阳光是在什么时候摇醒树叶的？（早晨）有多早？（雾气还迷迷蒙蒙）出示早晨山林图你看到了什么？感受到了什么？（弥漫着雾，静悄悄，仿佛都在睡觉）晚上的雾还没有散去，阳光就来了。（“还、就”）谁来读读早起的阳光？
3.出示阳光射入森林图，你有看到了什么？（阳光透过枝叶照进森林）看看课文中怎么说。（阳光就走进森林）出示词卡——“走进”，字理识字“走”，“进”形声字，课文用“走进”，体会到了什么？（阳光好像人一样，有了生命，会走路；阳光是悄悄地来 的，脚步是很轻很轻的，他不想惊醒森林中的一切），谁来读读。【设计意图：让学生初步感受拟人写法的好处。】
4.阳光怎么知道树叶醒来了？（露珠儿是叶子的眼睛）清晨阳光下的露珠是怎样的？（水灵灵的、亮晶晶的、晶莹剔透、闪闪发光的、圆润可爱的）相机出示“水灵灵、亮晶晶”，指导朗读。这闪闪发光的露珠不就是叶子的眼睛吗？那么亮、那么美！你见了会情不自禁地赞叹——“哇——水灵灵，亮晶晶，露珠儿是叶子的眼睛。”水灵灵，亮晶晶，是AAB式的词语，你还能说几个吗？水灵灵和亮晶晶是露珠和眼睛共同的特点，所以作者把露珠儿比作眼睛，多么贴切生动啊，从中也透露了作者的喜爱之情。是多么喜爱它们呀，你能把这喜爱之情读出来吗？ 5.阳光摇醒了树叶，叶子睁开了眼睛，这眼睛还眨呀眨的，让我们都来做做叶子，我们的双手就是眼睛啦，阳光照过来，眼睛还眨呀眨的（做动作）。随机采访：小叶子你怎么这么高兴？天亮了，你为什么这么高兴？（天亮了，我又能看到美丽的世界，我又能为大树妈妈制造养料了，晒着阳光是多么舒服啊„„）朗读第二句。
【设计意图：让学生带着画面感来朗读，这样才能入情入境，朗读到位。】
三、拓展延伸
1叶子的眼睛眨呀眨的，她看见了哪些东西？引导想象说话。
2太阳越升越高，整个森林都醒来了，我们又看见了哪些奇妙的景象？出示森林美景图，仿写训练。
阳光把森林唤醒了，哇——
——，——，——是——的眼睛。四、巩固生字。
1出示生字，读字组词。
2提醒写时注意点。
3练写“就”、“进”。
提醒“就”字右边不要写成“龙”，注意撇的穿插。
【设计意图：学会观察汉字在田字格中的位置，左右部件的相互配合。】 五、作业布置。
1背诵诗文。
2有时间到大自然中走，感受自然界的奇妙。
板书设计：
城东中心小学校第二册语文教案 叶子的眼睛
↓
露珠（水灵灵、亮晶晶、眨呀眨的）
授课日期：3 月20 日阳光 唤醒 叶子 ——教学反思：
第二篇：新版苏教一年级语文下册《叶子的眼睛》教案
新版苏教一年级语文下册《叶子的眼睛》教案
新河小学 方晓明
教学目标:
1、会写8个生字，会认9个生字，并理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解课文内容的基础上背诵课文。
4、抓关键词句理解课文，通过朗读感悟感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点：
1、学会本课生字词及两个偏旁，会写8个生字，会认9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗。
3、能在理解课内容的基础上背诵诗歌。
4、运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。教学准备：
田字格本、多媒体课件。教学过程：
一、导入新课
1、（播放课件）师：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事？接下来就让我们走进今天的诗歌——《叶子的眼睛》。
2、板书课题，学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”，偏旁是“口”，左右结构，书写时注意左窄右宽。
3、请学生读课题，说出自己的疑问。（叶子怎么会有眼睛呢？叶子的眼睛是什么啊？）
二、初读诗歌
1、带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。
2、出示词语，指读正音。
叶子 走进 高兴 雾气 阳光 脚步
露珠儿 迷迷蒙蒙 不小心 眨呀眨的
3、生字读音指导。平舌音：走。翘舌音：眨。前鼻音：进、心。
后鼻音：兴、蒙、轻、灵。
在文中“的”“了”属于语气助词，要读轻声。
4、教师范读，学生用自己喜欢的方式再读诗。指名试读，教师相机指导。教师领读，学生跟读。
三、理解诗歌
全篇短诗一共有3句话。
1、学习第一句。
本句话是环境描写，刻画出一幅静谧的环境氛围，为下文“叶子的眼睛”的描写埋下伏笔。
“山上的早晨”，交代了时间（早晨）与地点（山上）。“雾气还迷迷蒙蒙”，写出了当时的天气状况（有雾）与周围的环境（迷迷蒙蒙地，看不清楚）。“很轻很轻”一词写出了阳光照射进森林是毫无知觉的，不知道从什么时候起的。同时体会出作者对大自然的珍爱之情，通过阳光很轻的脚步怕打扰森林的宁静，看出作者非常喜欢这样一种宁静的环境。“不小心”是不是故意的意思，尽管阳光的脚步很轻很轻，可还是惊扰到了树叶，把它摇醒了。
2、学习第二、三句。
这两句话写出了被惊醒后叶子的形态。“哇——
水灵灵，亮晶晶，露珠儿是叶子的眼睛。眨呀眨的，好像在说： 天亮了，真高兴！”
前一句话揭露出了谁是叶子的眼睛——露珠儿是叶子的眼睛。“水灵灵，亮晶晶”这两个叠词形象地刻画出露珠亮丽的外在形态。后一句话将露珠赋予人物的动作（眨）与语言（说），从而使露珠的形象更加具体、灵动。第二课时
一、检查复习，巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
（先带拼音读字词，再去拼音读字词）
2、朗读课文。
二、写字指导
1、出示田字格里的生字：叶、还、就、走、进、心、高、兴。上下结构的字：高、兴； 左右结构的字：叶、就； 半包围结构的字：还、进； 独体字：走、心。
2、指导书写生字。
还：书写时“辶”的捺画要长一些。
就：右半部分的“尤”要写得竖长一些，不要忘记最后一笔的点。走：第三笔与第四笔都在竖中红上，注意不要连在一起写成一笔。进：半包围里是“井”，不要写成“并”了。
心：第一笔是点，第二笔的竖弯钩起笔要写在第一笔的右上方位置。高：中间的“口”要写得扁平一些，下框中的“口”不要写得太大。兴：第三笔是点，不要写成撇；第六笔是点，不要写成捺。叶：左右结构，注意右边是“十”，不是“土”。
3、老师带领学生书空生字，并理清笔顺记忆生字。
4、指导学生仔细观察生字在田字格中的位置。
5、指导学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
三、背诵指导
全诗有2个小节，共3句话。背诵时可以按照“森林中的情景”——“叶子的眼睛”的顺序进行记忆。其中“森林中的情景”部分可以按照空间顺序的转换：由雾的形态到阳光的神态描写进行记忆背诵。
第三篇：2017新苏教版一年级3 叶子的眼睛 教案
叶子的眼睛 教学设计
这是一首充满童真童趣的小诗，生动形象，读来朗朗上口。小诗用简短而精炼的语言，描述了春天的早晨，在山谷中，阳光驱散浓雾，唤醒森林里的生物，惊醒了树叶，这样一幅优美的风景画。通过这首童谣，让孩子们感受纯真、感受童趣，同时让孩子的头脑更具创造力，让他的世界更加趣味横生，充满欢笑。
教学目标：
（1）学会本课生字词及两个偏旁。
（2）能让学生正确、流利、有感情地朗读诗，在此基础上背诵诗歌。（3）抓关键词句理解内容,通过朗读感悟感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱。教学重点：
学会本课生字词及两个偏旁, 能在正确、流利、有感情地朗读诗的基础上背诵诗歌。
教学难点：
运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。教学过程：
（一）读题设疑 1．出示图片
师激情导入：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事？（学生齐声回答）接下来就让我们走进今天的新诗。
2．板书课题，学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”，偏旁是“口”。3.请同学齐读读课题，你有什么问题？（学生质疑）
设计意图：扣题质疑有助于培养问题意识，激发学习兴趣，使课堂紧凑有效，起“牵一发而定全局”之效。
（二）初读小诗
1．带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。2．出示词语，指读正音。
叶子
走进
高兴
雾气
阳光
脚步 露珠儿
迷迷蒙蒙
不小心
眨呀眨的 3.相机学习词语里面的生字“走”“进”“高”“兴”
4.教师范读，学生用自己喜欢的方式再读诗。指名试读，教师相机指导。教师领读，学生跟读。
设计意图：认读词语旨在检查读书情况，为精读文本扫清障碍。运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
（三）品读小诗，感悟诗情 1.师：你知道谁是叶子的眼睛了吗? 阳光走进树林，树林会变成什么样？
诗人为什么说阳光走进树林时的脚步很轻很轻呢？ 叶子睁开眼睛说什么了？ 叶子高兴什么？
如果你是叶子的眼睛你会看到什么，说些什么？ 设计意图：以谈话的方式帮助学生理解小诗的内容。2．角色扮演读童诗。
师：这么好玩的一首诗歌，让我们一起来读一读吧！现在请女同学读绿色字体，请男同学读蓝色字体，红色字体老师读，黑色字体大家一起读。
3.再次品读小诗。
设计意图：采用不同形式的读让学生自己沉浸在诗歌中，感受诗歌的魅力，达到熟读成诵的目的。
（四）教学剩余生字 还
就
心
（五）课外拓展
《芽苞》 金波
春天到了天气暖和了，快点出来吧！小芽苞 别只露出个小头，树皮外面多美，快点出来吧！太阳会给你穿上绿衣。春雨会送给你甜甜的露滴。
1．齐读。2．分角色读。
第四篇：苏教版一年级下册 叶子的眼睛
3.叶子的眼睛
教学目标：
1．认识本课17个生字，会写田字格中的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识2个新偏旁。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。
4．会用“()是()的眼睛”说话。教学重点：识写生字，有感情地朗读课文。
教学难点：了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。
教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学时间：两课时。
第一课时
一、谜语导入，揭示课题
1．猜谜语：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。——眼睛（板书）2．你见过谁的眼睛，是怎样的？
3．你见过叶子的眼睛吗？今天我们要来学习一首小诗，题目是——叶子的眼睛（板 书课题），“叶”是我们要学习的生字，提醒小朋友跟着老师写“叶”，左右结构，左边是个新
偏旁口字旁，要写得瘦长些，让点位置给右边的“十”。
4．齐读课题，大家很想看一看叶子的眼睛是什么样的，那就赶快打开课本吧。
二、初读课文，自学生字
1．自读课文，看着拼音把字读正确，碰到难读的句子多读几遍。2．同桌互读。
3．指两名学生读，一人读一句。4．齐读。
三、了解内容，随文识字
1-知道叶子的眼睛是什么了吗？把那句话读一读。叶子的眼睛是——（词卡： 露珠）。
(1)见过露珠吗？（出示露珠图片）
你觉得露珠怎么样？生说，师相机出示：水灵灵亮晶晶(2)指名读，注意“灵”和“晶”都是后鼻音。
请你领着大家读一读。
谁能把这两个词读得美美的、亮亮的？ 一起读一读。
(3)现在你知道为什么说“露珠儿是叶子的眼睛”了吧。（因为露珠是水灵灵、亮晶晶 的，就像叶子的眼睛）
(4)你还听说过水灵灵的什么？（葡萄、水蜜桃等水果，青菜、白菜等蔬菜，眼睛、姑娘）
你见过亮晶晶的什么呢？（钻石、星星、水晶、沙子、眼睛）
水灵灵、亮晶晶的露珠儿多美呀！多亮呀！让我们再一起读一读这句话。
2．这眼睛不仅水灵灵、亮晶晶的，还怎么样？（出示：眨呀眨的好像说：天亮了，真 高兴！）
(1)指名读这句话，齐读。
(2)谁来做个眨眼的动作？（指名上台做）我们一起来做个眨眼的动作，现在你知道
“眨”为什么是目字旁了吧！
(3)眼睛眨呀眨的，好像在说什么？（生自由说）
我们来看看课文中的眼睛在说什么。（出示句子）齐读。(4)出示“高兴”，谁能记住这两个字？
（出示“高”的甲骨文）你们看，这个“高”字可以怎么记住它？（在古文中就是指高高的
楼台，点横就是高楼的顶，第一个口是楼上的窗户，竖和横折钩是楼房坚固的墙体，第二个 口是底层的窗户）
你能为“高”找个词语朋友吗？为“高”找个反义词，爸爸长得高，我长得——矮；河流
从高的地方流向——低的地方。高与矮、高和低都是反义词，我们可要用准了哦。
出示“兴”，你发现“八”变成了八字底有什么变化？
你在什么时候也很高兴呢？（用“高兴”说一句话）3．出示最后一句话：哇——……天亮了，真高兴！
现在我们连起来把这句话读一读，读出露珠儿的美，读出露珠儿的高兴来。
师引读：哇一
学生读：水灵灵，亮晶晶，露珠儿是叶子的眼睛，师引读：眨呀眨的好像说：
学生读：天亮了，真高兴1 4．你看“露”是什么偏旁？是雨字头。课文中还有一个生字，也是雨字头的，谁能找 出来读一读？雾，也是一种天气现象，见过雾吗？下雾的天气怎么样？看什么都是模模糊糊的，课文中有一个词的意思就是模模糊糊——“迷迷蒙蒙”，读准字音。
5．是谁把叶子叫醒的呢？读第一句。正音“轻”，脚步很轻很轻，是怎样走路的呢？
（悄悄地、几乎没有声音地）可是这么小心，还是把树叶摇醒了。让我们一起来摇一摇（学生做动作），你还见过谁摇什么？（摇船、摇摇篮、摇铃、摇头）树叶娃娃们就像睡在摇篮里的婴儿，被阳光轻轻一摇就醒来了。谁想来读？
四、再读课文，做到正确流畅
1．清晨，阳光来到森林，摇醒了树叶，树叶睁开了眼睛，看到天亮了，很是开心。多有趣的一首小诗！谁想为大家朗读？ 2．齐读。
五、生字反馈
这节课学习的生字宝宝，你还认识吗？
出示：第一组雾 迷 蒙 轻 摇 哇． 灵 露 眨
第二组叶 心 高 兴
六、写字指导
心：卧钩不宜大，三点要呼应。
兴：上面点点撇指向中心，长横托住，八字底摆正。
第二课时
一、出示句子，指名朗读 1．阳光摇醒了树叶。
2．水灵灵、亮晶晶的露珠是叶子的眼睛。
二、品词析句，想象体会 1．读读第一句，阳光是在什么时候去摇醒树叶的？（早晨）有多早？（雾气还迷迷蒙蒙）出示早晨山林图，你看到了什么？感受到了什么？（弥漫着雾，静悄悄，仿佛都在睡觉）晚上的雾还没有散去，阳光就来了。（“还、就”变红）谁来读读这句话？ 2．出示阳光射入森林图，你又看到了什么？（阳光透过枝叶照进森林）看看课文中是怎么说的。（阳光就走进森林）出示词卡——“走进”，你体会到了什么？（阳光好像人一样，有了生命，会走路了；阳光来的时候是悄悄地来的，他不想惊醒森林中的一切）是啊，阳光是悄悄地来，脚步是很轻很轻的，谁想来学一学？（读第一句）
3．阳光怎么知道树叶醒来了？（露珠就是叶子的眼睛）清晨阳光下的露珠会是怎样的呢？（水灵灵的、亮晶晶的、晶莹易J透的、闪闪发光的、圆润可爱的）相机出示“水灵灵、亮晶晶”。这闪闪发光的露珠不就是叶子的眼睛吗？那么亮，那么美！你见了会情不自禁地
赞叹——齐读“哇——水灵灵，亮晶晶，露珠儿是叶子的眼睛”。
你还能说几个这样的词语吗？
“水灵灵、亮晶晶”，作者一下子就给了它们两个好词，是多么喜爱它们呀！你能把这种喜爱之情读出来吗？
4．阳光摇醒了树叶，叶子睁开了眼睛，这眼睛还眨呀眨的，让我们都来做做叶子，我们的双手就是眼睛啦，阳光照过来了，眼睛还眨呀眨的（做动作）。随机采访：小叶子，你怎么这么高兴？天亮了，你为什么这么高兴？（天亮了，我又能看到美丽的世界了，我又能为大树妈妈制造养料了，晒着阳光是多么舒服呀……）
朗读第二句。
三、背诵积累
1．同桌合作朗读。
2．老师和男女生合作朗读。3．尝试背诵。
四、拓展迁移
太阳越升越高，整个森林醒来了，我们又会看到哪些让奇妙的景象呢？你们看——出示森林美景图。仿写：阳光把森林唤醒了，哇——（），（），（）是（）的眼睛。
五、巩固生字 1.出示生字
2.练习扩词，用一个词口头说话。
六、写字指导
就：左右各一半，注意撇的穿插。
进：半包围结构，井的撇短竖长，走之稳稳托住井。
第五篇：【新部编人教版】一年级下语文《识字,3.小青蛙》
【新部编人教版】一年级下语文《识字,3.小青蛙》
识字3小青蛙
【教材分析】
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计应力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
教学目标：
1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。
2.有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。
3.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。
教学重点：识字，写字。
教学难点：了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学习，它是谁呢？老师说，请大家动脑筋来猜一猜：“小小游泳家，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。”大家知道这是什么吗？
生：小青蛙。
师：下面我们一起来认识一下这位新朋友吧！（教师板书：《小青蛙》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“青、清、气、晴、情、请、生”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文。
师：全班齐读课文，课文有几句话？文章的主人公是谁？
生：文章有3句话，文章的主人公是小青蛙。
2、深读课文，解析文章主旨。
师：读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的？
生：小小的，大眼睛。
师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子？
生：身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。
师：读文章第二句，你知道了什么？
生：小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。
师：你还知道哪些益虫？
生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎……
师：读文章第三句，我们应该怎样对待小青蛙？
生：我们应该保护小青蛙。
3、课文小结
同学们刚才说的很棒，青蛙是益虫，是我们人类的朋友，我们应该保护它，也就是保护我们的大自然。
五、课堂练习。
正确区分下列字，并组词。
青（）
晴（）
请（）
清（）
情（）
睛（）
六、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？
板书设计：
识字3
小青蛙
大眼睛、四条腿
小青蛙
吃害虫—益虫
课后反思：
《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的喜欢，所以在一开始，孩子们就显示出了浓厚的兴趣，讲出了好多青蛙的特点。
最后一个环节的情感延伸，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的，要保护小青蛙的道理。
这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点，可是有些内容是要靠教师去挖掘的，去发现其蕴含的乐趣，我深深地明白这一点，在这节课中更是深深体会了。
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