参加广东省牛津上海版初中英语单元教学展示活动心得总结

第一篇：参加广东省牛津上海版初中英语单元教学展示活动心得总结

10月9日，我们一行四人到广州参加了为期一天半的广东省牛津上海版初中英语单元教学展示活动。来自广州不同区的五位老师分别给我们展示了阅读、听力、语法、说写和综合技能五堂非常精彩的课型。课上老师们流利准确的英语、新颖的教学理念和轻松驾驭课堂的能力，以及广州市二中表现上佳的学生们给与会专家、教师都留下了深刻的印象。课后，五位授课老师与深圳、广州各区英语教研员、来自广州和深圳的听课老师进行了热烈的交流，让人有一种“听君一席话，胜读三年书”的深刻感受。现就此，跟大家做一个汇报。

五节展示课虽然是由不同老师展示的不同课型由所展示出来的共同，既可以独立，却又是相互联系的。我总结五节课型的共同特点如下：

1.授课的老师素质非常好，英语规范流利，教态和蔼亲切，能够轻松驾驭课堂，课件制作精美。令我印象尤为深刻的是，老师们都很注重激励语言的运用，在课堂上给学生以信心和鼓励。

2.教学设计理念新颖

a.阅读课，不同于我们平时注重单词、句型、内容的理解，更注重阅读技巧的训练、对文本信息的概括、对语篇结构的理解，通过指导学生对文段的理解概括，慢慢渗透阅读技巧；

b.听力课听前指导到位，比如组织学生预测所听内容，听后还总结了听力技巧和方法；

c.语法课，更是有别于我们平时枯燥的操练课，把语法放入情境中教学，并让学生自己去总结归纳语法规则，那样，学生的记忆更加深刻；

d.说写课，很好地整合了教材内容，以写为主，以说为辅。创设情景，让学生去说去写，由说到写，由词到句到篇，整个由易入难，看似不经意，却实在。

e.综合技能课，电脑和网络话题贯穿整节课堂，通过听、说、读、写四种不同的训练方式把本单元的阅读、语法和听力技能重现、巩固。

3.每节课通过教知识，都渗透方法、学法，并尝试让学生自己去练习自己去归纳。

4.给出的任务，话题，甚至小到图片，比如让学生在课堂上体验网络、流行的明星、手机等等，时代感都很强，贴近学生的生活，紧跟学生的潮流，学生有话可说，有话可写；学生愿意说，愿意写，很好地刺激了学生的学习兴趣，并能引导学生把所学知识运用到生活中来。

5.课堂气氛活跃，老师充满活力、富有感染力；学生踊跃发言，积极配合老师、同学。小组活动实际有效。

6.作业出发点都很好，即作业是课堂内容在生活中的延续，真正活用所学知识。

五节课也分别有自身不完美的地方，值得我们思考的地方有：

1.适度教学目标的设定。

也许是展示课，每堂课的教学目标与实际教学的内容和教学的步骤并不一定是相关联的。

2.学生主体地位的体现。

五节课给我的总体感觉还是老师讲得多，学生讲得少。那样学生自主学习，自由输出的机会会少很多，这与我们新课程理念中的——把课堂还给学生，还是有一定的差距的。

通过学习优秀老师的课堂，并悉心听取教研员的点评，我今后要努力的方向有：

自我专业知识不断补充充电。教学之余应更多时间化在专业知识的学习上，认真上好每堂课，有好教法才会有好学生，才能提高学生的英语成绩，学生体会到成功的喜悦后，老师才真正意义上给了学生更多的成就感。此外，应多参加类似的教学研讨活动，并要做深刻的反思和总结。

多从学生的角度去思考问题，多与他们交流，对他们的生活多了解一些，争取与他们有共同话题，课上才能更好地引起共鸣。

找个时间好好地学习新的课程目标，结合实际更好领会新课程理念，并运用到自己的课堂中来。

对待每一堂课都要有足够的敬畏和敬意，上好每一堂课。

在集体备课中，已经较为详细汇报了此次外出学习的过程和内容，接下来，要和大家一起学习带回来的资料，并努力把集体备课往单元的整体教学这个方向走，大家仔细研究教材，整合教材，研究教法，更有效地进行集体备课。

感受是深刻的，语言是凌乱的，希望有限的表达能力能表达我的感想吧。

第二篇：参加优秀初中英语单元教学展评活动的报告

参加优秀初中英语单元教学展评活动的报告

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

你们好！

年11月9日至11日，我在第一中学参加《年湖南省新课标中学英语研讨会暨优秀初中单元教学展评》活动。这一次参展单位是前六个市分别完成九年级第七单元“Where would you like to visit?”第一到第六课时的全部教学内容。湘西苗族自治洲、张家届分别上八册上、七册上第七单元第一课时的内容。每次展示课上完后，屏幕上有听课老师的及时短信评价。展示课上完后有听课教师与授课教师的互动研讨，最后有专家的精僻点评。此次听课之行，本人受益匪浅，并有以下感受。

一、来自学校的感受

1.学校独特的布局有助于提高学生的身体的素质。第一中学分为初中部和高中部。初中部在山脚下，高中部座落在山顶。高中部的学生每天上下学都需爬过140多个阶梯才能到达山顶或山下。长长的阶梯大大锻炼学生心肺功能，增强了学生体质。

2.学校富有启迪的标语为广大师生起了导航作用。一走进校门，骤然见到的是鹤然立在教学楼顶的“校风是脸，质量是命”的标语牌。走进校园，爬上一小段楼梯，在学校行政楼的墙壁上印着醒目的几行字：胡锦涛在清华大学建校100周年大会上对全国青年提出的三点希

望：①把文化知识学习和思想品德修养紧密联系起来。②把创新思维和社会实践紧密联系起来。③把全面发展与个性发展结合起来。这对于天天要经过这里的师生来说，无形之中起到一种导航作用。走进教室，在走廊墙壁上贴有“你丢下的是垃圾，我捡起的是品质”的标语。我觉得学校只要有了这样的标语，那么在学校的卫生状况方面学校领导就要省心多了。

3.表扬栏的广泛设臵有利于激发学生学习兴趣，激励学生的学习士气。呼吸着新鲜的空气，漫步校园，随处可见的是红色的表扬栏。比如，学校教室后面每班都设有专门的表扬栏。学校教学楼一楼的通知栏内有好人好事的表扬。学校还设有多个大型的光荣榜，专门表扬品学兼优的学生，有照片，照片下面注有姓名、班级。有学校评出来的学校环保卫士、进步之星、礼仪标兵、守纪模范、文体积极分子、优秀学生干部的集体合影。

4.注重学生的心理健康教育。学校设有专门的宣传栏，上面 有心理教育图片展览、心灵测试表、卫生知识宣传栏、青春与健康及青春期保健、养成良好的卫生习惯等心理教育方面的知识。

二、来自展示课的感受

（一）全面的教师素质

本次展评的每一位教师都是来自各个市的骨干教师，其中还有一些非常年轻的教师。每位教师全面、优秀的个人素质，让在座的每一位观摩者都为之赞叹。

1.流利、纯正的口语

参展的每一位教师都能说一口流利、纯正的英语口语。课堂上几乎听不到中文，虽然上课的教师与学生接触时间不长，但老师们都能通过自己的语言，并结合肢体语言，让学生明白老师要表达的意思。如果老师的口语纯正、地道并带点洋味的话，那整堂课听起来感觉就似如沐春风，真正是一种美的感受。如常德的戴莉老师，邵阳的周利丰老师地道的美式发音就让每一位观摩者佩服至及。

2.娴熟的信息技术

参展的老师们都制作了精美的课件，并很好地运用音乐、动画等方式把所要传授的知识生动形象的展示给学生。如自治洲老师田小芳用动画方式设计了milk shake的制作过程，生动、形象易懂。有些课件技术含量高，其中包含了flash,authorware等高难度技术。

（二）精彩的课堂教学 1.精彩纷呈的课堂导入

俗语说“好的开端是成功的一半。”英语课堂教学也如此。本次观摩课上，执教教师注意创设宽松愉快的学习氛围，以多种方式导入新课。如自治洲老师的歌曲式导入法，邵阳周利丰老师的手击节奏xx x| xx x|导入法，湘潭邓金梅老师视频导入，（走入巴黎）法；益阳钟永红老师的“Where would you like to travel？”的情景导入法等等，导入多种多样，精彩纷呈。

2.水到渠成的情感渗透

教师教学过程中注重情感教育。如自治洲的田小芳老师就用感恩节的到来要学生用自己亲手做的饮料milk shake去感恩身边的亲人、朋友、老师，把情感教育自然渗透在英语教学中。常德的戴莉老师是情感渗透最成功的一名老师。当她跟学生亲切交流后，有学生竟然说出：如果有一百万美元，他将给戴老师买一座房子。此话一出，全场哄然大笑。

3.评价方式，多样有效。

评价和教学内容是紧密相连的，要遵守激励性原则。课堂上，老师的评价语言多样化：Good!Great!Wonderful!You have done a good job!Perfect!老师给学生成功的体验有助于激发学生的兴趣，树立学好英语的自信心，让他们更积极地参与到各种学习活动中。

三、别开生面的互动研讨

这次听课与以往听课不同，再继续进行互动研讨的同时，首次开通了手机随堂点评活动。

参展老师在上面上课,观摩老师在下面随时可以发送短信到指定手机号码, 对听的课进行整体评分、表达自己体会最深的一个亮点，或提出值得改进的一个地方，并附有建设性的意见。下课后,所有的手机短信都会在屏幕上滚动出现.观摩老师都能看到别人的评价，还可以对评价进行再评价，课上课下老师们表现得异常积极,踊跃发表自己的看法，会场气氛热烈非凡。

展示课上完后,围绕对这些课的疑惑大会进行了授课教师与听课教师之间的互动交流。交流的重点集中在当前课堂教学方式改革这一热点问题上，即要不要倡导小组合作学习，要不要倡导自主、合作、探究学习方式。一位老师问道:对于现在有些地方一节课只准老师讲

15分钟,大家有什么看法?你们是怎么做的?问题一出,大家议论纷纷,后来有一个观摩老师站出来说:她们学校也在搞课改,搞小组合作学习,而且事实证明三年下来中考成绩相当好,全班优秀率达百分之九十以上。但也有疑惑,那就是每天都如此,学生很容易厌烦,而且成绩差的家长有意见,所以也不知该怎么办?最后,又有一名老师站出来说: 教学有法，但无定法。其实不一定一定要学什么,只要自己传授的知识学生易于接受,学生的能力能逐步提高，师生每天是开心的就行了.听了这席话,所有的老师都释然了。

大会对积极参加短信评课和互动研讨的教师代表，不论他们是赞成课改、率先垂范的还是对课改心存疑虑、举步不前的都发了奖，表扬他们在意自己从事的事业，积极思考，以求教学理念的更新，自觉地投身到当前的教学改革之中去，而不是人云亦云、盲目跟风。

四、精辟的专家点评

所有展示课上完后，由湘潭市教科院的陈红老师代表省外研会作了专家点评。专家的点评，使得我们观摩的老师对所观摩的课有了全面深刻的认识。专家对本次展评活动从授课教师、参与评价的教师、以及配合上课的学生给予了很高评价。首先充分肯定授课教师极高的专业素养，肯定教师关注学生吸收信息、处理、加工信息能力，学生自主、合作学习能力的培养，关注对学习策略的指导及其应用，注意设计学生熟悉的话题和材料让学生进行交际，不仅教会学生知识，更教育学生学会生活，学会做人。充分肯定了便捷的短信交流平台及热烈的互动场面，以及听课教师高超的评课水平，表扬了一中学生的给

力表现。同时，专家也提出了展示课和评价过程中显现出来的问题与不足：

1.教学目标错位、空、偏

“错位”是指教学目标主体错位，即指从教师教的角度出发，而不是从学生学的角度出发设计教学目标。如To inspire students to enjoy the nature.“空”是指教学目标大而空，教师把课时目标等同于课程目标。如：To train students’ reading skill.又如：Listening, 是speaking, writing and cooperating skills.“偏”是指教学目标偏离教学内容，教师缺乏对教学内容的把握，或对教学内容理解有偏差，导致教学目标偏离教材内容。

2.重文本自创，轻课文文本的倾向

许多老师对文本内容一带而过，却把大量时间花在自己创造的新活动中，这样就丧失了教材文本对学生学习的示范作用，舍本求木。

3.重活动趣味，轻活动内容的倾向

如有活动指令语与后面的活动无必然联系，重活动趣味，轻活动内容。专家指出，活动要有伴随有语言的运用，而且活动形式要与上课教材内容有内在的联系，在活动过程中要让学生尽可能多的使用目标语言，且说英语的人数越多越好。

4.对教材理解不透彻的倾向

有些教师没有整体把握单元内容，没有以单元为整体，把内在知识理清，导致前面的内容没有教好，后面的课时内容无法达到预设的效果。

5．重考试题型训练轻学习能力培养的倾向

有些授课教师包括部分评课教师希望把什么练习都往考试题型上靠，好像只有与考试题型一样的练习才是值得使用的好练习，不关注学生学习能力的培养，殊不知一旦学生学习能力提高了，什么样的练习就都不再是难题了，这是以不变应万变的绝佳良策。

五、专家建议与对策

1.要认真钻研课标，加强对课标的学习、理解、实践，将课标 中要求学生掌握的技能落实到教学过程中。比如英语听力方面，要求根据已知信息推断、预测新信息这项技能在平时上课中要加强落实。

2.要以单元为整体分析教材，确定单元整体目标，将整体目标落实到不同的板块中。一个单元中前面的课是为后面的课作铺垫的，只有整体把握分析教材，前面的课时才能为后面教材作好铺垫。

3.认真分析教学目标，并根据课文内容设定符合学生自身素质的教学目标。当学生素质差跟不上既定目标时，老师要适当调整教学步骤，降低教学目标。

4.专家针对当前全省涌现出的种种英语课堂教学模式，认为以下几点值得借鉴：

①重视学生的主体意识。把课堂交给学生，给学生多使用英语的机会。

② 有效的小组合作学习方式。

③ 动态的教学评价与反馈。专家介绍了省内一所学校所执行的动态评价体系，即教师为了鼓励学生站起来讲话，先是说学生站起来就可以得1分；学生敢站起来了老师就说你敢开口就加1分，等学生敢开口了就说你答对了就再加1分；这样评价依次提高，如果通过三年的努力，再怎么胆小的学生也会变得大胆、勇敢发言了！以上是我参加本次活动的感想和收获。最后感谢学校领导的关心和厚爱。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！谢谢。

第三篇：】初中英语牛津上海版七年级上册第六单元阅读课(B)2教学设计

教学设计

课题：Unit 6 Beyond time and space 教学对象：初一学生

教材：《牛津英语（上海版）》7A第一学期

理论支持：input-based, task-based teaching and learning and micro-skills training.教学目标：

1.训练学生的阅读微技能，用不同的阅读方法达到不同的目的；

重点、难点：

阅读微技能---skimming& scanning的训练；

教学环节设计：

1.Warming up(pre-reading)(1)Show a picture of a UFO to the students and ask them what it is and teach them the full form of UFO.(2)Brainstorm with the students “ Have you seen a UFO? What does it look like?;“If a spaceship lands in front of you, what will you do?” “If you have the chance to talk to them, what will you ask them?”

2.While-reading(1)Skim the story and decide if the statements are true or false.(2)Scan the story and answer the questions in B2, P84..3.Language points:

Explain the following points to the students with sentences:  hope to work(hope to do sth.) something important(不定代词＋adj.) It can’t be a star.It must be a spaceship. can’t － 不可能；must － 肯定  Will I be able to understand them?  be able to do sth. Are they lost?(be lost) In a moment, the spaceship was gone..5.Homework:(1).《英语周报》reading B 部分；(2)背诵 reading B 单词。

第四篇：广东新课程初中英语单元教学设计展示课

广东新课程初中英语单元教学设计展示课

――听说课教学反思 广州市天荣中学

罗茵

1.教学内容与思路

在本次展示课中，我的教学内容是第三单元Modern Machines第二课时，课型为听说课。领受任务后，我首先对教材进行了分析：该课时教学内容为Listening A，B 两篇听力理解材料。其中Listening A是一篇电话定购办公用品的对话，作为教材编写中的主篇，听力材料没有在书中出现，侧重体现对听力技能的培养。Listening B 的体裁依然是对话，内容为谈论三个机器人的功能，价格等信息。基于单元教学设计的整体性与连贯性，在对教材分析的基础上，加入了本课时在单元中与上课时的衔接：经过上一课时的学习，学生初步了解到现代机器：电脑，在各行各业和人们生活中的应用。本课时进一步谈论电脑及其相关产品机器人。与第一课时的阅读训练不同，本课时应侧重听的策略与技巧培养兼顾说的训练。

接下来的学情分析中，考虑到该次展示课的教学对象是A类学校的学生，英语学习水平高，口头表达与听力能力强，我把课的定位设定在重点突出听力技巧的培养：尝试通过听力技巧的点拨，促使学生运用在A篇所学的听力技巧，自主运用到B篇进行分析和运用。

2.亮点与不足

1)教学中突出体现听力技能培养的目标，循序渐进，为学生的学习搭建脚手架，为拓展练习进行语言输出做铺垫。

本课中技能培养的的思路和实践是清晰的：通过使用A篇听力的材料进行信息的听前处理（主要体现为带领学生学会看图，预测即将听到的内容，关注有用的信息），引导学生把相同的方法运用到B篇材料的理解。在B篇的处理上，除了试图让学生以预测，看图等技巧在听前做好充分的准备外，还加入了taking notes 记笔记的方法。在第二次听B篇的过程中，从听词组过渡到句子，要求学生在记录句子动词等关键词的基础上写出完整的句子。这些句子为学生参与后部分的输出练习提供了语言支撑。

2)关注学生的学习水平和认知心理 ①教学目标能关注学生的学习水平。

在进行设计的过程中，考虑到学生的学习水平较高，我把课的定位设定在符合他们学习水平的层次。例如，根据语言材料的特点，A篇材料的信息点多，但是对于绝大多数学生来说难度不大，且由于没有听力录音材料，不利于展开后续的语言活动，我将其处理成：听一遍完成练习。B篇材料有关机器人的描述紧扣本单元Modern Machines 的主题，且对话中有许多可供挖掘的语言表述，所以把它处理成输出的依据。

②关注语言在学生现实生活中的运用

作为异地教学，上课前我考虑了与学生的沟通问题。在课前用简短的游戏使师生的距离拉近，调动学生的学习积极性，同时为后续的小组presentation 作铺垫。

本课的情景设置充分体现以学生的兴趣为前提：机器人模型Mable为主角，是贯穿整节课的情节主线，既

为教学的各个环节服务，又能很好地吸引学生的注意力。

通过在“淘宝网”上网购活动，将语言的学习拓展到课外，使课文的学习与学生的生活建立链接，使他们懂得在生活中运用语言，体现了“在用中学”，“学了便用”的新课程理念。

③及时调整教学，应变能力经受考验。

在电教设备出现问题的时候，及时稳定自己和学生的情绪，调整教学。将课件将要呈现的“Robert图片和表格预测”变为“走进文本，看书读表预测语言材料”，达到了用不同的教学方法实现同样的教学目标，是一次有效的教学应急策略。

诚然，没有一节课是完美无缺的。反思这节课的实施过程，我认为还存在以下一些不足，需要在今后的教学中改进：

1)对于A篇材料的落实还不够，部分学生未能写出答案。

2)评价（对答案）方式比较单一。忽略了学生评价在课堂的使用。如果能多种形式，多渠道地体现评价，输出部分的presentation有可能更精彩。

3)教学过程中能反映学习策略的策略提示部分在投影中由于技术问题没能体现出来。教师也没有及时进行补充点拨。

第五篇：教学艺术观摩展示活动心得

观2011小学语文、数学名师教学艺术观摩展示活动心得

这次我有幸参加了小学语文、数学名师展示活动，有机会与名师零距离交流接触，让我领略了名师的教育风采，感受到了他们对学生，对教育，对语文数学那份深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到了他们对学生身心发展以及教育了解之，钻研之深，五场课，五场讲座，留给了我太多太多的感受。

第一天，我们观摩了宋运来的一节儿童漫画指导课，并聆听了关于《新课程背景下如何为作为难求解》的报告，让我茅塞顿开，受益匪浅。在作文指导课上，宋老师以漫画的形式展示给学生，激发了学生的写作兴趣，从学生的兴趣入手，从写作内容入手，提高了作文的教学实效。其次是武琼老师的示范课及报告。在报告中告诉了我们如何使阅读教学更有效等诸多道理。第二天观摩了牛献礼老师的一节探究计算中规律的示范课及报告。通过这一堂课及报告是我认识到了再整个课堂教学中要以学生为中心，并遵循学生学习的基本规律，这样才能有效的进行。其次是徐长青老师的示范课及报告。在报告中他告诉了我们许多课堂教学策略。最好他还说让我们不要用我们的方式让学生去接近知识，而是让学习用自己的方式接近知识。

通过这次听课，我要把所得的知识经验运用到今后的教学中，将学习作为我生活中的一部分，作为一名教师，必须用自己的勤奋和智慧，形成自己的教学风格，走出属于自己的路。

2011年8月29日