关于组织参加杭州市初中《科学》新课程教学展示活动(二)

第一篇：关于组织参加杭州市初中《科学》新课程教学展示活动(二)

关于组织参加杭州市初中《科学》新课程教学展示活动

（二）实验教学研讨会的通知

各初级中学、中心学校：

为了提高我县初中《科学》学科教师的教学水平，更好的推进《科学》新课程的实施，经研究决定组织参加杭州市初中《科学》新课程教学展示活动——实验教学研讨会，现将有关事项通知如下：

一、活动地点和时间：富阳市永兴中学（金桥路300号）。

12月25日上午8：15开始，26日下午结束

二、报到地点和时间：：富阳市富春山庄（新疆杭州疗养院）花坞北路6号。

12月24日下午3：30——5：00报到，交通指南：见交通示意图。

三、杭州市自然科学教学研究会2008年年会同时合并举行。

四、参加人员：各校派1～2名骨干教师参加（自行前往）。

五、本次活动不收会务费，其余费用回单位报销（淳安.建德.桐庐三地的教师住宿费由会议承担）

桐庐县教育局教研室 2008年12月6日

附： 富阳市富春山庄（新疆杭州疗养院）总台电话：63130199。

富阳市永兴学校教务处电话：63377586。

富阳市教育局教研室范先团老师电话：63345298。

交通示意图：

1．途径杭的老师可乘：杭州东站；杭州钱江小商品市场；清泰立交桥（城站）；龙翔桥（514路）→富阳；到达富阳乘市公交（1元票价）至花坞桥。或乘富阳出租车至富春山庄（票价6~10元）。

2．自驾车：杭州→转塘→中村→320国道→迎宾路→大桥路→花坞桥→党校方向。

或杭州→杭州南→杭千高速→富阳东（东洲岛）→富阳城区→花坞桥→党校方向。

第二篇：欢迎报名参加福建省新课程初中地理教学展示

欢迎报名参加福建省新课程初中地理教学展示活动

各区教师进修学校地理教研员： 各中学地理教研组：

2011年2月下旬，省普教室将组织举办“福建省新课程初中地理教学研讨会”，届时将举行片段教学比赛、课件比赛、录像课比赛（具体事宜见附件1）。

为配合省赛，我们将于2011年2月24日组织评委（区教研员）开会，选拔推荐参赛选手，请各区教研员、各中学地理教研组组织做好推荐工作。各区属中学向区教研员报名，各市直属中学直接向李智报名，各区教研员联系方式如下：

市教科院

李智

lizhi@xmaes.cn

*** 思明区

田新平

tianxinping2003@yahoo.com.cn

8944065 湖里区

陈敏芝

chenmianshan1002@sina.com

5042360 海沧区

陈秋萍

chqqh@126.com

8815653

集美区

方一聪

fangyicong@sina.com

8563668 同安区

黄雪琴

wf920106@163.com

*** 翔安区

郑明进

dlxmzmj@163.com

***

请各位报名教师将相关材料（片段教学设计、课件、教学录像）于2月22日前送达各教研员。

厦门市教科院基教室地理科

厦门市教育学会中学地理教学专业委员会

2011年1月10日

附件1：《关于召开“福建省新课程初中地理教学研讨会”的通知》

第三篇：关于组织参加江西省第二十届优秀教学资源展示活动通知

鹰教电字〔2014〕号

关于组织参加江西省第二十届中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动的通知

各县（市、区）教育局，龙虎山风景名胜区文教局，鹰潭高新技术产业开发区社会事业局，市信江新区管委会社会事业局，市直各中小学：

根据江西省教育厅《关于举办第二十届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动的通知》（赣教电字〔2014〕4号）文件精神,经研究，决定由鹰潭市电教馆具体负责组织参加全省优秀教学资源展示活动。现将有关事项通知如下：

一、活动文件

各县（市、区）教育局，学校可登陆江西省电教馆网站（www.xiexiebang.com）后，将参评作品及相关材料，于5月15日前通过网络平台上报。

参赛者同时按要求填写推荐作品登记表，将登记表及作品于5月15前上报到鹰潭市电教馆（附电子文档，使用EXCEI制表）。市馆于5月30日前通过网络管理平台完成参评作品的审核任务，进行市级初评后并报省馆参加评比。

六、活动作品选送日期及评比时间

1、多媒体课件类活动

5月15日以前，各县（市、区）电教馆和市直学校要集中将教师的课件上报市电教馆。

2、信息技术与学科教学整合课例（电教录像课）类活动，由各电站或学校自行拍摄，市馆不组织拍摄。

3、电教论文活动，在5月15日以前，各县（市、区）电教馆和市直学校将教师的论文统一报市电教馆。

4、系列学科课程资源

6月15日以前，各县（市、区）电教馆和市直学校组织参赛老师通过网络平台报送参赛作品并对该作品进行投票，并将参赛所需材料报市电教馆。

5、活动作品评审费

按赣计收费〔2003〕397号、赣电教字〔2003〕25号文件代收。

七、奖励办法

1、优秀教学资源展示活动评比设市级奖。凡获省级奖的，可同时获市级奖；对没有获省级奖的，可扩大范围作为市级奖来评比，对获奖者颁发证书。

2、设最佳组织奖4名（以县教育局、市直学校为评比单位），颁发奖状。最佳组织奖的评比要求是：活动重视，布置及时，组织严谨，按通知要求按时完成各项工作，参赛人数和获奖人数多，有书面的组织情况报告，并上报市电教馆。

联系人： 郭绿梅

电话：6222169,***

鹰潭市教育局 2014年4月9日

鹰潭市教育局办公室 2014年4月10日印发

第四篇：关于宁波市初中科学难点突破教学展示活动的点评

关于宁波市初中科学难点突破教学展示活动的点评

各位同仁：

大家下午好！

来自宁波市各个县区的12名选手为我们奉献了精彩纷呈的难点突破教学展示，各种别出心裁的创新实验和教学设计让我们耳目一新，大饱眼福。有机会和大家一起来探讨和学习，受益颇多，接下来谈一下我肤浅的认识，供大家参考。我主要讲两点，一是他们所展示的难点究竟难在什么地方？他们是采用什么方法突破的。二是关于难点突破设计的一点思考。

第一个问题，初中科学教学中的难点通常有哪几个方面呢？通常表现在以下五个方面： 1．学生前概念对教学过程造成障碍。学生在日常生活中的生活体验或非科学性的术语等使学生对于某些科学知识有着印象深刻的错误认识。针对这一难点，我们常用的方法是因势利导逆推反证法或直接实验法等。如北仑区刘元科教师在设计《物质燃烧条件》中，学生的前概念有：A燃烧的条件是需要点火；B含有水的物质是不能燃烧的。这两上前概念对于燃烧需要达到一定的温度造成了干扰。刘老师巧妙地利用一根火柴折断为火柴头和火柴梗设计了对比实验，利用同一个铜片加热，采用电子温度计读数，让学生观察到是温度上升到一定值时，可燃物就着火了，不同物质燃烧需要的温度也不同。这很好地颠覆了学生已有的错误前概念，新知识的教学也就顺理成章了。同样，来自奉化的项文辉老师在设计《质量守恒定律》一课时，也是直接设计严密的科学实验，用科学数据证明：化学反应前后，物质的总质量没有发生改变。

2．由生活现象到建立科学模型的中间过程也是日常教学中的一个难点，即引导学生从日常生活纷繁的自然现象简化并抽象出一个科学模型。这是科学研究的一种重要方法，也是初中科学教学中的一个难点，难在如何引导学生自己化繁为简单，去伪存真，从而显现科学本质。比如，科学教学中有以下几个方面常用到建模方法：

由日常生活中常见的机械―――抽象出杠杆模型 由日常生活中常见的光现象―――抽象出光线模型 由日常生活中常见的磁光现象―――抽象出磁感线模型 由生活中物体间的作用―――抽象出力的概念

这类难点的突破，往往需要我们去追寻知识产生的本源过程，运用语言直观教学法，采用归纳，演绎，推理等过程，慢慢地引导学生自主构建一种方法或概念来解释日常生活现象，这需要很高的教学艺术。今天的活动中这方面的难点突破基本没有涉及。

3．由于实验条件的局限性导致实验过程的不严谨或不方便。比如，慈溪市的王寅老师就针对教材中“真空不能传声实验”进行了改良和优化。他的设计，直击两大缺陷：一是抽气是否真的抽走了，二是如何杜绝固体传声通道。看它的设计，如同看科技频道的我爱发明一样，抽丝剥茧，层层深入，利用生活中常见的物品巧妙处理，现象直观，科学性和趣味性融为一体。又比如，对于《人体的呼吸》一课，由于血液的循环在人体内部，具有不可见性，气体交换过程也不可见，但来自余姚的楼秋林老师想他人之不敢想，为他人之不敢为，采集鸡血，自制抗凝剂，大胆地进行了气体交换实验，让人叹为观止。来自海曙区的王引之老师，进行多次的试验，终于研制出“光的色散实验演示仪”，取材简单，贴近生活，操作方便，直观性很强，取得了很好的效果。

4．由于知识本身具有微观属性导致实验现象不明显或不易被观测。这类难点，我们一般选用转化法，将不宜观测的量转化为较易观测的量。比如高新区的王燕老师，从生活用品中巧妙选材，精心制作，利用一个简易的装置同时演示了两个过程，一是外界对物体做功，物体内能增加，二是物体对外界做功，物体内能减少。内能是物体内部微观运动所具有的能，不易被探测，王老师设计温度探头，时刻监测内部气体的温度，能过温度的变化反映物体内能的变化，操简单，现象明显，可视性强，取得了很好的效果。来自宁海的钱利平老师关于《光的反射》实验装置，取材于雨伞架，辅以玻璃管，很好地增强了光学实验的可视性，尤其是光的反射中，各种线的空间位置关系反映的非常明晰，很好地突破了光学教学中局限于平面视角的教学难点，他将直观众教学法中的视角直观法运用淋漓尽致。而来自江北区的陈旭东老师在设计《晶体的熔化过程》实验时，优化实验材料，选用金属镓替代冰，并优化了温度监测方法，选用温度探头，实时监测温度，并利用电脑软件绘制实时温度图。陈老师的设计很好地将高科技产品融入到教学中，对原有实验进行了很好地改良，取得了不错的效果，这也为我们今后的教学提供了一个参考。

5．由于知识本身的逻辑性或抽象性太强，导致学生理解不透，容易混淆或混乱而产生的难点。初中科学教学中，有许多抽象性的概念、规律或运用等，由于学生的逻辑思维能力尚不成型，再加上知识点的相似性等，对学生的理解容易造成障碍。比如，力学中受力分析，电学中的电路分析等。本次活动中，来自鄞州区的方盛新老师在设计《电路》这一课，围绕学生在将实物图转化为电路图存在的困难，巧妙地设计出逐步转化方案，引导学生由实物演化为规范实物，再推演为准实物，然后再演化为电路图，最后规范成标准电路图，一步一步地演化推进，层层递进，由易到难，很好地突破了难点。第二个问题，关于难点突破的几点想法： 1．没有完美的设计，只有不断优化的设计。

我们在设计实验方案和教学环节时，要有一个标准：要一切围绕学生的学为中心。无论是引入，还是设问，还是实验，都要尽可能地贴近学生，从学生的生活体验入手，从日常生活中常见的现象或物品入手，充分地调动学生的前概念和潜知识。我们不能为了求新而弃旧，求异域而弃常，真正践行“知识来源于生活体验，而运用于生活实际”这一科学常识。2．教学设计中，高科技的运用是适可而止。

淘宝真是好，处处都有宝，但慎用才是妙。在教学中，我们可以利用高科技产品去监测那些我们不易观测到的数据，可以做那些常规环境中无法完成的实验，但这些仅限于常规设备无法实现才能采用的办法。我们不能用高科技取代学生的体验，我们要尽可能地引导学生从生活体验中寻找物品，从同伴的互助找到实验方案，自己动手设计实验，采集实验数据，合作交流得出实验结论。让学生充分体验探究的整个过程是科学课程的核心，这些是高科技实验所替代不了的。

3．互联网时代，教学设计更缺乏什么？

教学设计和重难点突破，我们可以优之再优，精之再精。在互联网背景下，再好的设计也可以进一步优化，再难的实验也可以有所突破。如同我们所处的时代，我们不缺乏匠工，但缺乏匠工精神，如果说匠工学的是术，术可以不断前进，但匠工精神就是道，是教育的大道，唯有精于术，近于道，才能得大成。

教育和教学，都是有缺陷的艺术，我们要想前行，要想走得更远，就要有开阔的视野，精湛的教学技艺，落地的人关怀和孜孜不倦地探索精神。我们永远在路上，让我们共同努力！谢谢各位的聆听！

2016年3月31日

第五篇：新课程理念下的初中科学教学设计

新课程理念下的初中科学教学设计

一、科学新课程教学设计的基本理念

1、发现问题—诱导学生投人到科学探究

要运用各种可能的课程资源，为教学问题创设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础。

2、开展探究，重视学生在科学探究中的主体作用

教师通过引导学生围绕重点问题展开探究活动，在开展探究活动的过程中，应遵循由易到难、循序渐进的原则，设置一些子问题，分解难点，引导学生由解决子问题逐步过渡到重点问题，最终达到解决重点问题的目的。

3、评价交流—促进学生科学素养的形成与发展

评价是为了促进发展学生通过评价与交流，可以发现新的问题，吸取经验教训，改进探究活动，培养合作精神，更重要的一点是获得成功的体验这其中，关键是引导学生树立信心。

新课程教学设计一般含下列步骤；①分析教学内容，分析学生状况；②确定教学目标；③理清教学思路及策略；④教学结构流程的设计；⑤对教学设计的反思与评价

二、初中科学新课程教学设计案例

以浙教版初一新教材第三章第五节《月相》为例。

1、教学内容分析

本节内容属于初中科学的地理知识，属于地球与空间科学领域。月亮的圆缺变化是学生最熟悉、最常见的天文现象。学生从小就对它产生许多幻想，学习本节知识能激发学生的好奇心和求知欲。但在教学内容中是较探入地分析月相变化的成因，对初一学生来说，天体运动是比较抽象的，通过模拟实验和多媒体表现自然现象，突破教学内容的重难点，并培养学生推理与空间想象能力。

2、确定教学目标

(I)知识目标：①掌握月相的概念，月相产生的原因。②学会分析月相变化的原因并掌握其变化的规律性。③学会根据不同的月相形状，判断时间、日期、方向。(2)能力目标：①培养学生运用“月相成因图”分析月相变化的规律，即探究图示反映规律性的能力。②培养学生将所学知识运用于生活实践，即理论联系实际的能力。

(3)德育目标：①培养学生对大自然的热爱，逐步形成自我探究大自然奥秘的意识。②培养学生热爱祖国、建设祖国美好明天的情感。

3、教学思路及策略

根据“主导与主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生实际情况，设计如下：

教：通对直观形象的多媒体画面，设置问题情境，激发学生的学习兴趣组织学生用自制的学具通过实践活动来解决问题。

学：学生在教师的引导下进行探究活动，在活动中动手，动脑，让他们自主探索新知，得出结论。

4、教学结构流程的设计

(l)课前师生准备。①布置学生课前抓住晴天机会在农历月初的傍晚开始连续观察月相。并坚持绘图记录，掌握规律。(连续观测一个月的月相，并记录日期、视形状、月出、月落时间)。②学具准备：每位学生自己准备一半涂黑的乒乓球(带手柄)事先指导。③教具准备：多媒体课件。

（2)听歌激趣，质疑引人通过观看“明月几时有”FLASH M'TV和欣赏歌曲，由其中“月有阴晴圆缺”，并展示学生自己绘制的“月相”图片引入主题，从课件演示的各种月相实际照片中质疑：“为什么月亮有圆缺变化兮”

（3)建立假设。活动探究。提出间题让学生大胆猜想，建立假设，在学生有困难情况卜，则适当引导通过探究活动来检验假设，计学生进行探究实验。学生活动：以自制学具作为月球，右侧为太阳的位置，自己作为地球，让月球绕地球转(强调是逆时针转)并注意亮的一面应始终向着太阳方向(这是该活动的关键)。老师也可事先演示，然后由学生自主完成探究活动。观察记录，并提醒学生看到什么就记录什么。经过小组合作与交流，归纳统一让学生自己分析出月相变化的真正原因。通过观看课件“月相的成因”视频和观看“月相变化”FLASH，进一步加强理解各种月相的名称和日、地、月气者相对位置。

(4)联系实践，学以致用。月相与农历的教，s：通过多媒体讲解朔望月的概念。农历的月份是根据朔望月确定的。这是我国古一代人民智慧的结晶。渗透爱国主义教育。让学生小组讨论，我国有哪些农历节日；并确定各个节日的月相。

(5)升华提高，课后思考。让学有余力的学生讨沦：为什么月球终以同面孔对着地球，不同月相出没有无时间规律?向长辈调查有关月相的农谚。收集有关月相的诗句，并从中分析月相的名称。

5、对教学没计的反思与评价

学生主观感受——猜想与假设一一互动实验—分析原因—得出月相的成因——对月相的变化规律的理解这条探究之路很好地落实了本节课的重点：月相的成因及月相的变化规律。通过自我评价，如“你在这堂课内学到厂哪些知识?”堂上提问；如下列诗句所表示的月相；书面练习：想象写一篇《如果我们生活在月球上》的短文等形式以进一步巩固知识点。