五年级 第九课 鲸

第一篇：五年级 第九课 鲸

9、鲸

学习目标： 知识与技能 ：

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。

2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

3、学习本课生字词。

4、流利地朗读课文。

学情分析：

1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。过程与方法 ：

1、通过默读，了解课文从哪几个方面介绍鲸。

2、通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方法来介绍鲸。

情感、态度与价值观 ：

理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教学重、难点：

1、了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2、了解鲸的进化过程。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学重点：

1、认识生字，学会读、写生字，并会用生字组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

一、出示学习目标

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容,理清叙述顺序。

二、揭题

1、今天我们就要来学习第9课——《鲸》（板书课题），正音，齐读课题。

三、检查字词

1、听写：课文大家已经预习过了？那老师就来检查一下你们对字词的预习情况。拿出作业纸，听写词语。（师报：哺乳、退化、胎生、上腭、肺）

2、校对。（大屏幕出示）同学们，写好了吗？同桌交换，对一对，批一批。书写过程中那个字容易写错？ 强调“肺”：哪一笔容易写错？是的，这个肺字特别容易写错，老师这儿有个秘诀，我们知道肺是用来呼吸的，只有上下通气，才能呼吸顺利，所以右边是一竖到底，看老师写一遍。（板书：肺）请在后边的格子里再认真地写一遍。其实它的右半部分读“fu”，北宋有个书法家叫“米芾”，就是“fu”上加个“草字头”。还有难写的字吗？略带“腭”：学生讲到月字旁，是的，腭是身体的一个部位，所以是“月字旁”；学生讲到上面的口，是的，腭是口腔里的一个部位，所以上面是两个口。让我们把写错的字改正过来，（等改完），让我们把这些词读一遍。

3、你能用上其中的几个词说说你对鲸的了解吗？（评价：你用上了两个词，表达得通顺流利，真棒；你用上了三个词，其实他们之间是有联系的，可以用一组关联词把他们连起来。是啊，就因为鲸是胎生的，用肺呼吸，所以它是一种哺乳动物。）

4、学完这篇课文我相信大家对鲸还会有更多的了解。

四、朗读课文

1、朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法解决这些生字生词。

2、选择自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

五、检查朗读情况

1、找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

六、当堂训练

1、组词

肢（）（）（）肺（）（）（）

判（）（）（）获（）（）（）

应（）（）（）乳（）（）（）

2、熟读课文。

七、小结

通过这节课的学习你有哪些收获？

第二课时

一、直接导入

今天这节课我们继续来学习第九课《鲸》。

二、出示学习目标

(1)研读课文,了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。

（2）认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

三、出示学习指导

默读课文，思考下面几个问题：

1.说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。

2.讨论：鲸是怎样进化的？

三、通读全文，理清顺序

1、学单元导语 师：《鲸》是一篇说明文，就像我们以前学过的《太阳》《月球之谜》等课文一样，学习这类课文是有方法的，这个方法就藏在39页的单元导语里面，赶快打开书，读一读单元导语，找一找学习方法和步骤。

师：找到学习方法了吗？（生回答）师随回答板书：抓要点 知方法 会运用 讲到知方法时复习说明方法。

2、那我们就用上这些方法来学学这篇课文。这篇课文主要介绍了鲸的哪几方面呢？接下去我们就来读读课文，理清课文的要点。（1）默读课文，画出每段的关键词或句；（2）以最简洁的语言概括课文介绍了鲸的哪几方面。（可用文中的词语或自己概括）

3、交流汇报。好了吗？谁来给我们汇报一下？（学生拿纸汇报）

4、重点交流2、4、7段。预设：

（1）交流第2段。这是他们的答案，对照自己的答案，你有不同意见吗？说说 你的理由？就像刚才那位同学说的，这整个一段大多数内容是在写鲸的进化过程，所以我们概括为“进化”比较好。后肢的退化其实是鲸漫长进化过程的一个部分。我们在概括的时候可以写的简单一点。把过程去掉。

（2）交流第4段。其他地方呢还有不同的吗？这里仅仅是讲了鲸吃的食物吗？ 所以我们用“进食”比较好。

（3）交流第7段。还有没有其他意见？（生说）说说你的理由。其他同学呢？ 有什么意见？意见似乎很多，让我们来看看这段话，如果我们光看第一句，我们可以用“胎生”，如果我们光看最后一句，我们可以用“寿命”，可是如果我们从一整段来看，用哪个比较好呢？（让学生说“生长”）师接，因为生长既讲了鲸的出生又讲了鲸的成长过程，所以我们可以概括为生长.5、这样一概括，我们就清楚了这篇课文主要介绍了鲸的七个方面。（板书：概括）

6、再看看，哪些内容可以归并为一个方面？（板书：归并）当学生说不出时师引导介绍动物的说明文往往重在介绍动物的生活习性，那你看看，哪些内容可以归为生活习性。（待学生回答后作业纸上写上“生活习性”。）现在你能不能看着作业纸说说课文的主要内容？

7、师小结：把几个内容串联起来就是课文的主要内容了。（板书：串联）

8同学们，刚才我们是如何来概括课文的主要内容的？能不能看着板书说一说？

四、学习第一段

1、过渡：接下来，我们就来了解鲸的体型。用一个字概括就是“大”，能不能再换个更大的词！（庞大、巨大、硕大、特别大）那作者是不是这样说，鲸真的很庞大，很巨大，非常非常大，（不是）那作者用了什么方法来说明鲸的大呢？我们来学习第一段。

2．自由读第一自然段，思考作者运用了哪些说明方法来说明鲸的大？请在相应的句子旁边做上批注。选择自己喜欢的一句小组内容交流作者这样写的好处。

3、学好了吗？赶快来跟大家分享一下。

Δ不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。生：这句话运用了作比较的说明方法写出了鲸的大。师：什么跟什么作比较？跟象作比较有什么好处？ 生：因为象是很大的动物„„ 师：世间大的动物还有很多啊，比如恐龙、河马，那作者为什么用象来作比较？（生答）象你们看到过吗？动物园里，电视上都看到过，所以我们很熟悉，作者拿熟悉的事物来作比较，让我们感受到了鲸的大。谁来读读这个句子？（指两生）男同学一起读读。板书：作比较 师小结：看似不经意的比较，其实是有方法的，大家以后在作比较的时候也要注意到这一点。

Δ目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。生：作者用列数字的说明方法说明鲸很重。师：哪两头鲸？ 生：一头最大的，一头最小的。师：是啊，作者没有选择其他的鲸而是选择一大一小两个有代表性的对象来介绍，让我们知道了鲸大的范围。这句话运用了列数字的说明方法。（板书：列数字）让我们一起读。

Δ我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。生：作者用列数字的说明方法写出了鲸的大。师：哪些数字？这几个数字分别介绍了鲸的什么？ 生：体重、身长、舌头 师：那你印象最深的是什么？ 生：舌头 师：为什么？ 生：一条舌头就有十几头大肥猪那么大„„ 师：你来读读这个句子，通过你的朗读来表现。（评价：鲸的舌头真是太重了，它的身体也不短啊，谁再来读读？）师：这句话除了用到了列数字，还用到了另外一种说明方法？你发现了吗？ 生：作比较 师: 拿什么和什么作比较？ 生：鲸的舌头和大肥猪作比较 师：这么一比较，鲸那巨大的舌头就给我们留下了深刻的印象，让我们一起读。

Δ它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。师：这里还有一个句子，它用到了什么说明方法呢？ 生：这句话运用了举例子的说明方法写出了鲸很大。师：举例举例，一般都是举真实的事例。这句话的内容真实吗？是不是真有人站在鲸的嘴里摸过和看过书呢？所以这不是举例子。再仔细读读。生：作比较 师：跟什么比，好像也很牵强 生：假设 师：你怎么知道是假设？（如没有学生说老师自己说）让老师告诉你，这是作假设，其实句中有一个词就告诉我们这是一种假设。（板书：作假设）生：要是 师：对呀，“要是”还能换成哪些词？ 生：假如、如果等师：读读这个句子，你体会到了什么？ 生：鲸的嘴巴实在是太大了。师：能不能通过你的朗读来体现？谁还想读？（评价：鲸的嘴巴实在是太大了；还显得很宽敞，你强调了“还”字，读得真好！）我们在写文章的时候也可以用“假如、要是、如果”这些词来作假设，更形象的说明事物的特点，让我们一起读读这个句子。（如学生没有发现举例子这个说明方法，师做如下引导）

Δ我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（点红这两段）师：同学们，仔细读读这两个句子，你会发现它们是在说明同一个对象。生：我国发现的那头鲸有多大。师：你真会发现，这段话在整个第一段中还有一个作用，那就是用我国发现的这头鲸很大这样一个例子来说明鲸真的是很大的动物。这种方法就叫举例子（板书：举例子）女生一起来读读，让我们感受一下我国发现的这头鲸之大。引读第一段： 你看，作者在文中没有用巨大、庞大、很大很大这些词语，却处处让我们感受到了鲸的大，让我们一起来读读第一段，通过你的朗读来表现。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。关注语言表达的精确性：这段话中作者用到了很多数字，老师觉得这些数字表述的不太清楚，我能不能把它改一改，变成这样。（不行）为什么？是呀，这些数字看似模糊其实是为了精确地表达啊！语言表达的准确性也是说明文的一个特点。让我们再来读读这段话，感受作者语言表达的准确性。

五、拓展写话

1、同学们，老师给你们带来了鲸的图片，你们想看吗？师出示蓝鲸、白鲸、虎鲸、抹香鲸等图片。

2、今天我们不仅了解了鲸的特点，还学会了这么多说明方法，接下去我们就要用上这些说明方法来介绍事物的特点。

选择一种鲸，用上说明方法把它的特点写清楚。注意语言表达的准确性。

备注： 成人：体重约70公斤，身高1.7米左右，食量每顿0.5公斤，一天1.5公斤左右。大象：体重约5000公斤，身高3米左右，食量每天200公斤以上。★★★用上一两种说明方法把鲸的一个特点写清楚。★★★★★用上多种说明方法把鲸的几个特点介绍清楚（评价：它用上了哪些说明方法。他这么一介绍，你们清楚了吗？）

六、检查学习情况

1、找学生回答课文的主要内容。

2、精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。

（1）鲸的特点: 大（2）说明方法： 第一、二句：“„其实还有比象大„”(作比较)

第三、四句：“„十六万公斤„四万公斤„十七米长„”(列举数字)(举例子)

第五句：“人站在它嘴里„„”(假设)

3、指导读出感情

4、指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

六、当堂训练

1、完成课后第三题

2、小练笔

根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

七、小结

这节课你学会了哪些知识？

八、板书

9鲸

1、形态：大、重、长

2、哺乳动物，退化，形状像鱼

3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸

4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长

六、板书：

鲸 抓要点 概括——归并——串联

知方法 作比较 列数字 举例子 作假设 会运用

九、反思

第二篇：五年级语文鲸

《鲸》教学设计

第一课时

教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重难点：

重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

难点：鲸的进化过程。

教具准备：电脑课件

教学过程：

设置悬念，唤起求知欲。

软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？

按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

创设情境，讲授新课。

1、学习第一段

（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

（2）出示习题一

最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头

的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。

要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

（3）学生朗读以上的句子。

（4）小结。

作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

2、学习第二段

（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

（2）学生默读第二段，思考上述问题。

（3）指名生回答。

（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

请看鲸的进化过程——（软件显示）。

抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

（出示习题二）

在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。

学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

（5）把习题齐读一次。

（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

3、学习第三段

（1）指名读第三段。

（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

4、学习第四段

（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）

（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

指导朗读。

想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

板书设计：

体形特点：像鱼、大、长

进化过程：陆地——浅海——海洋

须鲸

种类

鲸齿鲸

吃食

生活 呼吸 肺

习性 睡觉 哺乳动物

生长 胎生 哺乳

第二课时

教学要求：

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；

2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备：鲸进化的图片，和VCD；投影

教学过程：

一、板书课题

今天我们继续学习22课，齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）

齐读课文第三自然段。

接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

三、学习课文

（一）第一自然段

作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）

请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。

（二）学习第四——七自然段

1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为„„所以„„”说一句话。

（4）师引读。

睡觉

（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）

（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。

（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长

（1）通过这一段你学到了哪些知识？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

（三）学习进化过程

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

四、片段练习

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了

不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

我们就来写一写

投影出示：

鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自大海深处。___________________________________________________________________

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

学生练笔。

出示学生作品，集体评讲。

第三篇：五年级第九课教案

一、教学目标：

1、从小培养学生的环保意识。

2、学会设计活动方案。

二、教学重点、难点： 促进学生主动进行探究性学习。

三、课型：探究型课（课桌排成“品”字型，每六人一小组）

1、创设探究情景：(1)、背诵一首诗歌：“枯藤老树昏天，小桥黑水人家，路旁钢厂吱哑，断肠人是大家。” 提问：这首诗反映了什么问题？ 追问：诗中写到哪几方面的污染问题？ 教师补充：其实，在我们生活的周边地区，还存在着许多的污染问题，如，食品污染、光污染、固体污染等。

2、时代背景：常州市委、市政府高瞻远瞩、审时度势，于2001年就作出重要决策：力争用两到三年的时间，将我市建设成为“国家环保模范城市”。作为常州市民，应该为“创模”作一点贡献。所以，我们准备组织开展一次“创建绿色家园”的社会实践活动，为了能使活动有序、顺利地开展，这堂课将进行这一活动的方案设计。(2)、设计方案：

（一）、选择探究（研究课题）前几天，老师布置大家分小组调查家乡的有关污染情况，现在每小组选派一位代表来交流一下：你们一小组选择哪一方面的污染源作为整治的目标，并作为这次活动的研究课题？要求阐述理由。

（二）、设计方案：

1、教师出示“方案设计要求”。（见后）要求学生在设计方案时按照“要求”设计。

2、教师出示“活动方案示例”。（见后）（因是第一次设计活动方案，教师要提供范例。但要强调，这只是方案设计中的一种，欢迎有更好的方案设计。）

3、教师参与到一组学生的讨论中去。（老师想加入到你们的讨论行列中去，同学们，你们希望我加入哪一组？）

（三）、交流方案

（四）、评出最佳方案

（五）、教师点评：

1、赞扬同学们在活动中的表现。

2、指出方案设计中存在的问题。

3、方案已经制定，但这只是活动的开始，下一步，我们就要切实、有效地按照方案开展活动。当然，在开展活动的过程中，我们还会遇到种种困难，甚至阻力，相信同学们能克服重重困难，早日解决家乡的环境污染问题。

三、课堂小结：

1、这节课你学到了什么？有何感受和收获？

2、你从其他小组的表现中学到了什么？

3、你觉得自己在思维方式上还有哪些需要改进的地方？

四、布置作业： 对照“方案设计要求”和教师的点评，完善方案设计。

第四篇：五年级上册鲸教案

9鲸(第二课时)教学目标：

知识和能力：了解鲸的特点和生活习性，初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

过程和方法：学生通过自主学习的方法深入学习课文。练习运用学到的说明方法。情感态度和价值观：激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生喜欢动物、保护动物的情感。

教学重点：学习作者抓住事物特点来表现事物和领悟一些基本的说明方法。重点突法：让学生找出文中相关的句子来认识不同的说明方法。教学难点：认识鲸的生活习性。难点突法：边读边思考讨论。

教法：展示有关鲸的资料，让学生获得感性认识。学法：课外搜集鲸的资料，了解鲸的生活习性。教学准备：学生搜集有关鲸的文字、图片、鲸的课件。教学过程：

一、激趣导入

在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。上节课，我们认识了一位新朋友，它号称“海中之王”，它的体型庞大，比大象还要大许多呢，它来了，一齐和它打招呼。（齐读课题）

二、复习旧知

1、上节课我们通过朗读课文，知道了课文从哪几方面来介绍鲸的特点？鲸是鱼类吗？可分为几类？（板书：大、类属——哺乳动物、种类——须鲸 齿鲸、生活习性）

2、课文运用了什么说明方法介绍鲸非常大？（列数字、举例子、作比较）

（引入新课：读到这，大家肯定很好奇，鲸的身体这么大，它吃的是什么？又是怎样睡觉的呢？要了解这些知识，就要认真阅读4——7自然段了。）

三、学习新课，学生自由学习并展示学习成果

1、自主学习

（1）用自己喜欢的阅读方式（可以用“自述”的方法，可以用画画的方法，可以用朗读的方法，可以用“介绍朋友”的方法等），自由选择你最感兴趣的方面去学习（4——7自然段）

（2）边读边思考这部分主要介绍了什么？作者是怎样介绍的？如果有不懂的地方可以标起来。（课件展示阅读要求）

2、学习成果展示

（1）刚才大家的学习很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学习收获用自己的方式与大家分享呢？我们看哪些同学介绍得清楚明白，方法独特。

（2）学生介绍，教师适当点拨、引导。

3、交流

（1）鲸的吃食部分（生把自己当作鲸，作自我介绍）。教师点拨、引导：

A、从这位同学的汇报中，我们知道了：须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（课件展示）

B、比较句子：须鲸主要吃虾和小鱼。须鲸吃虾和小鱼。（体会课文中用词的准确性，说明文的严谨性、科学性）

C、这段课文用了什么说明方法来说明鲸的吃食方式呢？请读读有关的句子。（列数字、举例子）

（2）介绍鲸的呼吸（生画简笔画作介绍）教师适当点拨、引导：

A、这位同学真棒！用画简笔画的方法给我们介绍了鲸是怎样呼吸的，既形象又生动。现在大家知道鲸是用——肺（生答）来呼吸的了。

出示句子：鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶 上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。

这个句子运用了什么说明方法？（打比方，好处是：生动直观，给人深刻的印象。）B、鲸用肺呼吸，每隔一定的时间必须呼吸一次。出示句子：鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。

“必须”这个词可以省略不要吗？为什么？（不可省略，突出了鲸每隔一定时间要 呼吸的重要性。）

C、鲸呼吸的时候喷出的水柱相同的吗？

出示句子：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。这个句子运用了什么说明方法？（作比较）D、鲸用肺呼吸，再次说明鲸不是鱼类。（3）介绍鲸的睡觉（生展示简笔画）A、其他同学也试画一画鲸睡觉的样子。

B、体会用词的准确性：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。C、鲸为什么要这样睡觉？（这是一种自我保护，一旦有危险就可以四散游开。）（4）介绍鲸的生长。（生朗读介绍）

A、你从这位同学的介绍中，了解了鲸的哪些特点？（胎生，吃奶长大）这些特点再次说明鲸是哺乳动物。

B、这段课文运用了哪些说明方法？从这些数字中你知道了什么？（这一段的数字，突出了幼鲸个头大，生长快的特点；突出了鲸的寿命长的特点。）

四、我来说一说理由：为什么鲸不能参加比赛？

“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”

一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

五、拓展知识，全面了解

通过学习，同学们对鲸已经有了比较正确全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解，人类对鲸的认识也越来越全面（展示鲸的照片）。看，人们又发现了更多种类的鲸。

让我们一起走进鲸的世界去看看，观赏鲸家族的部分成员。（课件展示）教师以鲸的自述形式介绍蓝鲸

我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还要重。我的力气特别大，能抵上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？

听了蓝鲸的自述，你们觉得蓝鲸讲得怎样？

（介绍自己体型大、力气大）运用列数字介绍自己的身长、体重。运用作比较讲自己与大象、黄牛作比较）

教师小结：同学们已经领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请同学扮演一种鲸进行自述，注意运用一些说明方法。

六、提升情感，保护动物

1、请大家看一份资料

人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可以制造肥皂；鲸肉营养丰富；

鲸骨头可以提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。看了这段话，你想说什么？

2、看P43资料袋，看了这段话，你有何感想？

3、说说你学这课的收获。

教师总结：《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类、生活习性。为了表现鲸的特点，运用了列数字、作比较、打比方等说明方法。

七、动笔练习，深化认识

学习了课文，我们对鲸有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解。这些都等待着同学们去探索。请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面完成小练笔。

板书设计

9、鲸

大

鲸 类属——哺乳动物

种类——须鲸和齿鲸

生活习性：吃食、呼吸

睡觉、生长

第五篇：五年级上册《鲸》教案分析

五年级上册《鲸》教案分析

《鲸》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七单元的一篇精读课文，是一篇介绍科普知识的。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识。教学时，应注意引导学生了解鲸的一些知识，体会作者的表达方法，培养学生探索动物世界的兴趣。其中，鲸的进化过程是学生理解的难点。

《语文课程标准》在《前言》部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基础能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”根据课程标准精神，结合课文特点，教学《鲸》一文时，我自制网页式，大胆依托网络实施教学，提高了教学成效，促进了学生生动地、活泼地、主动地发展。

一、创设情境，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。课堂上，我充分运用自制的网页及多媒体网络提供的丰富多样的信息，把有关鲸的图象、文本、声音、动画等真实地展现在学生眼前，如图文并茂的文本、鲸捕食的录象片段、鲸喷水的动画和鲸的种类图等等，为学生提供了生动逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源，营造了一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情境，使学生思维集中，学习起来积极主动，兴趣盎然。

二、直观形象，突破教学难点。

在学生的潜意识里，鲸鱼就是一种巨大的鱼，他们很难想象到鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，是生活在陆地上的。因此，鲸的进化过程是学生理解的难点。针对这一问题，我在教学中是这样设计的：首先，让学生把课文第二自然段认真读一读，对鲸的进化过程有个大致的了解；然后，有意识引导学生浏览老师的网页，查找有关鲸的进化知识。同学们从网页上找到了“古代鲸是长腿的”的文字说明和鲸的进化图，清楚地看到5800万年前的鲸长着四条腿，生活在陆地上，5200万年前的鲸生活在靠近陆地的浅海里，后腿开始退化，4500万年前的鲸后肢完全退化，前肢和尾巴已经变成了鳍，再后来，鲸整个身子成了鱼的样子，完全适应了海洋的生活。这样，学生对鲸的进化过程一目了然，无须老师再费口舌。

三、自主互动，改变学习方式。

网络中的多样化信息给语文学习注入新的活力，可以调动学生多种感官参与，创设轻松、交互、动态、开放的教学环境。在这样的环境中，学生用心去感知、去积累、去体会、去探究，学生的学习方式和师生互动方式得到了较根本的改变。

课堂上，我在学生初读课文、大致了解课文内容的基础上，进一步指导他们理清思路，归纳出四个主题：鲸的形体、鲸的进化、鲸的种类和鲸的生活习性。然后，让学生自由组合，选择感兴趣的主题进行合作学习，并提出了如下学习要求：

1、认真读读感兴趣的自然段；

2、遇到不懂的问题或对课文的介绍还不满足的同学，可以浏览老师的网页，或根据老师提供的网址上因特网，查找相关资料；

3、做适当的读书笔记，把获得的信息加以整理，有能力的同学可以直接在word里面复制图片、摘录文字，制作简单的电子作品。学生找到合作学习的小伙伴之后，根据自己的学习任务自主阅读，自主上网查阅资料，并通过小组内的分工合作，把收集到的资料整合在一起，共同制作学习卡片或电子作品。整个制作过程就是学习的过程，通过人机互动，增强了学生学习的积极性和主动性。教师则通过屏幕监控，了解学习情况，及时反馈信息，进行有效的评价。这样，教师、学生通过网络实现了多向立体交流，学生自主选择学习内容、学习伙伴和学习方式，体现了充分的自主学习和有效的合作学习，学生真正成为学习的主人。

四、提供素材，拓展学习内容。

网络与语文教学的整合使得语文学习内容不再局限于课本。在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，能有效地改变语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文教学的学习内容更开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。

课前，我事先从因特网、vcd光盘中收集大量有关鲸的文字、图片、影像资料，制作成与鲸有关的网页，还收集一些网站的名称，并通过超级链接与大网联接，学生只需点击站名就可以直接上因特网。课堂上，我有意识腾出时间，让学生在计算机资源库或网络中“探险寻宝”，极大扩充了知识量和信息量。如同学们通过上网浏览，知道了全世界的鲸类共有90余种，其中须鲸类仅有十种左右，而齿鲸类有八十多种，还观看了各式各样的鲸的图片；而课文中对鲸的种类的介绍只有简单的一句话。再如，同学们从网上查寻了一些鲸与人类之间的小故事，懂得动物是人类的好朋友，我们应该保护它们，为它们创造美好的生活环境。又如同学们在阅读课文时，对鲸鱼睡觉时“头朝里，尾巴向外，围成一圈”的现象感到奇怪，于是，他们通过上网了解到鲸睡觉时头朝里尾巴向外，是因为鲸遭受攻击时，靠挥动巨大的尾巴和鳍来击退敌人。还有，在汇报学习结果时，我充分运用网络设备展播和点评学生作品，并让同学们通过网上邻居调阅其他同学的作品，学到自己没有学到的内容，实现资源共享。最精彩的是同学们通过视频亲眼目睹了鲸捕食的那种惊心动魄的场面，那种吸引力和震撼力是传统的阅读教学所望尘莫及的。这就是网络的魅力！

总之，本课的最大特点是以计算机网络环境为基础进行教学。在引导学生理解课文内容的同时，充分运用因特网以及自制网页中提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，丰富学生感知，拓宽学生的视野，为学生的学习创设一种全新的情境，最大限度地提高课堂教学效率，这正是本节课的设计意图之所在。