第一篇：2014最新北师大版四年级上册数学第七、第八单元教案
第七单元 生活中的负数
第一课时
[教学内容] ：温度。90——91页 [教学目标：
1．结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，会用“+”或“-”的数表示零上温度和零下温度。理解用这样 的数表示温度的实际意义。2．通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。会比较两个零下温度的大小。
[教学重点和难点]：会比较两个零下温度的大小。，[教学过程]
（一）、创设情景，引入新知。
1，组织学生交流课前调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。2，让学生观察书上84页的地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
3、揭示课题----温度。（认识正、负数）二，自主探索，获取新知。
（一）、探索温度的读法和表示方法。（请你想办法表示北京的最高气温和最低气温。）
1，把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。2，读一读，并分析5个城市的气温冷热情况。（76）
3、师提出：这一天北京的温度是零下2℃~5℃,如果不用文字叙述的方式来说明温度，你还有什么办法表示这两个温度？请同学们画一画，写一写。
4、回报并整理归纳：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃.（二）、在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。
1、观察温度计，说说你看到了什么？温度计都刻有零上温度和零下温度以及零度。
2、在温度计上标出这5个城市的最高温度和最低温度。
3、组织交流：说说你是怎样标注的？你有什么发现？0℃是零上温度和零下温度的分界线；零上温度都在0℃的上面；零下温度都在0℃的下面，越往上额外年度越高，月往下温度越低。
（三）、填一填，说一说，哪个温度最低？
1、说一说零下2℃、零下4℃、零下17℃分别表示哪个城市的哪个温度。
2、用”+ “-”的数表示这三个温度，并指出：表示零上温度时“+”可以不写。
3、总结填法：像零下2℃这样0℃以下的温度，是以0℃为基准，与零上相反方向的测量结果，可以用负数表示。
4、组织学生讨论：哪个温度最低。结合温度计的位置和联系我们冷热穿衣，帮助学生理解。
（四）、巩固练习，应用新知。85页第1题。
（五）、课堂总结：这一节课你学会了什么？
（六）、作业：85页，2、3题。教后反思：
（77）
第 二 课时
[教学内容]：正负数（86-87页）
[教学目的]：1在熟悉的生活情景中，结合生活实例，进一步体会负数的意义。
2、了解整数包括正整数、0和负数，知道0既不是正数也不是负数，认识0是正数和负数 的分界线。会用负数表示一些日常生活中的问题。
[教学重·难点]：体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。[教学过程] 一，收集数据，1、课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探素负数奥秘的兴趣，了解数字的作用。
2、揭示课题---正负数(了解正、负数及整数的意义）二，自主探索，获取新知。
1、看一看，说一说。
(1)、观察情境图，交流理解情境中信息的具体意义，例：“+8844.43米”表示比海平面高的高度，“+10分”表示答对了得10分，而-10表示答错了，不给分，还要去掉10分；“-127元”表示没有盈利，而且亏掉127元。(2)、讨论每个数前面的“+”或“-”表示的意义。（3)、交流并引导归纳：生活中我们通常用正数表示增加、升高、收入、盈利等量。习惯用负数表示减少、降低、支出、亏损等量。实际上正负数表示的意义是相反的量。（3）、师指出：为了表示这种相反的意义，我们引入了负数。
2、认一认，说一说。
（1）师指出：像10，200，8844.43，···都是正数，正数前面可以写“+”也可不写；像-1000，-500，-127，-100，···都是负数，负数前面必须写“-”
（78）（2）还有什么发现？0既不是正数也不是负数。正负数中有小数也有分数。（3）、揭示整数的意义：师生把正数和负数中的正整数和副整数挑出来，像-10，0，200，··都是整数。
3、找一找生活中运用正负数表示的例子，和同伴交流。
（1）、同桌的同学各联系生活中的实例互相说一说。（2）、交流说一说： 例如：表示楼层 的高度6表示地上6层，-2表示地下2层····。
三、巩固练习，应用新知。87页第一题。
四、课堂总结：交流你这一节课了什么？
五、作业：87页2、3题。教后反思：
第三课时
教学内容：滴水实验（88-89）
教学目标：针对滴水实验任务，能够提出问题的思路，制定解决问题方案，经历合作的过程，积累从头到尾思考问题的数学活动经验，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。
教学重点：在解决问题的过程，了解所学知识与方法之间的联系。教学过程：
一、创设情境，引入新知。
1、呈现课本88页情境图，观察说一说，你从图中看到了什么？从图中看到了水龙头一直在滴水，多浪费呀。
（79）
2、发现了什么问题？（一个没有拧紧的水龙头，一年会滴水多少呢？）
3、揭示课题----滴水实验。
二、自主探索，获取新知。
1、提出：活动任务：设计滴水实验，推算出一个没拧紧 的水龙头一年大约会浪费多少水。
2、设计方案：设计一个什么实验可以解决这个问题呢？（1）、讨论实验思路：用一个盛满水杯扎一个眼代替水龙头，看一分漏掉多少水，再1时、一天、一年。（2）、确定实验步骤。形成实验方案。
3、小组讨论，设计具体的实验方案。（1）、问题引导：解决问题需要哪些数据？怎样获得这些数据？(2)、确定需要 的工具、具体方法、操作步骤。
4、动手实验：按照刚才的实验方案让学生实验、要求记录好实验数据，同时计算得出结论。最后交流实验成果。
5、交流反思：（1）、通过实验有 的小组实验结果不一样，甚至相差很多，教师指出：因为各小组收集的数据不一样，所以会产生偏差。（2）、根据得到的实验数据，回答书上提出的两个问题。
三、课堂总结：交流学习体会。
四、作业：90页第3题。教后反思：
（80）第四课时
教学内容：编码（91-92）
教学目标：
1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会数在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。
2、通过观察、比较、猜测探索数字在编码中所表示的具体含义。体验编码的一些规则和方法，会用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。激发学习欲望，发展推理能力。教学重点：利用编码解决日常生活问题。教学过程：
一、创设情境，引入新知。
1、呈现课文91页情境图，观察情境图，获取图中相关信息，回报信息：有5个嫌疑人的相关信：相貌、出生日期、持有银行卡情况，以及探长找到的不完整身份证和银行卡号信息。探长说已经知道是谁了！你能帮助探长破案吗？
2、你想知道吗？学习了这一节课我们就知道的，揭示课题--编码。
二、自主探索，获取新知。
（一）、1、探长是怎么判断出谁是嫌疑人的呢？
2、身份证号和银行卡号都是编码，编码中隐藏着一些信息。
（二）、你知道身份证号码中的数字表示什么意思吗？根据上面的身份证号码，你认为谁可能是犯罪嫌疑人？
1、让学生交流课前布置的关于身份证号码你了解了哪些知识？
2、写出自己的身份证号码，交流号码中的数字各表示什么意思，有什么异同点？
3、引导归纳得出：身份证号码中承载着持有人所在的省、市、县（区）和出生年、月、日及男、女性别等信息，最后一位是“校验码”是根据前面17位数字计算出来的，便于计算机核对，如果算出的结果是10机遇用罗马数字“x”表示。（4）、你现在该知道谁可能是嫌疑人了吧。（锁定3个1972年出生的嫌疑人，排除另外2人。）（81）
（三）、下面是银行卡的编码方式，根据信息判断谁是嫌疑人。
1、让生阅读教科书中的表格，想一想怎样判断嫌疑人。
2、交流自己是怎样判断的：银行卡号码中承载着持卡的人的卡是哪个银行发的卡、发卡银行标识代码。所以锁定了犯罪嫌疑人出生于1972年持有甲银行卡的人。(四)、请你为学校的每一位学生编一个号码。
1、告诉学生这个编码要体现哪些信息：班级、区分出男女，不能与其他年级重复。
2、让学生试编一个。
3、交流：说清楚自己是怎样编的，每个数字代表什么意思。
4、猜淘气所编的号码是什么意思，有什么规则。
（五）、寻找生活中运用数字编码的例子，在全班进行交流。
1、让学生看书上的4幅图，说一说你能获得哪些信息。
2、尝试说一说邮政编码、商品的条码中可能蕴含着哪些信息。
3、自己找一找生活中的其他编码。并说一说给全班同学听。
（六）、课堂总结：通过这一节课的编码的学习，你获得了哪些有价值的数学信息。教后反思：
第五课时
教学内容：数图形的学问(93-94)教学目标：
1、结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成熟图形的数学问题，利用多样化的策略解决问题的过程，发展几何直观。（82）
2、在数图形 的过程中，逐步形成有序思考 的良好习惯，发展推理能力。
3、能独立思考自主探究发现规律，有条理地表达解决问题的过程和结果。
教学重点：自主探究发现规律，有条理的解决问题。教学过程：
（一）、创设情境，引入新知。
1、呈现教科书93页的问题情境图，指导学生读懂情境 图：鼹鼠钻洞，可以任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来。
2、启发学生提出问题：有多少不同的路线？
3、揭示课题—数图形的学问。
（二）、自主探索，获取新知。
1、解决问题：(1)、运用画图的方式描述并分析问题。(2)、全班交流：让学生说说一共有多少种不同的思路的示意图。（3）、师补充并归纳。字母标注的各个点代表什么意思。（用字母表示洞口）
2、想办法按顺序数出有多少条不同的路线，要做到不重不漏。（1）、让学生按一定 的顺序数出线段的总条数，可以画一画，写一写，并做好记录数的过程。（2）、全班交流：梳理一共有多少种方法，说说你是怎样数的过程。先数短的线段：ab、bc、cd、；再数稍长的线段：ac、bd;最后数最长的线段：ad。并结合图示说明。3+2+1=6，也可以先从a点出发的线段，再数从b点出发的线段，最后数从c点出发的线段。
3、菜地旅行。（1）、观察情境图，说说获得哪些数学信息：菜地旅行，本站：红薯站---开往土豆站····。（2）、发现问题单程需要准备多少种的车票？（3）、学生独立数一数。师提醒学生：要有序地数，用画一画和写一写的方法记录数的过程。（4）、全班交流：让生说出自己怎样数的过程。5个站用5个字母表示，依次数是：4+3+2+1=10（83）
4、如果有6个车站，单程需要准备多少种不同的车票呢？生独立完成，再交流。
5、如果有7个汽车站，单程需要准备多少种不同的车票呢？8个呢？你发现了什么？学生独立完成后，组织交流有什么发现？5个站时，车票种数为：4+3+2+1；6个站：5+4+3+2+1，7个站：6+5+4+3+2+1,8个站：7+6+5+4+#+2+！。
（三）、课堂总结：你这节课学会了什么。
（四）、作业：练习册。教后反思：
第八单元 可能性
第一课时
[教学内容]：第95--96页，不确定性。[教学目的]：
1，结合掷硬币的游戏，通过丰富 的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2、能用可能、一定、不一定来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学重点：能用可能、一定、不一定来描述简单事件发生情况。教学具准备：硬币（84）教学过程：
一、创设情境，引入新知。
1、呈现95页情境图，观察情境图，获取数学信息：有4个小朋友在做掷硬币的游戏，他们正在争论谁掷的硬币正面朝上或反面朝下。
2、谈话引入：揭示课题----不确定性。
二、自主探索，获取新知。
1、与同桌轮流子、掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。（1）、让学生同桌两人轮流掷硬币10次，每次掷硬币之前都猜一猜哪个面朝上，做好记录。（2）、开始掷硬币活动。（3）、展示学生的记录单。并汇报掷10次的结果。（4）、组织全班交流：说一说通过刚才的活动，你有什么感受和发现。硬币落地只有两种可能，不是正面向上就是反面向上；掷了很多次后，可能每一面朝上的次数会大致相等。还可以怎样讲？也可以说：落地后出现的那一种情况结果是随机的，不确定的。
2、说说下面事情发生的情况。
（1）猜一猜“明天会下雨吗”不一定吧，可能不会吧，电视里已经播报了不会下雨的，有的说：会下雨的，天气预报不会那么准吧，有时候也会有变动的，因为天气时多变的。所有无法确定。（2）、猜测“我能中一等奖吗”，先让学生发表意见，讨论得出：每抽一次奖，可能会发生三种结果：中奖但不是一等奖、中一等奖、没有中奖。说明十前无法预料到哪一种情况会发生，都是随机的。（3）、猜测“下一个路口我会遇到红灯吗？”（方法同上，讨论、分析各种因数，最后明确：下一个路口是否遇到红灯这件事是随机的，无法预料。（4）、让血色自己举一例生活中随机现象的实例。
3、说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。（1）、让学生先连一连。（2）、交流自己怎样连的想法。第一个盒子里和第二个盒子里只有黄球和白球，摸球只有一个结果发生；第三个盒子有两种球，摸出的结果酒有两种结果，结果无法确定，是不确定。
(85)
三、巩固练习，应用新知。书上96页第1题。
四、课堂总结：交流学习收获。
五、作业：96页2、3、4题。
教后反思：
第二课时
教学内容：97页摸球游戏。
教学目标：
1、通过摸球游戏的活动，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。
2、通过探索摸球所发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。
教学重点：体会随机现象发生的可能性有大小。教学过程：
一、创设情境，引入新知。
1、说说生活中的一定、可能、不可能的事情。
2、谈话引入，揭示新课。摸球游戏
二、自主探索，获取新知。
1、呈现书上97页情境图，获取信息：有两盒放了同一种颜色的球，球的数量也相同；有三盒放了两种颜色的球。各种颜色球的数量也不同。
2、分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？(86)(1)、学生思考讨论：(2)、交流：第一个盒子全部是红球，一定摸到红球，第二个全部是白球，一定摸到白球；第2、3、4、5盒有两种球，摸球的结果就会有两种结果。
3、从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗？(1)、讨论。（2）、组织全班交流：三个盒子的白球数量不同，所以摸到白球的可能性有大小；第5个盒子里的白球数量最多，所以摸到白球的可能性最大。
4、分别在下面盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。（1）、先让学生读一读描述可能性大小的4个句子。（2）猜一猜，写一写。（3）、全班交流：自己的想法。
三、巩固练习，应用新知。98页第一题。
四、课堂总结：你学到哪些知识？
五、作业：98页2、3、4题。教后反思：
(87)
复学内容：
走进网络 总复习
第一课时
第 课时
[教学内容]：第108—110页。
[教学目的]：让学生养成从各种媒体收集数据的习惯，利用网络拓展学生的知识面，了解我国近几年来经济领域的飞速发展情况，激发学生学习的热情。[教学过程]：
一、工农业蓬勃发展。
1，出示挂图，展示我国2002年工农业蓬勃发展的部分产量数据，提问：这些数据从哪里可以得到？激起学生对各种媒体的认识，初步的了结网络。2，进行读写练习，读出和写出挂图上的数，同桌一人读，另一人写，互相交换角色进行。
3，先让学生独立完成2、3小题，再全班交流。
二、交通网络四通八达。
1，从网络上查找我国近五年来交通发展的情况，让学生感受我国近年来交通的变化情况。
2，全班交流你家乡到北京的距离，估一估五年中新建的铁路有几个这样的路程。3，根据这些数据，组织学生讨论,从这些数据中你发现了什么？你能提出那些数学问题？
三、人民生活大变样。
1,全班交流家里电器和通信器材拥有的情况，进行整理，感受生活得变化。2，生从书上插图中获取信息，算一算，城镇人均收入增加最快的是那一年，根据这些信息估一估，三年后全国人均收入多少元，并说说理由。
3、查一查，算一算，五年来全国造林多少公顷，编制成折线统计图，全班交流。
四、实践活动。
你还想了解更多的信息吗？分组活动，每小组先确定一个主题，然后调查收集数据，将收集的数据进行整理后制成统计图表，并与同学分享成果。
第二篇：2017最新北师大版四年级上册数学第七、第八单元教案
第七单元 生活中的负数 第一课时 温度
教学目标：
1．结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，会用“+”或“-”的数表示零上温度和零下温度。理解用这样 的数表示温度的实际意义。
2．通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。会比较两个零下温度的大小。
[教学重点、难点]：会比较两个零下温度的大小。，[教学过程]
（一）、创设情景，引入新知。
1，组织学生交流课前调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2，让学生观察书上84页的地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
3、揭示课题----温度。（认识正、负数）
二，自主探索，获取新知。
（一）、探索温度的读法和表示方法。（请你想办法表示北京的最高气温和最低气温。）1，把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2，读一读，并分析5个城市的气温冷热情况。
3、师提出：这一天北京的温度是零下2℃~5℃,如果不用文字叙述的方式来说明温度，你还有什么办法表示这两个温度？请同学们画一画，写一写。
4、回报并整理归纳：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃.（二）、在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。
1、观察温度计，说说你看到了什么？温度计都刻有零上温度和零下温度以及零度。
2、在温度计上标出这5个城市的最高温度和最低温度。
3、组织交流：说说你是怎样标注的？你有什么发现？0℃是零上温度和零下温度的分界线；零上温度都在0℃的上面；零下温度都在0℃的下面，越往上额外越高，月往下温度越低。
（三）、填一填，说一说，哪个温度最低？
1、说一说零下2℃、零下4℃、零下17℃分别表示哪个城市的哪个温度。
2、用”+ “-”的数表示这三个温度，并指出：表示零上温度时“+”可以不写。
3、总结填法：像零下2℃这样0℃以下的温度，是以0℃为基准，与零上相反方向的测量结果，可以用负数表示。
4、组织学生讨论：哪个温度最低。结合温度计的位置和联系我们冷热穿衣，帮助学生理解。
（四）、巩固练习，应用新知。85页第1题。
（五）、课堂总结：这一节课你学会了什么？
（六）、作业：85页，2、3题。
（七）、板书设计：
温度
单位C(摄氏度）5C零上：温度 0C分类分界点：零下：2C比较借助0C教后反思：
第 二 课时 正负数
[教学目的]：
1在熟悉的生活情景中，结合生活实例，进一步体会负数的意义。
2、了解整数包括正整数、0和负数，知道0既不是正数也不是负数，认识0是正数和负数 的分界线。会用负数表示一些日常生活中的问题。
[教学重、难点]：体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。[教学过程] 一，收集数据，1、课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探素负数奥秘的兴趣，了解数字的作用。
2、揭示课题---正负数(了解正、负数及整数的意义）二，自主探索，获取新知。
1、看一看，说一说。
(1)、观察情境图，交流理解情境中信息的具体意义，例：“+8844.43米”表示比海平面高的高度，“+10分”表示答对了得10分，而-10表示答错了，不给分，还要去掉10分；“-127元”表示没有盈利，而且亏掉127元。
(2)、讨论每个数前面的“+”或“-”表示的意义。（3)、交流并引导归纳：生活中我们通常用正数表示增加、升高、收入、盈利等量。习惯用负数表示减少、降低、支出、亏损等量。实际上正负数表示的意义是相反的量。（3）、师指出：为了表示这种相反的意义，我们引入了负数。
2、认一认，说一说。
（1）师指出：像10，200，8844.43，···都是正数，正数前面可以写“+”也可不写；像-1000，-500，-127，-100，···都是负数，负数前面必须写“-”
（2）还有什么发现？0既不是正数也不是负数。正负数中有小数也有分数。
（3）、揭示整数的意义：师生把正数和负数中的正整数和副整数挑出来，像-10，0，200，··都是整数。
3、找一找生活中运用正负数表示的例子，和同伴交流。（1）、同桌的同学各联系生活中的实例互相说一说。（2）、交流说一说： 例如：表示楼层 的高度6表示地上6层，-2表示地下2层····。
三、巩固练习，应用新知。87页第一题。
四、课堂总结：交流你这一节课了什么？
五、作业：87页2、3题。
六、板书设计：
正负数
用“+”“-”可以表示意义相反的量。像10,16900,8844.43等都是正数。像-1000，-500，-127,-100等都是负数。
0既不是正数，也不是负数。
教后反思：
第三课时滴水实验
教学目标：针对滴水实验任务，能够提出问题的思路，制定解决问题方案，经历合作的过程，积累从头到尾思考问题的数学活动经验，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。
教学重点：在解决问题的过程，了解所学知识与方法之间的联系。教学过程：
一、创设情境，引入新知。
1、呈现课本88页情境图，观察说一说，你从图中看到了什么？从图中看到了水龙头一直在滴水，多浪费呀。
2、发现了什么问题？（一个没有拧紧的水龙头，一年会滴水多少呢？）
3、揭示课题----滴水实验。
二、自主探索，获取新知。
1、提出：活动任务：设计滴水实验，推算出一个没拧紧 的水龙头一年大约会浪费多少水。
2、设计方案：设计一个什么实验可以解决这个问题呢？（1）、讨论实验思路：用一个盛满水杯扎一个眼代替水龙头，看一分漏掉多少水，再1时、一天、一年。（2）、确定实验步骤。形成实验方案。
3、小组讨论，设计具体的实验方案。（1）、问题引导：解决问题需要哪些数据？怎样获得这些数据？(2)、确定需要 的工具、具体方法、操作步骤。
4、动手实验：按照刚才的实验方案让学生实验、要求记录好实验数据，同时计算得出结论。最后交流实验成果。
5、交流反思：（1）、通过实验有 的小组实验结果不一样，甚至相差很多，教师指出：因为各小组收集的数据不一样，所以会产生偏差。（2）、根据得到的实验数据，回答书上提出的两个问题。
三、课堂总结：交流学习体会。
四、作业：90页第3题。教后反思：
第四课时 编码
教学目标：
1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会数在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。
2、通过观察、比较、猜测探索数字在编码中所表示的具体含义。体验编码的一些规则和方法，会用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。激发学习欲望，发展推理能力。
教学重点：利用编码解决日常生活问题。教学过程：
一、创设情境，引入新知。
1、呈现课文91页情境图，观察情境图，获取图中相关信息，回报信息：有5个嫌疑人的相关信：相貌、出生日期、持有银行卡情况，以及探长找到的不完整身份证和银行卡号信息。探长说已经知道是谁了！你能帮助探长破案吗？
2、你想知道吗？学习了这一节课我们就知道的，揭示课题--编码。
二、自主探索，获取新知。
（一）、1、探长是怎么判断出谁是嫌疑人的呢？
2、身份证号和银行卡号都是编码，编码中隐藏着一些信息。
（二）、你知道身份证号码中的数字表示什么意思吗？根据上面的身份证号码，你认为谁可能是犯罪嫌疑人？
1、让学生交流课前布置的关于身份证号码你了解了哪些知识？
2、写出自己的身份证号码，交流号码中的数字各表示什么意思，有什么异同点？
3、引导归纳得出：身份证号码中承载着持有人所在的省、市、县（区）和出生年、月、日及男、女性别等信息，最后一位是“校验码”是根据前面17位数字计算出来的，便于计算机核对，如果算出的结果是10机遇用罗马数字“x”表示。（4）、你现在该知道谁可能是嫌疑人了吧。（锁定3个1972年出生的嫌疑人，排除另外2人。）
（三）、下面是银行卡的编码方式，根据信息判断谁是嫌疑人。
1、让生阅读教科书中的表格，想一想怎样判断嫌疑人。
2、交流自己是怎样判断的：银行卡号码中承载着持卡的人的卡是哪个银行发的卡、发卡银行标识代码。所以锁定了犯罪嫌疑人出生于1972年持有甲银行卡的人。(四)、请你为学校的每一位学生编一个号码。
1、告诉学生这个编码要体现哪些信息：班级、区分出男女，不能与其他年级重复。
2、让学生试编一个。
3、交流：说清楚自己是怎样编的，每个数字代表什么意思。
4、猜淘气所编的号码是什么意思，有什么规则。
（五）、寻找生活中运用数字编码的例子，在全班进行交流。
1、让学生看书上的4幅图，说一说你能获得哪些信息。
2、尝试说一说邮政编码、商品的条码中可能蕴含着哪些信息。
3、自己找一找生活中的其他编码。并说一说给全班同学听。
（六）、课堂总结：通过这一节课的编码的学习，你获得了哪些有价值的数学信息。教后反思：
第五课时 数图形的学问 教学目标：
1、结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成熟图形的数学问题，利用多样化的策略解决问题的过程，发展几何直观。
2、在数图形 的过程中，逐步形成有序思考 的良好习惯，发展推理能力。
3、能独立思考自主探究发现规律，有条理地表达解决问题的过程和结果。
教学重点：自主探究发现规律，有条理的解决问题。教学过程：
（一）、创设情境，引入新知。
1、呈现教科书93页的问题情境图，指导学生读懂情境 图：鼹鼠钻洞，可以任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来。
2、启发学生提出问题：有多少不同的路线？
3、揭示课题—数图形的学问。
（二）、自主探索，获取新知。
1、解决问题：(1)、运用画图的方式描述并分析问题。(2)、全班交流：让学生说说一共有多少种不同的思路的示意图。（3）、师补充并归纳。字母标注的各个点代表什么意思。（用字母表示洞口）
2、想办法按顺序数出有多少条不同的路线，要做到不重不漏。（1）、让学生按一定 的顺序数出线段的总条数，可以画一画，写一写，并做好记录数的过程。（2）、全班交流：梳理一共有多少种方法，说说你是怎样数的过程。先数短的线段：ab、bc、cd、；再数稍长的线段：ac、bd;最后数最长的线段：ad。并结合图示说明。3+2+1=6，也可以先从a点出发的线段，再数从b点出发的线段，最后数从c点出发的线段。
3、菜地旅行。（1）、观察情境图，说说获得哪些数学信息：菜地旅行，本站：红薯站---开往土豆站····。（2）、发现问题单程需要准备多少种的车票？（3）、学生独立数一数。师提醒学生：要有序地数，用画一画和写一写的方法记录数的过程。（4）、全班交流：让生说出自己怎样数的过程。5个站用5个字母表示，依次数是：4+3+2+1=10（83）
4、如果有6个车站，单程需要准备多少种不同的车票呢？生独立完成，再交流。
5、如果有7个汽车站，单程需要准备多少种不同的车票呢？8个呢？你发现了什么？学生独立完成后，组织交流有什么发现？5个站时，车票种数为：4+3+2+1；6个站：5+4+3+2+1，7个站：6+5+4+3+2+1,8个站：7+6+5+4+#+2+！。
（三）、课堂总结：你这节课学会了什么。
（四）、作业：练习册。教后反思：
第八单元
可能性 第一课时 不确定性
[教学目的]：
1，结合掷硬币的游戏，通过丰富 的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2、能用可能、一定、不一定来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。教学重点：能用可能、一定、不一定来描述简单事件发生情况。
教学具准备：硬币 教学过程：
一、创设情境，引入新知。
1、呈现95页情境图，观察情境图，获取数学信息：有4个小朋友在做掷硬币的游戏，他们正在争论谁掷的硬币正面朝上或反面朝下。
2、谈话引入：揭示课题----不确定性。
二、自主探索，获取新知。
1、与同桌轮流子、掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。（1）、让学生同桌两人轮流掷硬币10次，每次掷硬币之前都猜一猜哪个面朝上，做好记录。（2）、开始掷硬币活动。（3）、展示学生的记录单。并汇报掷10次的结果。（4）、组织全班交流：说一说通过刚才的活动，你有什么感受和发现。硬币落地只有两种可能，不是正面向上就是反面向上；掷了很多次后，可能每一面朝上的次数会大致相等。还可以怎样讲？也可以说：落地后出现的那一种情况结果是随机的，不确定的。
2、说说下面事情发生的情况。
（1）猜一猜“明天会下雨吗”不一定吧，可能不会吧，电视里已经播报了不会下雨的，有的说：会下雨的，天气预报不会那么准吧，有时候也会有变动的，因为天气时多变的。所有无法确定。（2）、猜测“我能中一等奖吗”，先让学生发表意见，讨论得出：每抽一次奖，可能会发生三种结果：中奖但不是一等奖、中一等奖、没有中奖。说明十前无法预料到哪一种情况会发生，都是随机的。（3）、猜测“下一个路口我会遇到红灯吗？”（方法同上，讨论、分析各种因数，最后明确：下一个路口是否遇到红灯这件事是随机的，无法预料。（4）、让血色自己举一例生活中随机现象的实例。
3、说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。（1）、让学生先连一连。（2）、交流自己怎样连的想法。第一个盒子里和第二个盒子里只有黄球和白球，摸球只有一个结果发生；第三个盒子有两种球，摸出的结果酒有两种结果，结果无法确定，是不确定。
三、巩固练习，应用新知。书上96页第1题。
四、课堂总结：交流学习收获。
五、作业：96页2、3、4题。
教后反思：
第二课时 摸球游戏
教学目标：
1、通过摸球游戏的活动，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。
2、通过探索摸球所发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。教学重点：体会随机现象发生的可能性有大小。教学过程：
一、创设情境，引入新知。
1、说说生活中的一定、可能、不可能的事情。
2、谈话引入，揭示新课。摸球游戏
二、自主探索，获取新知。
1、呈现书上97页情境图，获取信息：有两盒放了同一种颜色的球，球的数量也相同；有三盒放了两种颜色的球。各种颜色球的数量也不同。
2、分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？
(1)、学生思考讨论：(2)、交流：第一个盒子全部是红球，一定摸到红球，第二个全部是白球，一定摸到白球；第2、3、4、5盒有两种球，摸球的结果就会有两种结果。
3、从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗？(1)、讨论。（2）、组织全班交流：三个盒子的白球数量不同，所以摸到白球的可能性有大小；第5个盒子里的白球数量最多，所以摸到白球的可能性最大。
4、分别在下面盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。（1）、先让学生读一读描述可能性大小的4个句子。（2）猜一猜，写一写。（3）、全班交流：自己的想法。
三、巩固练习，应用新知。98页第一题。
四、课堂总结：你学到哪些知识？
五、作业：98页2、3、4题。教后反思：
第三篇：北师大四年级上册语文第八单元教案
课题：
钓鱼的启示
教学目标：
1、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
2、学会本课的生字、新词，并能正确书写。
3、朗读课文，体会儿子从钓到鲈鱼到放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。教学重点：
抓住重点词句，体会儿子从钓到鲈鱼到放回鲈鱼的心情变化。教学难点：
联系上下文内容，体会从钓鱼中得到的启示。教学准备： 字词卡片 教学过程：
第一课时
（一）问题情景导入
同学们，你们有过这样的经历吗？当你买东西时，售货员多找了钱，你会去归还，还是占为己有呢？当你考试时，监考老师有事走开了一下，你会作弊吗？不管是老师还是你们，都应该遇过这样的问题，当我们在选择应该怎么做的时候，是不是有点难啊？
（二）提示课题
今天我们要学的课文中的主人公有跟我们一样有过这样的经历，那他是怎样选择的呢？现在就让我们一起来学习《钓鱼的启示》。哪位同学愿意帮老师把课文题目写在黑板上？
（三）初步了解课文
谢谢这位同学的帮忙，字写得不错。“启示”是什么意思呢？（生回答：启示是启发指示，使有所领悟的意思。）《钓鱼的启示》，从课题中，我们就可以知道这个故事是发生在钓鱼的时候，那到底发生了什么事呢？请同学们先仔细阅读一下课文，用笔圈出新字词和不懂的字词，大体了解一下文章的主要内容。
1、学习生字词
经过5分钟的阅读，相信同学们应该都大概了解了这个故事，也找到了不少生字词。哪位同学想挑战一下老师，看谁能把生字词读得一字不错？
鲈鱼
鱼饵 操纵
鱼鳃 翕动
皎洁 嘴唇
沮丧
抉择 告诫
实践
/ 12
（第一位学生起来读生字词）读的确实不错。哪位同学有胆量帮老师应战？（第二位学生起来读生字词）都很好，可见同学们都很认真。现在同学们请看屏幕，这是由课文中的生字组成的词串，同学们一起大声读，要求看清楚，读准确，读整齐。（出示幻灯片）
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
在这个词串中，有哪些字词是不懂的吗？（让学生识读全部词串，并提出问题。）（老师或者学生解答问题。重点解释“乞求”、“不容争辨”、“诱惑”、“告诫”、“抉择”等词语。）涟漪：细小的波纹。
小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。皎洁：（月亮）明亮而洁白。乞求：请求（对方）答应。不容争辩：不允许争论、辩说。诱惑：吸引。抉择：挑选，选择。
告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
2、深入课文，体验情感。
从我们学习的词串中，我们可以对文中的故事有了进一步的了解。这是一篇写事的记叙文。现在，给4分钟时间，头2分钟同学们再次阅读课文，看看课文先写了什么，再写什么，最后写了什么？后2分钟上下桌同学进行交流。（生回答）（板书：钓鱼、放鱼、启示）师：根据板书，谁来说说课文写了一件什么事？
生：课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼可父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中受到终生的启示。
这位同学简明扼要地概括了课文的主要内容，我们现在一起来学习钓鱼的部分1-3自然段。
（四）学习钓鱼部分
师：请同学们自由读课文２、３自然段，用横线画出“我”钓到了一条什么样的鱼？
/ 12
师：你从这句话中读懂了什么？
师：能用你的朗读告诉我，这条鱼大得很吗？（生读-师范读-全班读）师：嗯，我也感受到鲈鱼很大。其他同学还画到了哪些句子？
师：从以上三位同学的回答我们知道作者钓到了大鲈鱼”。（教师板书：钓到了大鲈鱼）师：鲈鱼除了大的特点，还有什么魅力？ 师：哪句话说鲈鱼漂亮的，请用横线画出来。
（生：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）师：读了这句子后，你知道我和父亲当时心情是怎样的？ 师：让我们一起怀着高兴的心情来读一读这句话。
师：我感受到大家钓到了漂亮的大鲈鱼时高兴的心情。面对这样一条诱惑人的鱼，我当然是希望把它留下。同学们从第二自然段中找找，我把鱼留下的原因。
（五）课堂小结：
板书设计：
钓鱼的启示
儿子
父亲
钓鱼
得意
再没有说话
放鱼
依依不舍
没有商量的余地
作业布置：预习笔下生花 教学反思：（红色笔书写）
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第二课时
上节课我们学习了课文的第一部分知道了我和父亲钓到这么大，这么漂亮的鲈鱼时欣喜、得意的心情，他们面对这么诱人的鱼时，作出了怎样的选择？请同学们自由朗读4-9自然段，用~~~画出我和父亲的对话。
（生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声地争辩着，哭出了声。）
师：嗯，这位同学找得很全。我们一起来读一读他们的对话，想一想他们当时的心情。师：刚才听了同学们的朗读，没有把我和父亲的心情读出来，现在我给大家范读，大家认真地体会当时他们的心情。
师：现在请女同学来读一读他们的对话，男生评点。
师：请看屏幕出示的句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”男生读，女生思考从哪些词语，我们可以看出父亲很喜爱这鲈鱼的？（生：盯、好一会儿）
师：这两个词可以看出父亲欣赏鲈鱼的时间很长，对它很喜爱。从“盯”这个动作，我们仿佛看到父亲在思索着，他在思索着什么呢？同桌讨论一下。（生：要不要把鱼留下。）
师：这么大、这么漂亮的鲈鱼，而且当时只有他们父子俩，父亲为什么没有让我把鲈鱼留下？（生：因为还没有到捕捞时间。）
师：是啊，父亲盯着诱人的鱼正经历着道德的考验，是把鱼留下还是放鱼。父亲选择了放鱼。（板书：放鱼）
师：父亲是怎样劝阻我放鱼的？（生读：孩子，你得把它放回湖里去）
师：当我听到父亲说，孩子，你得把它放回湖里去时，我的心情是怎样的，心里如何想？（生：急切，我的心里想：好不容易才钓到这么大的鱼，您为什么要我放掉？或我很想把这鱼留下。）
师：同学们一起读读我的急切和不解??全生：“爸爸！为什么？”
师：面对孩子的不解，父亲是怎样回应的？??全生：“你还会钓到别的鱼的。”
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师：从这话中，你体会到什么？ 师：谁愿意给我们读出父亲的坚决。
师：面对态度坚决的父亲，我只能发出大声的争辩??全生：可是不会钓到这么大的鱼了。师：即使我再次把乞求的目光投向了父亲，父亲依然不动摇，同学们用~~~从第9段中找出父亲态度坚决的句子。
师：从哪里可以看出父亲的态度坚决？
师：最后，我在父亲的压迫下把鱼依依不舍地放走。三十四年后呢，我是否明白了父亲的苦心呢？
师：你从哪里读懂的？
师：这一段可是全文的重点段，再认真地默读一遍吧
师：老师发现：这一段又提到了当年钓到的那条鱼，（投影：“我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼””）师：这句话里有条鱼很特别呀 师：这里指文中的大鲈鱼吗？
师：在漫漫人生之路上，让我心动、给我诱惑的会是什么呢？ 师：你知道“我”是怎样面对这些诱惑的吗？ 师：是谁教会了“我”如何作出这样正确的选择的？ 师：还记得父亲告诫“我”的话吗
师：这里的“是”和“非”分别是什么意思？
师：我们回忆前面的内容，作者做什么是对的，而什么是错的？
师：对啊，11岁的我面对这么大、这么漂亮的鱼时，我没法作出正确的选择，而我在父亲正确的教育下把鱼放走了，获得了道德实践的勇气和力量。
师：在人生的旅途中，每当我遇到金钱的诱惑时，我就会想起父亲的告诫?? 师：于是，我义无反顾地选择放弃，因此，我会从中获得?? 师：在人生的旅途中，每当我遇到荣誉的诱惑时，我就会想起父亲的告诫?? 师：于是，我毫不犹豫地选择放弃，因此，我会从中获得?? 师：正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育，在面对种种诱惑时，我才能做出正确的选择。34年后，当年那个沮丧的小男孩才能成为一位著名的?? 师：一个受人尊敬的人
师：可见，一个人要健康成长，必须学会??（指板书）“放弃诱惑”！能做到这一点，首要的 5 / 12
是学会自律（板书：学会自律）你们说对吗？
师：让我们再第十段读一遍，来更深地体会父亲的良苦用心吧 师：你们在生活中遇到过类似的情况吗？你是怎么做的？
师：你们能承认到自己的错误，老师非常敬佩你们的勇气。《钓鱼的启示》不只教会了文中的“我”怎样做人，同时也让我们明白了一个道理那就是要做一个诚实守信，遵纪守法的人。师：读了这个故事，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话（投影：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”）
师：老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，做一个高尚的，有美德的人！
板书设计：
钓鱼的启示
儿子
父亲
钓鱼
得意
再没有说话
放鱼
依依不舍
没有商量的余地
作业布置：预习笔下生花 教学反思：（红色笔书写）
课题： 谁说没有规则
教学目标：
1、知识和技能：一是引导学生理解课文内容；
2、二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；
3、三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
4、四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
教学重点：
抓住重点词句，品味语言。
教学难点：
二是进一步训练学生语感及其他语文能力。
教学准备：
学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
/ 12
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
师：同学们，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件）
1、由于不遵守交通规则2004年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）
二、借助课题初读课文
师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）全班交流：规则是什么？
三、精读感悟
1、师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。
2、学习第１小节。抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想
一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。
3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。
四、课堂小结：
板书设计：
谁说没有规则 规则是什么？
作业布置：填写练习册 教学反思：（红色笔书写）
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第二课时
一、调动情感，续写诗歌。
1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？（生说自己在生活中认识到的一些规则。）师出示课件（几组其它的社会规则）
2、师：请同学们根据自己的生活经验，进行仿写。
3、全班交流自编的诗歌。围绕“如何遵守规则”展开评论。
4、师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）我们都应该做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！
五、课堂作业： 仿写诗歌。
板书设计：
谁说没有规则 没有规矩不成方圆 遵守规则从小做起
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作业布置：填写练习册 教学反思：（红色笔书写）
课题： 语文天地
（八）教学目标：
1、学习日积月累、初显身手。
2、学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。
教学重点：
用简洁、平实的语言表达说明性语言。
教学难点：
用简洁、平实的语言表达说明性语言。
教学准备：
多媒体电教
教学过程：
第一课时
一、继续指导学生摘录笔记的方法。
1、观察词语的特点。/ 12
2、摘录的方法二：可按不同的内型积累。
3、根据不同的内型积累词语。
4、读一读。
二、初显身手
1、玩游戏“传口令”。
2、寻找游戏中出现的问题。
3、思考解决这些问题的方法。
4、制定规则。
5、依照规则重新游戏，继续修改规则中的不足。
6、感悟
三、课堂小结。
板书设计：
语文天地 我的摘录笔记绕口令
作业布置：填写练习册 教学反思：（红色笔书写）/ 1第二课时
一、学习《诺言》
1、根据课题提出问题。
什么是诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？
2、分角色读对话。
3、按照要求做摘录笔记。
4、交流笔记。
5、拓展练习。
6、实践作业：编排课本剧。
二、练习制作规则。
1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。
2、考察我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。
3、学生交流，并进行习作。板书设计：
（1）观察游戏的过程。
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（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。（3）写后，思考有无遗漏。
三、课堂小结：
板书设计：
语文天地 诺言 作业布置：填写练习册 教学反思：（红色笔书写）
制作我们的规则12 / 12
第四篇：四年级数学上册第八单元教案
第八单元数学广角——优化教学设计 第一课时 课题：沏茶问题 教学内容：教材第104页例1 教学目标：
1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。培养学生的思维能力。
教学重点：探究解决问题的最优方案。
教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、联系生活，谈话导入
1．师：同学们，大家喜欢玩游戏吗？用“一边„„一边„„”造句。2．师：说的很好，这两件事情都是同时进行的（板书同时进行）3．师：大家都说的不错，但不知道做的好不好，来我们一起看一看。
二、动手操作，主动探究
1．师：星期天，小明家也来了客人，妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶。（出示教材104页主题图）
2．师：想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？
3．师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示教材104页工序图课件）{请学生说} 4．师：如果这六件事情一件一件地做，要多少时间？14分钟（学生回答）这个时间有点长了，万一李阿姨在家里做客的时间不长怎么办？看，小明在想什么？出示课件 5．师：同学们能帮小明这个忙吗？
6．师：现在，请同学们拿出信封中的小卡片，通过摆一摆，设计出让客人尽快喝上茶的方案，并列式计算出需要用的时间。7．动手操作，主动探究：
（1）学生动手摆出方案，师巡视
（2）学生展示，介绍自己的安排，和所用时间预设：
A:洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）↓同时 洗茶杯（2分钟）找茶叶（1分钟）1＋1＋8＋1＝11（分钟）
B：洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）↓同时 ↓同时 找茶叶（1分钟）洗茶杯（2分钟）1＋1＋8＋1＝11（分钟）师：对于这两个方案，那个更好呢？ 师：请同学们点评。
8.师：A种更好，接水的同时去找茶叶，时间一样，会非常的匆忙。请同学用卡片摆在黑板上，并用幻灯片显示出来（同步进行）9.师生画流程图：为了更清楚地表示这些事情的先后顺序，我们用箭头来连接（课件显示）计算出时间是：1＋1＋8＋1=11（分钟）10．师小结：刚才我们一件一件地做，需要14分钟，现在这样做只要11分钟，时间缩短了，是采用同时做几件事情来使时间缩短的。
三、运用知识，解决问题 1.小红感冒了，要吃药休息，需要做：找杯子倒开水（一分钟）等开水变温（6分钟）找感冒药（1分钟）量体温（5分钟）
2．小明帮妈妈做家务，需要做：用洗衣机洗衣服（20分钟）扫地（10分钟）整理书桌（10分钟）晾衣服（5分钟）帮小明想一想，怎样合理安排，用流程图表示出来。
3．小刘肚子饿了想吃饭，需要做：洗电饭锅（1分钟）放米和水（20分钟）煮饭（20分钟）烧青菜（3分钟）烧鱼（6分钟）烧肉（6分钟）烧汤（6分钟）
4.小结：我们刚才做的这些，都是采用同时做几件事的方法来节省时间，提高效率，从而来合理安排时间（板书）
5．在我们的生活中，是不是所有的事情都一块做就都好呢？ 出示课件（1）为了节省时间，强强在乘车时认真读书。（2）为了提高学习质量，小丽边吃饭边看《少儿英语电视》节目。（很合理啊，你有何想法？）6.师小结：在合理安排时间的同时，还要讲究科学（板书）
四、课堂总结：通过今天数学广角的学习，你有什么收获？ 板书设计：科学地合理安排时间（沏茶问题）
洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）↓同时洗茶杯（2分钟）找茶叶（1分钟）1＋1＋8＋1＝11（分钟）教学后记： 第二课时：烙饼
教学内容：教材第105页例2 教学目标：
1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
4、使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
5、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。教学重、难点：体会优化思想，寻找解决问题的最优方案。教学准备：多媒体课件 圆纸片 教学过程
一、创设情境，生成问题
1、预设情景：师：星期天的上午，小明家的门铃响了，原来是李阿姨来到小明家做客。
二、探索交流，解决问题
师：星期天，小明、爸爸和妈妈在家，妈妈准备烙饼来吃。1、（1）你从画面上得到哪些数学信息？
（2）想一想，如果只烙一张饼，需要多长时间？（3）如果要烙两张饼，最快要用几分钟？
（4）学生回答后师总结：我们烙两张饼的时候，可以同时烙两张饼的正面和反面，所用时间是6分钟。（教师边叙述，出示表格）
（5）那小明、爸爸和妈妈每人1张，怎样才能尽快吃到饼？
2、自主设计方案
(1)如果妈妈、爸爸和小明每人各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢？
（2）请你们帮小明妈妈想一想，她应该怎样烙“才能让大家最快的吃上烙饼？”先用你们小组内准备好的圆片，摆一摆，小组的同学说一说，然后把你们的设计方案填在表格里。（3）展示学生不同的方案这里是学生思维过程的展示，生成的教学资源一定很多，教师要注意倾听，同时让学生们也要注意倾听其他小组的不同方案。（4）学生比较选择最合理的安排方法
（5）教师演示，烙三张饼的最佳方法和最短时间。点击课件
（6）拓展延伸：想一想，如果要烙5张饼，怎样烙才能尽快吃上饼呢？7张呢？9张呢？这里让同学独立思考，后小组交流，最后集体交流。同时把表格填完整。
7、小结
同学们，今天我们在数学广角里遇到的问题，生活中也会经常遇到，我们只要合理的安排事情，可以节省时间，提高效率。
三、巩固应用，内化提高
1、同学们谈谈，生活中哪些事情可以通过合理的安排来节省时间提高效率？
2、生活运用：请你设计一种方案使家人能尽快的吃上饭。（洗电饭锅2分钟，洗米2分钟，煮饭35分钟，洗切菜20分钟，炒菜15 分钟
3、对他们的合理安排，你们有何想法？
（1）为了节省时间，强强在乘车时认真看书。
（2）为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课谁表现的最棒？你要学习他的什么表现？你自己的表现怎么样呢？你有什么想说的吗？ 第三课时 课题：田忌赛马 教学内容：教材第106页例3 教学目标：
1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。
2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。
3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。教学准备：表格 多媒体课件 教学过程：
一、自主学习查找“田忌赛马”的故事，课堂上进行讲述
二、合作探究、归纳展示 齐王 田忌 获胜方 第一场 上等马 第二场 中等马 第三场 下等马
（一）田忌输（）场，赢（）场，齐王和田忌（）获胜。田忌是用了什么样的策略赢了齐王呢？
（二）讨论填写下表第一场第二场第三场获胜方 齐王上等马中等马下等马 田忌1 田忌2 田忌3 田忌4 田忌5 田忌6 田忌7 我们发现田忌一共有（）种赛马策略，但是获胜的策略只有（）个。
1、田忌所用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？
2、齐王有点不服气，想再和田忌赛一次，田忌要想获胜，必须让（）先出。
3、在比赛中，田忌要想获胜必须满足两个条件： 1）让（）先出。
2）田忌用最弱的马牵住齐王（）的马，才能换取后两场的胜利。
4、田忌的这种策略在生活中还有哪些应用呢？
三、课堂检测 1、108页数学游戏两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人所报的数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报
2、有15根火柴，甲乙两人轮流取走，每次只能取1根或2根，谁取到最后一根火柴谁就赢。想一想，如果是你，为了确保获胜，是先取火柴还是后取火柴？怎样取？
四、拓展练习
一堆棋子共24颗。甲乙两人轮流从中取走棋子，每次可取1-4颗，取到最后一颗棋子则获胜。如果让你先取，为了确保获胜，你第一次应取几颗？接下来应该怎样取？
五、总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？
第五篇：北师大版语文四年级上册第八单元教案
第八单元：规则
教材分析：
本单元编排了两篇主题课文，《钓鱼的启示》和《谁说没有规则》，另有一篇自读课文《诺言》。“语文天地”安排了写读书笔记摘抄、自学生字词、体会排比句中并列和层进的关系等练习。还引导学生进行错别字的统计，帮助学生自觉低防止和纠正错别字。随同课文的“金钥匙”辅导学生阅读时把自己放进去，入情入境地阅读；单元最后的“金钥匙”辅导学生如何品味找出来的重点词语。“笔下生花”要求围绕“规则”选择作文。教学目标：
1、通过充分的、多种形式的读书，品味重点词语，设身处地地换位思考，结合生活实际，认识到在任何时候能做到严守规则的确不易，懂得遵守规则的意义。
2、把自己放到作品中去阅读，体会任务的心理，入情入境。继续练习标画问题、分类处理问题、点画重点词句，学习品味重点词句的方法。
3、理解“悲哀、诱惑、骄傲、余地、实施、教诲、规则、满不在乎“等词语在课文中的意思。
4、体会排比句中”并列、层进“表达效果，抄写句子。
5、认字10个，其中2个多音字；写字12字。继续练习写摘录笔记，练习独立识字。统计错别字率，增强防止和纠正错别字的自觉性。
6、通过为《钓鱼的启示》写规则、背诵名言警句、做传口令的游戏、自读课文《诺言》等活动，进一步体会规则的重要性，提高遵守规则的自觉性。
7、“笔下生花”记叙自己对待规则的事情。课时安排：7课时。
钓鱼的启示
一、教学目标：
知识与能力：（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。（2）能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。（3）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（4）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步提高学生体验感悟的能力。
方法与过程：（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。（3）通过质疑释疑，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
情感、态度、价值观：懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。
二、教学重点：
1、引导学生理解父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的感受、理解能力。
三、教学难点：
感悟作者从这件事得到的启示，懂得遵守规则的必要性。
四、课前准备：
1、学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。
2、提醒了解钓鱼的过程，查阅鲈鱼的基本资料。
3、教师制作多媒体课件。
五、教学课时：1课时
六、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1、同学们谁和爸爸妈妈一块钓过鱼？好钓吗？最大钓过多大的，这样的时候多吗？当你钓到大鱼的时候心情怎么样？如果这时有人让你把它放了，你愿意吗？如果不愿意，你会怎么想？
2、今天，我们来学习一篇课文《钓鱼的启示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板书课题）遇到了这样的情况，让我们来看看他是怎么做的吧。
（二）整体感知，读文探究
1、学生自读课文，以小组单位扫清字词障碍。
2、检查字词掌握情况。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、自读课文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎样的一个人？（提示：或者说课文先写什么，再写什么，最后写什么？）
4、小组合作探究、交流。
（教师小结：钓鱼 放鱼
启示）
（三）初读课文，明确启示
1、这次钓鱼给了“我”什么启示呢，我们一起去了解吧。
2、学生接读课文
3、学生评价，并回答所提的问题
4、出示课件：
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
5、小结：得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。
（三）精读细品，深入感悟
1、学生默读课文3-11自然段，通过合作、探究交流，同学们对詹姆斯的心理前后变化有了一定的了解，能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？（生说）
2、你们是从课文中哪些地方体会到的呢？请认真默读课文，想一想。等会儿用“读到……，我感到……”的句式和同学们交流。
3、学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。
4、班上交流（随机指导朗读）
⑴理解句子：“突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。”（出示课件）
①理解“猛地”“镇静”“遛”等。
②体会詹姆斯的紧张与镇定。（通过读句子体验）（出示课件）⑵读第四自然段，体会詹姆斯的激动之情。
⑶同桌练读6至11段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿、抗议。⑷理解读：“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”（出示课件）
抓住重点词“深吸一口气”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲哀。
⑸爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？你觉得爸爸是怎样的一个人？如果你在那里，你会想些什么？引导学生在朗读与感悟中体验。
⑹詹姆斯后悔吗？从哪里看出来？詹姆斯是怎样的一个人？引导学生在朗读与感悟中体验。出示重点句：
“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。” “道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 引导学生联系文本内容理解重点句（难点句）：捕捉鲈鱼的时间还没有到，钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单；可是实践道德，就要放掉到手的鱼，就要放弃个人利益，这样做起来不那么容易了！
【设计意图：组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。】
5、生活中你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。
提示：
学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？ 买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？
过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？
（四）加深理解，拓展延伸
1、出示课件：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
——孟德斯鸠（法国著名思想家）
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自
尊。”
——毕达哥拉斯（希腊哲学家）
2、学生自读。
（五）布置作业：为湖边的木牌写一个钓鱼须知。
（六）板书设计
钓鱼的启示
“我”心情变化：心情得意——急切——哭出声——乞求——依依不舍
启示：
拒绝诱惑
道德实践
做一个遵守规则、诚实守信的有道德的人
谁说没有规则 教学目标：
1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。教学重点：
通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。教学难点：
仿照课文，续写诗歌。课前准备：
多媒体教学 教学过程：
一、提问导入，引出课题。
同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。
二、初读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。
三、再读诗歌，领悟诗意。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：（1）这节小诗写了什么规则？（2）主人公为什么不遵守规则？
（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
四、拓展学习，发散思维。
1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
3、大组活动：交流作品，推荐佳作。
4、作品展示。
五、总结延伸，培养兴趣。
1、学生谈学小诗后的感受。
2、布置活动，课后延伸。
师总结：规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
六、布置作业。
在班中开展“做守规则的小学生”活动，通过评比充分调动学生参与活动的积极性，引导学生由课内的认知到课外的实际行动，养成自觉遵守规则的良好习惯。板书设计： 谁说没有规则
随意喂食————伤动物 翻越界栏————伤自己 乱扔垃圾————伤环境 插队抢座————伤公平
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