高1语文第二册第4单元

第一篇：高1语文第二册第4单元

高中语文第二册第四单元基础知识人人过关试题库

涉及篇目：《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》

一、单选题

2、找出下面选项中完全正确的一组（）C

A.鉴署蜿蜒巍峨峰巅履行

B.萎缩缔造汹涌澎湃光茫

C.蜕变疲乏摇摇欲坠兑现

D.窄小异意义愤填膺野蛮

3、下列句中加横线的成语使用准确无误的一项是（）B

A.盗版碟的零售价低得骇人听闻。

B.书中主人公的命运和你息息相关，当厄运来临，你想扔下书逃走，可办不到，就像你不能摆脱自己的命运。

C.这个地区有良好的自然条件，又有一个很好的领导班子，因此，这里的人民能安之若素，到处呈现一派欣欣向荣的景象。

D.这伙歹徒竟然在这样的闹市区公开作案，简直让人义愤填膺。

4、依次填入下面一段话横线处的词语，最恰当的一组（）C

（1）学术界对这件出土文物的所处年代，一直有。

（2）我们共和国的缔造者草拟宪法和独立宣言的气壮山河的词句时，曾向每个美国人许下了。

（3）黑人依然是不堪形容的警察暴行恐怖的牺牲品，我们决不会满意。

A.争议誓言只要就B.异议誓言如果就

C.争议诺言只要就D.异议诺言如果就

5、下面句子中标点正确的一组是（）B

A.有人问热心民权运动的人：“你们什么时候会感到满意。”

B.我梦想有一天，这个国家将会奋起，实现其立国信条的真谛：“我们认为这些真理不言而喻：人人生而平等。”

C.有了这个信念，我们就能一同工作、一同祈祷、一同斗争、一同入狱、一同维护自由；因为我们知道，我们终有一天会获得自由。

D.我们现在并不满足，我们将来也不满足，除非正义和公正犹如江海之波涛、汹涌澎湃、滚滚而来。

6．下列词语中加点字注音没有错误的一项是（）B（A湃pàiC露lùD履lǚ）

A．奢谈（shē）白雪覆盖（fù）信守诺言（nuî）汹涌澎湃（bài）

B．真谛（dì）剥夺权利（bō）野蛮行径（mán）蜕变变质（tuì）

C．储备（chǔ）披露真情（luî）坚如磐石（pán）立功赎罪（shú）

D．疲乏（pí）履行义务（lì）拯救灵魂（zhěng）瞭望哨所（liào）

7．下列词语书写没有错误的一项是（）C（A与时具进—俱B倍受压迫—备 义愤填赝—膺D凭心而论—平）

A．神圣使命与时具进兑现承诺隔离考场

B．倍受压迫提醒注意蜿蜒曲折义愤填赝

C．痛苦煎熬倚老卖老销声匿迹携手并进

D．雕梁画栋凭心而论不言而喻沙漠绿洲10.下列词语中加粗的字，读音全正确的一项是（）C

A.偌大（nuî）骇人（gāi）情谊（yí）尽情（jìn）

B.急迫（pǎi）苦难（nàn）决心（jué）改变（biàn）

C.欢愉（yú）虹霓（ní）诺言（nuî）流亡（liú）

D.扎根（zhā）沙漠（mî）优劣（liē）绿洲（zōu）

11.下列有两个错别字的一项是（）B

A.芜杂诽谤豁然开郎轻轻抹去B.纷繁敷浅卓有成效尊敬爱载

C.藏蜇楔子夜啼达旦隐居修道D.擂同春暮悦耳动听鹃而啼瘦

12.在文中空缺处填上适当的词，正确的一项是（）D

不，我们现在并不满足，我们__________也不满足，除非，正义和__________，犹如海之波涛，__________，滚滚而来。

A.将来 自由 巨浪高扬B.将来平等 汹涌澎湃

C.将来 公平巨浪高扬D.将来 公正 汹涌澎湃

13.下列句中加粗的词，使用不正确的一项是（）A

A.唐代大诗人白乐天，偿有“杜鹃花落杜鹃啼”之句。

B.关于杜鹃的一切，这里说得很明白。

C.我虽然不知道它的词儿，料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听。

D.死了之后，忽然化为杜鹃，到了春天，总要悲啼起来，使人听了心酸。1．下列词语字形、注音、释义均正确的一项是 [B ] 1．B（A项中“hū ”应为“fū ”，C项中“zuó”应为“zhuó”，D项中“xiú”应为“xiǔ”）

A．繁芜（wú）丛杂：形容草木茂盛，多而杂。肤（fū）浅：形容理解不深。

B．豁（huō）然开朗：形容开阔或通达。诽谤（bàng）：无中生有，说人坏话，毁人名誉。

C．卓（zuó）有成效：效果很好。污蔑（miè）：捏造事实，毁坏别人的名誉。

D．永垂不朽（xiú）：姓名、事迹、精神等，永远流传，不磨灭。不可估量（liàng）：无法估计。

2．“让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。”这句话使用的修辞方法是 [D]

A．反复夸张B．比喻反复

C．反复比拟D．反复讳饰

3．“这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。”选出对“形成的空白”的正确理解 [D ]

A．马克思在人们心目中的位置太重要了，对他的逝世，人们心理上一时很难接受。

B．马克思的影响是极大的，人们不久就会发现世界上失去了一个伟大的思想家。

C．马克思主义正日臻完善，由于马克思逝世，将使革命理论的研究出现一段空白。

D．马克思对人类的贡献极大，他逝世的损失无法弥补，他的位置无人可以替代。

4．全文紧紧围绕中心论点展开论证，中心论点是 [C]

A．马克思逝世对无产阶级革命事业的巨大损失。

B．马克思对于无产阶级革命事业的伟大贡献。

C．马克思不但是伟大的革命家，而且是伟大的思想家。

D．马克思对于无产阶级革命事业的伟大影响。

5．下列加点的成语没用比喻意义的一项是 [ B]

A．由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义．．．．

批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

B．他的英名和事业将永垂不朽！．．．．

C．他的气度，他的精神力量，在面对任何问题的时候，仿佛都有一种居高临下的优势：从容不迫，游刃有余。．．．．

D．对社会观察的深刻，往往使他的批判独抒新见，入木三分。．．．．

6．对下面几句话采用的表达方式，判断正确的一项是 [ B]

（1）这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。

（2）他曾经密切地注意电学方面各种发现的发展情况。

（3）正是他第一次使现代无产阶级意识到本身的地位和需要，意识到本身解放的条件。

（4）他的英名和事业将永垂不朽！

A．（1）叙述（2）议论（3）议论（4）议论 B．（1）议论（2）叙述（3）议论（4）抒情

C．（1）叙述（2）议论（3）议论（4）抒情 D．（1）议论（2）叙述（3）叙述（4）议论

10．选择衔接最恰当的一项 [ B]

正因为伟大的理想合乎社会的进步，合乎人民的利益，合乎社会发展的规律，所以对于一些具有伟大理想并为伟大理想而斗争的人，________。

A．就会被人们永远尊重，永远怀念，永远纪念。

B．千百年来人们一直在尊重他们，怀念他们，纪念他们。

C．就会被人们永远纪念、永远尊重，永远怀念。

D．千百年来人们永远尊重他们，永远怀念他们，永远纪念他们。

二、填空题

三、语段精读题

读下面一段文字，完成后面思考题：

正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一

个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。

不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

一生中能有这样两个发现，该是很够了。（）只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。（）马克思在他所研究的每一个领域，（）在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，（）其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。

1．第一段中画线的句子运用了________论证方法，意在强调________________。（不超过20个字）（类比马克思发现人类历史的发展规律的划时代意义）

2．第二段中画线句子运用了________论证方法，意在突出________________________。（不超过15个字）（对比马克思发现剩余价值的重大意义）

3．第三段中括号内依次填入的关联词语是 [ B]

A．即使因此甚至而且 B．即使但是甚至而且

C．如果可是从而何况 D．如果可是从而而且

4．第三段文字，从理论研究的________和________两个方面，热情赞扬了马克思的辉煌成就。（广度深度）

5．概括马克思发现的人类历史的发展规律________。（经济基础决定上层建筑）

6．以上三段文字的中心意思是________________。

（论述马克思在历史科学方面的伟大贡献）

7．第一段主要阐明什么 [D]

A．人类社会的发展是由生产力发展所决定的。B．强调吃、喝、住、穿的重要性。

C．物质决定精神。D．马克思发现了人类历史的发展规律。

语段阅读过关题之二：阅读文章第2～6段，完成下面各题

5．第2段中先提“对于欧美战斗着的无产阶级”，后提“对于历史科学”的原因是 [A ]

A．马克思首先是一个革命家。B．他是当代最伟大的思想家。

C．欧洲是无产阶级革命运动的发源地。D．欧美战斗着的无产阶级对马克思的需要更迫切。

6．从全文看，文章先写马克思在历史科学方面的发现，后写他对革命实践的贡献，原因是

[ A]

A．他是当代最伟大的思想家。B．先提马克思贡献最大的方面。

C．这样写可以使文章内容层层深入。D．这样写可以充分表现作者对马克思的崇敬之情。

7．概括的说“两个发现”是什么？第一个发现是________________（不超过8个字）第二个发现是________________（不超过4个字）

第一个发现是人类历史发展规律（或历史唯物主义，历史唯物论，或唯物史观）第二个发现是剩余价值

8．“一生中能有两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。”这两句话的深层含义是什么

______________________________________________________

______________________________________________________

（两个发现在人类思想史上具有极其伟大的意义，其成就和贡献是非常巨大的。）

9．第6段中，“他作为科学家就是这样，但是这在他身上远不是主要的。”对于加粗词注释正确的一项是 [C]

A．“这样”和“这”指代的是同一内容。

B．“这样”指代他的两个发现以及许多领域的深刻研究。“这”代“他作为科学家就是这样。”

C．“这样”指上段中“马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅的研究。” “这”指“他作为科学家”。

D．“这”指代“他作为科学家就是这样”。

10．第6段中，“感到衷心喜悦”与“他的喜悦，就非同寻常了”两种喜悦程度的差别说明

[B]

A．理论科学和应用科学相比，马克思更看重应用科学。

B．马克思主要从人类社会的进步，从革命的角度注视科学的发展。

C．马克思认为应用科学是立竿见影的，只有应用科学才是在历史上起推动作用的、革命的力量。

D．马克思认为理论必须与实际相结合，才能发挥作用。

第二篇：第二册语文第七八单元

第七单元 皮皮和汪汪

教学目标：

1、巩固15个生字新词。

2、精读课文，了解课文内容，培养学生合作的精神。

3、复述皮皮和汪汪的故事。教学重难点：

巩固15个生字新词；精读课文了解课文内容，培养学生合作的精神。教学准备：

课件、生字卡 教学方法：

竞赛法、小组合作学习法

教学过程：

一、复习巩固。

1、上节课我们讲了《皮皮和汪汪》的故事，谁愿意给大家读读？指名5人分别读五个自然段。

2、巩固字词。

同学们课文读得这么棒，那老师要考考大家，认读字词是不是也这么行。

①开火车游戏巩固生字。（读一遍字，再组个词，看哪列火车最先安全到站。）

②火眼金睛游戏巩固生字。（看看谁是火眼金睛，能认出一闪而过的字。）

③指名读，齐读词语。

二、精读课文，进一步了解课文内容。

过渡：小猴和小狗遇到了哪些困难呢？结果又怎样呢？咱们一块去看看吧！

1、学习第二、三自然段。

⑴分别指名读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（电脑显示第二、三自然段内容）

⑵练习朗读。

此时皮皮和汪汪是什么心情？学生练习朗读时分别重点指导读好：几次、望着、直流口水、转来转去、就是上不去、抓耳挠腮、怎么办呢等词语。学生自由练习读、同桌互读。

2、过渡：皮皮和汪汪都遇到了困难，怎么办呢？结果又怎么样？请同学们分小组，合作学习最后两段。

3、学习第四、五自然段。

⑴小组内自由读四、五自然段，划出自己不懂的地方。

⑵小组内交流解疑。

4、小组汇报。

三、小结。

思考：学完这课，你有什么收获呢？

四、复述故事。

这么有趣的故事，有没有小朋友能不看书，把它说给大家听一听呢？

五、布置作业。

1、回家把故事说给家人听一听。

2、展开想象的翅膀，皮皮和汪汪还会发生什么故事呢？

找汗 教学目的：

1、感悟课文内容，知道不同的动物排汗的方式是不一样的，激发学生学习科学，探究自然的兴趣。

2、朗读课文，培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情。

3、认识本课生字、新词。教学重点、难点：

1、知道不同的动物有不同的排汗方式。

2、激发学生热爱生活、探究生活中的为什么。教学准备：

1、课文录音，生词卡片，小动物头饰。

2、学生了解动物的趣事，为学习中进行交流做好准备。教学过程：

(一)揭题导入

1、今天，老师为小朋友们带来了一个好听的童话故事。(板题：找汗)

2、学生读题质疑：谁找汗?为什么要找汗?怎么找的?找到没有„„

(二)听故事，整体感知

1、听故事录音。

2、学生汇报：听明白了些什么?(相机板书：小动物简笔画)

(三)初读故事，扫清生字障碍

1、学生自由读文，遇到学生画上圈，借助拼音多读几遍，标上自然段序号。

2、检查自读效果：

a、全文几个自然段?(9个)

b、你认识了哪些生字?同桌互听互学。

c、教师出示生字卡片，学生认读本课生字、新词。

(四)再读故事，理解内容

1、指名读第一段：了解小花猫为什么要找汗，指导问句的朗读，体会小花猫觉得奇怪的心情。

2、指名读第二段：了解老牛告诉小花猫：”汗在鼻子上。”指导小花猫与老牛的对话，进行口语交际训练。

3、指名读第三段：知道小花猫在老牛这儿没找到自己的汗，指导体会小花猫失望、伤心的心情。

4、请小朋友用自己喜欢的方式读课文的4、5、6自然段：

a、了解小马的汗在身上，黄狗的汗在舌头上；

b、知道小马当时在凉快的地方打滚，心情愉快，而黄狗在吐着舌头乘凉，也一定轻闲自在；

c、指导用不同的语气读出分别描写小马、小花猫、黄狗的段落。

5、小猪又是怎样帮助小花猫的呢?请同桌小朋友一起读读课文最后两段：

a、小猪是怎样说的?(指名读第8段)体会小猪的聪明。

b、小猪又是怎样做的?(指名读第9段)体会小猪的乐于助人。

c、体会小花猫找到汗之后的惊喜，指导读最后一句：“原来，我们的汗藏在这儿呢!”

d、了解小花猫与小猪的汗都藏在脚掌上。

6、齐读全文，体会各种小动物不同的，心情和不同的语气。

(五)演故事，升华感情，在叙述故事的基础上对故事内容进行再创造

(六)总结拓展

1、学完故事，你知道了哪些知识?

师小结：不同的动物出汗的部位并不一样。

2、你知道小动物还有哪些有趣的故事吗?讲给大家听。

总结：动物是人类的朋友，只要小朋友热爱他们，关心他们，善于观察，关于善于思考，就会发现动物王国里还有许许多多有趣的事。尾巴的功能

教学目标:

1．知识与能力

1）、知道四种动物尾巴的功能。

2）、分角色有感情朗读课文，背诵课文。

2．过程与方法

学生小组合作，自主探究，了解课文内容。

3．情感态度价值观

激发学生对动物的热爱，增强爱护动物的意识。

教学重难点：

了解四种动物尾巴的功能，分角色有感情朗读课文，背诵课文。教具准备：

动物图片、生字卡片、多媒体课件。教学设计：

一、激趣导入。

1．激趣：今天，咱们班来了四位客人，我们一起来认识他们好吗？

2．出示动物图片，认识四种动物。

3．引入并板书课题:听说,这四种动物的尾巴用处可大了,小朋友们想知道都有些什么用处吗?(生：想)那我们今天就继续学习27课尾巴的功能。（板书：27 尾巴的功(gōng)能）齐读课题。

二、深入学习课文，理解内容并指导朗读。

1．范读课文。（要求学生做到眼到、耳到、手到）

2．带读课文。（要求学生做到眼到、口到、手到）

3．学生自由读课文。

要求：1）手到、眼到、口到。

2）看看课文有几个小节，并标上序号。

4．利用生字卡片复习生字新词。

5．由学生选择最喜欢的一种动物，重点指导学习一个小节。

①课件：某一小节内容。

②教师引导学习并指导朗读。

A．指名读；

B．说说这种动物的尾巴有什么功能，并指导朗读这一句话。

C.指导朗读上一问句。

D．分角色朗读并背诵。

③小结学习方法。

6．小组合作学习介绍其余三种动物的三个小节。

课件：学习要求：①读一读；

②说一说；

③演一演。

7．课中休息。

8．小组汇报：

课件：各小节内容。

9．小结过渡：

①齐读前四个小节。

②和老师分角色朗读前四个小节。

③过渡：动物们的尾巴用处多大呀！小朋友们摸摸看，你们有没有长尾巴？（生：没有）不过，你们可别着急，因为咱们有比尾巴更有用的东西，知道是什么吗？（生：手和脑）是呀，咱们的大脑会思考，咱们的双手能做很多的事情，比尾巴更有用！接下来我们就一起来学习课文的第五六小节。

10．学习第五六小节。

①自由读课文。

②指导朗读。

课件：六小节最后两句。

③指导背诵。

11．小结延伸：唱一唱

看到小朋友们学得这么认真，这么好，老师太高兴了，我们一起来唱歌好吗？（生：好！）：《闪闪的星星》这首歌你们会唱吗？（生：会唱）咱们就用这首歌的曲子唱我们今天学的课文，大家跟我一起来！

①师生分角色唱：

师（唱）：牛儿牛儿告诉我，你的尾巴有啥用？

生（念）：我的尾巴常甩动，就像拍子赶虻蝇。

师(唱):„„„„

生(念):„„„„

②男女生分角色唱。

三、总结。

今天，我们学习了四种动物尾巴的功能，其实，只要我们认真观察，就会发现每一种动物的尾巴都有着奇特而有趣的功能。动物是我们人类的好朋友，希望小朋友们能多关心小动物，爱护小动物，好吗？

狐狸列那 教学目标：

1、认识14个生字，1个多音字“差”，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、指导学生了解故事内容，使学生在思想上得到启迪。教学重点：

认识生字，指导写字。教学方法：

游戏法、小组合作法、竞赛法 教学准备：

生字卡、挂图 教学过程：

第一课时

一、导入。

1、小朋友们，你们喜欢狐狸吗？今天我们来听一个狐狸的故事，好吗？

2、教师范读课文。

二、初读课文。

1、借助拼音初读课文。读准生字的音。

2、标出自然段，指名分自然段读课文。

3、你喜欢狐狸列那吗？为什么？

三、学习生字。

1、借助拼音同桌合作学习生字。

2、小老师教学生字。教师补充指导。

3、齐读生字卡片，开火车读生字。

4、游戏巩固识字。

5、同桌比一比谁认识的字最多。

第二课时

一、巩固生字。

1、小组开火车读生字卡。

2、齐读生字卡。

3、“谁丢了”游戏、踩地雷游戏巩固生字。

二、精读课文。

1、指名分自然段读课文。

2、教师指导朗读课文，联系上下文理解“惊讶”“妙计”等词语。

3、指导学生用“惊讶”说话。

4、有感情地齐读课文。

5、读了这个故事，你有什么收获？你明白了什么？

三、拓展延伸。

1、故事的结尾留下了丰富的想象空间，想想过了几天，狐狸又出来找食，又遇到了那辆卖鱼的车，会怎样呢？请你继续编故事。

2、学生自由续编故事。

3、指名学生续讲故事。

第三课时

一、朗读课文。

1、同桌互读课文。互相纠正字音。

2、有感情地齐读课文。

二、指导写字。

1、（出示要写的字）指名读，开火车读。

2、扩词练习。

3、选择自己喜欢的词语说一句话。

4、说说写这些字要注意什么？

5、教师范写“忽”“齿”。

6、学生在本上练写。教师巡视指导。

7、表扬鼓励那些字写得好的同学。

第八单元 蔡伦造纸

教学目标：

1、指导学生会认13个生字，会写8个字。并重点区分“纸”与“低”的字形，正确区分两点水和三点水。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生倾听和评价朗读的能力。

3、使学生知道蔡伦如何发明了纸，了解我国古代四大发明，并为之感到骄傲和自豪。教学重点：

学会生字，能正确书写。

了解古代四大发明。教学方法：

游戏法、资料收集法、竞赛法 教学准备：

课前学生向父母了解我国古代四大发明。教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、小朋友，你们知道我国古代的四大发明吗？

2、学生交流收集的资料。

3、教师补充。揭题，板题。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文，读准字音。

2、同桌互读课文，纠正不正确的读音。

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

3、（出示生词卡）指名读，齐读。

4、齐读课文，想想文中写了一件什么事？

5、说说蔡伦是怎样造纸的。

三、学习生字。

1、小组合作学习生字，想办法记住生字的形。

2、小组汇报识字情况。

3、齐读生字，开火车读生字。

4、“火眼金睛”游戏巩固生字。

第二课时

一、活动巩固生字。

1、开火车读生字。

2、“找朋友”游戏巩固识字。

3、“踩地雷”游戏巩固识字。

二、精读课文。

1、分自然段指名读课文。

2、齐读第一自然段，说说以前人们把字写在哪里？

3、指名读第三自然段，说说蔡伦是怎样造纸的？

4、读读第四自然段，说说我国古代的四大发明。

5、有感情地朗读课文。

6、假如今天，我们的生活中没有纸，将会怎样呢？

三、积累词语。

1、读读词语卡。指读、齐读、开火车读。

2、选择自己喜欢的词语说一句话。

第三课时

一、朗读课文。

指名读课文，齐读课文。

二、指导写字。

1、（出示生字卡）指名读，齐读，开火车读。

2、扩词练习。

3、说说写这些字要注意什么？

“术”字要记住木字上的一点；“纸”与“低”要注意区分右边；“决”字左边是两点水。

4、老师范写“龟”“低”。

5、学生在田字格里练写生字。

三、拓展延伸。

我们生活中随处可以见到纸，你能说说纸有哪些用处吗？蔡伦造纸真是伟大的发明啊！你还知道哪些发明？

31、曹冲称象 教学要求：

1、认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。重难点，关键：

1、识字、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。课时划分： 两课时 第一课时 教学目标：

1、认识12个生字，掌握多音字“得”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知，理解课文内容。教学过程：

一、谈话，导入新课

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用

什么称呀？

2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲

想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2、指名读课文。教师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

5、指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度

1、找出描写大象的语句。

2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看

看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

2、学生交流，这些方法行吗？

3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、会写6个生字。

2、朗读课文。

3、总结全文，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学过程：

一、复述故事，引入新课

1、出示生字卡片，大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简单的说一说。

3、官员们都说了些什么方法？

4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。

二、读文实验，了解称象的过程

1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根据课文内容说一说。

3、引导讨论：

（1）曹冲的办法好吗？

（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

三、总结全文，启发学生

1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？

2、应该学他什么？

3、有感情的朗读课文。

四、指导书写

1、出示要求书写的生字，指名读一读。

2、用生字组词。

3、学生书写，教师巡视，强调双姿。

32、后羿射日

教学要求：

1、认识12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神 话故事。

重难点、关键：

1、识字、写字。

2、知道后羿是怎样射日的。课时划分： 两课时 第一课时 教学目标：

1、认识生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。《后羿

射日》就是其中一个。

2、指导学生读题。

二、学生质疑，导读课文

1、引导学生根据课题质疑。

2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）后羿为什么射日？（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？

3、鼓励学生读课文解决问题。

三、学生自读，整体感知

1、听录音，学生欣赏传说。

2、学生借助拼音读课文。

3、大家一齐读一读。

四、图文结合，学习生字，了解射日的原因

1、指导反馈：后羿为什么要射日？

2、导读第2自然段。

3、齐读第2自然段。

4、学生自读，找出生字。

5、出示生字卡片，指名读一读。

6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象？

你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。

7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗？

五、朗读课文。

第二课时 教学目标：

1、认识9个生字，会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们

热爱生活的美好情景。

4、拓展延伸。教学过程：

一、复习，导入新课

1、分组分段朗读课文。

2、指名反馈：后羿为什么要射日？

二、继续学文了解后羿射日过程

1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。

2、学生借助拼音读生字。

3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。

4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的？

三、了解结果，体会生活的美好

1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个

太阳了，大地发生了什么变化？

2、学生齐读最后一个自然段。

3、对比读第2自然段，体会后羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。

四、拓展延伸，讲故事

1、教师小结：神话传说寄托着人们对美好生活的向往，你们收集到什么神话故事了吗？

2、指名上台讲神话传说。

3、教师小结。

五、指导书写

1、教师强调书写的注意点和要点。

2、学生练习写字，教师巡视辅导。

3、作业展示，互相评议。

语文乐园

（八）教学要求：

1、归类复习，巩固学过的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确书写、使用。

2、认读学过的生字词语，并用词语组成完整、同通顺的句子。

3、阅读欣赏。

4、说说语文课，培养学生说话能力，同时激发他们学习语文的 兴趣。

重难点、关键：

1、巩固学国的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确组词。

2、会用词语组成完整、通顺的句子。课时划分： 两课时

第一课时 教学目标：

1、巩固复习认识过的生字，辨别形近字，能正确书写。

2、诵读古诗。教学过程：

一、有趣的汉字

1、教师：你们知道吗？这一组我们又交了不少长得像的汉字朋

友，你们能正确区分吗？

2、学生自由读。

3、引导学生观察加点字间的异同。

4、教师强调在认读和书写的时候一定要注意。

5、学生再读词语，巩固认识。

二、写字

1、教师以组出示生字，让学生认一认，读一读。

2、引导学生观察他们的异同。

3、学生说一说书写这些字的注意点。

4、学生练习写字，教师巡视指导。

三、组句子

1、出示文中的词语，大家一起读一读。

2、教师说明练习的要求。

3、学生按要求妄称练习。

四、阅读欣赏

1、学生借助拼音自己读一读。

2、教师播放音乐，配乐读，学生听，感受美。

3、教师示范读。

4、学生再自由读一读这两首古诗。

5、大家一起有感情的朗读这两手古诗。

6、学生闭目想象古诗所描绘的意境。

7、熟读成诵。

第二课时 教学目标：

说说我们的语文课，说对语文的看法，提出建议和希望。

教学过程：

一、教师读题，明确要求

1、教师读题目，学生认真听，说说这次语文生活安排

我们干什么？

2、指名反馈。

3、学生认读词语：

语文课 喜欢 有趣 印象最深 建议 希望

二、指名个别说，进行说的辅导

1、指名说一说。内容选择

（1）对语文课的看法。（2）最喜欢的一篇课文。（3）印象最深的一次语文课。（4）最有趣的一次语文活动。（5）你还有什么建议和希望。

2、说话指导，引导学生注意几个问题。（1）选一个主题，不要什么都说。

（2）想清楚再说，意思表达清楚、明白。（3）声音响亮。

（4）注意倾听他人说。

三、学生说，集体评价

1、小组说，互评。

2、指名说，集体评。

3、小组讨论同学提出的问题、建议、希望，想对策。

4、反馈对策。

第三篇：第二册语文第一单元小结

单元小结

本单元教材，是围绕“多彩的春天”来编排的。识字课选的是有关春天的词语，如“春回大地、万紫千红”等，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是有关于春天的话题。

在进行教学设计时，我为体现教材的整体性，有意识地注意教材的整体性，有意识地注意教材的前后联系，引导学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。如《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

另外，本单元2.3两课的课文篇幅较长，学生的朗读有一定的困难，如何让他们多读，训练语感，这是一个难点，为此，我又下了一定的工夫，所欠缺的是，在教学过程中，我自身没有把自己充分地融入到学生中的一员，和他们一起去阅读、感悟，去发现。

第四篇：语文第二册第五单元达标测试卷

一、看拼音，写词语。

xià tiān léi yǔ méi zi nán guā zhuō chóng

qīng wā nǎi nai shàn zi qiān shǒu dān gè

zhī nǚ jīn huáng qīng jié wán chéng hé yè

qíng tiān zuò xia shì qing yǎn jing qún zhòng

二、写笔顺。

奶： 坐：

瓜：第四笔是()。梅：第九笔是()。

牵：第五笔是()。星：第七笔是()。

三、写出下列字的偏旁。

情()条()成()扇()织()

变()群()雷()牵()星()

四、填上合适的词语

()的星星()的夜晚()的夏天

()的西瓜()的梅子()的青蛙

五、选字填空。

进近尽

()步 远()()头()入()力

1、我们走()教室，等老师来上课。

2、雾散了，远处的塔，()处的树，都看得清了。

睛 晴 清 请 情

()坐 心()()洁 友()()天

()山绿水 山()水秀 目不转()()空万里

六、把下面的词组成一句话，并加上标点。

1.今天 的 好 天气 多么

_____________________________________________

2.办法 一个 我 想出 好

___________________________________________________

七.填空。

二人(，三人，一 心。

1、这句话告诉我们：团结()()()，众人拾柴()()()。

2、像“众”这样的字还有很多，试着写几个()()()()。

八.阅读后答题，一定要仔细哟。

天刚亮，妈妈就叫我起来看天上的云。

我走出去一看，天上的云可真怪，有的像红红的花，有的像白白的羊，有的像力气大的大象。

天上的云真有趣。

1.本文一共有()节。第()节是写云的样子。

2.“我”是在____________的时候看天上的云的,我觉得天上的云_________。

3.天上的云有的像_____________有的像_____________，有的像________________。

4、你觉得天上的云还会像什么?照样子写一写

天上的云有的像________________，有的像___________________，有的像_________________。

第五篇：苏教版小学语文第二册第六单元

苏教版小学语文第二册第六单元

教材分析：

本单元共有五篇课文，《鲜花和星星》是一首富有童趣的儿歌，共有两句话，第一句，用打比方的写作方法说明夏天满地的鲜花比天上星星还多；第二句，用相同的写法说明夏天晚上的星星比地上的鲜花还多。《放小鸟》主要叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。《这儿真好》主要写了小熊找朋友的故事，告诉我们要改善环境。《世界多美呀》讲的是小鸡对世界的认识。《我叫足球》以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本单元的生字，两条绿线内的字只识不写，认识本单元的偏旁，理解由生字组成的词语；通过学习体会保护环境等的高尚品质。教学重、难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本单元的生字，通过学习体会体会保护环境等的高尚品质。课时安排：

鲜花和星星…………………………2课时

放小鸟…………………………… 2课时

这儿真好……………………………2课时

世界真美呀…………………………2课时

我叫足球……………………………2课时

练习6……………………………… 3课时

鲜花和星星 教材分析：

本文是一首富有童趣的儿歌，共有两句话，第一句，用打比方的写作方法说明夏天满地的鲜花比天上星星还多；第二句，用相同的写法说明夏天晚上的星星比地上的鲜花还多，这种互相比喻的句式通俗易懂，富有童趣。教学目标：

学会6个生字，掌握生字的正确笔画结构；认识生字“满、颗、数”，及新偏旁“页”。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会课文内容，通过读书展开想象，感受课文语言的优美，提高学生理解和运用语言文字的能力。体会儿童的生活情趣，引发儿童对周围事物及大自然的关注及热爱。培养热爱美丽大自然的思想情操。教学重、难点：

正确流利地朗读课文，工整、规范书写生字。学情分析：

学生对鲜花和星星这两种事物都比较熟悉，诗歌句子也比较简单，语句易懂，学生学习这首诗歌不会有困难。教学构想：

先通过板书“鲜花和星星”说说鲜花的家在那里，星星的家在那里，了解了两种事物后，指导学生朗读课文理解鲜花和星星的关系，在读课文的过程中认读生字，理解词义，结合词语认识多音字“数”结合组词，学习应用。在认字的基础上学习写字。教学准备：

生字卡片、录音机 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

朗读课文，理解课文内容，认读字词，学习写字。学生学习过程:

一、引入

（出示一束小野花）你喜欢鲜花吗？板书课题，读题，说说“最喜欢”是什么意思？你平时最喜欢的是什么呢？

二、学习课文

1、学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、指生读课文，纠正字音。

3、认读生字词。

（1）出示 :最好 满地 几朵 那边 真多

晚上 数数 一颗 喜欢

（2）齐读、指生读、开火车读。

（3）指生说词义，讨论记忆生字的方法。

三、细读课文，了解课文内容

1、指名读第一句。

（1）说说哪个季节的喜欢最多？（在“夏天”这个词下画上红线）

（2）引读：我最喜欢……真比……还多。鲜花多得怎么样？（板书：这里一朵，那里一朵）说明什么？（花儿多）多的比什么？（真比天上的星星还多）

2、过渡（星星在什么时候出现？）

（1）晚上花儿睡了，我不再打扰花儿了，就数着满天的星星。

师：星星多吗？多得怎么样？

生读：……

（2）那么是花儿多，还是星星多？（讨论）

3、师范读

4、合作小组读

5、小组个人表演读。

6、评一评谁读得好没，好在哪里？

7、试背（对快背的同学表示高度评价）

四、学生自由背诵课文，练习表演。

1、指名表演背诵。

2、全班同学们自由表演给好朋友或老师看都可以。

3、师：白天，星星睡了，有花儿向我们微笑；夜里，花儿都睡了，可还有星星快活地向我们眨眼，同学们也能用明亮的眼睛发现了大自然的美，对吗？

五、学习写生字

1、出示要写的字：朵 那 真

2、自由读生字，读准字音，读字组词，交流字义。

3、讨论记忆生字的方法，说说每一个字的笔画笔顺。

4、“朵”：第二笔是竖弯。“真”：里面是三横

5、教师逐字示范写，学生书空练习。

6、学生描写字贴，教师巡视指导。

7、同位评一评。作业设计：

记忆生字，熟背诵课文。板书设计： 鲜花和星星

鲜花——真比天上的星星还多 星星——真比地上的花儿还多 课后反思：

第二课时 教学内容：

朗读背诵课文，写生字。学生学习过程：

一、复习

1、指名读生词，指导读准轻声。

2、齐读生词，开火车读，指差生读。

3、读生字，组词、扩词，选词口头造句。

4、指生朗读课文，评评谁读得好。

5、自由背诵课文，指生背诵课文。

二、朗读课文，体会情感

1、自由朗读课文

2、小组内介绍一下你为什么最喜欢的是花儿或是星星。

3、以小组形式为单位，学生发表自己的观点，谈出自己的感受，体会花儿的美与多，站在花海中游戏的乐趣；星星闪烁，数也数不尽的快乐。最后，通过比较，体会到花儿与星星一样都是多得数不清。

4、面向全体学生：听了刚才几位同学的发言，你们有什么感受？（花儿和星星一样都是最喜欢的。）

7、同学们热爱大自然，也特别善于细心观察，发现大自然的美，我们请花儿和星星也给大家评一评你们说得好不好。

三、口头填空：

1、出示：我喜欢早春漫山遍野的梅花，这里——————

那里——————

真比——————————————

我喜欢草原上一群群的羊儿，这里——————

那里——————

真比————————————————。

2、指生口头填空

3、你还会说这样的句子吗？指生交流。

四、学习生字。

1、教师展示“满、数、颗、最、晚”。

2、指导书写新偏旁“页”。

3、重点指导：“满”是左右结构；“晚”的第十笔要穿过扁口。

4、学生自学这5个字怎么写，怎么记，怎么组词。

5、学生汇报自学成果后在书上描这5个字。

6、这5个字要怎么写才写得好看呢？学生说说描红得出的经验，教师适当归纳并范写。

7、学生在《习字册》上抄写这三个字。板书设计： 鲜花和星星

满 数 颗 最 晚。作业设计：

1、抄写生字。

2、把这首诗表演给父母和好朋友看。课后反思：

放小鸟 教材分析：

本课主要叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。教学目标：

学会9个生词；能有感情地朗读课文；培养爱护大自然爱护鸟类的美德。教学重、难点：

认识生字、书写生字，体会课文所表达的思想感情。学情分析：

学生普遍喜欢小动物，文中的小鸟学生更为喜欢，学生会在一种好奇的情感中朗读课文；本课中的生字比较难认，还有两个比较接近的词“着急”、“焦急”学生会感到有些困难，结合读课文，分析比较加以区分和记忆。教学构想：

通过观察课文插图，了解文中小鸟的外形特征，让学生也产生对小鸟的喜爱，从而激发学生朗读课文的兴趣，在朗读课文的基础上认识生字、记忆并书写生字，体会热爱自然，保护小动物的思想感情。教学准备：

课件、生字卡片。教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

朗读课文，初步理解课文内容，认识生字。学生学习过程：

一、引入：

1、我想告诉同学们一件事情，我讲完后，看谁能告诉我，我讲了一件什么事，看谁听得最留心。事情是这样的：（师复述课文）

2、学生互相讲述故事，个别讲述。（目的是让学生理解故事的大概类容。）

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词：

小嘴 喝水 朝着 着急 焦急 窗外 心想 翅膀 羽毛 非常 一闪一闪

找孩子 决定 拍手（正音，指名读，开火车读，齐读）

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）

3、指名分段朗读课文，师生共同评议。

4、再次练读课文。

三、初步理解课文内容

1、分析课文第一自然段

（1）师引读课文：姑妈送给我……小鸟的样子是……非常…

（2）再读第一句。

你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就 知道了，齐读（第一段的二、三两句）

（3）导读：看到小鸟不吃也不喝，一动也不懂，我怎么样？（我很着急，不知道怎么办才好）

2、分析课文第二段

（1）第二自然段有几句话？

突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）这两只鸟在焦急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到什么，看到什。

（2）当我听到另一只鸟在叫唤时，我是怎样想的？用“～～～”画出我想到什么？

3、分析后两个自然段

（1）我最后怎样做？指生读第三自然段，说说如果你捉到了那只鸟，你会怎样做？为什么？

（2）小鸟飞走的时候对我说什么？

（3）起读最后一段。

四、拓展练习

小朋友放小鸟的故事被我们电视台的记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位记者。采访马上开始，准备好了吗？

1、你放走的小鸟是什么样子的？

2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？

3、那你以后准备怎样保护小鸟？

五、总结全文：

这一节课，我们见到了非常可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台记者的采访，知道了鸟是我们的好朋友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。作业设计：

朗读课文，认识生字。

把这个故事讲给家里人听。板书设计： 放小鸟

小鸟—我喜欢——放小鸟 课后反思：

第二课时 教学内容：

读课文，巩固生字词，学习写字。学生学习过程：

一、复习检查

1、出示生字卡片，气读、开火车读，同位互读。

2、朗读课文，指生分段朗读，比比谁读的语气好。

二、朗读课文，进一步理解课文内容。

1、学生自由读书。

2、学生想象发挥。

3、指导学生在表演中理解“ 焦急”，练习用“焦急”说话。

4、听到小鸟焦急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。

5、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。

三、出示填词练习：

（）的小鸟

1、大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？

2、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。

3、给“非常”找近义词。

4、划出树上些小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）

5、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）

6、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最后一个自然段。

四、练习背诵多么可爱的小鸟，多么善良的小朋友，这样的一个故事，如果我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！（自由背、同桌互背）

五、教学写生字

1、出示要写的字：“羽、闪、非、常、定、找、决、拍”

2、自由读生字，读准字音，读字组词，交流字义。

3、讨论记忆生字的方法，说说每一个字的笔画笔顺。

4、“决”：偏旁是两点水旁，不要写成三点水。

“羽”：注意两个“习”字的结构

5、教师逐字示范写，学生书空练习。

6、学生描写字贴，教师巡视指导。

7、同位评一评。作业设计：

1、背诵课文

2、练习写生字 板书设计： 放小鸟

羽 闪 非 常、定、找、决、拍” 课后反思：

这儿真好 教材分析：

课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的7个生字词，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。教学重难点：

识字、写字和朗读课文。学情分析：

课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文。教学构想：

第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？ 教学准备：

生字卡片 课件 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容

认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。学生学习过程

一、激趣导入

示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？

想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第16课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

二、初读课文

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

出示：小象 小猴 荒岛 天空 梦见 孤零零 一座 一年 一起玩

谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）

老师这还有两个更难的，谁来读好它？

继续出示：漫山遍野 绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）还有这两个，会读吗？出示：高兴极了 不停地说（我们一起读一读）

三、精读课文，指导感情朗读

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

3、学习第二自然段

（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）

4、学习第3自然段

（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？）

（2）师演示：把白云变成一棵树

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？ 那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？

（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大

（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）

看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读

5、学习第4、5自然段

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。

（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）B、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？

小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？

“这儿真好”，好在哪里啊？

（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？

6、学习第6自然段

小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？——谁来高兴地读读最后一段？

我们现在都是小熊了，一起来读读。

四、复习生字词

故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？

示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。作业设计：

喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？ 板书设计： 这儿真好 简笔画：荒岛

漫山遍野，绿叶成阴 课后反思：

第二课时 教学内容：

能正确、流利、有感情地朗读课文。会写本课7个生字，认识2个偏旁。学生学习过程：

一、复习检查

1、按课文内容填空

这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里？

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

二、学习生字

出示生字：座 玩 空 呀 年 象 极

1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）

2、结合学生发言，教者小结：

部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜谜法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）关键法： 年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

3、指导写字：

座： 半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。作业设计：

练习写生字，习字册描红。板书设计：

这儿真好 课后反思：

世界多美呀 教材分析：

它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。教学目标：

有感情地朗读和背诵课文。通过朗读课文，激发学生热爱世界，热爱自然的感情。学写两个生字：世、美。教学重、难点：

有感情地朗读课文。了解小鸡对周围世界认识的情感变化，激发热爱世界、热爱自然的情感。

学情分析：

课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中学会生字新词。教学构想：

课文的学习应能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望，随文识字。教学准备：

课件 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容

认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。学生学习过程

一、导入

（出示孵化图）鸡妈妈蹲着孵小鸡，蛋壳里的小鸡慢慢醒来了，看见四周黄乎乎的，他想：整个世界都是黄色的呀!(多媒体映示这句话。再点击映示：蛋晃动几下，同时发出长而有力地啄蛋壳的声音)

二、学习第二自然段

1、你听到了什么？（学生根据感知自由想像。）

2、出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。同时演示啄了一个洞眼。）

（1）带着你听到的感觉，轻声读读这句话。

（2）指名读。相机评价。

（3）让我们来给画面配音，好吗？

过渡：小鸡从这洞眼里又看见了什么？

3、（多媒体映示课文插图）谁来说说？

（1）小鸡看到的世界好美啊！把它读给旁边的小朋友听听，喜欢怎么读都行。

（2）谁想来读给大家听听？

三、学习第三、四自然段

过渡：看到这么美的世界，如果你是小鸡，你会怎么做，怎么说呢？

1、指名说。

2、书上的小鸡是怎么想的呢？，快，把书翻到102页，读读最后两段。

3、啊，原来世界这么美丽呀！小鸡可高兴了。他怎么做？（出示：鸡蛋碎了，小鸡出来了，同时飘出：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。）

指名读，相机评价。

4、（点击多媒体：一边引说一边打出：它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来.）慢慢走了出去，他真想环游整个世界呢！走着走着，哇，世界好美呀！你猜，小鸡会说什么呢？（点击多媒体出示一幅大自然风景图）你来做小鸡，找你的好朋友说一说。（配乐《春天在哪里》）

（1）指名说说，发展语言。

（2）小朋友，你用最美的语言，描绘了一个美丽的世界，你听，（点击多媒体发出小鸡叫声）小鸡是在说：世界多美呀----蓝湛湛、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、黄灿灿的、黑压压的……

（3）是呀，世界多美呀！（多媒体飘出课题）

过渡：你想写写这个课题吗？这里有三个字特别难写（多媒体出示： 世、界、美。字的背景是三座城堡）你有信心来攻破他们吗？

四、学习生字：世、界、美

1、看笔顺表描红，边描边想：有什么成功经验想来告诉大家？

2、交流成功经验。（多媒体随机出示这三个字的笔顺）

3、让我们一起来分享一下大家的成功经验吧！练写 作业设计：

朗读课文、练写生字 板书设计： 世界多美呀 啄壳——出壳 课后反思：

第二课时 教学内容： 认识本课生字，学会其中的7个，能工整、正确地书写。学生学习过程

一、交流在生活中认识的生字。

请几位学生介绍1--2个自己在生活中认识收集的汉字。

二、创设情境，复习字音。

利用课文插图引出本课生词，复习读音。

三、自学生字，记忆字形。

1、出示本课生字。

2、请学生在三分钟内自学生字，记住一个就打上一个记号。（向学生推荐一种快速记字的方法：先学简单的，再学难的。）

3、学生自学，教师巡视。

4、抽生交流，老师适时点拔难点。1）鸡、久：学生说方法既可。

2）乎：和平比较，动画演示“平”变“乎”的过程。

世：强调笔顺，学生动手划笔顺。

界：分解组合部件，请学生用编故事或儿歌等形式加强记忆。

3）美：认识新部首“羊”字头。

站：立字旁，和字义相关；右边是“占”。（点明学习这个字，我们同时学会几个字？[两个字]强调学习生字时可以一举多得。）

四、书写生字。

1、学生看笔顺，划笔顺，注意感知这些字正确的笔顺；再描红，描红时注意笔画在田字格的位置。

2、听写，比比谁写得又准确又漂亮。

3、出示正确答案，学生自主批改，自我评价，自己修正。

4、小组评选最佳作业，展评。

5、请全班写得最好的同学介绍书写经验，老师适时点拔写字中的难点。

1）鸡：“又”变点，“鸟”的横要写到点的下面。（左右结构的字要注意左右的组合。）站：“立”的提要短。

2）美、界：部件多，每个部分要压缩一点，变扁一点。

6、请同学们再写一个，注意笔画在田字格的位置。相信能比上次写得更出色。

五、交流资料，拓展运用

1、通过同学们的认真书写，汉字娃娃已经漂漂亮亮地留在同学们的本子上，可它的还想带着大家到生活中去看看他们。请同学们看老师收集到的有关资料。

2、学生交流自己收集到的资料。

3、这些生字不仅课文中有，在生活中更是随处可见；认识了它们不仅能帮助我们读通课文，了解世界的美丽；更能帮我们走进生活，感受生活的多彩；还有不少同学用上它们，把自己在生活中的所见、所闻、所感记下来了。（展示学生日记）

4、请学生选取所学的一个字写一句话。

六、小结： 作业设计：

预习《我叫足球》 板书设计： 鸡、美、界 课后反思：

月亮和云彩

教材分析：

课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。教学目标：

认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。教学重、难点：

重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。

难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。学情分析：

理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。学生可能会有一定困难，要求学生学会动脑。教学构想：

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”为此，我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在教学中创设环境，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。教学准备：

生字卡、学生观察记录 教学时间：

2课时。

第一课时 教学内容：

熟读课文，理解课文内容。学生学习过程：

一、情景导入，引入新课

课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的事情》。

1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？ 请大家打开书本P82，看看书上的小朋友在看什么？

（充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。）

2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题）

3、学生齐读课题

（通过情境引入，激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，感知课文内容

1、学生自学课文和生字

①指名读课文，其他同学认真听后评价。

师：你能像他那样读吗？

②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。

③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。）

2、检查自学情况

①指名认读生字的音节和词语

②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节

师：出示课后认读的生字（音节和词语卡片）

③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。（以上环节将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础）。

三、再读课文，了解课文内容。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）

2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。

3、想象课文主要写一件什么事。

（阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。）

四、朗读感悟

1、指名朗读课文（其他学生听后评价，激起读书兴趣）

2、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论，互相学习。

3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿------一会儿-------”说话。

4、再看看书上的插图，想象他们会说些什么？生各抒己见。

（将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。）

师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。

5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的？

6、指导学生学习第四自然段

指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？

五、小结：

学了这课课文，你有什么收获？ 作业设计：

回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快？

（课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见）。板书设计：

月亮和云彩 课后反思

第二课时

教学内容：

复习课文内容，学写生字。学生学习过程： 一、复习引入：

1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？（指名回答。）

2、那么李小文说得对吗？ 学生汇报自己观察的结果。

二、巩固生字，指导书写。

1、师出示本课生字卡片，指名读。

2、“开火车”读，赛读。

3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。

4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”

（利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。）

5、指导书写 指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。

6、学生独立写在书本上，师巡视指导。

7、给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。

（将写字分散按排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。）

三、词语积累

1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。

（学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。）

2、读读“词语花篮”中的词语。

3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。

四、总结全文

1、学了这篇课文，你明白了什么？（学生回答。）

2、师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。作业设计：

认真写生字，会组词。板书设计：

月亮和云彩 课后反思

练习6

教材分析： 本次练习共包括以下几个内容：“学用字词句、读读背背、做做说说、写好铅笔字、口语交际”。教学目标：

学习生字词句，引导学生建立事物与词语的联系，养成在生活环境中主动识字的习惯。积累成语、儿歌。综合性学习，使学生在实践中学习语文。学写铅笔字，使学生养成在实践中认识“走字底“的写法。口语交际。教学重、难点：

学习字词句，让学生养成在生活中识字的习惯。口语交际训练。学情分析：

这次练习中的每一道题对于学生来说都不难。有一些难认的字可能对学习比较差的学生造成一些困难。教学构想：

本课以练习为主，选择学生喜欢的方式，形式不单一。让学生在练习中学到知识。教学时间： 3课时。

第一课时

教学内容：

在生活实践中学习生字词，建立图像与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。积累成语、儿歌。学生学习过程：

一、教学第一题

1、出示挂图：你从图中看到了什么？

2、学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。

（1）让我们读读这些词语，把生字字音读准。

（2）指名读，开火车读，齐读。按以上的步骤教学八组词语。

3、抽读卡片读音。

4、去掉拼音读词。（开火车读，枪读）

5、你们都学会了吗？下面老师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？

6、指名上来贴，齐读词卡。

7、说说看，你的卧室摆放了哪些东西？

二、教学第二题

1、出示挂图：你看到图上画了什么？

2、是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说：出示卡片：漫山遍野，绿树成荫。

齐读词卡。

3、这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。

这就是（出示词卡：天长日久、树大根深）

齐读词卡。

4、你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。

5、谁能用其中的一个成语造句？

6、学完了这四个成语我们再来学学下面一首儿歌。

自读儿歌。

7、读完后，你知道了什么？

8、指导朗读、背诵。作业设计：

补充成语，并选择一个成语造句。

漫（）遍（）（）（）成荫 天（）日（）（）大（）深

背诵儿歌。

收集自己喜欢的体育比赛或体育明星的照片。板书设计：

练习6

满山遍野 绿叶成阴 天长日久 树大根深

课后反思：

第二课时

教学内容：

让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。学写铅笔字、认识“走之底”的字法。学生学习过程

一、教学第三题

1、你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？

2、带来照片吗？我们班今天就来搞“小小体育窗”的展览，把你们还来的照片贴在展览板上，再介绍一下。

3、谁来当当这次展览的主持人？

4、自己在下面可以准备一下，同座可以相互说说，补充一下。

5、请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。

6、师总结。

二、教学第四题

1、指名读题。

2、这三个字有什么相同之处？

3、那么怎么写好走这儿呢？可以认真观察一下。

4、师讲解“走之儿”怎么写好。

5、师范写生字，生描红、仿写。

6、反馈检查。

7、把优秀作业投影出来，让学生评析，再写。

三、练习

1、介绍自己喜欢的体育比赛或体育明星。

2、把句子补充完整。

3、我喜欢（），因为它能（4、游泳能（5、把运动员姓名与他做的相应动动项目连起来。

伏明霞 篮球

孔令辉 跳水

姚明 举重

占旭刚 足球

郝海东 乒乓球 板书设计：

把运动员姓名与他做的相应动动项目连起来。

伏明霞 篮球

孔令辉 跳水

姚明 举重

占旭刚 足球

郝海东 乒乓球））作业设计：

继续了解体育明星的事迹 课后反思：

第三课时

教学内容：

口语交际训练，让学生学会向别人介绍自己参加过的活动。学生学习过程

一、导入

1、从“六一”活动入题。

2、板书课题。

3、指名读要求。

二、指导观察图画。

1、（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎么样？

2、引导学生回想学校的活动。

三、指导学生练说

1、先说好第一句话。

“六一”儿童节那天，我参加了······

2、指导练说活动的内容。

3、学生自由练说。

4、指名说，师生。

5、同座练说，再指名说。

6、指名连起来说说。

四、指导学生说一句表示喜欢这一活动的话。

五、表扬说得好的学生。作业设计：

试着把自己的话写下来。板书设计：

口语交际 我在“六一”这一天

课后反思：