史证意识在历史课堂教学中的渗透思考

第一篇：史证意识在历史课堂教学中的渗透思考

史证意识在历史课堂教学中的渗透思考

摘要：重证据的历史意识是历史学习的基础之一，也是学习历史的必备常识。文章从课标要求、学科核心素养和当前历史教学现状三个方面阐释了史证意识渗透的必要性，从教师教学理念、史证理论与方法、历史教材特点、教学重点难点和历史探究活动等方面阐述了史证渗透策略与方法，培养学生的实证精神和提高其基本素养。

关键词：历史课堂

史证意识

渗透策略

探讨

历史学科的基础包含历史知识和历史意识，而历史意识的基本思维就是重证据的意识，重证据的史证意识是学习历史的必备常识。“从入门学习就要树立重证据的意识，这是培养

①创新思维的基础，也是现代社会要求公民的基本素质”。可见史料证实在历史学习中的突出地位。探究史料实证意识在历史教学中的渗透策略，无疑对历史学习，提高公民素质具有重大意义。

当今国内对史料实证的培养文章较多，“有关证据意识培养策略的研究成果最多，他们

②在教学实践过程中凝练出不少有助于培养学生证据意识的有效手段”。但在课堂教学中渗透策略探索不多，本文旨在历史课堂层面如何渗透史证意识作进一步的探索。

一、历史课堂教学渗透史料实证意识的必要性

史料实证就是以史料为依据，通过对史料的辨析、判定，将有价值符合史实的史料作为依据，正确解释历史，进而形成正确、客观的历史认识。

我国义务教育历史课程标准（2011版）中课程性质规定：“了解多种历史呈现方式，包括文献资料、图片、图表、实物、遗址遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。”课程目标又规定“初步学会多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性，初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，初步提高对历史的理解力，初步学会分析和解决历史③问题。”由此可见从国家层面的历史课标都高度重视史料实证，并为历史教学渗透和培养史证意识指明了方向。

近年来，国家大力提倡学科核心素养的培育，史料实证作为历史学科核心素养中一重要的素养，对历史学科学习起重大作用，培育史证意识是历史学科落实立德树人，培养全面发展的人这一根本任务的必然要求。

当前中学历史教学现状，特别是初中历史教学重视历史知识教学而忽略重证据的历史意识教学的倾向明显。有调查表明，“当前学生史料实证能力弱，阻碍对历史的真正了解，对历史认识混淆不清，课堂上往往依据网络小说，影视作品之类为依据得不出正确结论，对真

④正了解历史，形成正确史观，是一个很大的障碍。”学生史证素养亟待提高，历史教学急需重视史料实证意识的渗透和培养。

二、史料实证意识在历史课堂教学中的渗透策略

首都师范大学叶小兵教授提出中学阶段学生史学素养的层次：①区分不同类型史料，并能提取信息；②认识史料的价值与作用，并尝试作为证据；③利用不同类型史料互证并能合理解释；④能辨识作者意图并恰当应用，构建自己的叙述。这无疑引领我们史料实证必先弄清史料的类型，从史料中提取有效信息，再辨别真伪，认识其价值，并将其作为证据，论证形成正确的观点，做到论从史出。为了更好在课堂中渗透史料实证意识，应当做到以下几点：

（一）教师将史料实证理念蕴藏于心应用于行

思想决定行动，教师首先要树立史料实证教育理念，用史证理念去研读历史教材，研读历史教参书，才会在备课、教学设计、教学流程、教学手段、教学重点难点和达成教学目标等问题上，自觉运用史料实证思想指引，就能在课堂教学实践中自觉渗透史证意识。在这一理念指导下，教师就会把历史教科书、历史教学参考书作为史料证据的重要载体，作为引导学生理解和解释历史的重要证据，也会促使教师去挖掘历史课程资源，运用典型材料论证得出正确的历史认识，培养学生史由证来，论从史出的证据意识。

（二）开展史料实证专题讲座，让学生了解史证理论、理解史证含义和铭记史证方法

首先教师引导学生了解史料的不同分类及其包括文献、图片、实物、遗址和历史文学作品等史料类型，让学生明白不同内容运用不同类型史料，如讲北京人、河姆渡居民、半坡居民时，要充分运用化石、遗址材料等，或远古传说等资料来佐证；若讲汉武帝文治武功就搜集历史文献、历史影视等作品来论证得结论。其次，指导学生鉴别材料的真伪，判别材料的价值等方法，这是运用史料实证的关键。例如钟小敏在《以西安事变一课为例说历史细节的运用》一文中说：为了引导学生认识“对待西安事变的问题上，意见不统一”这一结论，选取了《中央日报》、《大公报》、《西北文化日报》和《解放日报》对西安事变的不同报道材料，既让学生了解事变过程中的各种社会力量，形成多元认识，又引导学生关注史料的不同政治

⑤倾向，培养其客观判断能力。其三，指导学生规范运用有价值的典型的材料表达自己的历史认识，养成实证和理性的态度，从而培养学生讲究证据，理性处事，从而体会实证精神。

（三）依据历史教材的特点设计教学，潜移默化渗透史料实证的意识

历史教科书的编写有内容多样化，图文并茂特点，内容呈现有历史现象或史实，后结论的呈现特点。有大量的实物图片材料、文献摘录材料以及编著阐释史实与结论，这些都是我们充分运用为证据的材料，通过归纳、概括等方法进行教学，便能自然渗透史料实证意识，培养史证素养。例如，讲唐太宗民族政策时，直接将教材中阐释唐太宗对少数民族采取和亲、封赏，招少数民族子弟到长安学习等史实以及对东突厥战争史实，作为证据材料，概括得出唐太宗对少数民族恩威并施的开明民族政策结论。我们也可利用教材先呈现历史现象或史实，后得出结论的内容呈现特点，将教材中的内容材料化，引导学生从材料中归纳得出历史结论，真正实现“论从史出”的史证教学。如讲述清朝中后期社会危机时，可以借助教材选取材料：一是乾隆帝南巡图并配上教材描述的奢侈浪费文字材料；二是选取一个运河河督为了烧一碗好肉，竟杀50多头猪的材料；三是选取最大贪官和珅的材料，让学生分析归纳清朝中后期吏治败坏的表现及影响。还可以采取借助历史结论，如鸦片战争是中国近代史的开端、洋务运动是中国近代化的开端、五四运动是一次彻底的反帝反封的爱国运动等结论，让学生去搜集相关材料，辨析材料，充分运用典型材料，为推导历史结论提供有力证据，这样有助于学生深刻理解结论，又能很好培养学生论从史出的史料实证意识。

（四）围绕突破教学重点和难点充分挖掘史料进行史料实证教学，自然渗透史料实证意识，使历史学习“史由证来”“论从史出”成为常态。例如：为了让学生深刻理解“军机处是皇帝专权的工具”这一地位时，可搜索选取赵翼《檐曝杂记》中的“（军机大臣）只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也”作为证据，论证军机大臣虽然地位显赫，但无决策权力，一切必须服从皇帝的意志，便于皇帝独断朝政，使君主专制极端强化，进而理解军机处只不过是皇帝专制的一个工具而已，这样既突破了教学重点难点，又培养了学生的史料实证意识。又如讲述清朝毁书与删书时，选取清朝学者将岳飞的《满江红》中的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”改为“壮志饥餐虎狼肉，笑谈渴饮匈奴血”作为证据材料，真正理解和认识清朝统治者将不利于它统治的内容进行了篡改而导致内容失真。如果中学历史课堂长期坚持重证据的史料实证教学，学生的搜集历史材料，分类、辨析等能力大大提高，学生的史料实证意识明显增强，随着史证素养的提高，历史学科的核心素养也随之提高。

（五）拓展课外资源，开展系列历史探究活动，提高学生史证能力。课外资源极为丰富，文献、文物、遗址遗迹、历史影视等缤纷多彩，但有些史料需要辨析和判断真伪价值，为此，设计系列历史课外探究活动，如搜集青铜摇钱树图片，编写摇钱树的历史活动；搜集秦始皇和汉武帝的各种材料，撰写历史小论文“我评秦始皇或者汉武帝”的活动；搜集我国梯田开辟图片，查阅资料写梯田开辟的利与弊辩论提纲（正方或反方任选一）等，让学生用批判的眼光去审视所搜集的材料，辨别真伪和价值，实事求是去认识历史人物和看待历史，形成正确的历史认识，对学生史证精神的培养有极为重要的作用。

总之，历史课堂教学是渗透史料实证意识和培养学生历史学科核心素养的主要渠道，是渗透和培养学生史料实证意识的有效途径，是夯实历史意识这一历史学习基础的关键，也是提高现代公民基本素养的必要手段，只要我们历史课堂抓好了重证据的史料实证教学，就能养成学生实证态度与求真的实证精神。

参考文献

〔1〕 任世江.关于深化历史课程改革的探讨〔J〕.历史教学，2008（9）.〔2〕 曹祺.中学历史教学中证据意识培养研究综述〔J〕.中学历史教学研究，2016（1）.〔3〕 中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准（2011年版）〔S〕.北京：北京师范大学出版社，2012：5-6.〔4〕 徐凭跃.“史料实证”历史学科素养的培养〔J〕.中国教师（下半月刊），2016（3）.〔5〕 钟小敏.以《西安事变》一课为例谈历史细节的运用〔J〕.历史教学（上半月刊），2014（5）.

第二篇：英语课堂教学中渗透环保意识

英语课堂教学中渗透环保意识

摘要：保护环境已成为近年来世界的一个主题，也是全人类须共同努力的一个永恒的目标和方向。可持续发展和环境保护已越来越被人们所重视，发展经济和改善环境成为各级政府和广大人民追求的双效益目标。站在教育第一线的英语老师，当然也要不遗余力地把这一理念灌输进学生的脑海里。我认为可以寓环保教育于课free talk，课堂词汇教学、会话、短文教学、Good to know环节,英语儿歌、歌曲的教学,课堂练习,课外活动等教学活动之中。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。

关键词：环保意识 课堂教学 多方渗透

随着人类文明的飞速发展，人们创造了丰富的物质财富。近一个世纪以来，人们在充分享受物质财富带来的美好生活的同时，我们的生存环境却发生了一系列不可避免的恶劣变化，我们的地球正在遭受着严重的破坏，我国同样面临着生存环境恶化这个世界性难题。SARS、禽流感都是环境对人类的报复。保护环境已经迫在眉睫，环保教育重在小学生开始。因此，对学生进行环保基础知识教育，培养树立学生的环保意识，显得尤为重要。在环保问题上，只有观念转变才会有行动实践。小学生是祖国的未来和希望，他们的环境意识和行为将决定将来我国环境的状况和可持续发展的战略进程。作为承担小学生教育重任的我们则肩负着时代赋予的使命和责任——教育下一代成为具有环保意识的“绿色小卫士”。对学生进行环保基础知识教育，培养树立学生的环保意识，显得尤为重要。作为英语教师，我认为，对小学生进行环保教育，要联系英语教学的具体实际，可以寓环保教育于课前free talk，课堂词汇教学、会话及短文教学中,在Good to know，story time环节,在英语儿歌、歌曲的教学中,在课堂练习中,在课外活动等教学活动之中。

1、在课前Free talk中渗透环保意识

一进教室，我看到教室满地是垃圾，我就和学生进行聊天：Who is on duty today?Who can help me to sweep the floor?How can we keep the classroom clean?学生在这些交流中意识到保持教室干净的重要性，从这一简单的例子中，使学生渐渐认识到环保的重要，树立环保意识，爱护环境，保护我们学习的家园，从身边做起，从自我做起。

2、在词汇教学渗透环保意识

例如PEP1教材中Unit3 Colours中，教师可出示Let’s learn部分的图片，从图片中引入单词blue green red yellow brown,然后要随时渗透不同颜色在大自然环境中所代表的颜色，比如：山水green代表环境的美好，河流空气brown red and yellow 说明空气河流污染严重，灌输给学生当今环境存在这些颜色的严重性，简单的教育学生要保护环境。再如PEP1教材中Unit4 Animal，词汇中涉及到lion panda elephant tiger m deer snake fox bear 等动物。使学生认识熊猫是仅生存在中国的濒危动物之一，我国特别重视其保护，设立了专门的保护区。像孟加拉虎、象等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。只不过我们常能见到的动物，可能是在动物园中，甚至生活在笼子里，为什么不让它们自由自在地生活在它们的家园里呢？从这些词汇教学中，可以教育学生爱护动物，保护生态环境，思考人与动物，人与自然如何和谐相处，共同生存发展等问题。

3、在会话及短文教学中渗透环保意识

如在pep五年级上册Recycle2中Read and write这一短文中有些句子是这样的：There are many fish in the river,There are many flowers near the road,There is green grass and many trees,It’s a beautiful village.给学生勾勒出一个非常漂亮的场面，然后得出总结，要保护自己的家园。再如教学PEP英语五上Unit4时，有个对话是这样的：What can you do at home?I can sweep the floor,cook the meals and empty the trash.从这一对话中，我们要教育学生勤扫地，勤倒垃圾使我们的教室保持干净，然后可以让学生说说怎样才能使教室保持干净，让个个学生出一些金点子。

4、在Good to know,story time环节渗透环保意识

教Unit4的Good to know时，一生说：“I can empty the trash.”这时，我提出一个问题：What do remember to do? 学生众说纷纭，但无人知道，在倒垃圾时到底还得干什么？在我的一再引导下，一女同学胆怯地说：“batteries？”我表扬了她，并告诉他们：废旧电池应放入废旧电池回收箱，不应随便丢弃，否则会污染我们的环境的。他们以怀疑的目光看着我，好像在说：这怎么可能呢？快没电的时候，我们会放嘴巴里咬一咬；用完了，我们会将它们拿来玩或者随意的扔在地里、池塘里，也没见有什么不妥呀？为此，我并没有直接将答案呈给他们，而是给他们布置了一项课外作业：上网查查有关废旧电池的资料，下节课再告诉你们对废旧电池的观点。当我第二节课走进教室时，一个个激动不已，纷纷向我说着废旧电池的危害，也明确了自己今后应该如何处理废旧电池了。而且还信誓旦旦的说：回去后，要将相关的知识告诉家人。这难道不正是我们所追求的吗？再如pep五年级上册In a nature park,中的Good to know，展示了熊猫的生活环境，并告诉同学们只有1000多只熊猫了，要求我们别去伤害这些熊猫，并要加倍的保护这些熊猫。再如：第五单元story time中的Beer Can想回到recycle bin中，不也是环保的一种表现吗？

5、在英语儿歌、歌曲的教学中渗透环保意识

儿歌、歌曲具有旋律优美、节奏明快、朗朗上口等特点，而深受小学生的喜爱。将环保知识编成儿歌或歌曲，并配以动作，既帮助学生学习英语知识，又将环保知识渗透给了学生，一举两得，何乐而不为呢？在pep五年级上册In a nature park,中的Let’s sing,其中有句歌词是这样的：Where the air is fresh and clean.唱出了熊猫的生存环境，教育学生不要去糟蹋熊猫的生存环境。又如在教学PEP三下Unit1的Let’s sing----Boy and girl时，教育学生要团结友爱、做好朋友，由此引申到：我们人类也要与动物、植物（即自然界）成为好朋友。因此，师生一起将歌词改为：I am a m, you are a boy/girl.Do you want to be my friend? I am a boy/girl, you are a m.Yes.I want to be your friend.再如，在教学歌曲We can help our planet:How can you help our earth? How can you help our earth ?We can plant some trees and flowers.We can help our planet,just me and you.通过歌曲的哼唱，让学生学会爱护、保护我们所赖以生存的自然界。再如在pep五年级上册In a nature park,中的Let’s chant：The grass is green,The sky is blue,The air is clean通过这首儿歌的说唱，让学生了解、知道，我们应要爱护我们的环境。

6、在课堂练习中渗透环保意识

在PEP第一册Recycle2中的Find and match,Help the animals get home,Who has no home?可以让学生试着给这些动物找家，问学生为什么有些动物找不到自己的家了？我们人类给他们的家带去了哪些危害？在现实生活中，我们应该怎样保护动物，保护动物的家园？通过一系列的问题，让学生了解、知道要爱护动物，保护他们的家园，要从自己做起。

7、在课外活动中渗透环保意识

环保渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。我们可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。课外英语活动是课堂教学的延伸，可以把英语知识，用于实践，使学生在玩中学，学中找到乐趣，既增强了学英语的兴趣，又培养了环保意识。比方说：举行一次环保英语手操报比赛，或者为学校张贴一些环保标语，如：Keep clean!Don’t harm the flowers!Don’t throw refuse！Don’t throw paper!Don’t spit up on the floor!等英语标语。使学生在运用中学英语，在学英语中学习环保知识，从小事做起，爱护环境，保护生态。

在小学英语教学中渗透环保教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。作为小学英语教师，在教学过程中加强对学生进行环保意识的教育是我们义不容辞的责任。我们应转变“应试教育”为“素质教育”，寓环境教育于英语教学之中，为我国乃至全球环境教育的发展作出贡献。保护环境人人有责，让我们以学校为主阵地，带领学生走好环保之路，共建绿色家园，共创美好未来。

第三篇：在数学课程中渗透环保意识

在数学课程中渗透环保意识

合肥市第六十二中学 王冬梅

人类离不开自然这个大环境，人类与自然之间有着亲密无间的关系，然而，随着时代的发展，生活条件的提高。我们赖以生存的环境却日趋恶劣。所以保护环境就成了这个地球上所有人类义不容辞的使命。未来环境保护的重任就落在我们的孩子身上。所以，环境保护应从娃娃抓起。

我们学校在环保方面也做了不懈努力。那么课堂上如何贯穿环保教育呢？对于这个问题，我也做了一点小小的努力。

一、挖掘教材中的环保素材，对学生进行环保教育。

小学数学教材图文并茂，很多插图都蕴含着丰富的环保教育内容，教师在备课时，要认真钻研教材，深刻挖掘教材本身蕴涵的环保教育功能，对学生进行环保教育。

如一年级下学期在教学《假日小队》活动课时，教材提供给学生的图像是一幅以“美丽校园，假日活动”为主题的生动画面，教学时除利用画面上的场景让学生解决实际问题外，还充分发挥教材内容的育人功能。活动课中的最后一个环节，是回收旧电池的场景，教师及时对学生进行环保教育，了解乱扔废旧电池给我们环境带来的危害，让同学们在活动中体会：美丽的大自然是我们生活的家园，热爱自然，保护环境是我们每一个地球人应该做到的。教学活动中就把环境保护的教育渗透进学生的心里。另外，课后习题中也有着丰富的环保教育素材。练习时，我根据题目要求，穿插进环保知识，让学生既巩固了知识，又潜移默化地受到了环保教育。

二、联系生活，增强学生的环保意识。

数学知识来源于生活又应用于生活，新的课程标准强调数学与生活的紧密联系，环保问题作为生活中越来越重要的一方面，无疑也影响着学生的生活。在教学中可以选择一些与环保有关的问题，切入到教学中，既巩固了所学知识，又可以增强学生的环保意识。

例如在教学《两位数加减两位数》时，老师结合实际，让学生在解决问题的过程中，不仅学会100以内的加减法，而且渗透“绿色环境，从现在做起，从我做起”的思想教育。例如：“同学们，我们的城市是个优美的城市，大蜀山绿树成荫，鸟语花香，天鹅湖碧波荡漾，风景如画。如果到这儿的人，每人把吃完的食品袋、喝完的饮料瓶都乱扔的话，将会怎么样？”等学生回答后，接着问：“你有没有这样做呢？我们应该怎样做？”在激烈的讨论声中，同学们你一言我一语的互相“揭发和检举”，并结合实际说说自己的想法，让学生在掌握数学知识的同时增强环保意识，提高环保技能。

总之，在教学中，我们要时时用心、处处留意，增强环保教育的责任感和使命感。既要重视在课堂教学中，结合数学课的特点，利用教材中的课程资源，对学生进行环境保护教育，又要注意联系生活实际，增强学生的环保意识，还要上好数学实践活动课，强化学生的环保意识，让学生从小就把环保的意识注入心灵。

2012/6/18

第四篇：浅谈在课堂教学中渗透德育

浅谈在课堂教学中渗透德育

摘要：小学的德育主要是养成教育，学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要，如何在教学中渗透德育？本文将一一讲述。

邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望，各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人，以适应现代化建设的需要。所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。

小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党„„其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。

要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其它学科的潜在思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法；自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。

只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。

第五篇：浅谈在课堂教学中 渗透德育

浅谈在课堂教学中渗透德育

邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望，各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人，以适应现代化建设的需要。所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。

小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党„„其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。

要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其它学科的潜在思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法；自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。

只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。