融合教学在各科教学中的巧用

第一篇：融合教学在各科教学中的巧用

融合教学在各科教学中的巧用

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习的情境。”因此，兴趣是学生主动学习、积极思考的动力。如果一个学生对所学的知识有浓厚的兴趣，他就会去钻研，孜孜不倦的去探求。而这种兴趣是和教师的教学艺术分不开的。在长期的教学实践中，我深刻的体会到，要使学生的兴趣常在，教师的教法就要常新。因此，在语文教学中，我采用融合教学的形式来进行教学，也就是和其他科目穿插教学。这样，课堂就会变得生动活泼、丰富多彩。同时也激发了学生的学习兴趣，教学效率也明显提高了。具体做法如下：

一、借助音乐、舞蹈、美术，激发学生的情感 教学是一门艺术，它要求教师的教法方法灵活多变。在上每一节课时，如果有音乐、舞蹈、美术的融入，学生学习兴趣就会提高，变被动的学习为主动的学习。因为音乐、舞蹈、美术能使学生的听觉和视觉感官相协调，能培养学生在语言文字蕴含的情感、色彩及内在意义的感知力。教师的教法随时保持新颖，才会吸引学生，让学生在每节课中都产生新的感觉，让每一节课都充满活力。引导学生主动参与，导入新颖才有吸引力。如教学《春笋》一课，写的是春笋在美丽的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景。热情赞美 春笋不怕困难，顽强向上的生命力。为了让学生了解春天种子发芽的过程，我利用音乐作为教学辅助手段，上课伊始就播放《春雨沙沙》这首儿歌:“小雨，小雨，沙沙沙。种子，种子在发芽，在发芽。哎呀呀，雨水真甜，爱呀呀，我要长大……”听着这美妙的歌声,学生不知不觉就被引入到一个春的世界,使他们感受到春的气息,感觉到一种无形的力量在奋力向上,不可阻挡。学生在老师的带领下,情不自禁的跳起舞来,从中体会到春笋顽强生长的品质。就这样，上课一开始就调动了学生的学习兴趣，从而主动投入到学习中。为了让学生更好的理解课文的重点和难点，在学习第二段时，我还给他们出示了一幅画有竹子和竹笋的彩色插图，画面上充分展现竹子有旺盛的生命力。“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上……”学生不约而同地读了起来。这样，就使文字中描绘的意境，通过画面浮现在学生的脑海里，使学生的思想感情和作者产生共鸣。使教学达到一种更完美的效果，使学生的情感进一步得到升华。又如教学《春到梅花山》这课时，在导入课文时，我给学生播放了《春天在哪里》这首歌曲：“春天在哪里，春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里……”这优美的旋律,把课堂推向了高潮,学生情不自禁地陶醉了。这种教学，赋予了课堂音乐之美、舞蹈之美、美术之美，激发了学生的情趣，也调动了学生学习的主动性和积极性。一节成功的语文课，就这样在音乐的渲染，舞蹈、美 术的烘托下，收到了很好的教学效果。又如《蝴蝶飞飞》一课，我在导入新课时播放优美的音乐，再展示几只造型、色彩各异的蝴蝶供学生欣赏，让孩子们仿佛臵身于蝴蝶群中。这样，孩子们就会用心去听、去想了。学生主动参与了，动手实践的能力自然也就得到培养。因此，只有通过巧妙地利用音乐、舞蹈、美术穿插于课堂。让学生感受美，欣赏美，在美的熏陶下获取知识，这样的教学我认为是一种成功的教学。

二、借助手工操作，鼓励学生“好学”

学习是一种很复杂的思维过程。人的大脑就是思维活动的中枢。而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生手工操作，充分激活了课堂，激发了学生动手、动脑的学习兴趣。使学生从感性认识上升到理性认识，变枯燥被动的学为愉快主动的学，从而达到“好学”的目的，让学生轻松愉快的在知识的海洋里遨游。如教学《骑牛比赛》一课时，我先让学生预习课文，准备好“牛”的模型，让学生先摆一摆，骑牛比赛的位臵图。当老师说开始的时候，教室里顿时沸腾起来，学生们在课桌上紧张的进行骑牛比赛，好像进入了真正的“战场”一般。有的议论着，有的呐喊着，教室里一片欢腾。经过“大战”，学生很快就知道了课文《骑牛比赛》中有几个骑牛的人为什么才两秒钟就从牛背上摔下来的原因。接着让学生读课文，读完后在摆一 摆，又了解了有一个人为什么牢牢的骑在牛背上不摔下来的原因。最后提问学生：“大家找到答案了吗？”学生大声回答：“找到了”。接着让学生们说一说自己的看法。学生回答：“只有苦练，才能学到真本领。”这个答案大家都认可了。整篇文章的内容就在学生动手、动脑中“消化”了。这样的教学，为学生创设了人人参与的空间，提供了人人动手的机会。让学生在摆一摆，议一议中动手、动脑,带着浓厚的兴趣投入到学习中，从而培养学生的实践能力、审美能力、创造能力和思维能力。又如：《变废为宝》一课，要布臵他们寻找和收集各种能利用的废旧材料，如塑料瓶、卫生筷、废纸杯、花布头、旧手套、旧袜子等，同时还要启发他们动脑筋思考如何利用这些废旧材料，创作成不同风格的艺术品。

在手工制作教学中，我们可以应用多媒体、演示实物等形式创设情境来拓展学生想像的空间，让他们展开想像的翅膀。例如，《漂亮的建筑物》一课，我首先借助多媒体展示各种建筑物的造型，引导学生观察其外形、颜色特点，同时展示几件“建筑物”的作品，引导学生大胆想像、求新求异，运用自己带的材料，制作出造型各异的建筑物。这样为学生提供了材料上的空间、造型上的空间和功能上的空间，学生就能制作出造型各异、与众不同的建筑物，同时又让孩子们体验一次当设计师的滋味。我让学生用自己制作的手工作品去美化自己的房间，用课上学到的知识技能课外制作其他作 品来美化生活，这样可以天天看到，既可欣赏，又增添了手工制作的实用性，使学生有了自信，这对学生无疑是一种促进。这样的自主学习，学生自始至终都情绪高涨，轻松愉快。从而达到“好学”的目的

三、借助表演，促进学生“乐学”

学生的天性是好奇、好动。小学语文教材中有些是童话故事，有些是寓言故事，这些故事非常适合小学生表演。课堂表演是阅读教学的活化剂！理想的课堂活动犹如演习生命的探索，在这条追寻的路上，我们有责任引领孩子参与有效的课堂表演！学生的表演过程也是对课文形象的进行创造的过程。因此，在语文教学中，需要给学生提供表演的机会，让学生在表演的过程中理解课文内容。这样他们的语言才能得到发展、思维才能得到训练，创造力才能被挖掘出来。如教学《蘑菇该奖给谁》一课，课文用生动的对话，描写了小白兔和小黑兔的和对手的比赛。再现了两只小兔子的内心世界。我让学生自主举手扮演角色，其中一个学生当兔妈妈，一个学生当小黑兔，另一个当小白兔，旁白部分让大家一起来读。让所有的人都参与进来，全班同学都很兴奋。学生们争先恐后，纷纷要求表演。在表演中，学生们十分投入，把小黑兔高傲、盲目自大的神情和小白兔难为情的神态，表现得淋漓尽致、活灵活现。使整个课堂生动活泼，激情高涨。以“人人准备，随即亮相”、“一个演节目，人人当演员”、“少数人表演，全员做指导”的方法，让每个人参与，使课堂要成为全员发展的大舞台。在这样的气氛中学习，学生们感到很快乐，真正体现了“乐学”。这样的教学不仅训练了学生的口语，而且还培养了他们的表演能力和想象力。

总之，小学语文教学是一种开放型的教育形式，教学手段应该多样化，具有可操作性。语文教师只有加强语文学科与其他学科的联系，精心设计，恰当灵活地引入其他学科，利用其他学科的优势来充实语文教学。学生只有在获得文学艺术的修养和思想品德的修养的基础上，才能形成正确的人生观和价值观。

第二篇：语文教学中巧用信息技术

语文教学中巧用信息技术

随着现代教育技术的不断发展，多媒体正被广大教师引用在教学的各个方面，它以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，改变了传统教学单一的课堂教学模式，丰富了课堂教学内容，极大程度地满足了学生的视听感官需求，从而激发了学生学习兴趣，给原本沉寂的语文课堂教学带来了一股清新之风。

一、在课前导入时段运用信息技术，可以激发学生的学习兴趣。因此，教师巧用多媒体手段创设情景，使学生的学习活动在“想学”的心理上展开，为整节课的顺利进行奠定坚实的基础。比如在学习《杨修之死》一课时，教师可利用多媒体播放电视连续剧《三国演义》中的部分片段，并同步播放其主题歌《滚滚长江东逝水》，让学生在视听的双重冲击下，回到金戈铁马的三国时代。再如《蒹葭》这首很有意境的诗，运用《在水一方》的动画歌曲导入，在优美的旋律中营造一个“蒹葭苍苍，白露为霜”的朦胧优美意境，学生的学习兴趣自然被激发，由被动学习转入主动学习。

二、在突破教学重点、难点时借助信息技术，可以起到事半功倍的作用。在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握。倘若借助信息技术，就能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而突破难点，有效地提高教学效果。例如对《岳阳楼记》一课第二、三、四自然段“予观夫巴陵胜状”至“渔歌互答，此乐何极”的教学，播放岳阳楼的影像资料，让学生“目睹”岳阳楼之壮观，去聆听作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的拳拳心语，去感悟作者的政治抱负。

三、在讲授新课时借助多媒体技术，可以优化教学过程，增大课堂容量，拓展学生的视野。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍之多。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。

四、在布置作业时借助信息技术，可以变化作业形式，突出学生自主选择，充分贯彻因材施教的教学原则。实践证明，通过应用自主性、操作性、创造性、生活性、欣赏性等形式作业的交替使用，不但可以减少作业的单调与枯燥，而且还可以激发学生的创新潜能。例如，在讲授《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，让学生课前分组通过互联网查询关于罗布泊的图片、影像资料，在课堂分别展示本组的学习成果，让学生自我感知破坏环境的危害，增强保护环境的意识，学习科学家的探索精神。

综上所述，在语文教学中充分运用信息技术，使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，提高学生语文素养和综合素质。

第三篇：体育教学中巧用矿泉水瓶

体育教学中巧用矿泉水瓶

生活中废弃的矿泉水瓶到处都有，收集方便、简单。若能在体育教学中适时、合理、创造性地运用它，则可以变废为宝，使单调而枯燥的练习变得有趣，使复杂而较难的练习变得简单容易，并可以以游戏等形式来丰富体育课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量，从而帮助学生达到学习目标的目的。下面从几个方面来阐述矿泉水瓶在体育教学中的运用：

一、田径教学中的运用

1、在加速跑教学中,为增大学生的步幅，可在空矿泉水瓶装入少许水或沙子等，将其沿直线按适当距离摆放作跑格，学生按跑格的距离调整步幅大小，反复进行练习，可以让学生体会动作、定型动作从而达到提高步幅的目的。

2、在投掷教学课上，把灌满水或沙子的矿泉水瓶，作为投掷的“目标”，根据不同学生的能力水平，把矿泉水瓶按不同远度摆放好（比自己实际投掷水平的远度再远一点），学生持实心球等进行投准“打靶”练习，这样既能提高学生学习的兴趣又能使不同层次的学生都有所提高。也可把装满沙子旋紧盖的矿泉水瓶作为投掷练习的器材――手榴弹，模仿手榴弹掷远。

3、在发展上肢力量的练习课堂上，将装满沙子或水的矿泉水瓶作为“哑铃”使用。让学生前后脚站立，上体稍前倾，双手持“哑铃”前后摆臂练习；或者双脚开立与肩同宽，双手快速上举、上提、绕臂转等来提高上肢力量。

4、在跳高、跳远练习课中，将装有水或沙子的矿泉水瓶摆在助跑道上，根据不同学生助跑的距离和起跳角度的不同，放在不同的起点处作为标志进行练习，这样既能准确地认出起跳点又不会破坏助跑道，简单易行。

二、球类教学中的运用

1、篮球课上, 练习学生运球过人时，可把装有水或沙子的矿泉水瓶摆成 “S”形，让学生根据矿泉水瓶的路线运球上篮，这样即能提高变向运球的能力和灵活性，又能避免刚练习时不熟练而发生的碰撞损伤。也可把矿泉水瓶作为运球即停投篮的标志物，随时可以改变投篮点的位置。

2、排球课中，将装有水或沙子的矿泉水瓶放在规定区域摆成圆形、正方形、长方形、三角形等，让学生将球传、垫到摆好的图形内，这样可以练习学生传、垫球的准确性。也可根据练习的熟练程度将图形由大变小，提高练习难度。

3、足球课上的带球过杆练习中，可将剪去瓶口的矿泉水瓶装满沙子，摆放成直线，然后把竹杆直接插在装满沙子的矿泉水瓶上，这样既不会破坏操场又方便摆放。也可直接用装满水或沙子的矿泉水瓶代替竹杆，让学生带球绕着矿泉水瓶做“S”形练习来提高带球过人的技术，这样即方便又安全。在训练脚法时的准确性练习中，还可将矿泉水瓶摆成简易球门，让学生练习。

三、游戏活动中的运用

1、在接力赛游戏中，将装有水或沙子的矿泉水瓶放在跑道的往返处作为标志，让学生绕过矿泉水瓶进行接力游戏练习；在没有接力棒时，还可以把压扁的空矿泉水瓶当接力游戏的接力棒使用。

2、在命名“螃蟹行”的游戏中，把学生两人两人分为一组侧向立于起跑线，背靠背中间夹一个装有少量水或沙子的矿泉水瓶，模仿螃蟹侧向行走，在行走的过程中矿泉水瓶掉下的被淘汰，比哪一组最快行走到达终点。

3、在“矮人赛跑”游戏中，让学生把装满沙子的两个矿泉水瓶分别夹在大腿和小腿之间，模仿“矮人”走，在行走的过程中只要有一个矿泉水瓶掉下就被淘汰，比谁先到达终点。

4“炸碉堡”游戏中，将若干个空矿泉水瓶立于地面为“碉堡”，以“碉堡”为圆心画圆，让各组学生站于圆外手持装有少量水或沙子的矿泉水瓶为“手榴弹”，炸倒一次“碉堡”得一分，规定时间内得分多的队为胜。

5、套圈比准游戏中，将若干个装有少量水或沙子的矿泉水瓶成三角形、梯形等立于地面，让学生站在规定的线外，用圈进行套圈比准，规定时间内套着矿泉水瓶多的获胜。

6、打“保龄球”游戏中，将若干装有少量水或沙子的矿泉水瓶立于地面当保龄球瓶，学生站于一定距离外，用滚动的实心球或篮球去打“保龄球”，规定时间内撞倒瓶子多的获胜。

四、其他活动中的运用

1、在体操鱼跃前滚翻教学时，将装有少许水或沙子的矿泉水瓶根据不同水平的学生横放、叠放或竖放成不同高度，让练习者从瓶上跃过，反复进行练习，提高越起高度，既能消除学生的恐惧心理又能提高教学质量。

2、在武术教学中，把装有少量水或沙子的矿泉水瓶悬挂在操场的两个足球门上，根据不同水平的学生悬挂不同高度，让学生做各种踢腿动作，尽量将腿踢到矿泉水瓶，提高动作质量，安全又不失针对性。

3、在创编活动中，学生根据课堂练习的需要，将空矿泉水瓶摆设成各种图形、图案、模型，以小组为单位比拼图创新，可提高学生动手、动脑和合作的能力。也可以用矿泉水瓶进行编操练习，提高学生的创编能力，丰富课堂学习内容。

4、在灵活性练习课上，将装满水或沙子的矿泉水瓶定点定距摆成不同形状，让学生绕瓶蛇形跑、曲线跑、折返跑、三角障碍跑及五米三向折返跑等各种练习，既避免了画线的麻烦又可以随时随地随心情地改变图形，提高教学的效率。

总之，在体育教学中运用矿泉水瓶时，要因地制宜、因材施教，要多观察、多动脑、多动手。选装不同份量（水或沙子）的矿泉水瓶或空瓶，选择横放、竖放、叠放，以及课前的布置准备和课后矿泉水瓶的回收处理等，要做到简单、方便、安全、有效、环保。以达到我们理想的教学效果。

第四篇：在信息技术教学中的巧用项目法

在信息技术教学中的巧用项目法

【摘 要】本文从信息技术教学中项目内容的确定、项目计划的制订和实施、项目过程的实施、项目的评价四个方面进行了阐述。

【关键词】信息技术；项目教学法

在信息技术教学过程中，“项目教学法”是一种切实可行的教学方法。下面，谈谈我的教学实践。

一、让项目内容可控

“项目”的选取和设计是教学过程成败的关键，在项目教学法中，由于教学的整个过程和所有的教学内容都要用“项目”来实现，“项目”一旦确定后，整个教学过程也就确定下来，所以“项目”的可控是关键。

1.“项目”的选取要有趣。因为有趣味性的“项目”能驱动学生的学。

2.项目的选取要有差异。在进行“项目”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有知识基础、认知能力和兴趣等，从而照顾学生的个性差异。

比如：在学习“用递归法解决问题”一节课中，针对不同层次的学生，我设计了以下三种项目：

第一种（基本项目）：求一个自然数n的阶层n！，要求用递归法求解。教师给出了阶层的流程图和原程序，以提供自学的条件。

第二种（提高项目）：有人养了一对兔子，这对兔子以后每月生一对兔子，新生兔子从第三个月开始，也是每月生一对兔子，问12个月后这人有多少对新生兔子。教师给出兔子问题算法的流程图及伪代码（不是原程序）。

第三种（探索性项目）：相传古印度婆罗门神庙的僧侣们流行一种被称为“汉诺塔”的游戏，游戏的装置是一个塔台，台上有3根柱子（记做A，B，C），A柱子上自上而下放了64个金盘，按照由小到大的次序排放。游戏的规则是把A柱子上的金盘全部移到C柱子上；移动过程中，一次只能移一个金盘，且大盘不能放在小盘上。他们相信当所有的盘子移完的时候世界末日就到了（试用递归法求解汉诺塔问题。求解时注意盘子的数量最好设为10个以下，否则计算机运行的时间可能太长）。

教师给出汉诺塔问题算法的流程图和伪代码（不是原程序）。

3.“项目”的设计要有针对性。在进行“项目”设计时难度不能过大，本着跳一跳就能达到即可，让学生在跳过程中得到了锻炼、学得知识。比如：在学习“用递归法解决问题”一节课中，我设计的提高项目和探索性项目中给出相应问题算法的流程图及伪代码。因为流程图是人们对解决问题的方法、思路或算法的一种描述，因此通过流程图学生可以对“兔子问题”和“汉诺塔问题”有个图形化的深刻理解；通过伪代码让问题解决的程序得以实现，因为伪代码（Pseudocode）是一种算法描述语言，他综合使用visual basic 6.0语言中语法、保留字，甚至会用到自然语言，使用为代码的目的是为了使被描述的算法可以很轻松地以用visual basic 6.0程序来实现，从而使学生能“跳一跳摘到了桃子”。

二、让项目计划可视

项目计划的制订与实施总的来说要“可视”，要注意两点：首先，项目计划设计的要全面，让所有学生参与。根据学生情况可将学生项目小组分成以下五个组：基础组、提高组、探索组、演示组和辅导组，每个小组5―6人不等，每个小组推出一名同学担任项目组组长；其次，五个小组分工合作，落实学习目标，比如辅导组的同学负责对基础组、提高组与探索组的同学进行辅导，演示组的同学负责对共性问题进行演示，从而形成互学互助的学习气氛。

三、让项目实施可行

以我校的宣传片制作为例。一是要定项目，师生讨论确立的主题为“魅力苏高工”，为达到更好宣传我校魅力的效果，需要制作相对技术含量高些，内容介绍详实的多媒体作品。学生通过多种方式自行获取资料，经过对文本、图片、声音、视频等资料的处理加工，最终以多媒体作品的形式展示职校风采，项目完成的时间是2周。二要定分组，做到了男女生混编，基础水平不同的学生要混编。三要定任务。

任务1：规划与设计。包括整体规划、内容设计、结构设计、版面设计。

任务2：制定工作计划书。根据任务的大小和各人的特长，进行合理安排。

任务3：素材采集与加工。利用各种方式收集相关的信息素材，并进行分类、归纳。选择并利用合适的软件，如：Office2003、Flash、Photoshop、音频、视频处理软件等处理加工信息。

任务4：作品集成。将加工好的素材资料或制作好的功能板块集成一个完整的多媒体作品。

任务5：作品的发布与评价。调试、改进作品，通过交流和展示，进一步修改完善。

在实施过程中，学生按照分组和已确立的工作步骤和程序开始此次综合实践活动，在这2周时间内，老师课上巡视项目完成情况，课下通过定时网上互动交流巡视各个小组，对他们进行适当的指导。活动过程中每位成员要如实填写“小组成员活动记录表”和“项目完成过程评价表”，其中包括对自己和其他组内成员的在分工合理性、学习态度、任务完成情况、合作、创新等能力多个方面进行综合评价。

四、让项目评价有效

有怎样的评价就能塑造怎样的学生，因为学生感到最大满足的是学习的成功，是推动他们继续学习的一种动力。当学生完成所布置的“项目”时，我们对学生的作品给予正确的评价，先由学生进行自我评价，然后再由小组的其他成员对学生在小组活动的参与情况进行小组互评，最后再由教师对学生作品的完成情况作评价。对学生所做作品的合理评析也让学生有一个能互相交流，取长补短的机会。教师对结果的评价要客观、科学，并且让每个学生都参与到评价当中，以保证评价的公正性、客观性。对那些付出了努力，但效果不太好的学生要给予正确的指导与鼓励。

总之，我们教师在平时教学过程中要大胆实践、勇于创新、精心设计各种“项目”，合理运用多种教学方法，努力创设互动合作、探究创新的学习情境，实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革，就一定能提高计算机课堂教学效益，进而提高学生实践动手能力，增强综合运用能力和信息素养，适应现代社会发展的需要。

【参考文献】

[1]徐朔.项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J].职业技术教育，2008（28）

[2]邓蔚中.新课改环境下信息技术教学的几点做法[J].中国信息技术教育，2010年05期

第五篇：多媒体教学在生物学中的巧用

多媒体在生物学教学中的巧用

龙山一中

徐银燕

多媒体能够把文字、图像、声音、动画等多个因素综合起来，并且能全方位、立体化地把信息形象生动地呈现在学习者眼前。在生物学科中利用多媒体，能调动学生自主学习的积极性，提高学习效率。

运用信息技术再现学习情景

生物教学强调情景与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的自主性，将多媒体计算机引入生物课堂，很好地解决了时空性、微观性、宏观性、运动性等方面的困难，使生物学的真实情景直接展现在学生面前。

1.信息技术能化远为近

学习企鹅时，教师不可能亲自带学生去南极洲考察，但教师可以利用多媒体，播放一段有关南极洲企鹅的录像，企鹅的生活习性、运动方式等一目

高中生物内容繁杂,从宏观来说,涉及到生态系统,各种动植物及无机环境。微观角度来看，细胞结构和功能、物质组成、遗传变异及遗传物质组成等另外、近有生物进化学说等、即有生动、趣味性的知识，同时有不少过硬、枯燥、难懂、看不见，摸不到的知识。学生刚从初中升到职高（本人几年来辅导“高职大”农学类生物考课。）理解能力思路及视野等有限、所以一枝粉笔加一块黑板的学习环境始终开能激发学生的学习积极性。而用多媒体手段教学、集声像图字动态显示图文并茂、形象生动，可使抽象概念具体化，微观的概念表面化，内部要领表面化，看不见的东西模拟化，宏观的东西的视化。使学生身临其境，加深理解记忆，激发学过的学习兴趣。

一、微观的知识宏观化，可视化

如（细胞分裂）按传统教学手段，只能按课文及图表，最多用几幅挂图，比较枯燥，学生很难理解，只能死记硬背，效果很差，应用多媒体课件、从分裂间期，分裂期各个时期动态图表，图像，再加上文字说明，学生切实感受细胞分裂各期的变化过程。极易总结出各个期的特点。学生理解能力显著增强，从教学反馈来看、效果较好。

二、知识趣味化

根据认知规律，是从感性认识到理性认识，生物课由于其特殊性，很多内容和非常具体、如（生态系统）这一部分内容，借助多媒体，选取部分动植物方面的资料，如非洲草原，亚热带动植物等通过观看录像，让学生分析、理解、总结一些具体知识、如种群、群落、生态系统的成分、食物链、食物网、营级等一些具体内容风靡一时学生用自己的语言表达、加深理解、运用这一种教学方式、深受学生欢迎、学生在不知不觉中就已掌握知、课堂教学不再是简单的说教、而是在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。

三、灵活性

形式多样，丰富多彩的教学手段，灵活的教学方法、能充分调动学生的学习积极性、还可增进师生的交流，如（DNA的结构与复制）从理论角度看、非常难于理解、但制成课件、就很容易理解，DNA的结构主要特点是双螺旋结构。有三点：1.DNA 分号是由两条平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成。2.脱氧核糖和磷酸交替连结。3.两条链上的碱基通过氢键；连结起，严格按碱基配对原则，课本及挂图都是平面的，但课件可以设计成立体的，通过讲述观看后。再设计成课堂练习，检测学生掌握情况，效果很好。

四、系统性

应用多媒体课件，可以把繁杂的知识系统化、由浅至深、由简单到复杂，＂高职＂生物课，内容涉及到初中动植物学、生理卫生及高中生物、但学时短，只有一个学期，近50个课时，要在这么短时间内理解、掌握这么多内容，困难显而易见，不仅学生任务重，教师在短时间内讲清楚，使学生明白、掌握、决非易事，只有在备课上下功夫，利用多媒体课件，把相关、相互联系的内容制成图表，让学生理清思路。如初中动植学，内容简单，但涉及知识面广，包括动植物主要类群，要求学生掌握各类群的形态特点，生活习性、常见种类、经济意等、按生物进化特点，把所有动植物主要类群用图表形式表达出来，各类群的代表动植物用图片，把其生活环境同时反映出来，应用这种教学方法，把繁杂的知识系统化.简单化.便于学生学习。

多媒体体课件在教学中优势是传统教学方法无力达到，但并不是万能的.应灵活.合理有效的利用,生物科学应用多媒体技术是非常合理的.以文字.图形.影像等多种显示.有利于学生理解知识.提高学习兴趣.随着科学技术的发展，教学辅助设备开始在课堂教学中普及，这些设备是为教学服务的，其目的也是最终为了提高课堂有效性。我校针对如何利用好多媒体、提高课堂效率、激发学生学习兴趣、充分发挥学生学习的主体性，生物科组全体同仁在学校和教研组的组织下，积极地展开了关于“多媒体在生物教学中的应用”的专题研究课活动，并取得了初步的成果。

一、多媒体教学的优势

1、多媒体教学调动了学生学习的积极性

教学是一种艺术，教学本身就应该渗透着艺术，课件也应是教学与艺术的完美结合。一个清晰生动的动画、一幅赏心悦目的图片，无异将更能吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，主动参与学习活动，这在生物教学中的体现尤为突出。如林细红老师的《细胞的结构与类型--细胞器》一课，通过图片的展示，将细胞器的微观结构宏观化，化“小”为“大”，让学生一目了然的认识了细胞器的结构。学生对于这种直观形象的图片充满了好奇，在好奇心的驱使下，他们会认真的去思考和探究。林老师加以悉心的引导，学生便更为顺利的完成了知识点的学习。

2、多媒体教学提高了教学效率

课堂教学是教育的主阵地，高效率是衡量优质教学过程的标准之一。在传统教学中，板书、演示、实验等环节的切换时间不仅影响了教学过程的紧凑性，而且限制了课堂的信息容纳量。当拥有了多媒体技术后，我们就可以将文字、图画、声音、动画、影片等信息合为一体，从而改变了传统教学中只靠语言表达、口头描述的单一性，提高了学生对教学内容的兴趣，也使教师的教学能力不再受语言的束缚，可以更充分地发挥想象力和创造力。从教育心理学的角度出发，人获取的外界信息来源中，83％来自视觉，12％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉。多媒体使学习既看得见，又能听得见，还能动手操作，它所获取的信息量，对知识的保持率均比单一听老师讲课强得多。所以老师们只要用多媒体将各种信息提前编入课件，在上课时即时、快速显示，实现了操作的程式化、施教的自动化，就可以最大限度地发挥了各种媒体的效能，增加了课程的容量和密度。

如杨帆老师的《生物群落的构成》一课，教材中“统计大型土壤动物的丰富度”实验无法在课堂开展，而且教材中所列举的生物种类也是学生不常见的，他们会觉得很新奇，好奇的学生会不断发问，如果逐一做出解释，势必会影响到教学进度。这个自主探究实验，目的是在于让学生理解“丰富度”的概念。杨老师 在课件里，采取使用图表的方法，结合龙城高级中学几种同学们熟悉的小动物做数据统计。组织学生分析图表上的数据信息，讨论预先设计好的问题，把“丰富度”这个知识点很自然的牵引出来了。这里通过使用了课件的表格功能，让学生在一边观看多媒体一边就完成了“龙城高级中学动物统计表”的计算任务。不仅合理的分配了教学时间，而且培养了学生对数据的处理能力，增强了他们对问题的分析能力。预先设定好的问题，也给于了学生一定的讨论机会，还培养了学生的团队合作精神，可谓是一举数得。

3、多媒体教学优化了课堂教学效果

多媒体教学可以突出学习重点，突破学习难点。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，由于认知手段的单一性，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。因此，突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段，而多媒体技术就是最有效的手段。因为它形象具体，动静结合，声色兼备，所以只要恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。

如胡纯芳老师的《植物生命活动的调节》一课，生长素的特性是本课的重点和难点。在这个知识点的讲解过程中，她运用了flash技术，动画的效果让学生一目了然的就明白了生长素的特性。同时在课件中及时设置了相关的实验—“生长素对植物不同器官的影响”，引发学生思考，师生互动，共同探讨，得出了结论—“生长素的双重性”。在学生初步掌握生长素的特性后，胡老师继续跟进，运用自制动画设计题目，带领学生分组讨，判断植物的生长情况。整个教学过程中，师生在一种很和谐、轻松、愉快的氛围下完成了这个知识难点的学习。通过课后检测的效果来看，学生掌握知识的程度普遍较好。胡老师的这种方法取得了同事们的一致好评。

二、多媒体教学过程中有待克服的问题

1、多媒体画面字体过小

学校教学楼1-5楼教室内是采用电视机显示图象，而且电视机的摆放呈一定的倾斜角度，如果字体太小，学生就很难看清楚多媒体上的文字。邱惠玲老师发现了这个问题后，通过对学生的调查和教学实践，得出了一个结论：在幻灯片上的文字必须采用“36号”字体以上，而且最好选用“黑体”。以下是她的调查问卷统计表。（3个班的学生做了问卷调查）

30号字 32号字 34号字 36号字 38号字 A1班

很清楚 一般 20% 25% 26% 50% 80% 20% 26% 26% 25% 15%

看不清 60% 49% 48% 25% 5%

很清楚 25% 26% 25% 60% 81%

A3班 一般 25% 28% 30% 25% 15%

看不清 50% 46% 45% 15% 4%

很清楚 23% 25% 25% 55% 80%

A5班 一般 24% 28% 30% 20% 10%

看不清 53% 47% 45% 25% 10%

2、多媒体画面过于艳丽

由于电视机的摆放位置，教室内的一部分学生会因为反光而对多媒体画面感到不适。所以我们应该选用浅色的背景作版面，配上深色的文字，这样就可以减少学生对这种自然因素带来的不适。同时，幻灯片的画面不宜太花哨，过于花哨的图片信息会分散学生的注意力，而且幻灯片的色彩过于艳丽，也会引起学生的视觉疲劳。

3、幻灯片的数量过多

在传统“灌输式”的教学模式下，教师容易陷入“电灌”的误区，多媒体成为灌输式教育的工具。试想一下，一个课件由30-40张幻灯片组成，一节课45分钟，平均1.5分钟一张幻灯片。整节课中，教师忙着操作电脑，学生则是忙着看画面和记笔记。虽然内容看起来五彩缤纷，但是实际上实用性不强，学生失去了思考、探究、讨论的时间。这样，学生主体性就没有得到体现，学习效率也就大打折扣，这是不符合新课改的理念，也是我们不希望看到的。

4、对多媒体使用的过于依赖

使用多媒体教学，在调动课堂气氛、提升课堂容量、丰富课堂内容等方面，确实有着明显的作用。但一些老师在使用的时候也陷入了另一个误区，那就是老师用课件完全代替了板书。我们觉得板书是无法用课件代替的，因为板书是随着老师的思路逐步进行展示的，往往是这节课的精华。在知识的学习过程中，需要不断的提炼、总结。因为一味的使用多媒体展示，随着时间的延续，学生可能会遗忘先前学习的内容。若是老师在黑板上写下相应的板书，就可以让学生更为系统的理解和掌握知识的重难点。

学生在学习过程中，频繁的使用多媒体也会使其产生一种依赖思想。比如在有些课程教学中，老师会使用挂图。挂图给学生呈现的是二维空间，空间思维能力差的学生在学习时可能就会遇到麻烦。而多媒体展现的是三维立体空间，学生可以一目了然地获得信息，认清生物结构。从这一点上，多媒体的比挂图有优势，学生也乐意接受多媒体这种模式的教学。但是挂图的二维空间给予了学生适当的思考时间和空间，虽然没有多媒体那么直接，可是对学生的思维能力和知识的理解有很大的帮助。多媒体的直观性却省略了学生思考的时间和空间，学生的能力没得到锻炼，这是我们不想看到的。所以从这点上，我们应该恰当的使用多媒体技术，避免学生的依赖思想，培养学生积极主动的思考能力，让学生做课堂学习的主人。

5、多媒体课件过于简单

运用多媒体技术，要确立好多媒体的表现内容和表现方式，结合教学内容和软、硬件环境，巧妙构思、选择一个既理想实用又说明问题的多媒体表现方法和形式。多媒体教学课件分为叙述式和交互式两种类型。叙述式多媒体课件主要用于对所述内容的演示、释疑与说明，一般以文本为主，用幻灯的手段表现居多，较单一。因此，应根据课程内容的性质、特点进行构思，以叙述思路为主线，配以声、文、图、像等多种媒体技术加以说明和展示。交互式多媒体课件主要用于知识的自学、练习和自测，一般都为教学训练的重点、难点内容而设计，要求有效强的交互性，便于学生学习掌握知识。因此，在创意、制作多媒体课件时要站在学生的角度考虑问题，做到重点有提示，难点有释疑，内容有提问，结尾有测试，测后有答案，使学生在获取知识时更具灵活性、针对性和主动性。我们的有些课件制作往往忽视一些细节的部分，显得有些呆板、单一。其中比较突出的表现是：画面的只静不动，或者只动不静，或者没有相应的问题提出，引起学生的思考，这是我们老师必须要继续学习和改进地方。

最后，应该说明的是多媒体教学中要特别注意与语言的配合，教师的语言能使电教媒体的使用得到充分发挥。同时，电教媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当。

总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体融入了课堂的教学中来。只要我们能够摆正学生—教师—多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂上的辅助地位，恰当使用多媒体，就会使课堂教学进行得精彩，就会使课堂教学达到愉快，大容量，从而达到提高学生综合素质的目的。

心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。如何激发学生的学习兴趣呢？教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。

多媒体作为教师的“教具”和学生的“学具”，具有它的优越性：

一、收集、加工、整理、表达交流、研究探究的功能；

二、具有为学生的学习创设教学情景的功能。在生物教学中应用多媒体与课程的整合，与生物课程的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等相融合，从而实现生物教学内容的呈现方式、生物教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式的变革，实现生物教育的现代化。

一、提高了学生的学习兴趣 恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。

计算机软件储存了大量的信息，扩大了人的感知空间，可以提高学生对客观世界认识的范围。如：“走进生物”一节课中，要引起学生对生物这门课的兴趣，可以收集一些关于生物科学的发展，一些重大的科学成就对社会的推动作用的例子。可以把乙肝疫苗、干扰素等生物工程药物的生产以及“人类基因组计划”的相关知识与课件相链接，把抗黄瓜花叶病毒、转基因鲫鱼、转基因棉花、两系法杂交水稻、石油草、“超级菌”、现代生态农业与相关知识链接。通过链接相应的图片、视频、音频、文本、动画的多媒体组合，让学生感到生物知识能联系到生活实际，从而保持学习的兴趣。

二、使一些抽象的知识变得更加的直观

采用多媒体技术，可以给学生提供实物图像、运动过程，利用放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容形象、直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。虽然生物的大部分知识与生活实际联系很密切，学生对这部分知识能够很好的理解，但毕竟还有一部分很抽象的知识，光靠教师的口头讲解，学生是很难理解的，必须要配有一定的动画效果，通过感官的认识，才能更好的理解这部分抽象知识。特别是生理方面的知识，在“神经调节的基本方式”中，关于兴奋在神经中的传导，假如没有多媒体动画，教师只能把兴奋的传导途径在黑板上写一下，学生就得死记这个传导途径了，时间一长就忘记了。如把这部分知识配上多媒体动画，把兴奋形象的转化为一个“红点”，学生只要看一下这个“红点”在反射弧中的运动路径，就能通过感官的认识，理解性的记住这部分知识，教师也只要引导一下就行了，从而使一些抽象的知识变得更加的直观，更容易记住。

三、使一些实验通过多媒体来演示

有些实验由于条件的限制，不可能在上课时完成，但这些实验对本课的重点和难点的突破又是不可缺少的，那怎么办呢？这就得使用多媒体来演示这些实验。在“绿色植物在光下制造淀粉”的实验中，其中使用的植物是天竺葵，很多的学校是没有的，以及在做实验的那几天，必须有太阳，做出来的效果才好。假如缺少了这两个条件，实验效果是很不理想的。但这个实验也是本节课的重点，必须演示给学生看，那就得使用多媒体了，它可以按照现实中的实验步骤，一步步完成，实验的现象也是很明显的，既省时又省药品，还加深了对生物知识的运用和巩固。

四、提高了教师的备课质量和学生自主学习能力

教师利用多媒体技术这一手段，在Internet网络里查找资料，了解相关教学内容在当前的研究状况，然后在教学素材库中链接、调用、下载素材、设计、制作课件。运用这种手段，可以明显提高生物教师备课的质量和效率。在教学过程中，教师变“满堂灌”的操纵者为“适时教”的主持者，一堂课下来，教师用不到10分钟的时间，就能解决以前45分钟的问题，课堂效率大大提高。

从学生的角度上来看，多媒体技术可以在教学中创设逼真的情景，引导学生主动学习；可以为学生提供丰富的学习资源以实现自主性学习等。如：“在人类的激素调节”的教学中，教师将激素的类型、产生部位、特点、与人的关系、激素分泌失调引起的疾病组合在一起，指导学生进行自主性学习、探索，既掌握了与课本相关的知识，达到教学大纲的要求，又拓宽了学生的知识面，学到了不少与生活实际联系紧密的知识，更主要的是培养了学生自主学习的能力，取得了传统教学中很难达到的效果。

总之，随着科学技术的飞速发展，多媒体技术越来越多的融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生---教师---多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的精彩，就会使课堂教学达到愉快、大容量。从而达到提高学生综合素质的目的。

摘要：教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。教学媒体多种多样，功能有异有同。关键词：多媒体 生物教学 应用

在当前的学校教育中，主要是通过教学媒体学习他人和前人的实践经验－－间接经验。要使学生在有限的空间（课间）、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，我们必须充分运用多媒体信息技术为“低耗、高效、优质”地提高教学质量服务、多媒体技术的合理应用，信息传输质量高，应用范围广。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图象、活动画面信息。能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、设疑思辨、动作示范的作用。此外，多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点，在教学中有着重要作用，现谈谈肤浅之见。

一、多媒体教学创设环境，引入新课。

多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如北师大版八年级下册第24章第二节“关注农村环境”这一节，我是这样导入新课的，师生共唱“山青青，水绿绿，高山流水情谊深……”同时播放这首歌的FLASH制作。然后老师提问：“这是我们的家乡吗？我相信同学们的家乡也是这么美，请同学们展示家乡环境变化的调查结果。”学生兴趣很浓厚，跟着老师唱。然后把自己调查结果找出来，积极举手发言。这样导入新课，诱发起学生的学习兴趣。为这节课创造了和谐的学习氛围。

二、加强直观，优化教学过程

生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用现代电教媒体能够更好地贯彻“直观性原则”。

视频演示仪在教学中使用率很高。可优化实物、标本、模型和图片等的演示。例如，教授“花的结构”时，教师在演示平台上进行示范，引导学生边操作边观察。教授“蝗虫的口器”时，教师在演示平台上边分解口器的各部分，边将其用透明胶带粘贴于色彩与之反差较大的纸上。教授“昆虫的发育”时，可将生活史标本在平台上展示。视频演示仪有很多调节功能，利用其调节功能可使被演示物更清晰，且还能进行整体演示与局部特写的结合。视频演示仪真实直观地辅助教学，大大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高课堂知识巩固率，也有助于方法指导。视频演示仪还可以辅助实验教学，使学生能够在较短的时间内更好地掌握正确的操作方法和技能，如临时装片的制作、实验用具的操作要领等，这样就解决了实验教学中因学生多、课时有限等原因而导致的个别指导难的问题，使教师指导到位、学生操作得法。

三、多媒体教学再现情景，突破知识的重难点。

多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。化抽象为具体，化难为易。例如在七年级上册“开花与结果”一课时，同学位对传粉与受精很迷糊，如果利用多媒体教学，不仅调动起学生的学习积极 性，而且化解了难点，使学生在愉悦中接受知识，教学效果很好。

四、合理运用多媒体

多媒体在生物学教学中的作用固然重要，但也不能滥用于教学中。笔者就自己在教学中使用的体会，以及对诸多公开课、评优课上所使用课件的综合分析，总结出课件的使用应注意以下几个方面。1．画面不可繁杂，避免分散学生的注意力。

初中生好奇心强，周围的任何变化都可能影响他们的注意力，而我们上课则要求学生把有限的注意力尽可能多的倾注并参与到教学活动中来。这对课件也就提出 了一些特别是的要求。我们有的教师做课件时，把屏幕几乎所有的地方都是布置得很漂亮，每个地方都是很吸引人。比如，一个普通的按钮，用一只翩翩起舞的蝴蝶做成，每 按一次还都发出特别吸引人的音乐。这样一来，很多学生上都被翩翩起舞的蝴蝶所吸引，为美妙动人的音乐所倾倒，可是却把教师要阐述的主要问题忽略了，因为对于一个初中一二年级的学生来说，这些点缀更有魅力。

所以，在制作课件时，尤其要注意，课件最主要的目的是突出 教学重点和突破教学难点，所以为了避免学生注意力分散，要删除一切没有必要的东西，诸如按钮的声音，或一个漂亮的按钮，要知道它们只能是起到最基本的连接、烘托作用而不能让其太多的夺彩。2．要突出课件的重点，发挥其直观简洁的作用。

强调课件的画面要简洁，其实也是从重点要突出的角度而言的。有时看到一些教师的生物学课件，其画面上琳琅满目，好像做课件的人恨不得把所有的东西都呈现在屏幕上。事实上，课件的文字不必像电视剧中的“中文字幕”，不是要把教师所讲的每一句话都写在上面，而应该是把那些不易说清、不易道明的事情在屏幕上通过图像影像来表达清楚，或者是通常情况下不易观察到的太小、太快或太慢的东西在学生面前放大、慢放或快放而已。比如，种子的萌发，可以在几分钟内把自然状态下一个星期的变化表达出来，让学生看出是先生根后发芽的事实。

所以，要更好的说明问题，最好就是一段时间里屏幕上只有教师想要的东西，而且将其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，给学生强烈的视觉冲击，学生看得明白也记得清楚。课件是为上课服务 的，上课要求重点突出，课件本身也就更应该重点突出了。3．要避免进入误区，发挥课件应有的作用。多媒体技术确实太神奇了，只要想到的，它几乎都能做到。换句话说，即便是事实上不存在的东西，也可能通过计算机编制出来。有些生物学教师觉得实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些演示实验在屏幕上放放，这是生物学教学中使用课件最大的误区 之上。生物学教学离不开生物 学实验，在实验中调动学生的各个感官，培养学生的观察能力，提高学生的动手能力，激发学生的创造思维。每个实验只有让学生亲自动手实践、探究才 能加深学生的理解与记忆。要始终记住，不能把该让学生动手实践的东西随便搬到屏幕上去，更不能把现实中不存在的东西盲目地通过计算机技术来虚拟。这是与当今倡导的体验教学原则背道而驰的。

多媒体在生物教学中形式是多种多样，不可千篇一律，要根据教学内容来定，围绕主题，抓住适度的环节和时机，才能得到较好的效果。在导入新课时一定要抓住“新、奇”二字，巧妙地运用多媒体和适当的形式引出课题。这时开始就引起学生的注意力和知识的悬念，联想并提高精神，如讲到植物的根时，可先播放一段植物的根的录像片。

课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而媒体起到了良好的辅助教学的作用，优化课堂。在课堂上，使用多媒体要根据教学内容来确定，在介绍知识动、植物的多样性，动、植物资源，环保等方面的内容时，采用录像形式来显示，既减少老师口头介绍的枯燥性，又增加了事物的形象生动性。在显示细胞结构、生物体结构与生理功能等方面或在显示骨骼肌的收缩，心脏的结构等方面，利用多媒体技术来突破，可以达到很好的课堂效果。生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体引入生物课堂，将在拓展学生的知识面激发创新思维、培养互助品格，建立新型师生关系中起到较好作用。通过网络教学，使学生了解学习带来的乐趣，并能从中发现问题，也激发了他们的求知欲和上进心。如在讲《根对无机盐的吸收》这节时，可以让学生自己在多媒体计算机中尝试“种”一株植物，可根据自己的想法用鼠标点击不同的“肥料”放在植株上，得到计算机显示的各种表现的“植株”.为了“种”好这一株“植物”,学生可以在网络上查询有关各种无机盐的知识，经过多次尝试后，学生“种”出“健壮的植物”,同时也获得了无机盐在植物生活中的作用的知识。

多媒体可加强师生合作，学生交流。在讲授<<消化系统》一节时，利用语言指导学生观看录像，教师充当“解说员”、“导游员”的角色。这种结合方式能达到师与生、教与学“双边”活动的目的。教师通过一系列提示，为学生提供思路，启发学生去寻找答案，促使学生思维的活跃，在大脑皮层中引起强烈的反应—探究反射，并可以把自己所得到的结论在网上利用语言和文字进行交流，从而得到满意的答案，提高了教学效果。

利用多媒体教育资源是高效轻松的复习方式。生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的。学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的知识再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。

利用网络宣传生物科普知识。这样更有利于拓宽学生的知识面，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情操。在四至五月的“爱鸟周”,利用网络进行爱鸟、护鸟的宣传活动，播放一些珍贵鸟的记录片，在局域网上发布，并配以精彩动画、漂亮图文、悦耳声音，从鸟类与人类的关系（鸟类与森林、鸟类与病虫害防治、鸟类对鼠类的捕食、鸟类对科学研究的贡献），威胁鸟类生存的主要因素，鸟类的保护等几方面进行了全面的介绍，每个学生都可以在网上浏览。对于这一切，他们无不表现出浓厚的兴趣。这种方式，使学生认识到“人类并不是天生具有剥夺动物生命的权利，而要学会与动物和平共存”，培养了他们的生态道德观念。

对于多媒体这个现代化的教学手段，我们应充分认识它的先进性作用，但不能盲目的使用，应注意以下几个方面的内容：

电教媒体的运用要适度，否则将直接影响教学效果。如果认为多媒体在课堂大量引入就会产生好的教学效果，那是不切合实际的。要本着“画龙点睛，适时引用，难处使用，局部强调”的原则争取整体效果。

多媒体在生物教学的设计中是灵活多样的，可根据具体的教学内容来灵活确定，不管采用哪种形势都要遵循一个最基本的原则，那就是采用的多媒体要紧扣主题，抓住时机，适时呈现。因为，多媒体教学的大量使用也会产生许多消极作用：（1）严重削弱了学生的操作能力。生物教学中如：显微镜的使用、临时切片的制作、标本的制作等只有靠自己动手亲自去做才能达到教学要求，而只看录像的教法就严重削弱了学生的操作能力。(2)削弱了学生的观察能力。在生物教学中有的动植物的形态、结构、生长、生态等方面虽然能在短时间内了解其过程，但这同时降低了学生对自然界的观察能力。