八年级语文上册 第5单元 第21课《错过》教案 苏教版1

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第一篇:八年级语文上册 第5单元 第21课《错过》教案 苏教版1

《错过》教案

教学目标: 1 理解作者观点 2 品味形象含蓄的语言 3 学习面对错过的积极态度 教学重点难点:形象含蓄语句的理解 学情分析

学生对杂文较为陌生,难以理解。特别是本文的论证思路,学生要理清也是有难度的。

教学策略

引导学生结合自身经历谈自己的体验然后和作者的体验进行比较,从而提高自己的认识水平。针对思路,教师要做好引导点拨。

教学过程 一 导入 当你为错过了太阳而哭泣时,那你必然也会错过月亮和星星。——泰戈尔 2 了解刘心武 文体:文艺性政论文,也称杂文,一般思路:提出问题——分析问题——解决问题

二 感知 指名朗读,根据思路梳理文章内容,可用原文的话概括 2 提出问题(1-2):大小错过真不少

分析问题:(3—6)人生为什么充满了许多错过:人生常态 解决问题:(7-15)怎样看待错过:习惯 品味 三 品读感悟 提出错过,文章举了生活中的哪两件事?

模仿“从……到……”句式说说你生活中的错过 对于这一人生常态,作者用一句耐人寻味的句子总结,品味: “没错过……”理解“经纬线”“斑斓多味” 错过是一种失去,如果你很好地对待,那么这个失会转化为得,怎样看待错过会使失化为得呢?自由读文章第三部分,在关键词句上做上记号

看待错过: 暂时

驾驭

得:硕果 永久

咀嚼

厚度

亮度 面对错过,人们也会有消极的反应,你认为生活中哪些思想言行是面对错过的消极反应,作者怎么认为

没有意识到错过——灵魂颟顸 意识到了没有行动——错过即过错 采用的论证方法:对比论证 是否可以坦然面对所有的错过,错过的都不要紧? 最关键最美好的不能错过 体味:人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过预定的到站。

说说你对这句话的理解

比喻:美景奇景比喻人生过程中的许许多多机遇,预定的车站比喻关键的机会,关键的转折点

三 总结 用简要的话补全下列文字 大小错过真不少,不要为此空烦恼。因为得失本一家,错过就是真生活。有的机遇会再现,要化错过为掌握。

2。(有的错过不再来,要细咀嚼这苦果。)

人生错过无限多,要能习惯与品味。

小的错过不要紧。(只要大站不错过)2 论证方法:讲道理,对比论证 四 拓展延伸 俗话说:“事实胜于雄辩”。但本文却是雄辩胜于事实。我们就来“让事实说话。根据文章内容的理解,阐述你的看法

补充:(1).苏轼的一生都充满着传奇的色彩。在他人生最得意之时,一不小心,他就错过了最美好的仕途生活,走进了人生的低谷,然而,他却没有选择放弃,放弃心中的信念,在一块巴掌大的天地中人生点滴况味,终于在山与水之间发现,原来平淡才是人生中最美好的味道。他看淡了,看开了,悟出了“归来萧瑟处,也无风雨也无晴”这一更高的人生境界。

(2).徐本禹,这个让所有国人湿润眼睛的年轻人,毅然离开繁华的城市,只身来到贫困的农村做义教,用自己娇嫩的肩膀扛起了本来不属于他的责任,顶住了贫穷。用他的行动灼痛了我们的眼睛,他错过了繁华的都市,错过了进一步深造的机会,然而,他没有错过心中那种神圣的季节,没有错过孩子的眼光。虽错过城市的风景,他却给山区带去了希望、光明。仿写

梅花错过了与春天的温馨约会后,毅然选择在凛冽的寒风中开放,于是就有了在冰天雪地里一株灿然开放的梅花的孤高身影。导航灯错过了与白天的相聚时光,依然选择在黑夜中释放它的光芒,于是就有了在狂风暴雨的黑夜里蓦然出现的一方光亮。

结语:错过,一切是过去,卢梭的《忏悔录》记录着一切错过,已记录着他迷惘中的醒悟。错过,一切是过去,顾炎武的《日知录》记录着一切的过错,已记录着他心灵的光彩。我们或许错过了流星划过时的许愿,或许错过了浪花打在礁石时的祝福,或许错过了聆听只说一遍的故事,但是一个人生只走一回,我们错过的一切是过去,这世上有无数流星。无数浪花,只要我们细细咀嚼错过,我们错过的不会是每一个。“人非圣贤,孰能无过”,有过有思,善莫大焉。

悟已往之不谏,知来者之可追

第二篇:八年级语文上册《第21课 桃花源记》教案 新人教版

《第21课 桃花源记》教案

【学情】:

《义务教育初中语文教学大纲》要求培养学生“具有一定语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”,再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,这篇课文还是比较浅显易懂,文意理解相对简单,借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。依据《新课程标准》中关于“文言文教学”的要求“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”来制定【教学目标】:

(一)知识与能力:

1.熟读成诵,理清文章的叙事线索,理解课文内容。

2.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

(二)过程与方法

1.学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。

2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

(三)情感态度价值观

认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。依据教学目标

(一)(二)制定【教学重点】

1.积累常用文言词语的用法;

2.使学生理解本文记叙的顺序、详略,体会本文优美、精炼的语言。依据学情制定【教学难点】

理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【教学方法和手段】

朗读法、讨论法。多媒体辅助教学 【课时安排】:两课时

第一课时

教学目的:

1.朗读、背诵文言课文。2.理解积累一些文言实词。教学重点:

(1)朗读、背诵文言文。

(2)理解积累一些文言实词。教学难点:

了解并掌握古今异义词

一、预习

1.查字典,读准下列加点字的音。

豁然(huo)严然(yau)阡陌(qian mo)诣(yi)2.熟读课文,查字典,参考课文注释,试翻译课文。

二、导入 1.作者简介:

陶渊明生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会**不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。2.导语:

同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

三、课文分析

1.朗读课文。(或听老师范读,听课文录音后齐读课文)2.请同学们试翻译课文。(每生翻译一句)3.掌握课文注释的词语。(补充注释如下)

为业:靠„„谋生。缘:沿。夹岸:夹着溪流两岸。杂:别的。鲜美:鲜艳美丽。异:诧异。穷:穷尽。舍:舍弃,放弃。豁然:开通、敞亮的样子。开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。属:类。悉:全。信然自乐:喜悦,心满意足。所从来:从哪儿来。

咸:都。问讯:打听消息。先世:祖先。妻子:妻子儿女。邑人:同乡人。不复出焉:不再从这里出去。焉:于之,从这里。间隔:断绝了往来。皆:都。叹惋:感叹,惋惜。延:请。语告:告诉(他)说。不足:不值得。既:已经。志:做记号。诣:拜见,卧„·怯。如此:像这样。遣:派。欣然:高兴地。

四、小结 1.古今词义。

鲜美 古义:鲜艳美丽 芳草鲜美

今义:(味道)新鲜

交通 古义:交错相通 阡陌交通

今义:交通运输

妻子 古义:妻子儿女 率妻子邑人来此绝境

今义:指男方的配偶,老婆

绝境 古义:与世隔绝的地方 来此绝境

今义:没有出路的地方

无论 古义:不要说,更不必说 无论魏晋

今义;不管(连词)

如此 古义:像这样 说如此

今义:这样

缘 古义:沿 缘溪行

今义:缘故,缘分

延 古义:请 余人各复延至其家

今义:延长.延伸

津 古义:渡口这里问津指探访。后遂无问津者

今义:口液

2.一词多义

舍: 舍弃 便舍船 房子 屋舍俨然 寻: 寻找 寻向所志 不久 寻病终 志: 做标记 处处志之 标记 寻向所志 向: 以前 寻向所志 对着 眈眈相向 3.判断句

南阳刘子骥,高尚士也。

南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。

五、作业 1.课后练习。

2.选用课时作业优化设计。(绝大部分学生在课堂学习后都能完成)第一课时作业优化设计

(-)下列加点词解释不全对的一项是()A.便得一山(得到)既出,得其船(找到)B.便舍船(舍弃、放弃)屋舍严然(房屋)C.缘溪行(行船)复行数十步(步行)

D.武陵人捕鱼为业(作为)不足为外人道也(对、向)

(二)选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是()A.渔人甚异之B.有良田美地桑竹之属 C.具答之D.闻之,欣然规往

(三)下列各旬的加点字,不能用“都”解释的是()A.男女衣着,悉如外人 B.村中闻有此人,咸来问讯 C.问所从来,具答之

D.此人—一为具言所闻,首叹惋

(四)翻译下面文言句子。1.阡陌交通,鸡犬相闻。2.率妻子邑人来此绝境。3.此人—一为具言所闻。4.不足为外人道也。

六、课后反思:

第二课时

教学目的:

认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。教学重点、难点 教学重点:

理解文章的叙事线索。教学难点:

理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。

一、导入

上节课我们已疏通了文章意思,这节课我们一起分析文章的内容。

二、课文分析

1.朗读课文,试背诵课文。2.给课文分段,归纳段意。按渔人行踪分三部分。

第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分(第2~3节)写渔人进入桃花源,在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形。

3提问:渔人怎么发现桃花源的?

讨论并归纳:缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口人。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。

4.提问:作者怎样描写桃花林的自然景色的?

讨论并归纳:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。5.提问:作者怎样描写桃花源的生活环境的?

讨论并归纳:土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。呼陌交通,鸡犬相闻。6.提问:作者怎样描写桃花源人的热情好客的?

讨论并归纳:便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。

7.提问:桃源人见渔人为什么“乃大惊”?

讨论并归纳:写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。8.提问:渔人—一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?

讨论并归纳:为桃源外的世界如此**,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

9.提问:此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?

讨论并归纳:不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。10.提问:渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?

讨论并归纳:作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

11.提问:为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?

讨论并归纳:作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。

三、小结

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。(中心思想)

四、布置作业:

1.课后练习。

2.选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计(多数学生可当堂完成,一部分学生在课后参看注释和笔记后也可独立完成)

阅读下面文字,回答文后的问题。

()见渔人,乃大惊。问所从来。()县各之。

()便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,成来问讯,自云先世避秦时乱,申妻子邑人来此绝境,不复出焉,边与外人间隔。()问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,()皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,()辞去。此中人语云:“不足为外人道也。” 1.文中加括号的地方都省略了主语,请补出。

2.文中加点的“要”读作____, 加点的“间”读作___。

3.文中加点的“要”的意思是____,在这段文字中还有个表达这意思的词,它是___.4.“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶,它的词性是___,而在文中,它指的是____,是个___短语。5翻译句子。

不足为外人道也:_____。

6.桃源中人“皆叹惋”的原因是:______。

7.在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。

五、课后反思:

第三篇:二年级上册语文第5单元

胖庄小学教学设计

第五单元 识

字[教学目标]

1、指导学生认识“团、量”等 12 个生字,会写“谁、怕”等 6 个字。

2、指导学生朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的,并试着背诵。

3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。[重点难点]

1、教学重点:

(1)指导学生认识 12 个生字。会写 6 个生字。(2)培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

2、教学难点:指导学生朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、情境导入

1、小朋友都爱猜谜语,小朋友也爱读谜语,小朋友还喜欢编谜语。这节课,我们就先来猜一猜谜语,既开动了脑筋,还能在猜谜语的过程中认识很多汉字。大家有兴趣吗?有信心学好吗?

2、怎样猜谜语?先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏”,听后说说,猜谜语有哪些窍门?

二、自学生字

学生在组长带领下,用学过的方法自学生字,教师指导学习。同学们有的用“换偏旁法”识字,有的用“减偏旁法”识字,有的用“比较象形字法”识字。利用拼音,组词识字等。

三、交流展示

各组展示自己的方法及学会的字,并组词,其他组同学补充。但要强调汇报不同的方法,学不同的字,如果学生没能汇报某个字,教师必须指出,提醒注意,然后告诉大家,记不牢的字,一会儿读课文时要仔细看。(通过多种识字方法,激发学生识字兴趣。)

四、学习谜语

1、初读第一则谜语,把刚学过的字圈出来,多练几遍。

2、同桌合作学习第一则谜语,说出谜底,并说一说你怎么猜出来的。(通过说谜底及猜想过程,培养学生思维的逻辑性。)

3、找好朋友上台表演,先分说,再齐说,鼓励带动作。

4、教师板书“团结、力量、谁”再次认读。

5、指导写字(前 3 个字)

指导一个大家认为难写的字,让学生说笔顺,并试写出另外两个字。

6、比一比:看谁能把第一则谜语背下来?

五、总结回顾

课件展示本课所学的 12 个生字,同桌合作读,并分别组词。

六、课后作业 查找或编写字谜。

七、板书设计

字谁

团结

力量

谁 练习设计:

1、比一比,再组词。

拍()

很()

最()令()怕()

跟()

量()今()2、连一连,组成新字。

雨 走

十禾

里 第二课时

一、复习导入

(大屏幕展示12朵美丽的花,环抱着12个生字)比一比,谁认得多。

二、学习新课

1.自读第2则谜语;和同桌共读并交流谜底,能解释给同桌听就更好了。

2.汇报学习成果。

形式多样,可熟读成诵,可找好朋友读,同学们拍手齐读,丢开书本背诵。

3.自学第3则谜语。

在组长带领下,先熟读,然后逐句讨论,最后猜字,并练习背诵。4.汇报自学成果

教师恰当引导,并板书四个偏旁,及加偏旁的四个字。

三、指导书写

1.指名到黑板上书写“谁、怕、跟”,师生互评。

2.指导写“量、最”。“量、最”上边的日要写扁些,日下的横要长。重点指导书写“最”字。

四、复习巩固

1.复习12个生字,各组一个词或几个词给同桌听。

2.小组内练习听写本课“我会写”中的6个字,写后互相订正。3.个人自荐展示读谜语。

五、拓展延伸

1.师生互动,出谜、猜谜,(发散思维)。2.练习背谜语,能背几则背几则。

六、作业

继续收集谜语,或自编谜语,准备猜谜活动。教学反思:

胖庄小学教学设计

18、四个太阳

教学目标:

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点:

1、认识13个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学课时:两课时 第一课时

一、导入:

1、今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文,标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受?

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。

4、出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?

5、出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。

6、出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文,读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调:“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字,比比谁写得最好。

第二课时

一、导入:

1、提问:“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?

3、学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。

二、背诵课文

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字

1、出示田字格写好的生字:“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。

2、强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳,的左耳高且小,日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动:

1、想象画:太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

板书设计:

绿色的太阳

金色的太阳

18、四个太阳

红色的太阳

彩色的太阳

练习设计:

一、快来写一写,看谁写得好

二、请你给四个季节的太阳涂上不同的颜色,再说说你为什么这样涂呢?

教学反思:

胖庄小学教学设计

乌鸦喝水

[教学目标]

1、指导学生认识“乌、鸦”等 9 个生字,会写“可、石”等 6 个字,能用“渐渐”说一句话。

2、指导学生正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。

3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理,逐步养成动脑筋的良好习惯。[重点难点]

1、教学重点:指导学生识字、写字和朗诵课文,在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

2、教学难点:引导学生理解乌鸦为什么能喝到水。[课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时

一、激趣导入

1、小朋友,你们认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图)看看乌鸦长得是什么样子的?(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。(板书课题:乌鸦喝水)

2、认读生字:“乌”“鸦”,指导学生利用象形字、形声字的方法记忆

生字。

二、初步感知

1、自由读课文,圈出生字、生词注意读音。

2、思考:这篇课文讲了一个什么故事? 出示,放大的课文插图。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。(小组讨论,用自己的话谈一谈,小组汇报,师生共评。)

3、出示生字卡片:同学们,看,生字宝宝来了,谁愿意和它们交朋友,再把它们介绍给大家?(指名认读生字)

4、说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。(小组讨论,互相说一说自己的方法。师生评议。如:“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。)

5、谁能用这些字组词?(给生字组词,学生评议。)

6、写字指导。

(1)同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

(此环节设计旨在培养孩子良好的写字习惯。)

(2)找一找、想一想,写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写?(法、找、许)

(3)“法、找、许”这 3 个字都是什么结构的字?(左右结构)(4)“可、不、办”这 3 个字又应该怎样写呢?(小组讨论、汇报、教师示范。)

三、书写练习

1、请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。(教师巡视、个别指导,强调学生注意书写姿势──“三个一”。)

2、播放轻音乐,营造轻松的学习氛围。

四、课后作业 认读生字,朗读课文。第二课时

一、激趣导入

1、同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?(出示生字、生词卡片。指名认读)

2、《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢?你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗?好,我们继续学习课文。

二、深入感悟

1、出示课文第一幅插图。(小组观察、讨论)

2、边看边想:我们在口渴的时候心情是怎样的?(小组讨论交流、汇报、师生评议。)

3、那么这一部分应怎样读呢?(分组练读)

4、乌鸦喝不到水又是怎么办的呢?(思考、同桌交流、汇报)

5、想一想乌鸦会想出什么办法呢?它又是怎样想出来的呢?(思考、小组讨论、全班交流)

6、小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想办法的。

7、观察课文第二幅插图。

8、以小组为单位,用长颈瓶、小石子等动手做实验,瓶子里的水是怎样升高的?(用课文上的话说)能用你们的小实验让老师心服口服吗?(分组操作、教师巡视、指导,引导学生边做边说出操作过程。)(这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容,还让同学们认识到动手实践的重要性。)

9、谁能用“渐渐”说一句话?(造句练习、师生共评。)

10、有感情地朗读课文。(先小组内练习,再小组间练习,师生评议。)

11、出示思考题:为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石子可不可以?只有几个小石子又可不可以?为什么?你还有什么不同的想法?(小组讨论、汇报。)

12、那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢?(小组阅读自学第三自然段。)

三、指导背诵

1、同学们,你们认为这只小乌鸦怎么样?你喜欢它哪一点?(小组交流、汇报、师生共评。)

2、引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听?(学生自由背诵,教师巡视、指导。)

四、课后小结

同学们,通过本节课的学习,你们有什么收获?感觉如何?(畅谈收获与感受)

五、课后作业

把故事讲给爸爸妈妈听。

六、板书设计

19、乌鸦喝水

口渴了 想办法找水 喝到水 练习设计:

一、引导学生充分理解,充分感知

1、组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带,讨论:乌鸦喝不到瓶子里的水,它会怎么想呢?先说后写。(提示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是瓶口太小,乌鸦喝不着。它想:________________。)

2、乌鸦终于喝到水了,它又会怎么想呢?先说后写。(提示:乌鸦终于喝到水了,它想:__________。)

3、乌鸦是怎么喝到水的呢?同桌互相说。在此基础上,请一学生戴上乌鸦的头饰,表演乌鸦喝水的经过。

二、启发学生大胆想象,大胆创作

1、乌鸦真聪明,会想出好办法,喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明,大家动动脑子想一想,还有什么办法能让乌鸦喝到水呢?(幻灯出示画面:屏幕上出现了半瓶水,一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。)

2、你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢? 教学反思:

胖庄小学教学设计

司马光

[教学目标]

1、指导学生认识“司、假”等 13 个生字,会写“别、到”等 6 个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。[重点难点]

1、教学重点:

(1)指导学生认识生字,有感情地朗读课文。

(2)引导学生通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

2、教学难点:引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考,找到解决问题的好办法。[课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、小朋友,你们知道司马光吗?你们对他了解多少,能对大家说一说吗?

(学生根据课前收集的材料说一说。)

2、(出示司马光人物头像)教师介绍:司马光是 900 多年前一位很

有学问的人。他复姓司马,单名光,著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。(板书课题:司马光)

二、初读课文,整体感知

1、播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。

2、提问:课文讲了司马光小时候的什么事?

3、学生自由读课文。要求:(1)读准字音,读通句子。(2)画出带有生字的词语,读一读。(3)标出课文有几个小节。

4、教师检查读文情况。(1)出示词语,指名认读。

(2)出示带点字,学生交流识记方法,“开火车”认读。(3)分段读课文,集体评议、订正。

三、精读课文,理解内容

1、学习课文第一自然段。(1)引读第一自然段。(2)读了这句话你知道了什么?

(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?(出示课文插图,学生看图回答。)

2、学习课文第二自然段:(1)自读,标一标有几句话。(2)指名读,想一想:他是谁?

(3)出示句子,比较:这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。

(4)读这一段第二句话,把谁在什么地方做什么事读清楚。(学生自由读。)

(此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。)(5)花园里有什么?(自由读)

(6)这是一口怎样的水缸?看图,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(学生练读、评读。)

3、学习课文第三自然段。

(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三自然段。(2)小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?(3)小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。(学生练读、评读。)

4、学习第四、五自然段。(反馈、交流、讨论)

出示句子:别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。

(1)理解“都慌了”,指导读词。圈出表示动作的词语。

(2)引读,别的小朋友都慌了„„,教师板书:慌、叫、喊、跑、找。

(3)谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么?

(4)表演读这句话。

(5)你能用“有的„„有的„„”来说话吗?

5、谁画了司马光怎么做的句子?在句子中找出表示动作的词,标出“△”。

(1)指导读词:“没有慌”“使劲”。比较朗读句子:(学生读句子,比较异同。)他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。

他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。板书:没有慌

使劲砸

(2)司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子?(3)结果呢?

6、学习课文第六自然段。

(1)指名读,小孩得救了,大家高兴吗?

(2)指导朗读最后一句话。用轻松愉快的语气读一读。

7、有感情地朗读全文(自由读,指名读)

四、总结全文

1、谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

2、如果当时你也在场,你会想什么办法救人?

五、课后作业

1、朗读课文。

2、将司马光的故事讲给小朋友听。

第二课时

一、巩固识字

1、问答对唱:学生分两小队,分站两边,老师进行指挥。先由教师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走。”唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“‘慌’字是个竖心旁,我猜对了我就走。”回答完毕回到座位。

2、说一说反义词:教师说词,学生举反义词卡片。

二、指导写字

1、出示生字,引导学生观察,找出规律。

2、教师范写,学生观察,练写。

3、展示、评议。

三、背诵课文

1、指名看图叙述故事。

2、同桌合作背诵。

3、自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。

4、指名背诵全文。

四、实践活动

1、积累词汇:

(1)找出课文中表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?(自由说)

(2)读读说说,看谁说的多?如:给“慌、假、别、吓、块”组词。(3)分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组词最

多。

2、创新故事会:学生交流有关司马光的故事。

六、板书设计 20 司

小朋友

司马光 慌了

没有慌 哭 叫 喊 跑

举 使劲砸 练习设计:

一、写出下面各字的部首

1、候()

2、孩()

3、叫(4、别()

5、光()

6、满(二、填空

1、"友"字共有()笔,第三笔是()。

2、"候"字共有()笔,第三笔是()。

3、"哭"字共有()笔,最后一笔是()。

4、"朋"字是()结构,部首是()。教学反思:))

胖庄小学教学设计

[教学目标]

1、指导学生认识“称、象”等 13 个生字,会写“再、象”等 6 个字,能用“一边„„一边„„”说话。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、指导学生理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4、培养学生ɯ好的读书习惯和善于观察、勤于动脑的良好品质。[重点难点]

1、教学重点:指导学生识字、写字和朗读课文,通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象办法的原因。

2、教学难点:引导学生理解课攇内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤,及其原因。[课时安排] 2 譾时 [教学过程] 第一课时

一、激情引趣,导入新课

1、教师:厤时候有个大官,叫曹操。有一次,别人送他一头大象,他很高兴,就带着自己的儿᭐曹冲和官员们一起去看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧!(多媒体展示大象图片。)

2、请同学们描轰大象的样子。(注意培养学生观察的顺序和方法)

出示“大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。”“象这么大,到底有多重呢?”

3、出示课题,看到这个题目你有什么问题要问吗?(引导学生针对题目提出问题,老师注意疏理、归纳。)

二、初读课文,整体感知

1、课前同学们读过课文,现在我请一个同学把课文读给大家听听,希望读准字音,不加字,不丢字。(指名读,其他同学给他正音)

2、读后说一说课文讲了一个怎样的故事。

三、细读深究,突破难点

教师:这个故事发生在古时候,那时科技不发达,只有一种秤,(多媒体展示古时候秤的图片)这样的秤怎样称象呢?

1、曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的?(指板书上的“议论”,指导读官员们说的话)

2、找出有关官员提出的称象方法的句子。(多媒体显示内容)小组讨论:官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。

3、曹操听了是什么态度呢?(显示:曹操听了直摇头。品读这句话,并练习用“直”说话。)

四、演示称象过程,体会曹冲的聪慧

1、教师过渡:官员们提的两个办法都不好,曹操不同意,曹冲听了官员们的议论后他怎样说的呢?(指名读第四自然段)

2、曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?(读书、画序号、讨论)师生合作,边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

(1)这四句话里的第一句告诉我们什么?(学生读第一句,老师板书:上船、画线)在哪画线?(用课件演示。让一个学生指幻灯片上的船舷)

(2)在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。

就沿着水面,在船舷上画一条线。(学生一边说,一边用手指在幻灯片的船舷上画线)

(3)接着,老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重”等问题,引导学生读懂曹冲说的四句话中的第二、三、四句,并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线位”“称石头”“石头重量相加=大象的重量”。

3、在此基础上,老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句,该学生演示这一句的内容。

4、小结:教师总结曹冲称象的方法。

五、课外活动

同学们,课文里说“石头一共有多重,大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话,在课外活动或者在家里,把刚才的演示再做一做,然后把石头称一称,把“大象”称一称,看石头和“大象”是不是同样重,好吗?

六、拓展延伸

1、请你写几句话夸夸曹冲。

2、用在课文中学到的办法做一做实验,并想一想我们现在还可以用

什么办法称出大象的体重。

3、把这个故事讲给周围的小朋友们听。

七、板书设计 21 称

象 官员

曹冲

议论

上船

画线

上岸

装石头

沉到线位

称石头 石头重量相加=大象的重量 第二课时

一、复习导入,训练说话

上一节课,我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的,这四句话一句一个意思,又一句接一句说,连起来说明了一件事,现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”“洒”“扫”说几句话,这几句话连起来说明一件事。

二、识记生字

1、请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

2、出示小黑板,上面写着:

义──议(议论)

管──官(官员)

槽──曹(姓曹)你──称(称象)

平──秤(大秤)引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

三、学写生字

1、出示生字,组织学生进行观看,说出自己认为难写的、易错的地方进行汇报。

2、重点指导:

“点、照”二字的四点底;“象、像”二字指导下面的弯钩,要写正;“再”字要下横长,后三笔是:竖、横、横,并注意“在”与“再”二字的不同。

3、学生自己练写,教师检查,并单独指导。

四、板书设计 21 称

象 点

练习设计:

一、写出下面字的形近字,再分别组词。

____()提()线()竿()

称()____()____()____()

____()象()块()

吹()____()____()

二、在下面括号里填上适当的词。

一()秤

一()大象

一()大船

一()线

一()墙

一()鱼

一()大树

一()柱子

一()帽子

三、把下面的句子重新排列,在括号里标上序号。

()石头一共有多重,大象就有多重。

()把大象赶到船 上,看船 身下沉多少,就沿着水面,在

船上画一条线。

()再把大象赶上岸,往船 上装石头。

()等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头。教学反思:

胖庄小学教学设计

语文园地五

[教学目标]

1、指导学生学会 6 个生字,掌握汉语拼音字母表,识记大写字母;会把自己的意思表达清楚。

2、引导学生发现利用反义词识字的方法,开发智力,扩展识字,提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

3、引导学生学会交流,学会合作,能与小伙伴共同分享成功的喜悦。[重点难点] 引导学生发现反义词识字方法,识记大写字母,提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。[课时安排] 4 课时 [教学过程] 第一课时

一、激趣导入

大屏幕出示图像及生字,引导学生发现反义词帮助识字。

(1)出示:长颈鹿、斑马图像,对比观察,长颈鹿(),斑马()。引导学生说出高矮,然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

(2)出示:猪、猴图,引出胖、瘦一对词。

二、探索发现

1、谁能说出高和矮有什么关系,胖和瘦又有什么区别。(意义相反)

2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?(如:大—小、多—少、长—短等)教师及时表扬、鼓励。

三、激趣识字

1、大屏幕出示:高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙──闲,新──旧。

2、小组合作学习:用自己喜欢的办法记住这些字,互相帮助一下。教师巡视指导并帮助有困难的同学。

四、游戏巩固

1、摘果子游戏:在大树上摘下你认识的果子,一边拍手一边说“我说高”,全班同学说:“我对矮”,把他们结成伙伴。依此类推。

2、看谁找得快:请两名同学上台,教师说“高”,比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

3、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?最好用整句话表现出来。(教师及时表扬、鼓励。)

4、你能运用其中的一组反义词练习说几句话吗?

五、读中感悟

1、大屏幕出示礼物盒,打开后是六个小礼包,依次打开:打水、打伞、打电话、打鱼、打球、打个问号。(读一个出示一个)

2、指导发现,这些词有什么相同的地方吗?(每个词中都有“打”字)

3、谁能把每个词中的“打”字用其他字换一下,但意思不能变。引导学生发现一字多意。来源:新 课标第 一网

4、读读记记,学生“开火车”每人说一个带“打”字的词语。

5、互相交流:一边读词语,一边给这些词语编动作,帮助理解,一学生做动作,一学生猜词。

6、扩展积累:引导学生用“打”字说出更多的词语。第二课时

一、设置情境,引导发现

1、大屏幕:一个动态的“ɑ”在玩耍,遇到一个动态的“A”,它们手拉手成了好朋友。

2、它们为什么能做成好朋友呢?(都是 ɑ)

3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

二、探究识记

屏幕上出示大小写相对应的字母表。

1、找一找,有哪些大小写字母完全一样? C c K k O o P p S s V v X x Z z

2、仔细看,哪些大小写字母相近?

F f J j L l M m

N n T t Y y

3、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

4、小组内探究识记大小写字母,用自己喜欢的方法认记大写字母,读准音,记准形。

5、汇报自学成果,以小组为单位“开火车”读大写字母。

6、由学生推荐小老师,带领大家认读字母。

三、游戏巩固

1、帮助小动物找家,大屏幕出示:A、B、D、E、F、H、M、N是小房子造型;ɑ、b、d、e、f、h、m、n是小动物造型。

2、“找朋友”游戏,教师把小写字母卡片课前放到每个学生座位上,指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友,其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

3、任选一个大写字母,说一说它们像我们生活中的什么事物的形状。

4、给“小动物”治病。

大屏幕出示大小写字母站错位置,指名说哪个小动物错了,把它改正过来。

四、拓展应用

学唱字母歌,帮助记忆字母顺序,背诵字母表。

同学们真行,记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家,小动物特意为你们写了一封“感谢信”呢,我们来看一下好吗?

五、游戏感悟

1、出示谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。

2、画一画:将自己的小手画在纸上。

3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令(支配他们)?(大脑)

六、读中感悟,悟中读

1、带着你的体会自由读儿歌。

2、请同学自己试着读。

3、师生共同正音,教师范读。

4、指名读,小组读。

5、选择自己喜欢的句子读给大家听。

6、读了儿歌说说自己知道了什么。

7、选自己最喜欢的一段背下来。第三课时

一:教学目标:

1、学会猜谜的方法,能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。

2、培养学生与人交往的能力。

二:教学重点:学会与人交往

三:课前准备:每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条(彩色)上

四:教学流程:

(一):创设情景:

1、今天是“元宵节灯谜晚会”(放轻音乐)

2、学生拿出自己准备的谜语纸条。

(二):提出要求:

1、说一说,说说你收集的或自编的谜语。

2、猜一猜,看谁最先猜出谜语。

3、讲一讲,你是怎样猜出谜底的。

(三):组织猜谜

1、指名学生上台展示你的谜语(实物投影仪)

请两位同学上台

生1:说说你出的谜语是什么?

生2说出自己的谜语。

生1说出谜底

生2确认对错(猜对了,生2问:你是怎么猜出的?)

(四):互动交际:

1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜(要求模仿刚才生

1、生2的交际过程)

2、交流成果,说说你猜出了几个谜语?是怎么猜出的?

3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍,其他同学做小评委。

(五):课外延伸:

请同学把灯谜贴在教室的展示台里

1、下课继续猜谜

2、这些谜语中有许多生字,看看你在猜谜中又认识了几个生字。板书设计:

练习设计:

1、写反义词

矮——

瘦——

暗—— 丑——

闲——

新—— 对——

浮——

臭——

2、扩词。

打(棉(油(教学反思:

熟——

进——

远——)()()()()()(冷—— 降—— 先——)))

第四篇:人教版七年级上册语文教案《第21课 风筝》

第21课

风筝

学习目标:

①整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。②自主、合作、探究的学习方式。

③引导学生体味感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。教学重点:

整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。

课时安排:两课时

课前准备:

学生:①布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料,准备交流。②预习课后练习二,准备与同学们交流。

教师:①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

第一课时

教学内容

整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。

教学设计

整体感知:

课文导人:

岁月的书签一页页翻过,我们的年龄虽早已离开了童年的范围,但那些关于童年的零零碎碎,总会在空闲时候,或睡梦中,一幕幕重现脑海,即便霎那的遐思,也每每咀嚼出甜蜜,快乐。风筝给单纯的童年带来了别样的快乐,这快乐化成一段长久记忆铭刻于我们的脑海中,同时也铭刻于鲁迅的心中……

板书课题并出示目标。检查预习

教师范读或让学生听配乐录音。

(过渡)要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,就先要听读课文,并在听读中思考问题。

质疑探究

大屏幕投影出示问题组:

a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b.听读课文以后,你有哪些感受?

(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨?

c.课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨。

学生听读课文后,讨论回答,学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读,帮助学生多角度地理解课文。

[教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线,为感悟课文思想内容做准备。因初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理解。自主质疑,合作探究

学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。

(可请学生把问题记在课堂笔记本上)[问题探究]

①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)

②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)

③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”?

师生讨论后,教师加以评述。

[教师小结]

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。布置作业

①精读课文,再提问题,继续研讨。

②课后“读一读,写一写”。

③阅读《满天的风筝》,说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时

继上节课的学习基础,进一步探究疑难。

课文导入:

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏于儿童的意义,感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神,感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历,初步体会到作者的思想感情。那么,我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

精读课文:

教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

指名朗读课文(3—12段),对课文主体内容再’

交流探究:

朗读时,可分读、齐读或重点读。整体感知,同时布置思考问题准备在预习与思考前提下,小组内交流,选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答,教师引导深化,不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组

第一组:

1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)

2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写,流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?

3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用得好。

4、通过3、4段的学习,你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充。

[教师小结]

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说,教师不一定给评价)第二组:

快速默读,学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

大屏幕投影出示问题

1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”?

2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题?

3、而我明白了儿童游戏意义后,心情沉重,总想补过,这说明什么?

4、待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? •

教师小结:

作者一接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己,他的为人是多么严肃认真,他的精神正是我们学习的榜样。

第三组:(教师要重点指导第三组的问题,可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题

1、为什么说“悲哀”是无可把握的?

2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,——但四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”?

学生四人小组讨论、交流,教师点拨。

[教师小结]

作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到,又“无可把握”,想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

拓展延伸:

1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

2、文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

[教师小结]

《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情,而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题,令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真挚、美好,思想更丰富深刻。课后记:本课注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境;倡导多角度阅读,有助于拓展学生的思维空间,提高阅读质量,能够充分珍视学生独特的感受、体验和理解。板书设计:

第五篇:八年级语文上册第一二单元复习

【知识梳理】

一 新闻两则 毛泽东

标题:人民解放军百万大军横渡长江

导语:人民解放军百万大军从一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。西起九江,东至江阴,均是人民解放军渡江区域。(从中可以看出人民解放军的兵力,战况,战线。)

注解:

1、选自1981年7月9 日《人民日报》(原载1949年4月24日《人民日报》

2、不含:不包括

3、锐不可当:锋利无比,不可抵挡

4、业已:已经

标题:中原我军解放南阳

导语:在人民解放军伟大的胜利的攻势下,南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃,我军当即占领南阳。注解:

1、选自1948年11月9日《东北日报》

2、绥靖(sui jing):安抚,平定

3、聿:yu

4、阌(wen)乡:河南省旧县名,1954年并入灵宝县。

研讨:阅读新闻,要注意他的六要素(也就是记叙要素):人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

阅读新闻,还要注意他的结构的五个部分:即标题、导语、主体、背景、结语。导语是新闻开头的第一段或第一句话,它扼要地揭示了新闻的核心内容;主体是新闻的躯干,它用充实的事实表现了主题,是对导语的进一步扩展和阐释;背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时暗含在主体中。

一 时间:1949年4月20日—1949年4月22日

地点:西起九江(不含),东至江阴 人物:人民解放军百万大军 原因:解放全中国 经过:三路大军渡江情况 结果:顺利渡过长江 二 时间:1948年11月4日下午

地点:南阳

人物:中原我军

原因:我军胜利的攻势下

经过:我军击败蒋军,建立了七个根据地,实行减租减息

结果:敌人节节败退,我军几乎解放全河南

分层:

1、历史上的南阳

2、回顾一年多的战况的变化

3、回顾一年多来南线人民放军的伟大胜利

4、预言王凌云的黑暗前途

二、芦花荡 孙犁

注解:

1、选自《孙犁文集》,本文是孙犁的“白洋淀故事之二”“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》

2、编算:方言,这里有计划,盘算的意思。

3、疟(yao)子:即疟(nue)疾,一种急性传染病。症状是发冷发热,发热后大量出汗,头痛,口渴,全身无力。4寒噤:因寒冷而哆嗦,这里指疟疾发作时的症状。5挂花:负伤流血。6蹿:向上或向前跳。仄歪:倾斜,歪斜 8张皇失措:慌慌张张,不知怎么办才好。9仄:狭窄

孙犁:小说家,散文家,其清新的文风被称为“荷花淀派”。老头子:外貌描写,行动、语言等描写。

老头子:老当益壮,充满活力,精干坚韧,智勇双全,出奇制胜,爱憎分明,爱国,过于自信和自尊(性格核心)。

写景的作用:渲染环境气氛,烘托人物的精神世界,加强抒情韵味。重点:1景物描写

2人物性格:爱国抗日,自尊自信,爱憎分明,智勇双全。

三 蜡烛 西蒙诺夫

注解:1选自《阅读和欣赏》(北京出版社1985年版)茅盾译,西蒙诺夫(1915-1979),苏联作家。2贝尔格莱德:南斯拉夫首都。

主题:讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情,赞美了跨越国界、情同母子的深情和战斗的友谊。感动的原因:老妇人年老体弱,掩埋烈士非常吃力

环境很危险,炮火连天

点在坟头的蜡烛有特殊意义

老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士

记叙的线索:炮火 为人物活动设置了一个典型环境,写出了德国人的疯狂,突出了老妇人的不顾生死、临危不惧

黑色大围巾 表示了沉痛哀悼的感情

老妇人的动作 爬 跪 说明了她年老体弱,行动不便

四 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

注解:1选自《雨果文集》第11卷 雨果(1802-1885)法国作家 代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等 2 巴特农神庙:希腊最负盛名的古建筑,位于雅典卫城之上,公元前447年至前432年建成,原为供奉雅典娜女神的神庙 2 伏尔泰:法国思想家,著有哲理小说《老实人》《天真汉》。

3额尔金:臭名昭著的英国殖民主义者,曾参与毁坏希腊雅典巴特农神庙,并掠走这个神庙的精美大理石雕,他的儿子小额尔金(詹姆斯·布鲁斯),是1860年10月英法联军火烧圆明园的罪魁祸首。4箧(qie):箱子 5今天,帝国„„陈列出来:1861年2月23日至4月10日,拿破仑三世公然将抢来的圆明园文物在当时的王宫杜伊勒里宫展出。

雨果的态度、立场:谴责英法联军的强盗行径,同情中国所遭受的空前劫难。1-4段 赞美圆明园 5-10段 谴责侵略者 更彻底,更漂亮„„丰功伟绩!收获巨大!(反语)

五 亲爱的爸爸妈妈

注释 1选自1989年1月8日《人民日报》,有删节。2萨特(1905-1980),法国哲学家,作家,评论家,著有哲学著作《存在于虚无》等。3纳粹: 德语Nazi的音译,即德国国家社会党,这里指以希特勒为头子的德国社会主义工人党和德国侵略军。4朝圣:宗教徒朝拜宗教圣地。5安格尔:美国作家。6 西德:1945年德意志帝国战败之后,分为德意志联邦共和国和德意志民主共和国。前者一般简称为西德。1990年10月3日,两国重新统一。7日本进攻珍珠港:1941年12月7日日本飞机偷袭美国海军基地珍珠港。此次空袭几乎全部摧毁了美国太平洋舰队。次日,美国对日宣战,太平洋战争从此爆发。8爱荷华:美国中部的一个州。

凄风。苦雨。天昏。地暗。(渲染氛围,无限悲哀)悲哀:残酷的历史使人悲哀

美丽:人民不忘历史,成千上万的人来纪念死者 真实:眼前所见一切

荒缪:47年前纳粹认为种族有优劣之分,已优等民族自居,要消灭劣等民族。迪桑卡的诗(对德国法西斯暴行的最深刻的控诉)明赫白:真诚的忏悔 日本人:自私的狡辩

六 阿长与《山海经》

注释:1选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷,人民文学出版社1981年版)。2谋死:谋杀

3隐鼠:鼹鼠的别名。

4切切察察:现在多写作“嘁嘁喳喳”,模拟细碎的说话声。5絮说:絮絮叨叨地说。

6顺顺流流:即“顺顺溜溜”,顺当。7元旦:这里指农历正月初一。

8劈头:开头。9长毛:太平天国的军队恢复留发的传统,用以对抗清朝剃发留辫的律令,所以当时被称为“长毛”。10洪秀全:(1804-1864)太平天国农民起义的领袖。11远房的叔祖:指周兆蓝,字玉田,是个秀才。12制艺和试帖诗:都是科举考试规定的公式化诗文。这里指当时书坊刊印的八股文和试帖诗的范本。13全体:全身。

14震悚(song):身体因恐惧或过度兴奋而颤动。15图赞:写在画面或图页上的赞美诗文。16郝懿行(1757-1825):字兰皋,山东栖霞人,清代经学家。17三月十日:指1926年3月10日。

本文写了:阿长称呼的由来,“大”字睡相,元旦的古怪仪式,买《山海经》★,一些繁琐的道理,讲“长毛”的故事★

阿长:1对孩子倾注一片心血的人

2一个不幸而又热望一生平安的劳动妇女

3一个没有文化的粗人,却是民间文化的载体(如吉利文化,避讳修辞,珍惜劳动成果,讲究形象)

描写阿长:外貌、语言、行动、神态。“我”的心理:对阿长的隔膜和轻视。

七 背影

注释:1选自《朱自清散文全集》(江苏教育出版社1996年版)。朱自清(1898-1948),字佩玄,江苏扬州人。散文家、诗人、学者。作品收在《朱自清全集》里。2差使:旧社会在机关里做事叫“当差”,这里指职务。3狼藉:乱七八糟的样子。4簌簌:纷纷落下的样子。5典质:(把财产、衣物)典当、抵押出去。典,当。质,抵押。6惨淡:凄惨暗淡,不景气。7赋闲:失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》,因而后人便把没有职业的“闲居”叫做赋闲。

8勾留:短时间停留。9浦口:镇名,在南京市西北部的长江北岸,是津浦铁路的终点站。10脚夫:就是对搬运工人的称呼。11小费:顾客、旅客额外送给服务人员的钱。12迂:言行守旧,不合时宜。13月台:站台 14蹒跚:因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。15拭:擦。16颓唐:衰颓败落。17触目伤怀:看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀,心。18已:停止,这里是控制的意思。19情郁其中:感情积聚在心里。20琐屑:细小而繁多(的事)。21惟:只是 22箸:筷子 23大去:意思是与世长辞,一去不返。这是对死得委婉说法。

本文抒发了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念之情。背影的四处描写:1开门见山,有一种浓厚的感情氛围

2望父买橘 3父子分手 4呼应开头,作者对老夫的思念之情不能自已 父亲的外貌描写:穿戴→照应开头所写家境;与我的紫毛大衣形成对比。

“我”用自己的情感烘托父亲的背影,我的情感:激动,感激,感动,心疼,愧疚„„ 流泪:徐州奔丧——悲哀之泪 望父买橘——感动之泪

父子分手——惆怅之泪 别后思父——伤心之泪

八 台阶

注释:1选自小说集《台阶》(作家出版社1992年版),有删节。2凼:方言,水坑。3活的过去:方言,能干活的意思 4尴尬:神色、态度不自然。旧台阶(1-6)三级 青石板 地位低 新台阶(18-29)九级 水 泥 地位高 父亲的性格:倔强,勤劳,坚强,俭朴,谦卑 作者对父亲的感情混杂了敬仰,赞叹和同情。

旧台阶描写: 1石板的由来 2石板的粗糙 3台阶之低

九 老王

注解:1选自《杨绛散文》(浙江文艺出版社1994年版)2塌败:塌陷破败 默存:本文作者的丈夫钱钟书的字。钱钟书(1910-1998),江苏无锡人,学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。3干校:这里指“五七干校”,“文化大革命”期间国家干部下放劳动锻炼的场所。4凑合:将就

5伛(yu):弯(腰)曲(背)6翳(yi):眼角膜病变后留下的疤痕 7滞苯:呆滞笨拙 8愧怍(zuo):惭愧

杨绛散文集:《干校六记》 《将饮茶》,译有《堂吉柯德》 镶嵌:比喻,夸张,强调了老王步履维艰,身体僵直

强笑:准确而含蓄,透露了老往自己变成这个样子,还送东西老谢我们,心里又说不出的辛酸和感激。那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍:一个社会有幸运者和不幸者,幸运者有责任去帮助不幸者,关注他们的命运,改善他们的处境,让他们过上好日子。作者之所以“愧怍”是因为作者作为幸运者对老王的关心还不够。

生活情况(苦): 1职业,谋生手段 2生理缺陷,谋生的困难 3居住条件差 交往的事(善良):1带送冰块 2送钱先生上医院不收钱

★ 3临死前送香油和鸡蛋

老王:老实厚道,心地善良,知恩图报,孤苦伶仃。“前任”:大词小用,用词简洁之至,且又风趣。杨绛全家有人道主义思想,有平等观念。

十 信客

注解:1选自《秋雨散文》(浙江文艺出版社1994年版),有删节。信客,乡村过去没有邮局,对外通信往来主要靠从事这种特殊职业的人。2闯码头:外出到城里谋生 3吊唁(yan):祭奠死者并慰问家属

余秋雨著有《文化苦旅》《山居笔记》《秋雨散文》《千年一叹》《文明的碎片》 余秋雨的写作风格:典雅,质朴,畅达 本文写了信客从业缘起,信客生涯,转业之后

信客生涯:

1、新老信客谈从业之苦(总领)

2、工作繁忙

3、传递噩耗,料理后事,送遗物

4、代写书信 本文概括地写了信客在谋生者死后当代理人,具体地写了一次遭诬陷的事 信客:诚实无私,任劳任怨,克尽职守,待人宽容,善良厚道,通达世理

老信客 略写 暗线写老信客一生命运 赞赏和同情

年轻信客 详写 明线写年轻信客生涯 赞颂和褒扬

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