小学英语教学论123

第一篇：小学英语教学论123

小学英语教学论文：小学英语“情趣教学”

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短.语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果.因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没 有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参 与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教 育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直 观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就 能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。

教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在 教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫 声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快 的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录 像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑 会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使 学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。

通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐*不为呢？激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录 像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑 会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使 学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

第二篇：论新课标理念下的小学英语教学

论新课标理念下的小学英语教学

石桥铺中学 张梁

摘要：英语课程改革体现了时代发展的要求，提出了一些新的理念，需要大家更新观念，与时俱进。为此，作者在教学中进行了一些尝试，从中感受到充满活力的英语课堂。关键词：小学英语 新课改 有效教学

新一轮课程改革对目前的英语教学，在教学理念、教学策略等方面提出了一系列全新的要求，更倡导为学生提供真实的语言交际情景，让学生展开一系列语言交际活动，突出了学生学习的主体性与英语学习的交际性。在小学英语教学中，我们要改变以往就教材进行单纯学习的教学模式，善于联系学生的现实生活，为学生创造真实的交际情境，将原本枯燥的英语学习寓于丰富的生活之中，真正将新课程改革精神落实于具体的教学实践，促进学生英语能力的全面提高，为学生今后的学习打下坚实的基础。那么在小学英语教学中如何践行新课程改革理念呢？

一、运用灵活多样的教学方法，激发学生兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”当小学生对英语学习充满兴趣时，他们就会感到学习英语不枯燥、不乏味，也不感到负担重，觉得学习英语就是一种乐趣，越学越想学，可见，兴趣对英语学习有多么大的推动作用。小学是学生学习英语的初级阶段，也是最佳阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生学好英语的关键，它影响到学生今后各个阶段的英语学习。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。

二、运用现代教育技术，拓展学用渠道

以多媒体为代表的现代信息技术手段的运用，为我们的教学改革带来重要机遇。多媒体集图文声像于一体，改变以往粉笔加黑板加教材的单调教学模式，实现教学手段与教学媒介质的飞跃。运用多媒体激活课堂、改革教学模式，是小学英语新课程改革的重要内容，也是现代教学的必然趋势。多媒体可以突破传统教学时空的限制，集中展现与教学内容相关的图片、图像、音频与视频等多种信息资料，可以同时调动学生的多种感官参与教学，具有信息量大、反应灵敏、视听结合、音形兼具的特点，在营造愉悦氛围、激发学生学习兴趣、培养学生英语思维习惯、提高语言综合运用能力方面具有非常重要的作用。在教学中，我充分发挥多媒体教学的优势，为学生创设活跃的教学环境，使学生对学习产生愉悦感、亲切感，激发学生参与学习的激情，提高学生学习英语的兴趣，发挥学生学习的主观能动性，取得很好的效果。如在教学“My New Room”这一内容时，我利用多媒体为学生设计形象逼真的画面，带领学生一起“visit the new room”，直观的画面、动态的效果、动听的声音使学生很快熟悉房间的摆设，顺利掌握相关单词，并对in，on，behind，near，under，over等介词有更为清晰的了解与掌握。

三、课堂教学中教学目标明确

首先，在制定教学目标时，遵循发展性原则，分步骤、分阶段对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于能够实现，但又必须经历过努力才能最终实现的状态。其次，正确熟悉和处理教与学的关系，明确学生的主体地位和教师的主导作用。在课堂上，教师善于充当“指挥”和“导演”的角色，让学生成为每堂课的主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体，充分调动他们的参与积极性，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。由于小学生天性活泼好动，因此在组织课堂教学时教师要注重结合学生好动、善于模拟、爱说爱唱爱表演的特点，运用灵活多样的教学方法和手段，引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语，养成敢说、爱说的良好习惯，并不断发展其求知欲，从而使学生的学习爱好长久不衰。

四、课堂有效教学方法，保证教学效果 1.运用恰当的直观手段

教师在课堂上常用的直观手段有简笔画、教具、实物等。平常要注意收集整理一些图片，或让学生动手画或做，增强趣味性。也可以运用简单明了的简笔画，易学易画，简单数笔就能表达出丰富的信息。比如在课堂中，老师运用简笔画动物、水果、玩具等，同时鼓励学生自己画。

2.设计课堂小游戏

课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的一种妙法。小学英语教材中就设计了相关的游戏环节能很有效地锻炼学生的反应能力，增强学生的自信心。如牛津小学英语4A Unit3“A purse”一课中问地点的游戏，可以采取捉迷藏的方式，让学生蒙住眼睛然后猜测在哪儿。以此练习所学知识，更能大范围地调动学生的学习积极性，并感受到学习英语的乐趣。3.创造真实的语言环境

真实的语言环境，可以激发学生学习英语的兴趣，调动他们的主动性，从而提高英语课堂的效率。在英语教学中，我们可以尽可能地利用多媒体、实物、直观教具等，将抽象的教学内容置于形象与直观的情景之中，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我们可以根据教学内容设计交际情景，让学生在英语课堂上扮演不同的角色，待在不同的场所，面对不同的人物，将枯燥的内容融入有趣的情景教学之中，寓教于乐。

4.强化口语训练。

英语课堂教学就是要培养学生的英语交际能力。在平时的课堂学习中，可以根据教材内容培养学生的情景对话能力，让学生在练习的过程中注意语音、语调，强化常用口语。此外，我们在学习一种语言的时候要了解其国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。在课堂中，教师在教授语言知识的同时，要渗透相应的文化知识，从而有针对性地培养学生正确得体的语言交际能力。

总之，有效教学是一种理念，也是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。我们要踏踏实实研究课堂有效教学，从学生实际出发，从素质教育目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂建立在“有效教学”的基础上。参考文献：

［1］廖苑梅.小学英语教学中渗透新课标理念［J］.中外教育研究，2010（11）.［2］曹海霞.小学英语教学中新课标理念的落实［J］.新课程·小学，2010（8）.［3］赵光旭.如何在小学英语教学中有机渗透新课程理念.教育革新，2011（3）.［4］陈春艳.如何在小学英语教学中渗透新课改的理念.新课程：小学，2010（5）.［5］赵会彬.在小学英语教学中渗透新课标理念.小学时代：教师，2011（7）.

第三篇：论新形势下的小学英语教学

论新形势下的小学英语教学

摘 要： 新形势下，小学英语教学备受广泛关注。尤其是在世界经济一体化的今天，英语已经成为一门国际通用语言，英语教学的重要性不言而喻。这就要求教师在英语教学中不断创新英语教学模式，提高学生的英语能力和英语综合水平，促进英语教学改革的发展。本文结合当前小学英语教学存在的问题，探讨新形势下小学英语教学的有效性策略。

关键词： 新形势 小学英语 重要性 问题 对策

近年来，新课程改革不断发展和推进。在新课程改革的背景之下，作为小学阶段的重要课程之一，学生的英语学习应当得到足够的重视。当前，在传统应试教育理念的影响之下，小学英语教学存在很多问题，教师落后的教学模式和教学手段，难以激发学生的学习兴趣，难以提高课堂教学的质量和效率。由此，笔者认为，新时代的小学英语教师，应当树立与时俱进的教学理念，用全新的教学理念指导英语教学，让英语学习从娃娃抓起，不断提高我国学生的英语能力，促进学生英语水平的提升。

一、小学英语教学的重要性分析

在小学阶段，最重要基础课程一般为语文和数学，英语课程次之。其实，这种科目划分化具有一定的科学道理。对于小学生而言，他们正处于学习语言的重要阶段，这个阶段的语言学习习惯和学习方法的培养，可以为学生今后的语言学习奠定良好的基础。由此，在小学英语学习的重要性不言而喻。尤其是在世界经济一体化的今天，学好英语，无疑是掌握了一把打开国际大门的金钥匙。因此，在小学英语教学过程中，教师要充分认识到英语学习的重要性，认识到学生在英语学习过程中听、说、读、写能力全面发展的重要性。

二、当前小学英语教学存在的问题分析

从上面的分析我们可以看出，在小学阶段的教育中，英语学习是比较重要的。学生良好的英语学习能力，可以为今后的学习和生活奠定坚实的基础。但是，当前在小学英语的教学过程中，由于受到教学理念的影响，很多教师的英语教学还存在很多问题，主要如下：

1.教学观念落后。

当前，在小学英语教学过程中，很多英语教师存在着教学观念落后的问题。一些教师在课堂教学中并没有充分考虑到小学生的实际特点，没有结合学生的实际需要，采取具有针对性的教学模式和教学手段，没有充分调动学生英语学习的积极性和主动性，从而使得原本应当充满活力的英语课堂变得死气沉沉，不利于学生语言能力的提升。此外，很多教师在英语教学过程中忽视英语学习的实践性和应用性，从而使得很多学生的英语学习一直处于理论阶段，难以提高学生的语言运用能力。

2.英语师资建设有待提升。

在小学英语师资队伍的建设上，笔者认为，当前的小学英语师资队伍建设还存在很多问题。首先一点是很多小学存在着英语教师综合素质偏低的问题，这在小学阶段的英语教学中是比较明显的，这一点是应试教育理念的影响；其次是专业英语教师的匮乏，当前在很多小学，尤其是一些农村地区的小学，缺乏专业的英语教师，使得教师在教学过程中，在对学生进行口语、词汇教学时，难以达到理想的教学效果，有些教师的英语教学只能是简单地教会学生几首英文儿歌，而对于学生语言能力的提升是比较有限的。

3.缺乏英语实践活动。

对于语言的学习而言，运用是最终的归属。但是，在实际的英语教学活动中，很多教师的教学是以成绩为最终的归属，忽视学生语言运用能力的培养，在教学活动中教师很少开展实践活动，没有将语言的学习和学生的实际生活有机结合起来，从而严重影响学生语言运用能力的提升。

三、新形势下小学英语教学有效性策略

针对当前小学英语教学存在的问题，笔者认为，在新形势下，小学英语教师应当善于结合自己课堂教学存在的问题和不足，并通过教学模式和教学手段的改革和创新，不断提高课堂教学质量和效率。

1.转变教学理念，融入游戏教学。

针对小学英语教学模式传统落后的现状，笔者认为，在小学英语教学过程中，教师要善于结合小学生天生活泼好动的特点，改变传统灌输式的教学模式，改变枯燥乏味的教学状况，在课堂教学中融入游戏教学，利用游戏教学调动学生学习的积极性和主动性，形成寓教于乐的教学。对于小学生而言，游戏教学的模式，有助于学生在游戏过程中不知不觉地学到语言知识，同时有利于提高学生的语言运用能力。

2.不断强化英语师资队伍的建设。

针对小学英语师资队伍建设有待提升的现状，笔者认为，应当从两方面入手：一是不断强化现有教师的英语综合水平建设。对于英语教师能力和素质低下的现状，学校应当加强培训，不断提高英语教师的英语能力，提升教师的教学技能，促进其在教学理念和教学手段上的不断改革和创新。二是引入专业的英语教师，在人才的招聘体制上，应当注重专业英语教师的引入，不断提升小学英语教学的专业化和技能化发展，促进小学英语教学的改革和新课程改革发展相适应。

3.不断提高学生的语言运用能力。

语言学习的最终目的是运用，不是为了考试。在小学英语教学过程中，教师要改变以成绩为中心的教学理念，强化英语学习和实践的结合，通过教学模式和教学手段的创新，将语言的学习和实际生活有机结合起来，强化学生的语言表达能力培养，促进学生英语实践能力的提升。

总而言之，在新形势下，英语已经成为一门国际通用的语言。在小学英语教学过程中，教师要善于结合新课程改革的标准和理念，结合当前小学英语教学存在的问题和不足，通过教学模式和教学手段的创新，不断改革当前的小学英语教学，实现良好的教学效果。在教学模式的改革上，笔者认为，转变教师教学理念，加强师资队伍建设，强化学生的实践能力培养是比较重要的部分，在新形势下，教师应当重视，并以此提升自己的英语教学效率和水平。

参考文献：

[1]蒋小敏.小学英语课程实施过程中的问题与对策[J].湖南第一师范学报，2007（01）：24-25.[2]张小珍.探究小学英语教育存在的若干问题及对策[J].才智，2013（34）：131.

第四篇：小学英语教学论文 论教法和学法

小学英语教学论文：论教法和学法

俗话说，没有教不会的学生，只有教不好的老师，显而易见，教师在学生的一生中起着举足轻重的作用，特别是我们的授课对象是祖国的这些小花朵，教师在孩子们心目中显得更为神圣，我们的工作也由此更有意义。就我个人而言，每当我面临不同性格，不同喜好，不同年级，我都会针对孩子的不同特点，对号入座，找到最适合各个孩子的方法。

作为一名小学的英语教师，我认为找到符合小学生的心理和生理的教学方法是极为重要的。其实我们这种一对一的教学，沟通能力对于我们尤为重要，对于每一位孩子的学习过程，学习情况，及学习中所存在的问题我们都要了如指掌，对于孩子的进步我们要给与及时的表扬和奖励，这样一方面可以增强孩子的自信心，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，另一方面，孩子会认为你更注重他（她），由此孩子会拉近他（她）与老师的距离，慢慢的孩子和老师越来越亲密，他会不愿意离开这个老师，一直都会跟这个老师学。

对于孩子的学习情况，每当家长来接孩子时我们可以及时反馈给家长孩子这节课的情况及存在的问题，对于不能来接孩子的家长我们要主动给家长打电话，这样家长认为您是一位负责的老师，能很在于，很关心他的孩子，所以我认为把“教与交”结合起来，事情会进展得更轻松。

就单词，语法的学习我来介绍一下自己的方法，我一直认为孩子们对于记单词是令他们最头疼的一件事情，特别是对于年龄越小的孩子，为什么会头疼，我一致认为他们背单词就是一个一个背字母，更本就没有找到方法。我教大一点的孩子时就用音标记忆法，教小一点的孩子就用自然拼音法。其实音标记忆法对于大一点的孩子也很好用的，因为孩子在没有学音标之前已经有了一定的词汇量，那这些词为什么这样发音了，由此用“新旧”结合得方法让孩子记住音标。除了音标记忆法，我们可以教会学生用合成法，或加前缀或后缀法等等。如：washroom，playground； honest-dishonest，regular-irregular 等等，当然课堂中我们还可以采用一些英语歌曲、游戏，通过对英语歌曲的形式，让学生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词，同时他们也觉得学得很快乐。对于常见的语法和句型。通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣昂然。句型操练也不会因此而枯燥乏味。

其次在语法的学习上我们可以教会学生用记忆数学公式的形式的出现，譬如对于他们小学阶段出现的五种重要时态，给出every week（动词用原形，但注意第三人称单数时动词一定要变化）；last week（动词用过去式）；next week（用will+动词原形的结构），有look，liten 出现时，（用be +动词ing，）等，在学习语法的基础上，我们可以通过做题来检测学生的吸收能力，对于作对的题目我们要不断的去反问他，增强他对知识点的记忆。我个人认为“反问”是一种非常好用的教学方法。此外，我们还应过度到系统地传授英语知识和培养学生用语言进行交际的能力。

我们要把一个复杂的句子化简单句 然后在简单句的基础上，一点点加词……

我是这样来教我所教的孩子的，我觉得他们一个个和我配合得挺好的，成绩也提升得很快，学习积极性也明显提高了。

第五篇：小学英语教学

1.7.2.1.1小学英语教学“跨文化意识”的培养

2012-2013第二学期

2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）中明确指出：基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见，在小学英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。

一、跨文化意识与英语学习

在美国有这样一个几乎人人皆知的句子：“When you're down，you are not necessarily out．”但是许多英语学习者却对其含义不甚了解，原因是不了解这句话的文化背景。这原是一句拳击术语，在拳击比赛中拳击手如果被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。但在很多情况下不等裁判数到10，倒地的拳击手就能爬起来再战。因此，这句话的表层意思是：当你被人击倒了，并不意味着输了这场比赛。其寓意为：当你遇到挫折，并不一定丧失了成功的机会。由此可见，一定的语言表达产生于一定的生活背景，了解文化背景是理解语言的前提。学习外语的一大障碍就是难以把该语言与其背景结合起来。所以，培养学生的跨文化意识，对学生学好外语是相当重要的。

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着社会生活的发展而发展的，语言是社会文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来了。长期以来，在小学英语教学中，语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，一些教师认为似乎只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习的实践中，容易产生不解或误解，从而产生语用失误，使交际失败的现象。如：用“How much money can you earn a month？”来表示对外国人的关心，侵犯了别人隐私，会激起对方的反感；初次听到“You are a lucky dog．”的中国人一定会生气。美国社会学家G.R.Tucker和W.E.Lambet对于 1

外语教学中只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，从而提供了学习该民族的语言的基础”。

二、培养跨文化意识应遵循的原则

笔者认为在小学英语教学中培养跨文化意识应该遵循以下原则。

第一，真实、实用原则。真实、实用原则就是教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系学生的日常生活，与小学生所学的语言内容、与日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关。如：英语中的称谓语、问候语和告别语；道谢和答谢；英语国家中最常见的饮料和食品的名称；世界上主要国家的重要标志物；英语国家中重要的节假日；等等。文化教学和语言教学实践相结合，不仅可以让学生亲身体验到语言和文化的密切关系，而且还可以激发学生学习语言和文化的兴趣。

第二，比较、融合原则。比较、融合原则就是通过全面比较异国文化与本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知识目标、情感目标、能力目标等全部系统地融入外语教学之中，将跨文化能力与运用外语的能力结合起来，让学生在学习语言中不知不觉地接受跨文化教育。

第三，参与、体验原则。参与、体验原则就是让学生在外语教学中直接参与跨文化交往，在亲身参与的跨文化体验中感知外来文化，获得跨文化的知识、形成跨文化意识。同时在教师的引导下让学生在开放、平等的实践活动中自觉地形成开放、平等、尊重（不歧视）、宽容、客观（无偏见）、谨慎的跨文化态度。

三、培养跨文化意识的措施与方法

（一）营造英语氛围，培养英语思维能力

非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。因此，营造一个浓郁的英语氛围，对于学习英语是非常重要的。在这个环境里，逼得每个人都要用英语去交流信息，这样的“环境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。在实践中教师可以采取以下方式来营造英语氛围：在课堂上，教师教学用语尽可能说英语，模拟仿真英语环境；创造模拟英语情景的练习活动，给学生提供交际训练的机会；善用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；在墙上张贴一些配以中英文介绍的著名世界风光图，适时介绍给学生，或是贴上生活中常用的英语问候语，提醒学生注意使用；利用校园广播指导学生进行英语晨读有了这些浓厚的英语环境，学生一走进校园就能感受英语的无处不在，学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英

语，有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。

（二）激活教材内容，比较文化差异

了解中西文化差异可以帮助学生避免语用失误。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、告别、称赞、致谢、道歉以及体态语等，现行的教材中有许多地方都出现了能够体现这种文化差异的话题，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，帮助学生领会文化异同现象。比如，教学Weather这个单元时，教师可以借这个话题告诉学生：西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因为那是属于与提问者无关的内容。而用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。例如，中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“没什么”以示礼貌，而西方人则比较直率，常常会高兴地道上一句

“Thank you very much．”所以，在教学这一句型时，教师应该告诉学生，西方人认为对方的赞美是诚心诚意的，所赞扬的事是值得的，理所当然应当接受。而在中国文化看来则是一种谦虚的美德。再比如“red”一词，无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red－letter days”（节假日）这一说法。尤其在中国，红色代表着幸运、财富和喜事，但英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如“red flag”（引人生气的事）。因此，在教颜色“red”时，教师应该向学生介绍有关“red”的趣事。充分挖掘教材内容，比较中西文化的差异可以使学生学到生动的文化知识。

（三）巧借节日文化，介绍背景知识

节日文化是学生感兴趣的话题，教师应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。如在教Christmas Day时，教师事先用圣诞树、长筒袜、礼品盒等来装饰教室，使学生一进教室，就感受到浓烈的圣诞节氛围。在浓厚的节日气氛中，教师通过网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时，教师可以将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以，在使用“present”这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差异。教师可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知

识，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。

（四）设计英语活动，体验异国文化

《英语课程标准》指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。因此，教师应该设计恰当的英语活动，让学生在主动参与、亲身体验、多向交流的基础上，对英语国家的历史、地理、艺术、文化等有一个广泛的了解，同时，在学生主动参与、不断实践的过程中锻炼他们的策划、组织、管理和交流等各方面能力，培养学生的文化意识，增加对世界文化多元性的了解，为他们将来参与世界竞争与合作奠定基础，例如，学校可以有计划地定期举行外国文化节活动，每一次活动确定一个文化主题，如：澳大利亚嘉年华、英国文化节、神奇的世界文化遗产，等等。在活动期间，教师可以通过英语课堂，让学生了解异国的历史文化、物产民俗、自然风光等，学生在实践体验中，通过上网收集关于该国的文化资料，观看图片展，竞选涉外小导游，办英语小报，与外国朋友交流，自编自演英语课本剧等，实实在在地体验异国文化。这种文化周活动为学生学习英语、积累跨文化底蕴编织了一个立体多维的情境世界，有效地培养了学生语言综合运用能力。

总之，教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展跨文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。