论高校芭蕾舞课堂音乐的气韵

第一篇：论高校芭蕾舞课堂音乐的气韵

论高校芭蕾舞课堂音乐的气韵

【摘要】呼吸不仅维持生命活动，它在芭蕾舞基训课中同样发挥着重要的作用。芭蕾舞训练中呼吸与动作相辅相成，表现各种情绪的变化。为此，舞蹈教师要有意识地强调呼吸与没个舞蹈动作的关系，舞蹈钢琴伴奏教师要特别重视在乐感、情感、乐句，速度、力度、前奏与间奏等方面体现呼吸的价值。

【关键词】芭蕾舞；基训课；动作；音乐

从生理角度上来讲，呼吸贯穿着人的整个生命活动历程的始终，并随着人体活动的不同而改变呼吸的频率与深度。呼吸的作用并非仅仅维持生命活动，它在人类从事艺术活动时同样发挥着重要的作用。比如，在古典芭蕾舞基训课上不正确的呼吸会严重影响训练效果，带来身体僵硬、动作机械，易疲劳等等不良后果，影响教学目标的实现。在钢琴演奏中不正确的呼吸会使学生在短时间内感到肢体紧张与疲倦，使学生的艺术表现能力受限。在舞蹈动作与钢琴音乐相结合的古典芭蕾舞基训课中呼吸显得尤为重要，舞蹈训练动作要注意呼吸的准确性。为芭蕾舞基训动作伴奏的音乐同样应注意呼吸的准确性，音乐的呼吸如果不准确会成为动作训练的绊脚石，甚至会打乱学生正确的呼吸，影响动作的完成。而音乐准确的呼吸会带动学生动作训练呼吸的流畅，带来良好的教学效果。因此要掌握芭蕾舞课堂音乐的呼吸不仅要了解芭蕾舞基训动作的呼吸特点，更需要把音乐与舞蹈的呼吸相联系起来取长补短，发挥各自的优势。

1、芭蕾舞基训动作的呼吸特点

芭蕾舞基训课中呼吸与动作训练是相辅相成的，二者合为一体。一般来说，舞蹈训练动作中吸气时，动作多为起、上提；呼气时动作多为下、落、沉。在完成动作时呼吸能够控制身体和四肢，美地作出各种舞姿，完整地表达作品的思想、内，涵。在芭蕾舞基训课上，动作的。咩吸与生活中的自然呼吸有着相同之处，但也有着自身的特点。我们平时的呼吸是处于一种纯自然的状态，呼吸只会随着我们的生理、心理状态改变而改变，我们并不会刻意的去改变呼吸的频率，深浅、快慢。然而在芭蕾舞基训中的呼吸则需要根据训练动作来进行控制，呼吸的频率是不平均的，它需要根据训练动作的幅度的大小、节奏、力度、速度的改变加以控制。在完成舞蹈动作时，我们要求学生要做到“神形皆备”，动作既要有“形”。更重要的是要有“神”。而“神”的再现，同样也表现在对呼吸的运用与控制上，“神”与“形”的统一也可理解为呼吸与动作的统一。在做动作之前首先需要调整好呼吸的状态，呼吸先于动作，以呼吸带动动作，呼吸的深浅，快慢与所做动作要协调一致。慢呼慢吸时人体的重心一般向下，处于相对松弛的状态，快呼快吸时人体重心一般向上，比较集中，处于相对紧张的状态。训练时动作的力度大则呼吸比较深；动作力度小则呼吸比较浅。掌握了这一规律，我们就可根据动作控制呼吸，通过呼吸来调整动作。

在基训课上，应有意识地用心去感受动作的呼吸，体会呼吸在动作训练中的重要性。在训练中如能很好地利用呼吸，能使学生的身体线条更易拉长，动作更具有弹性，避免身体过于僵硬、肌肉拉伤。正确的呼吸可以使动作更具生命力，增强动作的艺术魅力。在动作训练中，应注意掌握一些基本的呼吸规律，如，起是吸气，蹲是呼气；抬头吸气，低头呼气；转头时先吸后呼；身体伸展时是吸气，身体收紧时是呼气；手肘、手腕带动向上时是吸气，带动向下时是呼气等等。在训练中，呼吸运用好了就能感受到舞蹈是身体呼吸的肢体语言，没有呼吸的动作是僵硬的、呆板的。只有呼吸才能让动作具有延伸感，具有美感，流畅而富有生命力。著名的现代舞蹈家格雷厄姆在她的关于动作“收紧与放松”的理论中强调了呼吸的重要性，她认为呼吸不仅能推动舞蹈技巧的完成，还可以表现舞蹈中的各种激烈起伏的情绪变化。因此，我们完全可以这么认为，呼吸是舞蹈的生命，呼吸是舞蹈的灵魂。

2、芭蕾舞基训钢琴伴奏的呼吸

在音乐表演时，呼吸无时不随着音乐的起伏、重复对比的呼应，起承转合的发展而变化，时刻展现着音乐的生命力与独特魅力。基训课中钢琴伴奏的呼吸和钢琴独奏中的呼吸原理是一致的，呼吸随着乐曲的速度、力度、情绪变化而随时发生变化。基训课中钢琴伴奏的呼吸与钢琴独奏的呼吸略有区别的地方是钢琴伴奏的呼吸必须兼顾到舞蹈训练动作的呼吸，以音乐呼吸带动舞蹈动作的呼吸，这就要求钢伴教师必须掌握基训课中每一组训练动作的呼吸要点并准确的利用音乐的呼吸带动动作呼吸使音乐线条与动作线条既协调又流畅。

2，1乐感，情感，动作训练与呼吸

乐感，对欣赏者来说对音高、节奏、调式，调性、曲式，旋律等的一种感觉或对音乐的反应敏感程度；对作品来说是指演奏者对演奏的音乐是否能激起满腔的热情，并对乐曲进行二度创作，通过演奏抒发作品的音乐情感从而引发听众的共鸣。

基训课上，培养舞蹈学生的乐感是十分关键的，钢伴教师如能很好的利用音乐带动学生情感对培养学生在舞蹈动作中的呼吸将起到事半功倍的教学效果。在动作训练中，舞蹈的呼吸往往根据动作的变化来加以控制，钢伴教师了解了各个动作的训练要点和呼吸及情绪特征后就可以利用相似风格的音乐来带动舞蹈动作的呼吸。当我们用心灵去感受音乐时，情绪往往会随音乐产生喜、怒、哀，乐的变化，在这样的情感体验中，呼吸也会随着情绪的变化或急促、或减慢、或深、或浅等等。在学生进行动作训练时，只要音乐与训练动作的情绪特征相吻合，在学生的耳中，音乐就不再是舞蹈教师喊拍子的替代品，学生就会用心去体会音乐情感，并随着音乐的发展调整呼吸，使音乐、情感、动作、呼吸完全融合为一体，形成良好的循环和科学的呼吸方法。

学生一旦有了良好的乐感，在训练中，便能根据动作与音乐进行呼吸的自我调节。如，在单腿蹲的训练中，劫作要求学生感觉仿佛融化在冰天雪地里，延伸的腿收回时，脚趾仿佛牵着一根头发丝回来。

根据动作要求，音乐的旋律应十分优美，流畅、音乐的呼吸应是长线条的。学生了解了动作训练要领后，在做动作时，感受到舒缓的音乐进行，必然会主动调整呼吸状态，呼吸线条也会变得长而深。情绪也会也会随着安静的音乐处于一种稳定，宁静的状态，思想就会专注于动作，从而收到很好的教学效果。

在小跳训练中，呼吸状态一般是快呼快吸，动作要求轻快，富有弹性，此时音乐一定要符合轻巧、活泼，欢快的情绪特征，音乐要富有弹性，呼吸也较短。用类似于《四小天鹅》舞曲那样欢快，活泼的音乐带动学生乐观，积极，热情的情绪，以音乐风格指引学生的动作风格，使学生快速理解动作要求，从而根据音乐，动作调整呼吸，达到完成动作的最佳状态。

2，2乐句，动作训练与呼吸

钢琴作品中，乐曲的形成及内涵是十分复杂的。在演奏之前，要首先了解

乐曲的作者及生平、创作背景、流派特征，乐曲风格，思想内涵等等。根据音乐的表现内容、音乐特点进行乐句、乐段的划分，并随着音乐的情绪变化，准确地协调呼吸的长，短，急，缓，弱，强。

在基训课上，音乐乐句的呼吸除了对音乐作品自身进行分析外，最重要的一点就是对舞蹈动作的兼顾，舞蹈动作与音乐一样同样有舞句，舞段之分。总的来说，音乐的乐句与舞蹈的舞句的呼吸是可以协调的。训练中，小弹腿，小踢腿的舞句较短，音乐的颗粒性很强，音乐一般比较活泼，乐句的划分就很短，舞蹈动作呼吸也随着音乐乐句与舞蹈舞句的缩短形成快呼快吸的特点。蹲或控制的舞句就相对较长，动作要求舒缓、流畅，放远，放长，肌肉线条尽可能地拉伸。在这样的动作要求下，音乐悠远，抒情，呼吸不能断线，乐句也随动作需要拉长。在此，乐句与舞句都是长线条的，呼吸也形成慢呼慢吸的特点。可见，只要用心音乐的乐句划分与魂舴糕句划分在呼吸上同样是一致的。

2，3速度、力度，动作训练与呼吸

音乐的速度、力度与呼吸的结合关系比较明显。在钢琴演奏过程中，音乐的力度较轻、速度较慢，呼吸会深而缓；音乐的力度较强，速度较快，呼吸则会变得相对急促，而稍浅。力度较弱、速度较慢的乐段一般出现在安静、抒情的音乐片段。力度较强、速度较快的乐段一般出现在技巧难度较大，热情洋溢的华彩乐段。

在基训课上，速度，力度与动作结合得更为紧密。在训练的过程中，舞蹈动作一般是外松内紧，外部动作要求要有美感，松而不懈，而内部则要求肌肉收紧。在做蹲的训练时，动作舒缓而优美，外松内紧，速度平缓，力度柔韧而富有弹性，呼吸深而长；与之同步进行的音乐也优美、抒情。音乐与动作的力度和速度相结合，使呼吸平稳而深长。

技巧训练可以说是力度与速度的高度结合，爆发力是舞蹈技巧训练的关键。爆发力是指以最短的时间、最大的加速度，克服一定阻力的能力，爆发力取决于准备动作的力度与速度。在跳跃训练中，爆发力不够，速度不足起跳的高度肯定不会理想。跳跃准备时，要有良好的速度与力度，呼吸是相当关键的，跳跃中科学的呼吸能让人如同充满气的皮球一样弹得很高。由于跳跃中对爆发力的要求很高，音乐应热情并充满激情，用音乐中饱满的情绪带动学生的情绪，音乐中力度与速度可根据训练需要加以强调。以音乐的四个三拍的节奏为例，音乐里的四个三拍为一个乐句，一个乐句为一次呼吸，跳跃的第一个三拍(即强弱弱)是跳跃前的准备，调整手位、脚位与呼吸；第二个三拍(即次强弱弱)是蹲，蹲时应呼气，使身体加重，为产生大的反作用力做好准备；第三个三拍(即强弱弱)是起跳，起跳时应吸气，在脚掌推地瞬间快速起跳，并同时吸气使身体轻盈，音乐在此拍上应强调重拍，第三个三拍在跃起的同时使身体在空中尽量延留，有一个瞬时的停顿，仿佛挂住一样，此时呼吸状态是屏气。屏气可使腰腹肌肉收缩，人体快速上升，延长腾空时间，使跳跃更加轻盈。第四个三拍(即次强弱弱)是落地，在脚掌接触地面后有控制的呼气。从上例可见，音乐中的力度，速度与动作中的力度，速度是可以统一的，并且音乐与动作的呼吸是相通的，互相作用，互相弥补的。

2，4前奏与间奏的呼吸

在基训课中，前奏与间奏的呼吸也是不可忽视的。落实到舞蹈训练的具体环节，音乐的前奏即是舞蹈动作的准备拍，根据动作的需要不同，音乐前奏的长短也不尽相同，呼吸的长短深浅也有差异。在擦地前的准备拍时，低年级的擦地训练一般较慢，训练时的呼吸也深而缓，前奏音乐一般是一个八拍的准备拍，音乐的呼吸就会随训练需要长一些：而在高年级，同样是擦地，同样是一个八拍的音乐前奏，由于训练动作的加快，呼吸也会相对低年级快些，音乐的呼吸也会随动作需要加快。

基训课中音乐间奏的长短完全根据动作训练需要而设计，有的间奏是为不同动作转换设计；有的间奏作为分组训练而设计；有的间奏是为了同一动作正反面转换而设计等等。不同的训练需要长短不一的音乐间奏，总的来说，间奏的呼吸必须与动作呼吸要求一致，不同风格的动作要求不同风格的音乐来带动，不同风格的音乐有着不同的呼吸，音乐间奏与动作的配合必须天衣无缝，才能作到音乐与动作呼吸的完美结合。

一堂完美的古典芭蕾舞基训音乐，必须要有好的呼吸，以音乐呼吸带动情感，带情感完成动作。在掌握各个训练动作呼吸要领后，调整音乐的呼吸，以音乐的呼吸带动动作呼吸，在呼吸中调整动作，这样就实现了呼吸在完成舞蹈动作中的重要意义。

第二篇：高校课堂

高效课堂心得体会是每位老师应该研究的学问。

请参考（http://hi.baidu.com/keyan213）

杨颖瑞谈高效课堂心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日经过近段时间认真学习和对“高效课堂”的研讨，觉得自己感受颇多。

一、合理驾驭课堂教学40分合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分，大部分时间让学生练习和巩固。

二、准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点

三、充分利用资源多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪等，提高课堂效率的有效手段。

四、灵活运用课堂教学技巧

1、陈宏顺谈高效课堂心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日12月16日，罗庄区高效地理课堂展示活动在临沂第二十中学举行，在活动中，先后听了周奇和顾朝阳两位年轻老师执教的《因地制宜发展农业》，听后，全体与会人员就两节课进行了充分研讨、评析，获得了许多共识和宝贵经验，随后听取了临沂第二十二中陈宏芬老师做的《小组活动式教学实践体会》教改经验介绍，最后区教研室王老师就如何构建自能高效地理课堂提出了具体的方法步骤和要求，整个活动高起点，教改经验易操作，借鉴性强，务

刘璐谈高效课堂心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。如何在语文教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的教学心得：

一、设计精彩导语，激发学习兴趣

殷高谈高效课堂心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日好久不看书了，随意翻了翻《高效*22条》，又是一个标准的“创新”衍生品。多年前“把一块砖想象出N种用途就是创新思维”，早已是一大笑料。如今又出了个22条，总感觉以我目前的学识和实践经验很难领悟其精髓。如果结合美术课堂的话，我想只有让学生在轻

汤淑芳谈高效课堂心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

刘江霞谈高效课堂心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官

谭学琴谈高效课堂的心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日经过学习，让我认识到高新课堂的重要性，追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。什么是高效课堂？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指

张晶谈高效课堂心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日经过学习,让我认识到高效课堂的重要性.课堂教学是学校教育的主阵地.追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶.一,什么是真正的高效课堂 现在新课程改革如火如荼,“自主,合作,探究”为核心的课堂教学备受青睐.一些教师认为:“自主,合作,探究”学习就是教师少讲,甚至不讲,谈讲色变.有的教师则一味

以“以生为本，高效课堂”得到的心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日

通过学习区教育局提出的备课“十要素”，使我提高了追求的目标。多少年来一直想提高自己的课堂效率，今天读了高效课堂才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的认识。下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。

现在新课改进行得

李妮风谈学习“高效课堂”的心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日新的基础教育课程改革正在走进我们的校园，走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了，课堂教学也更加精彩了！通过近几次的教研活动对比自己的课堂我深感我的课堂还有差距的，那么我应该从哪些方面学习呢？我认为我们应该有自己的特色，也就是说只是借鉴而不可照搬。我们应该不看表面而抓本质。以我的想法只要有以下几点：一，增加课堂互动在以前较老一

翟波涌谈高效课堂心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日如何提高英语课堂效率、全面提高教学质量，教学实践使我体会到：

一、认真备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。能否提高英语课堂效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。教师备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，避免对学

涂凤莲谈如何打造高效课堂心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日

我们学校的课改正在蒸蒸日上，高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望，有了高效课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了老师的工作压力。经过一个学期的教学改革，我校已走出了一条属于真正教学改革之路。对如何打造优质高效课堂，也有了更新的认识。

1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究，共同发展的新型师生关系。&n

数学老师罗志煌谈高效课堂让学生更乐学

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日忽如一夜春风来，千树万树梨花开。09年春，课改风暴席卷而来，绿了康湖新乐的每一寸土地。课改的热情如春雨，滋润着我们新乐的每一位老师和学生的心田，而我最大的感触便是：学生学得更轻松了，学得更好了，能力更强了。

英语老师杨书昌谈高效课堂心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日一眨眼，高效课堂在我们学校已经有9个月时间，在这段时间内，我校全体师生在教学和生活上都发生了天翻地覆的变化，现在我来谈谈自己的课改感言。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象，孩

数学老师温春雨谈高效课堂的心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日

一、切实加强预习环节的教学

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行

关于高效课堂的心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日

上周四，在区教研室的组织下去文峰中学观摩了一节高效课堂的示范课。通过观摩及文峰中学的英语教研组长的关于文峰中学近两年来如何开展这一活动的。我收获颇多，现就我在这次学习活动中的心得体会与大家分享。

一、对高效课堂的认识

首先，教师本身要有高效这一教学理念。教师授课高效才能要求学生所获必须高效，教学投入产生必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。

二、高效课堂来自多姿多彩的情境创

杨娟萍谈高效课堂心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日这一阶段来我学校正在进行高效课堂改革。经过学期初的高效课堂业务培训,以及这段时间的学习与尝试应用,我更为清晰的认识到高效课堂的重要性。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初

山东莘县实验小学搞的高效课堂心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日高效课堂的重要性我早已知知道，也是我一直追求的目标。多少年来一直为自己的课堂效率不高而苦恼，今天读了高效课堂才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做到让自己的课堂是高效的心理有了一个明确的认识。下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。

一、什么是真正的高效课堂？ 现在新课改进行得热火朝天，“自主、合作、探究&

周娟楞谈高效课堂心得体会

作者:热点教育网 日期:2010年3月31日

在继省教育厅公布的规范办学条例之后，我市教体局出台了高效课堂的文件。我们老师为之雀跃，学生为之欢呼。因为在这个文件的指导下我们每节课都在高效的要求下，备学生，备教材，精心设计每个环节，根据学情恰当设计教学目标。这样的一节课学生学的轻松愉快，而且每个学生都学有所获，学生再也不是一味地听老师讲课，而是积极思考，积极讨论，积极练习，积极完成本节课的学习目标。谁敢说这样的课堂不高效呢？我们

高效课堂心得体会

2010-11-15 11:43:49| 分类： 教学笔记 | 标签： |字号大中小 订阅

在近来的理论学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学（习成果，使三维

教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强

化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功

高效课堂心得体会 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

您可以访问本网（www.xiexiebang.com）查看更多与本文《高效课堂心得体会》相关的文章。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

四、教学活动调控要灵活

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。

教师要给学生当堂练写的时间。我们的语文课多数是“老师讲，学生听；教师问，学生答”，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练常常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率。但实际上，如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果——字写得更好了，文章更通顺了。我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。

教师要“照顾好”每个（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。

五、自身素养提高要加快。

随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。

总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

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高效课堂心得体会

王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。

一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

① 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？

②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。（1）理解分数加减法的意义。根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢？让学生动笔写一写。根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。（2）利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。学生尝试动笔算一算1/16+7/16，通过交流得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。这样学生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有意不呈现分数加减法的意义，而是刻意引导学生，利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中。紧扣两条线索，帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法。学生经历了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教学相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最后在变式联系中设计一道追击问题，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三。

二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。例如：教学认识四边形一课，老师让学生观察所有的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问到：为什么都是四边形而形状不一样，学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。

三、规范作业书写，培养学生学习兴趣和良好学习习惯。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

我心目中的高效课堂

一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。

二、要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。

三、要“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。

四、要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。

五、要“奇”。出其不意，与众不同，设计奇特环节，探讨有价值的教法。让我们共同努力：将我们的数学课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。

第三篇：高校课堂

2014—2015学第一学期 “高效课堂”实施计划

科目：语文

班级：三年级（4）班 教师：袁模军

一、指导思想

为实施小学语文高效课堂，坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益。特制定小学三年级语文高效课堂活动实施方案。

二、总体目标

1、提升教师实施高效课堂的能力，充分发挥学生的主体作用。

2、推行“先学后教、当堂训练”模式、真正实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。

3、完善全新的“备课、课堂、作业、评价” 模式。

4、深入落实六有效：“有效备课、有效课堂、有效作业、有效辅导、有效考查、有效教研”。

三、具体推进目标

（一）构建“先学后教，当堂训练”模式（即4模块8环节）

1、导入新课，明确目标（3分钟）（1）情境导入，板书课题。（2）出示目标，简洁明确。

2、先学（自主学习）（5-8分钟）（3）自学提示

（4）读思画批（围绕提示自我探究）（5）检测自学效果（根据目标设计题目）

3、后教（合作探究）（5-8分钟）

（6）相互更正（兵教兵——同桌或小组或全班）（7）讨论交流（小组讨论展示、全班交流讲评）以上先学和后教两个模块要反复2至3轮（共25-30分钟），达到分散学、分散教的目的。

4、当堂练习，检测目标（7-12分钟）（8）作业练习、当堂检测

把握教材特点，第一课时可进行字词句的练习，第二课时则应捕捉“读写”训练点，将练习的重点放在“读写结合”上。

（二）充分运用“合作学习小组”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组4人，明确一名组长，组内成员明确分工。

（三）备好教学案，用好导学案。通过个人初备、集体备课、个人复备，把导学案和教学案本土化、特色化。保证容量适中，难度适宜，符合课标要求和学生实际。

（四）优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练，均需科学高效。每节课老师尽量少用时间（一般不超过10分钟），把绝大部分时间留给学生（30分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让大多数学生有展示的机会。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，发现每个细节问题，及时予以点评、引领。

（五）重视教学反思与总结。教师对每一节课要从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。反思、体会、四、实施步骤

1、学习理论，熟悉模式——8月下旬

2、自我操作，熟练模式——9月份

3、校内展示，完善提高——10月份起，每月进行。

全组开展高效课堂展示活动，以展示促练兵，以练兵促提高。

4、教学比武，10-11月

通过各级比武活动，提高学校校本教研活动质量，提高教师教学、教研能力，提高语文高效课堂教学水平。

5、视具体情况组织教师观摩高效课堂，听专题讲座，参与博客交流。

五、构建高效课堂的保障措施

课堂是教学的主阵地，实施有效的教学，打造高效课堂，是推进课程改革，提高学校教育教学质量的现实要求。为此我制定以下措施。

1、精心好备课

要上好一节课，实现语文教学高效的基础，就是要求我们老师要精心备好课。不但要备课本，还要再备学生，这就需要我们老师花费更多的时间与精力。二是把课本读“薄”。我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。按照“预习、交流、展示”高效互动课堂教学模式完成每一节课的教学。

2、用心导入每一节新课 上课是中心环节，也是实现语文高效课堂的最重要途径。新课导入是语文课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以语文课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习语文的兴趣与热情。我认为好的新课导入应该是画龙点睛之笔。

3、操心每个学生的预习

导入新课后，我让全班学生高声朗读本节课题的“学习目标”，然后组织学生带着目标来预习教材。过程中充分运用好双色笔（红、黑或蓝），勾画“已知的”和“求知的”。这一环节是要让学生知道自己要学什么，该怎么学，哪些会，哪些不会，应达到什么要求。充分挖掘学生个人潜能，使每个学生都认真自（预）学、积极思考，培养学生读、写、算和动脑、动心、动手解决问题的能力。

4、归还学生学习自主权

老师课堂上“讲”的最高境界就是追求精确、精炼和精彩。课堂不是讲堂，老师首先要清楚自己在这节课上“该讲什么、怎样讲”。新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是“我要学”；探究学习就是“我会学”；合作学习就是“我乐学”。老师在学生展示预习目标的内容后点评，“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快。把学生的疑难、感觉纠结的问题放到探究环节去热烈的“讨论”。

5、“再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。”

课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上，课后要落实到作业上，我们老师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。不仅要在备课中精心设计作业，还要要求我们的学生按时、独立、保质、保量完成。对那些做不完或完成不好的学生一定别放过，要及时监督、督促做完。学生的“学”远远要比老师的“教”更重要

第四篇：高校课堂领导小组

高校课堂领导小组

为了加快高效课堂的实施步伐，根据我校的具体情况，及时成立高校课堂领导小组:

组长：相顺刚（校长）

副组长：秦庆战（主任）

成员：庞维（语文教研组长）庞发森（小学高级教师）相伟（小学一级教师）王莹（小学一级教师 具体职责：

1，组长负责全盘工作。

2，副组长具体安排高效课堂的实施情况。

3，各成员积极配合，相互督促高效课堂顺利实行，并

且做好高效课堂的指导工作。

百井学校

第五篇：高校课堂认识

让孩子们快乐起来！”

这是殷都区委书记李南沉对教师提出的殷切希望。支撑师生对传统课堂模式进行变革的思想基础，是实现主体多元、打造高效课堂的理念。这一理念有两个核心，那就是“让孩子做学校、课堂的主人”和“尊重差异，让孩子全面、个性地发展”。简而言之，就是“以生为本”、“以学定教”，把课堂变成知识的超市、生命的狂欢、学生的乐园。

为了让孩子们快乐地学习，充满兴趣地学习，殷都区逐步摸索出“双向五环” 高效课堂教学模式。“双向”指的是参与教学活动的两个主体——学生和教师，通过教与学的互动，既发展学生的主体性，又开发学生的多元智能，达到最优化的育人效果。“五环”指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节，即：学生预习，教师导学；学生合作，教师参与；学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；学生达标，教师测评。

在这种教学模式下，教师首先着眼于在导学案的设计和使用上下工夫。导学案是导学、导思、导读、导做的学习文本，是学生学习的路线图，其间有对学习过程的一步步指导；有对学生学习方法的指引——“方法一点通”、“展示小锦囊”的设计，为学生提供“捕鱼”的方法；有对学生学习状态进行激发和鼓励的话语——抓住机会，大胆展示，参与就是成功等。

在高效课堂上，学生不是一排排整齐地面朝黑板，而是以学习小组为单位自由地围聚在一起，在导学案的引导下，或自学，或合作，或展示，或质疑，或评价，或补充。尤其是在小组展示交流环节中，学生释义、诵读、拓展、创作，每个人都有机会发出自己的亮光，喊出自己的声音。在班内大展示时，各小组同学互不相让，或激情吟诵，或慷慨陈词，或辩论争鸣。谁找出新方法，谁展现新能力，谁就是榜样！同学们经常会自发地对某位同学的精彩展示报以热烈的掌声，时不时还发出天真、爽朗甚至肆无忌惮的笑声„„

每堂课都是独一无二的，其价值尽在精彩的“不可预设”。学生在“预习—合作—展示—探究—达标”中扎扎实实地学习。通过自主学习，学生用自己的方式去感悟前人的思想，用真实的感受赋予知识特有的意义；通过小组互助，学生懂得了什么是平等、尊重、关爱；通过交流展示，学生使用不同形式，提出各种方法，找到了更多更好的答案。教师在“导学—参与—激励—引领—测评”中帮助学生成长，以学习小组的建设为高效课堂的基石，把个体差异作为财富来开发。在学习目标设计上，体现合理的层次性，使每个学生学有所得；在学生展示形式上，通过学习任务的分配引导多样化，使每个学生学有所长。

说起教师在高效课堂上的角色，殷都实验小学李凤茹老师说：“一要当倾听者，倾听学生在说什么，思维跟着孩子走，此时无声胜有声；二要当点拨者，当学生的说法出现偏颇山重水复疑无路时，及时点拨，让学生看到柳暗花明又一村；三要当煽动者，把课堂学习的氛围煽动起来，把学生学习的兴趣调动起来，一石激起千层浪；四要当干预者，掌握好课堂学习的大方向，当学生走偏时能及时引导回来，当学生争执不休时给出明确决断，干预而不干涉，心中自有青山在。”

“这样的课堂，是开放、智慧、民主、艺术、凝聚、自信的课堂。”殷都实验小学三年级主任康霞概括道。

“要让孩子快乐就要解放孩子，而解放孩子的根本是解放教师。我们必须把教师从应试

教育的‘油锅’里捞出来。”殷都实验小学校长赵验军形象地说。

为此，殷都区开始探索改革评价体系，使学校考试实现了“五个变脸”：功能新，变一张书面考卷为多元考试；组织形式新，变统一监考为诚信考试；结果呈现形式新，变百分制为星级制；结果反馈方式新，变分数排名为成绩密封档案袋，单独向学生反馈；评语新，变以分数论英雄为多元评价。

殷都区还扩大课堂范围，确立20余家单位为学生社会实践基地，让孩子们深入生产、生活一线，了解钢铁是怎样炼成的、饭菜是怎么做出来的、果实是怎么结出来的，体恤寒苦，洞察问题，逐步成为有社会责任感、有理想信念、有仰望星空兴趣的人。

：“主体多元教育思想融主体教育思想与多元智能理论为一体，目的在于调动学生学习的自主性、主动性和创造性，让学习成为学生的一种内在精神需求，不仅愿意学，而且会学；不仅学习课本知识，而且学习课本以外的知识，懂得知识是怎样来的；不仅学习知识，而且获得学习知识的能力。这是一种对传统教育的颠覆，是一种从思维到行为的质的变化。”

“把某一个学生说成是差生或者后进生，是对人格的不尊重。”姚文俊断然地说，“人的潜力是无穷尽的，各有所长，表现有差异，这种差异是财富。我们不能用一个模式去塑造所有的孩子，也不能用一个标准去评价所有的孩子。主体多元教育就是要创造适合每个孩子发展的机会和环境，达到„人人成为最佳的我‟的目标。而实现主体多元教育的核心环节，就是高效课堂。”