八年级语文上册 第4单元 第16课《大自然的语言》公开课教案 新人教版15篇范文

第一篇：八年级语文上册 第4单元 第16课《大自然的语言》公开课教案 新人教版1

大自然的语言

教学目标 知识目标

1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

能力目标

1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重难点 教学重点

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

教学过程

一、提问导入新课。

1、什么是物候？什么是物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、决定物候观测的因素有哪些？

4、研究物候学有什么意义？

二、朗读课文，整体把握文意

1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2．教师提示需要积累的词语。多媒体显示：

3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了„„”“此外还有„„”“对于„„”“还可以„„”“也可以„„”“为了„„”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序 1．学生齐读6～10段

2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

课后习题

收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

第二篇：人教版八年级上册语文第四单元第16课 《大自然的语言》教案

16大自然的语言

一、教学目标：

1、学会本课8个生字和要求掌握的新词，辨别形近字。

2、揣摩语言,体会本文语言准确严谨,生动优美的特点.3、通过学习课文，了解大自然的几种语言。

4、理清文章整体脉络和说明顺序

5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。

二、教学重点：

理清文章整体脉络和说明顺序

三、教学难点：

揣摩语言,体会本文语言准确严谨,生动优美的特点.四、教法、学法：

自学法、小组讨论法、竞赛法等。

五、教具准备：

问题卡片

六、教学过程：

（一）课前游戏（快乐传真）。

规则：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，用动作表示让其他同学猜出来。

从刚才的游戏中你知道了什么？

教师小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！

（二）引入新课。

大自然不会说话，但他也有自己的语言，今天我们就来了解《大自然的语言》。（出示课题并齐读）大自然的语言会是什么样的呢？在蓝天白云、高山流水、鸟语花香中我们能听懂些什么呢

（三）范读课文。

大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那我们怎样才能读懂它呢？

教师配乐范读课文，学生欣赏。

（四）自学课文,下发问题卡片.(一小组的形式,解决各自问题).1组:注音 衰草连天 连翘 问题: 什么叫物候 什么叫物候学

蓑衣 阻挠

2组:注音 纬度 销声匿迹 问题: 物候观测对农业有什么重要意

忌讳 悄然无声 义

3组:注音 候鸟 难测 问题: 决定物候现象来临的因素

诸侯 侧面

4组:问题 研究物候学的意义

概括文章框架.学生展示自学成果

教师指导,对回答不准确的地方予以补充.精读6---10段,探究局部说明顺序.由小组轮换的形式进行提问.(一组提问,二组回答,依次类推)问题推测:运用了那些说明方法 运用这些方法的作用是什么

揣摩语言,体会语言准确严谨,生动优美的特点.学生齐读第一,第二段,体会说明的生动性.学生找出体现语言生动形象的字,词,句子.例如:

第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

第3句没有课文中“„„在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

教师提示看课下注释.问:如果把文章的题目改为“一门丰产的科学--物候学”好不好 为什么

知识拓展,展示农谚.清明前,开秧田.柳毛开花,点豆种瓜.馒头云,天气晴.你还知道那些农谚（学生自由发言）

板书设计: 大自然的语言

现象 本质

逻辑顺序

描述物候现象--作出科学解释--追究因果关系--阐述意义

第三篇：八年级语文上册大自然的语言教案

大自然的语言

【教学目标】

1．知识与能力

(1)积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

(2)了解物候知识，丰富学生的科学知识。2．过程与方法

(1)整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

(2)理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

(3)揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3．情感与价值观

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。【重点、难点】

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

3．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。4．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。【教法、学法】

1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．讨论法、点拨法。3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。【课时安排】

三课时。【教学过程】

第一课时

【教学要点】

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

一、导语设计 设计(一)第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

设计(二)语言，“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

设计(三)多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者)

二、朗读课文，整体把握文意 1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2．教师提示需要积累的词语。

3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：(1)什么叫物候？什么叫物候学？(2)物候观测对农业有什么重要意义？(3)决定物候现象来临的因素有哪些？(4)研究物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

(2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

(4)预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了„„”“此外还有„„”“对于„„”“还可以„„”“也可以„„”“为了„„”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生回答的基础上作总结发言：

通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序 1．学生齐读6～10段

2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)？这样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

语言的生动性

本文说明语言生动、优美、形象(1～2)

五、布置作业

1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。2．阅读下文，回答文后的问题。(教师以文字资料的形式提供给学生阅读)

什么是智力

什么是智力？有人说，智力含义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。

那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。

1．本文的说明对象是_____________________________。2．本文采用了什么样的说明顺序？

______________________________________________________________ 3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。

4．第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？ _________________________________________________________________ 5．用简洁的语言概括本文的主要内容。

________________________________________________________________ 6．本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。

参考答案： 1．智力 2．逻辑顺序

3．作比较 打比方 列数字 4．准确性、严密性。5．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。

6．(略)

第二课时

【教学要点】

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。(1)学生齐读1、2段。

(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

(3)精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，„„燕子翩然归来„„布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌„„”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

(4)教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”

学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

(5)学生齐读1、2段，争取背诵。

2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

„„

二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示：

燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

学生构思写作。

选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。较好地片断有：

燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180°大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。

燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。

燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。

燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。

三、延伸拓展，转化课堂知识

1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。„„

2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。

联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示：

大林寺桃花 白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

四、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

五、布置作业

1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

2．为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

3．举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？

第三课时

【活动与探究】

一、写作活动设计

1．利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。

2．如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化在转动，正因为这样，人们才给它起了“向日葵”这个名字。等向日葵成熟了，停止生长了，花盘就不再随太阳转了。请以《为什么向日葵跟着太阳转》为题，写一篇事理说明文。解释向日葵向日之谜。

提示：关于葵花向阳的传说：太阳神原来有好几个儿子，他们轮流在天上值日。其中一个小儿子，觉得总在天上没意思，就偷偷地溜到地上来玩。可是一从天上下来，他就不能发光了，身不由己地落到一棵小树的顶上。日久天长，他就和树长在了一起，逐渐变成了葵花。这时，他又觉得天上好玩，后悔极了。他想再回到天上去，可是已经不可能了。从此，他只好在地上看着在天上轮流值日的太阳兄弟，每天，从早到晚，日复一日，目光始终不离开太阳。

植物学家发现，葵花盘的背后有一种对光的辨析能力特别强的物质。这种物质喜阴不喜阳，为了避免受到光的照射，就使花盘的正面不断地改换方向，永远跟着太阳转。

二、实践活动

1．利用语文活动课时间，组织学生走向农田地头，向农民伯伯请教他们熟知的物候知识，丰富他们的科学知识。

2．收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学知识试着分析一下。

三、开放性探究

阅读下面的文章，回答问题：

记鸟语

到了日月潭，每一个毛孔都舒服起来了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化气，汗化气即减少热度，所以这是一副天然冷气机。人身有三万六千毛孔，就有三万六千架的小型冷气机。所以出得汗，就爽快。避暑要诀，倒不一定在不出汗，是必要出汗时，汗出得来。你穿上洋服，挂领带就有十一层布封在脖颈上，把冷气机堵住，汗出不来，气泄不得，非造物之罪也。(外衣领处必是夹的，故两层，再翻领是四层；衬衫此处又翻领又为四，合为八，领带二，又加当中铺垫一层为三，故为十一，即十一道封条，不许泄气)假定不被封锁，清风徐来，轻轻吹过毛孔上小毛，就非常适意。若是不居山上而居城市，山风吹不到，是人为的，又非造物之罪也。领带之为物，乃北欧寒带演化出来的服装，与热带最不相宜。有时入乡随俗，不得不戴，真是无可奈何。这且表过不提，单说日月潭的鸟语。公冶长懂鸟语，这不是不可能，只是常人不大理会而已。语言发源于诗歌，先有感叹吟唱，然后有文字语言。这是语言学上的Sing-Song Theory。世界文学史，都是先有诗歌，才有散文，所谓“诗亡然后春秋(散文)作”，本来是应当如此的。所谓语言，只是传达意思的方法。蜜蜂觅到好花盛开处，回来巢中向他蜂作特别跳舞，报道消息，并指示花园方向，是一种语言。两蚁相遇于途中，交须一会，亦是传达的意思。所以中文说鸟语，不说鸟歌，是对的，是能特别体会鸟类的生活。

新近我家买几只鸡来养。有一早晨一小雄鸡忽然学唱，负起他司晨的责任了。其声音嘶而促，绝不像大雄鸡的响澈。你绝对想不到，这一唱，把笼中的小姐都发昏了，个个心里乱跳，发出温柔缱绻的声音，说“我在此地”。其声音，有母鸡呼小鸡的温柔，而却没有老母鸡的粗鄙。

日月潭有各种野鸟。在晨光熹微、宇宙沉寂，可恶的人类尚在梦寐中之时，众鸟可以自由自在无忧无虑地开他们的交响乐会。大概日月潭的鸟语可分四五种，而最特别的是一种我所谓时哉鸟，唱的主调是“时哉——时哉！”重叠的唱，而加以啁啾的啭喉音。那天我没听见子规鸟的“思归！思归！”不知有没有。我想春天应该有的。江浙人说子规的叫是弟弟哭他被继母迫死的哥哥，泣血而死，化为杜鹃，因为江浙音呼“哥哥”为“孤孤”。众鸟的语式不同，其中也有：

“快起来！快起来！”这是早眠早起很勤谨的一种小鸟，呼其同类，觅好虫吃。

“臊！臊！害臊！”声音非常粗暴。这是一种厌世的岩栖高士，以为举世沉浊，不足与庄语，无疑的，他是黄老派的。

“莫踌躇！莫要踌躇！可别胡涂！”——声音非常轻细而婉约动人。其余还有仅发唧唧咄咄的短音。时哉鸟，唱的啭音特别多，夹杂别的话，再以“时哉！时哉！”主题为结束。这样此唱彼和，隔山相应，鸟音渡水而来，以湖山为背景，以林木为响声，透过破晓的蓝天，传到我的耳朵来，自然成一部天然的交响曲。这是在庭院内以鸟笼养鸟所领略不到的气象，其自然节奏及安插，连他们的静寂停顿而后再来，都是有生气的，百鸟齐鸣的情形，大概如此。

作者：林语堂 1．文章第一自然段说明日月潭的气候是_____________，这样写与鸟语的关系是____________，作者写领带的目的是_____________，获得______________的艺术效果。

2．第二自然段文字不长，但涉及的内容十分丰富，涉及的体裁有___________，涉及的语言有_____________，涉及的时空有_____________，涉及的动物有____________，写这些的目的是____________________________。

3．从第四自然段开始才真正进入写鸟语层次，一共写了_______________种鸟语，重点写_____________鸟语，其用意是__________________________。

4．你还听到过哪些鸟的叫声？能否摹拟出它们的语言来？可不可以举出两三个例子？

参考答案：

1．温暖偏热 为写鸟语作了铺垫准备 为写鸟语作注脚 富有情趣、可读性强

2．诗歌、散文 口语和书面语 古代和世界 蜜蜂和蚂蚁 为写鸟语提供科学依据

3．时哉鸟 一是因为这种鸟的叫声特别，二是作者有惜时感悟 教学后记

学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待说明文的理解有一定的理解难度。

附：板书设计

物候现象-----大自然的语言-----------用来研究生产(逻辑顺序)

第四篇：八年级语文大自然的语言教案1

大自然的语言教案(1-2课时)

教学目的

一、初步了解一些说明文的基础知识,学习本文运用事例说明问题的方法。

二、了解什么是物候和物候学,进行物候研究,对于发展农业生产和工业生产等的重要意义。

教学设想

一、本文是初中一年级学生第一次接触的说明文,需要通过本文使学生了解一些有关说明文的基础知识。

二、掌握本文运用事例说明问题的方法,是教学的重点;领会本文的逻辑顺序以及各部分内容之间的联系,是教学的难点。

三、为了培养学生的阅读能力,可布置课前预习。教学时,第一部分可以在教师的具体指导下阅读分析,其余三部分先由学生自行阅读分析,然后由教师归纳总结。

四、安排两教时。

第一课时

教学要点

一、介绍说明文的文体知识。

二、划分段落,概括段意。讲析课文第一、二部分。

三、理解为什么要把物候现象称作“大自然的语言”;懂得什么是物候学以及研究物候现象的重要。

教学内容和步骤

一、检查预习情况,引入新课。

师:今天,我们学习《大自然的语言》。这一课提出的预习要求是:读课文,思考一下这篇课文写的是什么内容,这篇课文的内容和我们以前学过的课文有什么不同,并把这些写在练习本上。现在请同学们打开练习本,检查一下。

巡视检查后提问:这篇课文写的是什么内容?

生:这篇课文写的是有关物候现象的研究及其重要意义。

师:这篇课文的内容和我们以前学过的课文有什么不同?

学生议论、回答。

教师归纳、小结:以前我们学过的课文大部分是记叙文。记叙文的内容主要是写人、记事,像《生的伟大,死的光荣》《一面》等课就是这样。我们还学过几篇议论文。内容是举出理由、根据来表明自己对人对事的看法、意见和态度,像《继续保持艰苦奋斗的作风》《想和做》等课就是这样。《大自然的语言》这篇课文,既不是写人、记事,也不是表明自己对人对事的看法、意见和态度,而是告诉读者物候学是怎样一门科学,是在介绍知识。这是和记叙文、议论文不同的另一种文体。这种以说明某种事物特征和规律性的文体叫做说明文。

师:说明文具有哪些特点呢?是怎样来说明事物介绍知识的?在学习这篇课文的过程中,我们要多加注意,仔细领会。

二、熟悉课文,划分段落。

师:这篇课文围绕着介绍物候现象的研究,说明了哪几方面的问题?全文可以分为几部分?

让学生各自轻声朗读课文,思考以上问题。

生:这篇课文围绕着对物候学的介绍,说明了四个方面的问题。全文也就可以分为四部分。第一部分,从“立春过后”到“对动植物的影响”,说明什么是物候和物候学。第二部分,从“物候观测”到“这种损失就可能避免”,说明物候研究对于农业的重要性。第三部分,从“物候现象的来临”到“春天提前九天”,说明影响物候现象的来临的各种因素。第四部分,从“物候学这门科学”到文章结尾,说明研究物候学的重要意义。整篇文章的逻辑顺序是:什么是物候和物候学——物候学对于农业生产的重要——影响物候的主要因素——为农业丰收搞好这门科学。

三、指导学生学习课文第一部分。

师:下面我们来逐段学习这篇课文,看看作者是怎样把这四个方面的问题解说得十分清楚的。第一部分由教师带着学生阅读分析;其余三部分,由学生按照我们阅读分析第一部分的思路和方法,先独立分析,然后再共同讨论研究,现在先分析课文第一部分。

生:朗读这部分课文。

要求大家思考:什么是物候学?在未讲物候学以前,为什么要从一年四季的自然现象说起?文章为什么要采用“大自然的语言”这个说法?

学生回答。在学生回答的过程中,要求读出生字的字音和解释词义。关键的词,要求学生当堂查字典,联系上文准确地掌握词语的意思。

补充注释:

苏醒:昏迷后醒过来。课文指大地回春。

次第:按顺序一个挨一个地。

年年如是:年年像这样。是:这样。

荣枯:植物的茂盛与枯黄。荣:草木茂盛。

花香鸟语:花开得喷香,鸟叫得好听,形容春天的美好景象。

(提问字词时,出示事先写好的字词卡片。卡片上只写字或词语,不写注释。)

师:这一部分说明什么是物候学。什么是物候学呢?课文在第3自然段明确指出,利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。这个解释为什么放在这段来说呢?因为要说明什么是物候学,必须首先说明什么是物候。课文在第3自然段开头就指出“这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。”那些自然现象呢?就是第1自然段里介绍的。在第1自然段里,作者描述了一年四季自然现象的不同,写得形象生动,给人印象很深。文章从人们熟知的自然现象写起,为后文说明什么是物候和物候学做好了准备,使人们读起来容易领会。那么为什么作者把物候现象称为“大自然的语言”呢?第2自然段里说得很清楚,各种物候现象好像在“传语”“暗示”“歌唱”,提醒人们适时安排农事,这种拟人的写法,不仅生动形象,更重要的是通俗易懂地说明了物候现象同农业生产的关系。这就为后文解说什么是物候学作了进一步的准备。

师:文章在前两段举了好多事例说明物候现象及其同农业生产的关系(要求学生划出这类语句),如果不举这些事例有什么缺点呢?

生:不举这些事例,就只剩下了几句总括的话,这样就不能很好地说明问题。可见,举事例是说明问题的一种极为重要的方法。举例说明,能把抽象的道理说得具体、通俗、明了。

师:这一部分的三个段落是按怎样的顺序安排的?

生:这一部分的顺序是由事例到概说。

生:各自放声朗读第一部分,进一步领会这一部分课文的内容和写法。

四、指导学习课文第二部分。

师:请一名学生朗读课文的第二部分,要求仿照学习第一部分时的路子,自行阅读分析(内容、写法),作好发言准备。

生:各抒己见,共同讨论。

师:这一部分说明物候研究对于农业生产的重要性。文章从物候观测的特点写起:它比使用仪器灵敏而简便,所以充分显示了它的重要性。1962年北京地区的物候记录及花生等作物受损害的实例,就是有力的证明,这一部分依然采用举例说明的方法,说明的顺序是由概说到事例。

五、课堂练习:出示卡片要求学生正确读出生词并作解释:苏醒、次第、翩()然、孕育、簌簌、销声匿迹、年年如是、周而复始、草木荣枯、花香鸟语。(答案见前补充注释及课文注解)

六、课外作业:

1.抄写生字、生词(每个抄五遍)并注解。

2.独立阅读分析第三、四部分课文,并写出简要的发言提纲。

第二课时

教学要点

指导学习课文第三、四部分,了解物候现象来临的决定因素是纬度、经度,高下的差别和古今的差异,领会研究物候学的重要意义;归纳写作特点,学习运用具体事例说明问题的方法。

教学内容和步骤

一、复习旧课,检查作业。

1.读讲词语:苏醒、次第、翩然、孕育、簌簌、销声匿迹、年年如是、周而复始、草木枯荣、花香鸟语。(教师用卡片提问)

2.巡视检查作业完成情况。

二、指导学习课文第三部分。

师:上一节课我们学习了课文的前两部分。第一部分由事例到概说,并用拟人的写法说明了什么是物候学;第二部分由概说到事例,说明了研究物候的重要性。现在我们学习第三部分。

师:请学生仿照阅读分析第一部分的做法,谈谈自己对这一部分的领会。

生:这一部分说明物候现象来临的决定因素。仍然用举例说明的方法,每段都举出了典型的事例。这四个段落在写法上都是先概括说明然后举例印证的。

师:再默读第二部分,然后用自己的话简要地说明这几段的大意。

第7自然段说明纬度对物候的影响。南方和北方的物候现象,在不同的季节存在着不同的差异。第8自然段说明经纬对物候的影响。——东西方向的物候现象,根据离海洋的远近,在不同的季节有着不同的差异。第9自然段说明高下的差异。即在同一地区高处和低处的物候现象、季节不同,差异也不一样。第10自然段说明古今的差异,说的是同一地区的物候现象,不同的历史时期也在发生变化。

通过领会这部分的内容,我们应当认识到阅读分析文章必须认真、仔细。这部分课文,如果粗略地一看,就急于概括,那会得出越往北越冷,越靠海越冷、越高越冷的片面的结论,而忽视了不同季节的不同情况。只有仔细阅读、认真分析,才能得出全面、正确的结论。

师:这四段课文的顺序,你认为是有意安排的呢?还是随便写上去的呢?为什么?

学生讨论、发言以后,教师指出:这四段课文的顺序是作者精心安排的。决定物候来临的主要因素是纬度,南热北寒是北半球的普遍现象。经度是第二位的因素,对于临海的地区都有意义,高下的差异只适用于山区,其普遍意义不如前两项。古今的差异不是物候来临的主要因素,只是不可忽视的一个次要方面。由此看来,这四个段落的顺序是怎样安排的呢?学生回答,教师讲评:是按照由主要到次要的顺序。

说明文必须做到言之有序。如果条理不清,杂乱无章,就很难把事物解说得清楚明白。

师:还有一点需要指出,就是这四段的开头,都是用的段首概括的方法。虽然只是一句表示顺序的话,但是作者也注意到了语句的变化。第7自然段说“首先”;第8自然段说“第二”,并放在句末;第9自然段说“第三”,放在句子的前半部分;第10自然段说“此外„„还有„„”。这表明:说明文虽然不同于文学作品,但也不能写得呆板枯燥,也要推敲词句,尽可能做到既通俗易懂又生动活泼。

生:各自轻声读课文,体会内容和熟悉写法。

三、指导学习课文第四部分。

师:请两名学生朗读课文,然后要求大家谈谈自己对这部分课文内容的领会。提示大家注意这一部分在全文中的作用。

学生发言后,教师指出:这一部分说明物候学研究的重要意义。有四个方面,即:预报农时,安排农作物区划和造林,引种植物,避免或减轻虫害。这四方面的意义不是随便写上去的,也是按照由主要到次要的顺序来组织安排的。一句“首先”,一句“此外”,两个“对于”及“还可以”,“也可以”上下连贯,层次井然。这一部分由于有了前面三部分详细说明的基础,所以无需详述,只作了概括的说明。文章的最后一段,承接上文指出“物候学是关系到农业丰收的科学”,号召大家加强研究,“争取农业更大的丰收”。这是这一部分的小结,同时起着总结全文的作用。学生各自朗读课文,体会内容和熟悉写法。

四、总结全文。

师:请同学们自行归纳全文的中心思想。

学生发言后指出:本文说明物候现象是“大自然的语言”,物候学对于发展农业生产的重要意义。

师:文章第三部分介绍影响物候现象来临的各种因素,这些介绍和物候学的研究有什么关系?

生:物候学的研究就是要掌握物候来临的规律。纬度、经度、高下、古今这四个方面的差异,就是规律。换句话说,这些就是物候学研究的重要内容。

师:从全文来看,这篇文章是按照怎样的顺序来安排的?

学生回答后指出:是按照人们认识事物的一般顺序来安排内容的:先说物候学是什么,再谈为什么研究物候学,第三说研究物候学需要做什么,最后说研究物候学有什么用。这样逐步展开说明,使人们容易理解,便于接受。

师:我们对物候学是很生疏的,但是这篇课文介绍的物候学知识,我们却很容易理解。为什么?

学生回答,后指出:本文运用了很多事例来说明问题,而且条理清晰,所以容易理解、掌握。这种写作方法我们要很好地学习。

五、课堂练习。

1.教师用卡片提问字词,要求学生读准字音,讲清词义,其中加黑的词语要求造句:

苏醒(春天,大地上的万物苏醒了。)

次第(来到会场,大家次第入座。)

销声匿迹(严冬来临,活跃在田间的各种昆虫都销声匿迹了。)

周而复始(春秋四季,年复一年,周而复始。)

2.做“思考和练习六”。

六、课外作业:

1.课堂练习的造句加以整理,写在作业本上。

2.完成“思考和练习五”。

第五篇：八年级语文上册第四单元第16课《大自然的语言》教案新人教版

16.大自然的语言

课时安排：1课时 教学目标

知识目标

1．进一步了解说明文的知识。2．了解物候知识。能力目标

1．学会默读，快速找到中心句并准确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的能力。2．把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。

3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生

动的语言说明事物。

情感态度与价值观

培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重难点

重点

1．理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。2．学习文章准确严谨、生动优美的语言。

突破方法：通过多媒体创设情境，引发学生探索大自然奥秘的兴趣。进而通过开展竞 赛、演讲等形式，让学生沉浸在获取知识的成就感中，同时加强学生间的合作交流，最后自然

而然地突破文章的重点。

难点

概括、分析决定物候现象来临的四个因素。

突破方法：通过组织“我是专家”这样一个语文活动，让学生深入文本，对文字作细致揣

摩。然后通过小组合作、班级演讲、同学问质疑的方式，对文字进行深刻的辨析，并引申到生活实际当中。这其中，教师要进行积极的鼓励并正确地导航。教学方法

1．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，引发学生探索大自然奥秘的兴趣。2．语文活动式教学法：针对八年级学生自主探索能力的增强，大胆对教学难点进行突 破，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。3．作比较阅读法：通过比较辨析，使学生自然地体味说明文语言的生动性，并生成自己 的语言资料库。教学过程

一、情景导入，启发兴趣

设计(一)教师展示一组四季风景图片，引导学生描述自己的所见所感，然后对比科学家对物候的 研究，引发学生对物候现象的探究兴趣。

设计(二)师生问答导入课题：同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记

得里面是怎样描写小草的吗?(学生回答后教师归纳)春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草

色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临，大自然仿佛会告诉我们

气候的信息似的。这是怎么回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释 其中的道理。

设计(三J 教师讲解导入课题：我们古代的诗人，观察事物是十分细致的。同是春天，描写也很不 相同。

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这是唐代文

学家韩愈的《早春呈水部张十八员外》。草色似有若无，正是初春季节所特有的田园风光。诗人捕捉住这一处于萌芽状态的景物特征，与暮春时节满城浓烟翠柳的明丽景象相比较，歌 颂了新生的有生命力的美好事物。

杜甫《漫兴》所描写的春天就不一样了：“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根稚子

无人见，沙上凫雏傍母眠。”散落在小路上的杨花，像铺开的片片白毡，点缀在溪上的初生荷

叶，像青钱似的一个叠着一个。从笋根旁冒出地面的嫩笋不易被人看见，刚孵出的小水鸭在 沙滩上依偎着母鸭睡眠。这看似漫步中信手拈来的景物，却生动地勾画出了一幅暮春的 景象。

而宋代诗人王淇的《春暮游小园》写的已是春的尾声、夏的前奏了：“一从梅粉褪残妆，涂

抹新红上海棠。开到荼蘼花事了，丝丝天棘出莓墙。”诗人把花比喻成春天的足迹，她一路走

过去，早春的梅花，新春的海棠，晚春的荼蘼，等到草莓结果、酸枣树探出丝丝叶片时，春天就

已经走过去了。这些足迹美化了大地，也美化了人的心灵，在诗人的心中勾起了诗情画意。我们可知道，在艺术家们忘情地欣赏、倾情地讴歌时，科学家们却在冷静地细心观察、记录，他们在这些花草树木上读到的，却是大自然留下的宝贵信息——大自然的语言。

二、默读课文。整体感知 1．通读课文，扫清障碍。

教师：请同学们仔细阅读课文，标出你认为难以认读的字词，并且思考什么是“大自然的

语言”，课文为什么以此为题目。

学生默读，并做好标记。

交流反馈，鼓励学生有自己的见解。(1)字词积累

①看谁先读出下列多音字。

连翘(qi60)——翘起(qiSo)衰草连天(shu石j)——鬓毛衰(CuT)落叶(Iu6)——丢三落四(Ia)——落枕(160)观测(gu石n)——玄妙观(gu6n)差异(cha)——差遣(ch6i)——差错(cha)——参差(cT)②理解重点词语的含义。

次第：一个接一个地。

销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。

周而复始：轮流一遍，重新开始，指循环往复，不断进行。复，又，再。(2)解题

自然现象就是“大自然的语言”。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人人胜。语

言是人们交流思想、传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中，发现了草木荣枯、候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是大自然

传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布

谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用“大自然的语言”来做文章的标题。这样，既贴切、自

然、有趣，又富于形象生动性和吸引力。如果用“简介物候学”“物候学与农业生产”作题目就

显得呆板，乏味。

2．速读课文，把握语脉。

(1)教师：请同学们迅速浏览课文，从中勾画出你认为有价值的信息，并整理概括出来。

比比看谁的效率最高。

学生读课文，勾画概括内容，然后交流。

学生开始的收获可能较琐碎，教师应肯定学生的点滴发现，尤其要表扬学生联系生活得

出的收获。进而引导学生学习把相近的内容合并，提炼语段的中心句，围绕主旨筛选概括有

价值的信息。

明确：

一、什么叫物候和物候孛?(第1、2、3段)

二、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)

三、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6～10段)

四、研究物候学有什／z-,意

义?(第11、12段)(2)教师提问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序? 明确：作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什 么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明

顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现在文章的

整体，而且也表现在文章的局部。

三、难点突破。探究展示

1．语文活动设计：我是专家。

教师：讲清决定物候现象来临的四点因素是本文的重点，而它带有一定的专业性，同学

们理解上是有难度的。请以四人小组形成专家团，选择其中一点因素合作探究，准备上台演

讲，并回答同学们的质疑。

教师提供地图、地球仪、山脉模型等道具，鼓励学生脱稿，大胆自信地演讲并解决问题。2．学生阅读，进行小组间的合作。

3．学生自主演讲、质疑、解惑。教师要引导学生注意说明文语言的准确性、严密性以及

联系身边的物候现象。

学生的质疑可能有以下几个方面。

(1)围绕说明方法提问：①运用了哪些说明方法?有什么作用? 明确：第7段运用举例子、列数字、作比较三种说明方法。“如在早春三四月间，南京桃

花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早l0天。”具体准确地说

明了物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。第8段运用举例子、列数字、作比较三 种说明方法。“如大连纬度在北京以南约l。，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要

迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。”具体准确地说明了经

度的差异是影响物候的第二个因素。第9段中“秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上 气温反比低处高。这叫逆温层”，使用下定义这种说明方法，介绍了逆温层这种特殊情况。“在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。”使用举例

子这种说明方法，具体说明逆温层对物候的影响。第l0段运用举例子、列数字、作比较三种

说明方法。“根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔 木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。”具体准确地说明了物候现象来临的迟早还有古今的差异。

②课文进行举例说明时，有举一例的，有举数例的。文章在说明纬度差异对物候的影响 时，为什么要举两例? 明确：自然界的现象是复杂的，大的规律中有时还包合有小的规律，这就需要用相应的 例子加以说明，以使问题说得更准确。在说明纬度差异对物候影响时，第一例用来说明物候 现象中纬度的南北差异。第二例用来说明这种差异中还有季节差别的影响。

(2)围绕说明语言提问：第l0段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为 什么? 明确：不可以。起限制作用，体现了说明文语言的准确性、科学性。

(3)围绕说明顺序提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)? 这样安排有什么好处? 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度由大到小依次排列的。纬度影响最大，经 度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个

因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面 到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第

二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

4．教师小结：说明文以给人介绍知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但

有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物。本文即是一 个很好的范例。

四、精读细品。探究美点

教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富 有表现力。学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

学生的解答可能有以下几个方面：

(1)课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”采用拟人的修辞手法写春天

到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太仓促。

(2)其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花

次第开放……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”，这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人

带来一片扑面而来的春色。

(3)原文写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木

开始生长的状况；如“各种花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹

落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

(4)原文好在修辞手法的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”

“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷

鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，唯恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

(5)原文好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明了花草鸟虫的变化规律和气

候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言作了充分的

渲染和有力的铺垫。

五、延伸拓展。转化课堂知识

1．古代的诗歌也有不少反映了物候知识。自居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文

中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示《大林寺桃花》。

大林寺桃花 白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四

月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有刚开始繁

盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是

转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的

抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

2．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。如盛夏时节到东北旅

游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

六、作业设计 ．

1．同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录身边的物候现

象，用准确生动而又富有科学性的语言写一篇观察日记。2．阅读文章的片段，完成下面的练习。

立春过后，大地渐渐从沉睡中(A．清醒B．苏醒c。醒悟D。复苏)过来。冰雪

融化，草木萌发，各种花(A．次第B．连续C．陆续D．全部)开放。再过两个月，燕

子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了

秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中——(A．纷纷B．刷刷 C．簌簌)地落下

来。北雁南飞，活跃在田问草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备

迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农

事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草

长莺飞，都是大自然的语言。

(1)在语段中的横线上填上恰当的词语。(2)解释词语。

销声匿迹：

翩然：

(3)这两段文字的说明对象是………………………………………………………()A．物候现象 B．气候变化C．物候规律D．四季景色变化(4)这两段文字的说明顺序是，主要的说明方法是。(5)去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行?为什么? 参考答案：

(1)B A C(2)销声匿迹：这里指消失了呜叫声，藏起了形迹。翩然：动作轻快的样 子。(3)A(4)时问顺序举例子(5)不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区 域里”。如果去掉，不符合实际。这体现了说明文语言的准确性、严密性。

教学反思 ’

如果说学生的个性阅读是一场演奏的话，那么教师就是乐队的指挥，教师的任务是指挥 他们演奏，而不能包办代替。以前总怕学生学不好，说不好，写不好，总是哕里哕唆地讲来讲

去。后来发现，老师说得越多，学生语言越迟钝，越指导越缺乏创造性。所以大胆放手让学生

去阅读，开展语文活动——我是专家，让其自己发现问题，并解决问题。只是在出现阅读偏离 的时候，适时把学生引到文本深处。本课的各环节都充分发挥了学生的主观能动性，教师只给

几个问题，给学生充分的时间去讨论思考归纳，只在关键时候拨开云雾，收到不愤不启的效果。

语文教学的目的，不是教教材，而是用教材教。教材只是个例子，学生最终要把课上的所

得运用于生活，把教材当成镜子去映照生活。因此，每节课都会进行拓展延伸。但有一段时间

拓展得很盲目，书没读透就疲于奔命地拓展，没有帮助学生深入理解文章，没有打开学生的视

野。如今练得比较好，可以是相类文章阅读，可以是现实生活的回馈，可以是写作练笔，形式多

样，门类繁多，但都能本着使学生视野拓宽、知识增厚、思维提升的目的出发。本课注意引导学

生对身边物候现象的关注，实现了从文本走进生活、又从生活回到文本的目的。

有关资料

一、作者资料

竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学 家，被誉为“品格和学问的伟人”。l910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后曾任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为

我国近代气象学和近代地理学的奠基人。l936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火

硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国

高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十

八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。

二、推荐几首咏物诗，分析其中的物候知识。

梅花

(北周)庾信

当年腊月半，已觉梅花阑。

不信今春晚，俱来雪里看。

树动悬冰落，枝高出手寒。

早知觅不见，真悔著衣单。

提示：当农历十---J9中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。不相信今年入春已很久

了，梅花还没有开放，于是都来雪里寻梅。树枝摇动，挂在树上的冰凌也坠落下来，伸出手攀

看高处的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒寻梅而不得，该多穿一点衣裳，现在徒然受寒，真令人懊悔。

诗人原居南方，梅花开得较早，留仕北朝后，居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅，哪知

花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较 明显。

竹下残雪(唐)罗隐

墙下浓阴对此君，小山尖险玉为群。

夜来解冻风虽急，不向寒城减一分。

提示：墙下竹子的浓阴里有一片残雪，而高险的小山上为白雪环绕。夜里解冻的东风虽 然很急，但环境的严寒酷冷却一点也没有减。

“墙下”与“小山”空间相错落，“浓阴”与“玉”色调上相映衬，形象地反映了高下差异会影 响物候现象。

柳

(唐)李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。

如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。

提示：诗歌从盛春到暮秋，写柳的季节变化，反映随时节推移的气候变化和这种变化对 植物的影响，这便是物候知识。同题诗文赏读 ‘ 千奇百怪的动物语言

萧柯

动物也有着自己的语言。它们不光有声音语言，还有许多无声的语言，例如美妙的舞 姿、绚丽的色彩和芬芳的气味，甚至连超声波也被用来作为一种特殊的语言。

超声语言

螽(zh6ng)斯、蟋蟀、蝗虫和老鼠等动物，是用超声波进行联系的。螽斯有三种鸣声。“单身

汉”螽斯唱得大多是“求婚曲”，其他“单身汉”听到后，会此呼彼应地对唱起来。雄螽斯闻乐赴会，并选中歌声嘹亮者。两只雄螽斯相遇，就高唱“赞歌”，面对面地摆好阵势，频频摇动触角，大有一

触即发之势。当周围出现危险时，螽斯就高奏“报警曲”，闻者便“噤若寒蝉”，溜之大吉。

海豚的超声语言是颇为复杂的。它们能交流情况，展开讨论，共商大计。l962．年，有人

曾记录了一群海豚遇到障碍物时的情景：先是一只海豚“挺身而出”，侦察了一番；然后其他

海豚听到侦察报告后，便展开了热烈的讨论；半小时后，意见统一了——障碍物中没有危险，不必担忧，于是它们就穿游过去。

现在人们已听懂了海豚的呼救信号：开始声调很高，而后渐渐下降。当海豚因受伤不能 升向水面进行呼吸时，就发出这种尖叫声，召唤近处的伙伴火速前来营救。有人由此得到启 发，认为今后人们可以直接用海豚的语言，向海豚发号施令，让它们携带仪器潜入大海深处 进行勘察，或完成某些特殊的使命，使之成为人类征服海洋的得力助手。

运动语言

有些动物是以动作作为联络信号的。在我国的海滩上，有一种小蟹，雄的只有一只大 螯，在寻求配偶时，便高举这只大螯，频频挥动，一旦发觉雌蟹走来，就更加起劲地挥舞大螯，直至雌蟹伴随其一同回穴。

有一种鹿是靠尾巴报信的。平安无事时，它的尾巴就垂下不动；尾巴半抬起来，表示正 处于警戒状态；如果发现有危险，尾巴便完全竖直。

蜜蜂的运动语言可算是登峰造极的了，它能用独特的舞蹈动作向自己的伙伴报告蜜源 的方向和距离。蜜源的距离不同，在一定时间内完成的舞蹈次数也不一样。有人因此提出 了一个诱人的设想：派人造的电子蜂打入蜜蜂之中，指挥蜜蜂活动。这样，不但可以按人的 需要收获不同的蜂蜜，还可以帮助植物传粉，提高农作物的产量，真是一举两得。

色彩语言

孔雀是以华艳夺目的羽毛著称于世的。雄孔雀所以常在春末夏初开屏，是因为它没有清甜

动听的歌喉，只好凭着一身艳丽的羽毛，尤其是那迷人的尾羽来向它的“对象”炫耀雄姿美态。

现在已经知道，善于运用色彩语言的动物不光是鸟类、爬行类、鱼类、两栖类，甚至连蜻

蜓、蝴蝶和墨鱼也都充分利用色彩。

观察一下背上长有三根长刺的刺背鱼的体色变化，是十分有趣的。这种鱼体呈青灰色，貌不

惊人。在交配前夕，雄鱼各自划分势力范围，同时腹部出现红色，以警告别的雄鱼，赶快回避。当

它追求雌鱼时，随即披上了绚丽的婚装——腹部泛红，背呈蓝白，煞是好看。待到交配、产卵和鱼

卵孵化后，雄鱼便再度恢复婚前的色彩——红色的腹部和青灰色的鱼体，日夜看守着幼鱼。

提示：《千奇百怪的动物语言》说明的是动物的语言，文章介绍了种种不同的动物语言，并说明了它对我们人类的认识价值。本文用文艺的笔法介绍知识，属于文艺性说明文，可以 把此文与《大自然的语言》进行比较。